[P][b]58[/b][b]、不能培养没有好奇心不能质疑的学生[/b][/P][P]如果对待知识的态度只是消极地接受、记忆，而不伴以反思、质疑、推理和创新，如果知识的传承只是重复性的简单再生产，而不是衍生性的扩大再生产，那么，一套不列颠百科全书，就可以取代所有的学科体制。[/P][P]我们的教育，难道是为了培养一批“百科全书式”的、没有好奇心、不能质疑的学生？[/P][P]刘群：《一个鼓励个性发展的时代，正在来临－写在2011年末》，载《人民教育》，2011年23期。[/P][P][b]59[/b][b]、教育使每个孩子都从大自然给他的起点开始成长[/b][/P][P]人是不断成长的个体，也是在成长中彼此有着密切关联的群体。教育使每个孩子都从大自然给他的起点开始成长，而重要的是，人的起点非零，他不仅在一般生存意义上，更在发展和高级精神活动的意义上，拥有非凡的本能，使他拥有学好语文、数学、外语等各种学科，以及人格、能力生成和发展的全部凭借。这种起点只同大自然有关，而同家境无关，同地域无关。我们面前的个体，都是大致平能的、平等的，于是有教无类。[/P][P]郭思乐：《做最宽厚的教育－对生本教育实践的若干阐析》，载《人民教育》，2011年24期。[/P][P][b]60[/b][b]、教育是命运的重新洗牌[/b][/P][P]社会的各个阶层，都由于教育而抱有希望，教育是命运的重新洗牌。对于不同的孩子来说，正确的教育会开启不同的道路，但每一条道路都是美的，因为是他们的生命之路。[/P][P]郭思乐：《做最宽厚的教育－对生本教育实践的若干阐析》，载《人民教育》，2011年24期。[/P]

[P]学生要有好奇心——培养；[/P][P]学生要有自然意——鼓励；[/P][P]学生要有新希望——教育！[/P]

[P][b]61[/b][b]、中学生要永保宝贵的东西[/b][/P][P]对中学生来说，永保一颗纯真的童心，保持人与生俱来的求知欲和创造能力，展示自己的个性，这对今后的学习和工作是至关重要的。[/P][P]丘成桐：《学问、文化与美－在北京师范大学附属中学的演讲》，载《人民教育》，2011年24期。[/P][P][b]62[/b][b]、学会更多地从“学生不需要什么”入手[/b][/P][P]作为育人者，我们必须从现在开始学会换位思考，学会更多地从“学生不需要什么”入手，真正认识并合理看待孩子的种种“不需要”，将强加在孩子身上的那些“需要”解除，我们才能找到更多的方法、更多的途径来面对教育的困境，才能真正满足孩子们的需求。而我们也才能保持健康的心态，以宽容、平等、尊重的态度来面对可爱的孩子，善待孩子的成长。[/P][P]程显龙：《有种需要叫“不需要”》，载《班主任》，2012年4期[/P][P][b]63[/b][b]、教育关怀不能忽略学生的当下[/b][/P][P]如果我们一味把教育关怀指向学生的未来，唯独忽略学生的当下，那么，许多鲜活的生命将在呻吟、呐喊和挣扎中度过他的童年，在这样的挣扎和呐喊声中，教育关怀也在远离它的初衷和本义。[/P][P]张晓霞：《己所欲，亦勿施于人－为教育关怀揭“伪“》，载《班主任》，2012年3期。[/P]

童心——爱心——关心！要做有童心的人，善于运用爱心、关心保护学生！

[P][b]64[/b][b]、教育关怀是生命的潜移默化[/b][/P][P]教育关怀是生命的潜移默化，是深耕细作式的关注与规范。它不应是夏日的风雨－喜怒无常，而应拥有温柔、理解、耐心、期待、激励等“母性”的特征。为教育关怀揭“伪”，是对儿童生命的呵护和敬重，也是对真善美合一的教育至高境界的不懈追求。[/P][P]张晓霞：《己所欲，亦勿施于人－为教育关怀揭“伪“》，载《班主任》，2012年3期。[/P][P][b]65[/b][b]、教师的一言一行都可能触及天使敏感的心灵[/b][/P][P]一句不经意间的戏言，却可能改变孩子的一生；一段平凡中的坚持，却可以重新定位学生混沌的人生坐标。无法想象，亦无法知晓，教师在学生的成长中到底会产生多么巨大、多么深厚、多么久远的影响。但请时刻牢记，我们的一言一行都可能触及天使敏感的心灵。[/P][P]姚俊松：《我和学生“赌”未来》，载《班主任》，2012年3期。[/P][P][b]66[/b][b]、自己要成为影响孩子成长最重要的积极力量[/b][/P][P]如果我们想改变他人，我们需要先改变自己的内心。教育不是训导，不是灌输，那些我们内心怀疑或者并不真正追求的东西不会成为学生的目标，这也是许多教育行为失败的根本原因。锻造强大的自我，使自己成为影响孩子成长最重要的积极力量，不但可能，而去大有可为。[/P][P]万玮：《成为影响孩子成长最重要的积极力量》，载《河南教育》，2012年9期上旬。[/P]

教师关怀，教师言行，教师影响，这是重要的德育修养问题！

[P][b]67[/b][b]、过度赏识也是一种伤害[/b][/P][P]赏识教育没有错，但是赏识应该有个度，学校、老师、家长要清楚哪些行为该赏识，哪些行为不该赏识，切莫把赏识变成放纵与溺爱，要警惕过度赏识带来的危害。[/P][P]吴廷飞：《过度赏识也是一种伤害》，载《班主任》，2012年6期。[/P][P][b]68[/b][b]、有时，教育只是一种提醒[/b][/P][P]教育，其实很简单，有时候，一个小小的提醒，足矣。当然，这些提醒以教师对孩子的爱与信任为基础，以教师的身体力行为前提。[/P][P]刘玉玲：《教育只是一种提醒》，载《班主任》，2012年6期。[/P][P][b]69[/b][b]、班主任决定班级文化的根基和方向[/b][/P][P]班主任正确的思想观念、正直高尚的人格修养、健康向上的生活态度，将决定班级的基本风格，将决定班级文化的根基和方向。[/P][P]陈国辉：《酿造班级好味道》，载《班主任之友·中学版》，2012年10期[/P]

1、过度赏识也是一种害！这话很有哲理！过犹不及，适度关爱，适当关怀，适合关心！这就是教育艺术。
2、提醒，的确是一种教育。而且是一种常见常用的教育方法。
3、班主任的思想观念和人格修养，的确是学生的成长中起关键作用的文化因素。