[QUOTE][B]下面引用由[U]月影[/U]发表的内容：[/B]

是真的沉痛，我不是沉痛孩子不回答，我是沉痛我们的孩子一个个聪明伶俐地来到学校，可是读了几年书之后，一个个都变得傻傻的。这个，谁该承担责任？


每个教室里都有一些陪读的孩子。他们脑子里什么都不装...[/QUOTE]
[SIZE=4]怎么这样的孩子越来越多了。[/SIZE]

[QUOTE][B]下面引用由[U]看云卷云舒[/U]发表的内容：[/B]

 
我只想到给女孩子的教育是必要的，只是怕她们受伤害，没想到给男生进行性教育。艾岚是真正的教育者。[/QUOTE]
谢谢云姐的肯定。带初三了，一定很忙吧。

[COLOR=#0909f7][SIZE=4]2009年12月3日星期四
                  [COLOR=#0909f7][BGCOLOR=#00ff99]   [B]师爱的原则[/B]
[/SIZE][/COLOR]    宿管老师告诉我，学生对我的评价非常高。人人都有虚荣心，我也不例外，所以马上来了兴趣，问：“怎么评价的啊？”宿管说：“说你的教育方法非常好，他们特别喜欢，特别佩服，但又很害怕你，因为你对学生严格而不苛刻，批评而不辱骂，惩罚而不体罚。”我听得抿嘴悄笑。宿管又补充道：“学生一般都不把女老师放在眼里，他们就把你放在眼里呢，而且崇拜得很。”
    接下来宿管老师又发了一通感概。说有几位班主任喜欢动粗，学生对他们恨之入骨，甚至有个班级的学生还说，总有一天要找机会收拾他们的班主任。还说有几个老师因为对学生放得太松，学生对他们也满怀怨恨。我故意反对：“学生都喜欢玩，他们巴不得老师把他们放松呢。”宿管老师争辩道：“你别以为学生不懂事，他们心里明亮得很呢，老师放松他那阵，他高兴，等他玩够了，知识没学到，他心里就恨了。现在嘛，他们人小，还只是怨恨，等他们今后出身社会，成家立业了，混不走了，对那些放松他的老师就是仇恨，那种恨就是真正的切齿痛恨了。”
    人，就是这样的一个矛盾体。做学生时，老师对他太过严格，心里容易滋生怨恨情绪；成年人时，想起放纵他的老师，心里又涌出仇恨。那么老师要怎么样释放自己的爱？才能在严格与宽松之中找到平衡呢？
    在意搏班，我遇到了一位叫燕子的女孩子。这位女孩子位身材高挑，面目姣好。由于中途接班，加上刚接班时这个女孩回老家做阑尾手术去了，所以她是我认识最晚，但又是给我印象最深的女孩子。
    我们第一次交流，是她与樱子追赶男生，要男生的麻辣条吃。那是她做了阑尾手术返校的第二天。我当时非常生气，把她们两个狠狠地批评了一顿。尤其是燕子，才做了阑尾手术，就想吃麻辣条，太不懂得爱惜自己的身体了。然后，我以“女孩子在男孩面前不妨傲一点”为中心，给她俩洗了一次脑。两个女孩先满脸不悦，慢慢地神色恢复正常，最后被我说得点头微笑而去。
    说起来，都是小孩子，要别人的麻辣条吃吃又何妨呢？我又何必要较真呢？不论我是一位老师，还是一位母亲，我都不赞成我的女学生为了吃一根麻辣条追着男生跑两层楼。如果说仅仅只是熟识的男生热情地招待两个女孩吃麻辣条，那也不算什么，关键是男生故意逗弄他们，麻辣条没吃成，反被戏耍了一场。这种女孩实在是掉价了，太不矜贵了。所以，我才要告诉她们，在男孩面前不妨傲一点。
    自那次后，燕子的行为收敛了许多。但她不太亲我，每次到教室，女孩们都喜欢围着我说东说西，唯独燕子远远地坐在一边。
校炊的时候，我拿着录像机不停地为孩子们录像。燕子看我的的表情柔和多了。她很勤快，洗菜、切菜样样在行。
    全校性的校炊活动，人员散乱、行动自由，自然就给那些喜欢招摇过市的孩子提供了许多机会。因此有许多“心有灵犀一点通”的男孩女孩在你来我往地视察。而燕子，一改以往招摇过市的形象，老老实实地帮着组里干这干那。
    可是，当小杰兴高采烈去帮他们烧火的时候，燕子眼珠一瞪，轻蔑地斥道：“爬哦！”小杰满脸通红，找到我说燕子当着众人骂他，让他很没面子。旁边还有几个男生力证，说燕子经常都不看场合乱骂人。
    我自然是批评了燕子，说她不顾别人感受，说话没有场合感，也没有分寸感，有失女孩身份。
    我还叫燕子回去好好体味当众被批评的感受，自己产生什么样的感受，那么小杰就是什么感受，感同身受了，就会明白什么叫“人同此心，心同此理”，今后就不会随便出口伤人了。
    短短两三周，燕子就因为一些本来可以省略的细节被我批评了两次。她心里不爽那是肯定的，她如果要在宿舍里非议我，我不会放在心上。毕竟，在别的老师根本不在意的情节上，我却要当真，并且还要严厉批评。这在孩子眼里，便是严格了。
    燕子上周五挨了批评，本想在本周找个时间跟她疏通一下，哪知道还没来得及与她疏通，周二下午我又批评了一次燕子。
    周二下午，我把所有女生叫到操场活动，把男生留在了教室，以“你的事业是父亲”为主题对男生进行第一步的性教育。正当我在教室里与男孩子们聊得很顺畅的时候，我看到坐在窗台边的刘雷雷特别不自然，红着脸不停地向窗外呶嘴示意什么，从口型看，好像是在叫外面的人走开。于是，全体男孩都不自然了，均扭头看向刘雷雷。
    我打开教室门，竟然是燕子和樱子，她们正趴在窗台偷听。我满脸寒霜，喝了一声：“回到操场去！”两个女孩讪讪地下楼去了。
    事后，我毫不客气地批评了两个女孩的行为。我告诉她们，凡是不经他人同意，偷窥，偷听，都是属于侵犯别人的隐私权！这是低素质人干的事情！一个有教养、有修养的女孩，但凡牵涉到别人的秘密，都应该主动回避。但凡是别人不想要你涉入的心灵区域，都应该“闲人止步”！
    这话我说得很重。因为我至少告诉了她们三个意思，其一，她们的行为侵犯了别人的隐私；其二，她们的个人素质很低；期三，她们的教养很差。或许是重了，因为她们毕竟是孩子。但是，我想说的是，很多时候，我们的老师就是打着“犯错是孩子的权利”然后给予省略。哪知道，孩子的恶习就是在这种一步步省略中根深蒂固了。今后进入职场，连起码的为人处事都不会，更不要说点滴在心的处事艺术了。那个时候，他们来埋怨同事的不友好，领导的不器重，命运的不公平，有什么用呢？
    师爱有时像一场春雨，滋润孩子们干涸的心田；有时像一阵夏风，沁凉孩子们热辣的嘴唇；有时像一缕暖阳，温暖孩子们冰冷的肉身；有时像一顿拳脚，刺激孩子们沉睡的灵魂；有时像一剂猛药，震撼孩子们的麻木的心灵……
    但不管怎么样的师爱，都应遵循宽容但不纵容；喜爱但不溺爱；严格但不苛刻；批评但不辱骂；惩罚但不体罚的原则！
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[COLOR=#0909f7][SIZE=4]2009年12月8日星期二 晴
                 [B] 说得好不如做得好
[/B]    有个叫小忠的孩子，在作文本上写道：这次校炊很不愉快，一是准备不充分，二是小组成员很不团结。我暂且不说这句话本身的真实性。我想说的是，现在很多孩子都喜欢隔岸观火，或者是站在岸上抱着双臂指指点点下水救人的人游泳技术是否高，救人是否有目的。
    搞清洁的时候，老实搞的倒没话说，偷懒的倒有诸多牢骚；举行运动会时，为班级争光的拼命三郎无怨无悔，可是那一旁不出力的倒有很多微词；校炊时，忙着做饭炒菜的满面笑容，一旁抱着双臂视察的倒品头论足。
    而小忠就是一个特别能说话，却又难见行动的孩子。
    我还记得我上第一堂课时，小忠自告奋勇起来回答了一个问题。我当时听了非常吃惊。一是他说得一口非常流利的普通话，并且中气十足，声音洪亮；二是他的话语非常有哲理。我当时情不自禁地竖起了大拇指，赞道，不简单，这话特有哲理，对我启发很大。小忠得意地撅了一下嘴，眯缝着一对小眼睛甩了一下头，坐下。
    还有一次，我上课讲到一个成语“卧薪尝胆”，我说，这个成语的背后有一个故事，谁来讲给大家听呢？孩子们面面相觑，看得出来，他们都不知道。沉默了一会，小忠举手了。
    自然，这个机会非他莫属。小忠站起来，笃定、洪亮地把“卧薪尝胆”的故事讲述了出来。他的讲述赢得了大家的掌声。
    后来，我的课堂上，凡是别的孩子不能回答的课外知识或者一些理解性的阅读题，小忠都能举手捧我的场。我也免不了要肯定他两句，甚至用非常欣赏的语气说，你的语文素养挺高，语感也很强，是个学语文的好料子。这话自然顺小忠的耳，所以，他在我的语文课上特别积极。
    按理说，这样一个孩子，他的语文成绩怎么都该好。可是，半期考试，他的语文只得了65分。每次写作文，他都会唉声叹气叫苦连天。
    前些天，我让宣传委员组织大家撰写励志名言。要求原创，每周一更新。
    今天早晨，我到教室去，后面的黑板上已经写出了三条励志名言。我很惊喜，对着黑板大声地念了出来。刚念完，小忠就声如洪钟地叫唤道：抄袭、盗版！名言的作者春春顿时面红耳赤，辩解道，是我自己写的，我没有抄袭，也不是盗版。我们暂且不说春春的名言是不是盗版，也不说小忠的名言写得怎样，单说小忠当着全班同学的面大声地一口咬定别人的是盗版，这种表述方式就极不稳妥。于是我笑着说，说真话很可爱，但如果说出来的真话要伤人，就一点也不可爱了。如果春春真是盗版，你是否找个没人的地方告诉她，这样很丢丑，或者是给她写个纸条，叫她重新创造一条，犯得着这样大呼小叫吗？再说了，我相信春春的名言是原创，最多是在格式上做了点借鉴（我不是偏袒春春，她实在是有这个能力，因为她的写作水平在班上是数一数二的），我提倡写作初级阶段可以模仿，等到实力增强，再独创。小忠听我这样一说，羞愧地摆手，我错了，我错了，其实我也没看到哪里有范本，我只是猜测而已。
    晚上，我写了一句话在黑板上——不是不可能也，而是不可为也。我请孩子们起来告诉我这句话的意思。小忠又迫不及待地举起了手。我心里暗笑，正中我下怀，这句话就是为你而写。小忠朗声解说道：这句话的意思就是说，不是做不到，而是不想做！我笑着说，这句话说的就是你啊。小忠吃惊地站直了身子，嘴巴张了一个0型。我笑着说，校炊，你说准备不充分，我请问你，你做了什么准备？我记得你是打着空手来的，而且来得特别晚。还有你说组员不团结，我看你那组，除了你无所事事外，其余的同学都干得热火朝天。小忠没有反驳，虽然不悦地撅着嘴，但还是点头认同了我的话。接下来，我语气严厉地说道，还有，半期考试，你语文才得65分，邓小平说的发展才是硬道理，我说，作为学生，学习成绩上了那才叫硬道理，每次作文，你都草草了事，以你的储备和语文能力，你写不出好文章吗？说白了，不就是不可为吗？我告诉你，懒惰是你的硬伤，要想拯救你自己，你唯一能做的就是勤奋！我喜欢会说的人，但我更欣赏会做的人！因为，不管你说得多好，听众转背就忘记了，只有做出成绩来，让别人看得见，摸得着，才是硬道理！小忠羞愧地低下了头。
    按我前面教导小忠的话说，我应该找一个没人的地方悄悄告诉小忠他有硬伤，必须改正，或者是写个小纸条告诉小忠他存在的问题。毕竟，孩子的心是脆弱的，我们要小心地呵护。但是，我觉得没有这个必要。一则，小忠并不是一个内向脆弱的孩子，他是一个自认为非常强大的人。二则，小忠是一个有点自以为是，自认为很优秀的孩子；三则，小忠在外地读过书，见过大世面，懂得很多，所以多少有点倨傲。这样一个孩子，我以为当着大家的面挫杀他的锐气比背着大家悄悄劝说效果更好。因为，这样的孩子要面子啊！他丢得起钱，丢得起物，但是丢不起人啊！
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