[QUOTE][B]下面引用由[U]人在职教[/U]发表的内容：[/B]


    孩子的幸福、艾岚的幸福就连座在电脑前面的我也感同身受。让孩子活在希望中，说得真好！艾岚让我感受到了教育的美好和希望！ [/QUOTE]
其实有时也有心里难受的时候，只是很快调整了。

[QUOTE][B]下面引用由[U]天上的脸[/U]发表的内容：[/B]

 
 
艾岚姐,很幽默哦
一个个妖精都现出了原形
不知道那么多的妖精要怎么处置
呵呵[/QUOTE]
呵呵，就是想通过这种方式告诉孩子们，他们心里的鬼我都知道，呵呵。

[QUOTE][B]下面引用由[U]彩云[/U]发表的内容：[/B]

很有同感！——“让孩子们生活在希望中，他们的眼里才会折射出纯真、快乐、积极、幸福、依恋的光芒，而这份光芒一定会直射到给他们希望的那个人心中，然后把幸福种植在他的心灵深处。”没有希望的孩子肯定是没救的啦...[/QUOTE]
非常欢迎，请多多指导，谢谢了。

[QUOTE][B]下面引用由[U]深山百合[/U]发表的内容：[/B]

感谢谢谢精彩的大作！学习了，今后还望多指教！辛苦了[/QUOTE]
请多多交流。谢谢！

[COLOR=#0909f7][SIZE=4]2010年3月11日星期四  晴
                   [B][COLOR=#ee1169]把别人的优点学到手[/COLOR][/SIZE][/B]
    [SIZE=4]上学期，有不少孩子跟我说，某科任老师总爱在我们班说三班如何如何好，三班算个啥？我们班比三班强多了！
    客观地说，某科任老师没说错，从外显来看，三班真要比意搏班好一些。首先，三班的各科成绩均比意搏班好；其次，三班孩子多数来自农村，比较淳朴，也比较听话，反叛意识不浓，所以科任老师上课很容易；再其次，当初分班时，三班的学苗是全级段最好的。那么意搏班呢？相比三班，又有哪些劣势呢？当初分班时，几乎所有的街面上的调皮捣蛋的孩子都分在意搏班，加上班主任是一个性格比较随和的老师。调皮捣蛋聚在一起，又遇到一个比较肉（软弱）的老师，无疑，这个班的班风一直处于浮躁之中。课堂上总是能听到烦人的嗡嗡的声音，招呼一下，嗡嗡声会停止一会，过几分钟，又来了。
    上学期我做了两个月的班主任助理，在班上推行静文化，虽然没有彻底改变“课堂嗡嗡”的状况，但相比以前，简直是天翻地覆的变化。这学期，一开始就做了许多的铺垫，接着进行“班级自主化管理”的实验，加上我又正式担任了意搏班的班主任一职，“课堂嗡嗡”基本得到了遏制。
    今天，我去上课，有孩子跟我说，老师，现在我们班与以前相比，可以说是发生了天翻地覆的变化，我们肯定比三班好了。其他孩子也附和着“叫嚣”，肯定比三班好，肯定超过三班！我们一定要超过三班！
    看着孩子们那股狂热劲，我知道他们这些天充满了自豪与自信，班级凝聚力空前增强。怎么说呢？开学第一周就开了家长会，其他哪个班级做了？有自己的班章，各自的书本上都盖上大大的红印，哪个班有？给自己的寝室取了名字并且把名字嵌在了漂亮的图片里，哪个班想到了？人人有岗位，人人有事做，每个人都是别人的重要他人，哪个班是这样操作的？还有，已经在筹备官方篮球队了，其他班级的班主任理都懒得理；更让他们引以为豪的是，我，他们的班主任，4月份就有著作要问世了，并且还受邀到绵阳、宜昌去讲学。我今天还给他们谈了我的设想，为了整体提高孩子们的学习成绩，我要在班上搞师徒结对，要举行真正的拜师仪式。这一切对他们来说，短短两周，是他们曾经一年半都未曾经历的啊！所以，这两周，孩子们都生活在激动、快乐、积极、向上、骄傲、自豪的情绪里。
    孩子们虽然很狂热，但我很清醒。我知道教育是一个慢的过程，是一个坚持不懈的过程，也是一个反复无常的过程。因此，热情固然需要，激情固然重要，但这都不能真正解决问题，要真正解决问题，那得在激发孩子们的原动力的基础上帮助孩子们解决实际的问题。
    于是，我笑着对孩子们说，《孙子兵法》里有句话叫做“知己知彼……”
   “百战不殆。”孩子们异口同声地接口。
    对的，就是这句话，要牢记，你都不知道别人的情况，你怎么能说就一定会胜过人家呢？我说，这学期，学校安排我上初二四个班的《生命与安全》，现在，初二年级四个班，我都上了。我实话告诉你们吧，我在三班上课的确很愉快，为啥呢？他们有一个你们没有的优点，那就是很善于聆听，聆听的时候眼睛里闪着渴盼、求知的光芒，这让上课的老师很有成就感，于是讲得更认真。就这个优点，足以胜过很多班！
    孩子们听我说完，“呀”的一声惊呼道，原来他们是这个优点胜了我们啊？是的，就是这个优点，让他们有了好成绩，让他们得到了科任老师的好评。其实，不管什么班，都有它自己的文化，有它自己的优点，因此，我们不能带着不屑一顾的心情来评价别的班，请记住，永远不要觉得你比别人聪明。现在，我们要做的，就是向别人学习，挖掘别人的长处，承认别人的长处，然后，学习别人的长处！我略带激动的说。
    嗯。孩子们所有所思地点头应着。
    看孩子们都沉闷了，我鼓动道，可别气馁啊，其实这很容易办到，你们不是老问我偷菜没？我就想啊，不能光把菜偷到自己仓库里来，我们更应该把别人的优点、长处偷学到我们的脑子里来啊。从现在开始，我们都去挖掘其他班级的优点，然后偷偷学到手，最后，我们就是高手！
    好！孩子们语气坚决地回答道。
    行！第一步，我们学三班的静静聆听。接着第二步，大家先去挖掘吧，做不了卧底，可以找线人呀，先把别人的优点搞到手，然后好好学习，你们想啊，我们向一个班学一个优点，把学校每个班的优点都学到了，我们该多厉害！我笑着说。
    孩子们对我的言论非常感兴趣，纷纷说要利用小学同学这层关系去挖掘外班的优点，然后偷到我们自己的菜园子里来。
    很多班主任在学生面前都不愿意承认别班的优点，甚至还有意鼓动学生与对手班敌对。其实，这对提升自己的班级于事无补，并且还会扭曲孩子的人格，污染孩子的灵魂。我从来不在自己孩子面前恶评别的班级，我只是喜欢鼓动孩子们去学习外班的优点，明着学也可以，暗着学也可以。总之，竞争要光明正大，要用自己的实力来说明一切，而不是说风凉话，做阴险事。
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[COLOR=#0909f7][SIZE=4]2010年3月12日星期五 晴
                      [B][COLOR=#e61a6b]他被妖精绑架了[/COLOR][/SIZE][/B]
    [SIZE=4]上午学习《细柳营》。说到《史记》，我顺口问孩子们，有个名人曾经对《史记》做了很精彩的评价，请问，这个评价是谁做的？如何评价的？
    这一问，孩子们傻眼了，你望我，我望你，彼此用眼神征询着答案。
    沉默良久，终于有一个孩子发出了微弱的极不自信的询问声，是不是鲁迅？
    我赶紧捕捉，喜声赞道，对啊，就是鲁迅！怎么评价的？知道吗？我微笑着追问。
    再一次沉默良久。
    最终，坐在第一桌的王志明打破了沉默，他说，好像是“史家之绝唱，无韵之离骚”。
    我一听王志明全说对了，情不自禁地竖起了大拇指，赞美道，哟，你真厉害啊，这么偏的答案你都知道了。
    按理说，一个孩子在全体处于沉默的状态下勇敢地说出了正确答案，得到了老师的表扬，其他同伴应该羡慕才是。可是，当我的赞美语言刚说完，坐在后排的雷雷就极不服气地说，他先前看了教辅书！言下之意是王志明胜之不武。第一桌的王志明一听，心里不满了，扭头争辩道，我是看了教辅书，那你怎么不看？于是两个人你一语，我一言地在我的课堂上争了起来。
    我什么话都没说，只是笑吟吟地拍了两下掌，然后做了一个暂停手势。两个孩子倒也识相，看我手势立即停止了争吵。
    随后，我柔声地说，看不看教辅书，这并不重要，重要的是我们现在知道这个问题的答案了，我们学习，不就是解决问题吗？只要不损人利己，用什么样的方式解决都可以，何必这么计较呢。
说完，又开始上课，课堂上再也没有杂音出现。
    中午是作业辅导时间。我让孩子们做《细柳营》的预习积累。我则行间巡视。走到一组和二组之间的行间，一股刺鼻的臭味贯穿我的鼻腔，害得我差点窒息。我知道这是某孩子的脚发出的臭味。于是小声地建议道，这周回家用盐和醋好好把脚浸泡一下，勤换袜子和勤洗鞋就能除去这种臭味。我说话的声音很小，但还是被坐在后排的雷雷给听到了。他竟然像一个粉刷匠一样，抓把刷子就毫不客气地粉了过来：就是嘛，臭得很！就像是滚到厕所里了一样！他的刻薄话引起全班孩子的一阵哄笑。另一个孩子则满脸绯红，羞涩地低着头，不知所措地用脚磨着地板。
    我一下子生气了，厉声斥责道，你不说话，人家当你哑巴？雷雷看我语气凌厉，羞愧地吐了吐舌头，赶紧低头做作业。
    其实，话一出口，我就后悔了。雷雷的话虽然刻薄，但也不算恶毒。我干嘛发这么大火呢。或许，这是根植在我们头脑里的文化习惯在作怪吧。我记得马未都先生说过一句话：我们的文化，对直不宽容，对曲很欣赏。
    上一学期，他的前任班主任就因为烦他那张嘴，把他一个人安排去贴教室的后门。我则认为这样做只会把雷雷的心与大家隔离起来，对他的成长不利，因此这学期我把他与大家编在了一起。最初是和小忠坐，结果与小忠打得火热，课堂上不是冒杂音就是做小动作，或者是干扰前后。后来与纪律委员许辉坐，很多科任老师又担心他影响许辉的学习。
    说句良心话，虽然我与雷雷接触时间不很长，但凭我的阅人经验，以及我对雷雷的多方了解，他应该是一个非常阳光的孩子——
他皮肤白净，长相俊美，身材瘦高，恰如一玉树临风的美男子。不仅如此，他还有一款招牌表情——笑意盈盈。他的心胸非常宽广——无论老师怎么批评，同学怎么指责，他都会坦然待之，从不记仇！
     他从不进网吧，也不喝酒，更不会赌博，从来没听说他打过群架，也没有偷窃的记录。他的脑子很灵活，见闻也比较广博，还是球场上一员得力的干将。
    每次与他谈心，他都满脸微笑地谦恭地听着，不住地点头赞同，然后口口声声表示要改正自己的缺点。离开时，还不忘谦恭地给我鞠一个躬。
    这样的孩子，现在，何其少啊！
    可是他的前任班主任以及所有的科任老师对他的评价都很差。主要评价有：脸皮厚，嘴巴臭，小动作多，自控能力极差，干扰性很大，不把学习当回事，劳动偷奸耍滑，生活能力低下。
    理所当然，雷雷用他的业绩挣得了“差生”的称号。在老师们的眼里，他就是敷不上墙的烂泥巴。
    其实我早就想对雷雷的行为进行调查、分析、诊断，然后对症下药，矫正他的不良习惯。那为什么又放水流舟任其表演发挥呢？这里有三个原因：其一，才接手意搏班的班主任工作，一切都得重来，非常忙；其二，这两周都在推行班级自主化管理，还没有理顺；其三，也是想放纵一下雷雷，看他究竟有多少把戏，所谓的“知己知彼”就是这么回事。
    现在，班委筹建好了，寝室文化已初具模型了，岗位设置也落到实处了，积分制考核方案已经出炉了，班委干部授权责任书也已做好只待班委干部签字了。也就是说，一个班级，管理的架子已经搭好了，我要做的，就是指导他们如何去进行自主化的管理。只要孩子们人人都参与了管理，我这个班主任就空了出来。那么，我就可以花时间来寻找藏匿在雷雷身上的妖精并且将它们一个个抓出来打回原形。
    雷雷被妖精绑架了，这是每一个老师的共识，关键是，绑架他的妖精属何门何派，有些什么本事，有哪些软肋，我得搞清楚才能收服它们吧。
    我做事历来不凭感觉，也不自傲自己丰富的班主任工作经验，我更愿意接触事情的本身，找到事情的本质，再进行分析判断，然后得出结论。在我看来，每个孩子就是一个世界，究竟是丰富还是贫瘠，我得走进这个世界才能下判断；每个生命就是一口井，里面的水究竟是清凉还是浑浊，我得掀开井盖才知道；每件事都有它存在的理由，我得走进事情的内部，才能看到真相。雷雷，他究竟是一个什么样的孩子？我只能说，目前，我对他还只是停留在感性的认识上。
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