[QUOTE][B]下面引用由[U]乐山[/U]发表的内容：[/B]

这就是人！复杂多变，奇怪无常的人！你把他当人的时候，他不是人，你不把他当人的时候，他千方百计要变人！所以说，在实际的教育情景中，很多现成的冠冕的理论是用不上的。因为，理论只适合情商正常的孩子，那些低情...[/QUOTE]
谢谢乐山理解。

[QUOTE][B]下面引用由[U]枫林客[/U]发表的内容：[/B]

是啊！艾岚的思索的确深刻，我想能解决现实中遇到的实际问题才是最好的理论。研究人性，用心体会，才是真正教育者要做的，艾岚老师把这些都总结出来，让我们这些还没悟透的老师得到真传真是我们的的福气。[/QUOTE]
[EM04]

[QUOTE][B]下面引用由[U]一棵绿树[/U]发表的内容：[/B]

“我不是心理医生，我更不懂得催眠术，我只能凭我的经验和一些浅薄的心理学知识来揣度冰山下的汹涌暗流。”
有时候已经超出我们老师的解决范围了。也许应该求助于专业的医生。[/QUOTE]
是啊，慢慢想办法吧。

[COLOR=#1a1ae6][SIZE=4]2010年9月17日星期五 晴
               [B][COLOR=#ee11ee]16、给生硬的制度注入一点柔情
[/COLOR][/SIZE][/B]    [SIZE=4]早晨进教室，有两拨人在激烈的争执。一方不满地说：“我们明明没迟到，硬说我们迟到了。”一方竭力辩解：“我们看了时间，没错。”也有稀落的声音在打抱不平：“那个钟好像不准。”“准的，原来不太准，现在调准了。”一些孩子在解释。
    我没有吭声，笑吟吟地站在讲台上，示意争执的双方继续。
    迟到方委屈地讲述道：“先是在扫教室嘛，里面有点灰尘，我们就在走廊上做作业，又没到处乱跑，怎么说是迟到了呢？”
    考勤员愤慨地反驳道：“一直以来都是这个时间考勤，时间到了，我自然要考勤，你们为什么不进教室呢？有些同学明明早就上楼了，可就是不愿意进教室，站在走廊外玩耍，影响极不好！”
    听了双方的陈述，再看“被迟到”的几个孩子，其实都是班里很守时的孩子。
    意搏班的孩子总体上是很守时的。因为按照意搏班的精神理念来恒定：不守时是非常可耻的行为（生病或者特殊情况除外），所以，除了几个孩子偶有迟到行为外，其余孩子都不迟到。再说了，意搏班的班规对迟到者的惩罚力度也是相当大的。
    最初，大家在商议班规的时候，采纳了我的建议，对迟到者的惩罚非常柔性：迟到时间少于5分钟，补足5分钟，多余5分钟，按实际时间补足。旷课除了说清楚原因，补足所欠下的时间。运行了一段时间后，很多孩子都说，这样的惩罚没有意义。比如说补时间吧，他就坐在教室里啥也不做，等着时间一到就走了。如果不调整惩罚措施，很有可能就会造成那些懒散拖沓的同学故意迟到或者旷课。我一想，觉得孩子们的建议很有建设性，顺势说道：“那你们再商量商量，看哪一种惩戒措施最能遏制那些没有时间观念的同学。”
    后来经过孩子们商量，一致决定：1、育积分按照最初的规定扣。2、同一个人迟到时间在5分钟内，第一次跑操场5圈；第二次，跑5圈；第三次，跑7圈，依次类推。3、同一个人迟到时间在10分钟内，第一次跑8圈，第二次跑9圈，第三次跑10圈，以次类推。4、同一个人迟到时间在20分钟内，第一次跑14圈，第二次跑15圈，第三次跑16圈，以次类推。说实话，当书记员把整理好的惩戒措施给我审阅的时候，我眼睛都瞪圆了，说：“这么残酷？跑这么多圈？谁受得了？”书记员笑笑，说：“我们的同学就这样，惩罚得越轻，他们越无所谓。”书记员的话倒让我想起曾经带班时，我对迟到的孩子总是很宽容。一种办法是，他们来晚了的时候，我叫他们悄悄从后门进去，于是有些孩子每每迟到，就悄然从后门溜进去，致使后来从后门溜进去的孩子越来越多，有些孩子干脆主动要求坐到后面去，最终引发了科任老师的极大不满。我也采用了一些专家的建议，温柔而诗意的惩罚，那就是让迟到的孩子为大家唱一首歌。哪知道，有些孩子竟然喜欢此招，乐此不疲，专门迟到，为的就是上台唱歌。
    后来，我不再过度依赖惩罚手段，而是从孩子们的思想意识出发，培养他们守时的品质，再就是为班级注入灵魂，打造勤奋、积极、守时的良好班风。慢慢地，孩子们的迟到现象越来越少，即便有，也不是故意的。
    把话说回来，面对孩子们各执一词的争执，我该如何来平息呢？这个时候，所有的孩子都看着我，我的情绪，我的言行，我的心态，我处理问题的能力以及理念，都会给孩子们一种影响，要么是积极的，要么是消极的。
    于是我清清喉咙，说：“今天的事，首先，我们尊重考勤员的工作。毕竟，她是严格按照要求为班级服务的，她的工作态度没有错。所以，迟到了就迟到了，不必再做争执。这件事同时也告诫了我们一些比较懒散的同学，上了楼，就要及时进教室，站在走廊上玩耍，这的确会给别人一种不良的印象，觉得我们意搏班的同学都是一些游手好闲的人。当然，我也要给考勤员一个建议，制度是生硬的，但我们可以给它注入一些柔情。比如今天早晨，你在考勤的前一分钟，站在门口吼一声，喂，外面的同学进来哦，我要考勤了。只要你叫了，进来不进来是他们的事，你只管考勤就是，谁也怨不得你。”
    我一边说，一边拿眼睛瞄了瞄下面的两名考勤员，其中一位倒很坦然，另一位脸上则有点挂不住。我笑笑，说：“两位考勤员不要难过啊，老师不是责备你们，你们照章办事没有错。我只是想阐明我的观点，我们制定班规的目的是什么？是为了给大家一个行事的参照标准，从而改掉不良的习惯。对违规者进行惩戒，目的又是什么呢？是为了引起违规者的重视，进而自省，然后不犯，所以惩戒是帮助，而不是置人于死地。法律那样神圣不可侵犯，法官在办案的时候，都要尽量从人情人性来考虑，能够少判的，绝不多判，能够轻判的，绝不重判。所以，我希望我们班每一位干部在实行你的管理权的时候，一定要记住一点：严格按照制度办事，但一定要为生硬的制度注入一丝柔情，因为，我们都是好兄弟，好姐妹。”
孩子们的脸上都泛起了喜色，纷纷点头赞同。那几个“被迟到”的孩子惭愧地说：“没事了，我们想通了，我们愿意接受惩罚。”
下午，本该惩罚迟到者，但我看今天的天气特别热，温度高达33度。于是对孩子们说：“天气太热，等天气凉快了再跑操场吧，我不能让你们中暑。”孩子们都说：“没事，我们能承受，我们就今天接受惩罚。”我自然没有依从孩子们的要求，因为今天的太阳实在是太大了，万一影响了孩子们的身体健康，就不是真正的帮助而是恶意的伤害了。
    很多老师都担心惩罚会造成师生关系的恶劣，或者说引发家长的不满。于是就不敢惩罚，甚至连大声斥责都不敢。不过在我的教育生涯中，惩罚一直都是我的教育手段之一，但我从来没有因为惩罚学生一事而遭到学生的怨恨。就算是我要打他们，他们也会心甘情愿地让我打。这是为什么呢？那就是我在惩罚之前，做了无数多的铺垫工作。就是这些铺垫工作，让家长和孩子认为我所做的一切都是为他们好。
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中秋节快乐！

祝楼上各位老师中秋节快乐！