惩罚

周五的第八节课，三个同学竟然提前离场，也就是常说的早退。这让我非常生气。

三个学生都先后向我做了多次的保证，其中有的泪流满面地向我许诺，也有我多次循循善诱的告诫，也有信心满怀地保证。但这一切都失去了应有的价值。

如果说迟到还有一定的客观原因，那么早退就是完全的主观想法。因此我在下午的晚修课上，对三个同学做了严厉的惩罚。稍微值得宽慰的是，这三个同学都至少在表面看来是接受惩罚的态度。我之所以坚持严厉的惩罚，也是为了给他们更多的记性，要让他们感受到时间的紧迫。

惩罚之后就是鼓励，希望三位同学真的能给正确对待自己的行为，更希望他们鼓起“雄起”的决心，让他们在高考中把梦想变成理想，把理想变为行动，用行动来创造美好的结局。

[QUOTE][B]下面引用由[U]乐山[/U]发表的内容：[/B]

触摸希望
　　
　　 今年的感动中国的李隆，在谈到救援的时候，说的最多的就是“我要给他（她）一个希望”，尤其是经历了二十多个小时救被埋在地下124个小时的卞刚芬时，一个镜头让我印象深刻。李隆把手先...[/QUOTE]
触摸希望！极具感染力！找学生谈心，唤起他们内心的东西。记得我为了备战08年中考，开学伊始，我就给自己定了一项工作内容：一定要找每个学生谈一次。效果很好。中考中我们班有29人考取省示范高中，有些成绩中等的学生很让我意外。
我相信乐山老师的一次次对学生心灵的触碰，15班09年的高考一定会取得优异成绩！

[QUOTE][B]下面引用由[U]云翳[/U]发表的内容：[/B]

 
触摸希望！极具感染力！找学生谈心，唤起他们内心的东西。记得我为了备战08年中考，开学伊始，我就给自己定了一项工作内容：一定要找每个学生谈一次。效果很好。中考中我们班有29人考取省示范高中，有些成...[/QUOTE]
谢谢李锐老师的鼓励，也希望借你的吉言学生能在今年的高考中取得优异的成绩。

优秀的另一面

    上周五，教官来找我，手里拿着一盒香烟。

    一般被教官找到门上来的没有什么好事情，我第一感觉学生又在宿舍抽烟了。这个感觉只是让我有点生气，为何三令五申就是不改呢？但教官的投诉却大大的超出了我的意外。我意外的不是学生有没有抽烟，而是抽烟的对象。教官说的竟然是平时在我看来品学兼优，认真负责的一位学生。不是老师有偏见，而是对我带来了太大的冲击力。我还是疑惑地问教官，你确信是收的他的吗？教官说，没错，就是从他手里收来的，是他刚刚拿出来，还没有抽就被我逮住了。我还是疑惑地问，是不是有其他同学在抽，而他为了保护学生才承认是自己在抽？

    再次强调，这不是老师的偏见，而是这个学生平时给我的印象太好了，以至于我感情上一时难以接受。我可是带了他三年啊！三年都没有发现他有抽烟的历史，在我眼里一直扮演一个品学兼优的好学生，如果教官说的是事实，那么他的隐藏功底也太高了，如果将来做卧底肯定是超级棒。

    情感的波动最好还是要归于理智的判断，于是我告诉教官，等我调查了解之后再说吧。

    在没有找学生之前，我还在设想，是什么让他抽烟的呢？是不是最近学习压力太大一时难以释放就想出用抽烟来排解压力呢？还是他最近情绪低落，感情失意等等外界因素严重困扰着他，情绪无法释放就想到靠抽烟来派遣呢？总之，我给他想出了种种的抽烟的理由。之所以这样想还是来自平时对他的判断。但想象永远不能取代现实，想要了解真实的情况还是要询问他本人。

    于是，在课间操的时候我把他叫出来了解情况。面对我的询问，学生倒是很坦诚。说是自己在抽烟，并且抽了好久了。问及他抽烟的历史，他说已经有几年了。这样的回答更是让我跌破了眼睛。因为他的品行各方面还都是不错的，也用于承认了错误，我经过一番教导也就没做过多的追究。但是这个事情还是引起了我的思考。

    是什么让我对他做出了如此严重的误判？我对学生的了解是否太一厢情愿了？是否是因为成绩而造成了我对他的完全信任？

    一个个追问之后，我逐步找到了答案。一是对学生缺乏深入的了解，尤其没有了解学生背后的行为。二是他的日常表现和学习态度的确影响了我的判断，我主观地认为成绩好的学生就是各方面优秀的学生。其不料每个学生都有缺点，都有犯错误的可能，成绩并不能代表全部。因此，以后了解学生要更全面，不要用情感代替了理智，更不能因为成绩而一俊遮百丑。这是做老师的大忌，切记切记！因此，关注优等生，更要关注优等生的另一面。不要用感情这种判断的眼睛。这样是我的一点教育感想吧。

                 不要倒在终点线前

    听一个幼儿园老师说，他们也抓的很紧，因为家长要求迫切，用他们的话说，不能让孩子输在起跑线上。同学们都已经从起跑线上跑了十多年了，经过十多年的拼搏我们即将迎来人生当中最重要的一次冲刺，要向高考分数线冲刺。

    但冲刺的过程是最辛苦的过程，这个时候往往是自己精力的极限，也是意志最容易动摇的时候。冲刺的过程更多的是对自我的挑战，是意志力的考验，是坚持的力量。

    有的同学是因为不堪高考的压力而自我垮台，倒在冲刺线前。这部分同学要学会自我调节，要学会自我解压，要适当放松。有必要的时候可以求助于老师和家长。有一年带高三复读班，一个平时成绩非常优秀的学生总是在高考中失利，我带她的时候已经是第三次高考了。原来的班主任都对她失去了信心，认为她是那种不能承受压力大考难以发挥的学生。高考前我就找她谈话，她说自己一想到考试就紧张，最紧张的时候手都在发抖，不能正常写字。经过我的劝导该生在当年顺利考取本科，虽然不是重点，但对她来说已经非常不错了。当年还有一个班，年级前十名的女同学，因为不堪高考的压力，直接从高考考场送到了医院。这样有些“悲壮”的倒掉实在可惜。因此，同学们在冲刺的过程一定要学生自我解压，千万不要在心理上垮掉。

    有一部分同学因为感觉胜利在望，提前透支胜利果实而酿成严重后果，这是在态度上倒在了终点线前。我当年读高中的时候，一个同学一模的成绩还在年级前十名，这个成绩是重点线上的成绩。但胜利的喜悦让他忘记了“行百里者半九十”的训言，让他忘记了革命尚未成功的警醒，他在心理上把希望值当作了现实成果。于是乎，他开始以成绩为资本，开始了自己的情感之路。高考前他躺在成绩簿上美滋滋地享受自己的爱情，面对老师的谆谆教导他嗤之以鼻，不屑一顾。爱情的滋味和失去理智的成就感让他迷失了自我。结果在当年的高考中遭遇滑铁卢，虽然没有名落孙山，但最后也只能考取一个专科。这成为了他一生中永远的痛。

    同学们！高考冲刺需要毅力和执著。也需要放松和调节。让我们用轻松的心情，周密的计划，紧凑的行动，目标的执著来完成我们一次重要的人生冲刺吧！

班级日志
因为时间关系，没有能及时记录班级情况，现就几天的情况进行一下综述。

周六下午第三节，也是学生归心似箭的时候，大部分同学都能给克服自己的回家的欲望，安心在教室学习，站好最好一班岗。但也有的同学理智不能战胜感性，个人的欲望战胜了理想追求，于是没有请假就提前离开学校。他们是hh和ljh。

因为周日上午，区教育局组织中小学教师公开招聘考试，我们学校是考场，于是周六第三节课之后学生还要负责布置考场。因为学生都归心似箭，所以我就安排临近的学生留下布置考场。这些学生表现还不错，认真负责，提出表扬。

周日下午三点，学生要回校进行通测，本周日下午安排的是语文。但因为有考试和下雨的缘故，有四位同学向我请假，原因都是身体不舒服。至于是否真是，暂时无从考查，就当作是真实的吧。因为，及时不是真实的，老师的追问只会让他们更加的维护自己，教育的时效没有多少。还不如让老师的信任来唤醒他们内心的自尊和自爱。另外，hwb和ldl同学迟到，考虑到下雨的原因也就不多追问了，而lmj和ljh同学则无端没来（因为没有请假，所以说无端），过后问起，两人竟然都想当然地认为下午不用上课。我估计他们的理由一半是真，一半是假。

今天的升旗礼，学校重点讲了“赌球”的问题，这的确是一个严峻的社会问题，它的后遗症非常严重，这里就不多论述。心病还需心理治疗，如何有计划地把学生的注意力集中到学习上来应当是解决问题的突破口，于是班会课的重点也是围绕这一点来谈的。有《生命支柱》的故事（详见该文），有冲刺标语的解释，有人生阶段目标的解读。

最好再讲一点，前一段时间执迷不悟的毅然离校的学生再次回归校园，希望他这次是真的反省，用行动来证明自己的决心。

3月16日，对广州的高三学生来说是一个非常重要的日子，因为这天开始要进行三天的一模考试。整个广州市的师生都非常重视这次考试，因为据多年的数据统计，一模成绩和高考成绩的吻合度很大，这是高考前的最真实的热身赛。又因为周边的市区也参加广州的一模考试，因此对学生目前的成绩衡量就比较有参考价值。
　　
　　 第一天的考试基本风平浪静，学生没有因为试题而表现的“大惊小怪”，个别学生甚至还颇有信心。但没想到在最基本的技术环节还是出了一点小问题。一个学生在答题卡上没有填涂试卷类型，两个学生没有填涂选做题的标志。这样的问题如果发生在高考的考场上那就是灾难性的低级失误。因为考试之前多次强调，又举例说明高考也有同学犯这样的错误，同学们一定要小心。但还是有同学出现这样的问题。问一个学生为什么，他的回答竟然是自己不知道要填涂。晕菜！！！
　　
　　 面临大考，难免紧张。我之前也告诉学生，放开考，没有什么。考好了收获自信，考不好收获教训。提前暴露问题总是好事。但据监考的老师反映，还有的同学紧张到手发抖。（具体是哪个班的学生不清楚，这样的学生一定要进行心理疏导。）
　　
　　 说实话，我自己对这次的考试信心不足。因为考前学生暴露了太多的问题，都还没有帮助他们解决。尤其是作文，很多同学因为我的讲解而变得更模糊了。因为原来按照自己的写法还感觉得心应手，而听了老师讲那么多应试技巧，自己写起来反而感觉更吃力了。虽然我告诉他们，一定要写自己最拿手的文体，但还是有很多学生不自信，唯恐出问题，所以就向老师讲的靠拢。而我的讲解是针对大部分同学。看来一模之后还是要对学生进行分层指导。

本次广州一模的作文题目是“一叶落知天下秋？”，作为一个比喻性和思辨性的题目对广州的学生还是有些难度的。因此学生跑题的很多，跑题的方法更是丰富多彩，有时候我都为学生如此“丰富的联想”而感到自愧不如。因为阅卷时间比较紧张，因此无法把当时看到的种种让人喷饭的“精彩”记录下来，就简单回忆两则吧。
　　
　　 “我有母爱，大部分都有母爱。我们一定与母爱不共戴天。”这个伟大的发现是我的同事的功劳，有了新发现不和人分享是很难受的，因此他就在自己的笑声中推荐给了我。我当时就有些晕倒，这也太有才了，简直和春晚鸭蛋的“感谢你祖宗八辈子”“做鬼也不放过你”相媲美。
　　
　　 “让我们树立信心，鼓起勇气，拥抱生机勃勃的阴天吧。”估计考生的本意是“明天”，带因为书写实在有问题，怎么看都是“阴天”。
　　
　　 另一位同事负责改名句默写。吃饭的时候他也给我们贡献了几句经典。
　　
　　 “是故弟弟不必不如师，师不必贤于弟子。”
　　
　　 “沉舟侧畔千帆过，病树床头万木春。”

享受学习过程，舒缓成绩压力

   广州一模结束，成绩陆续出炉，面对每一次的成绩，总是几人欢乐几人愁。尤其是面临高考，压力重重，成绩不理想，再在心理上背负一块大石头，对于高考冲刺非常不利。于是我利用上课前的一点时间简单给学生讲了讲如何舒缓成绩的压力。

    首先我给学生讲了一个故事：

    某喜剧大师去找心理医生求诊，说他不快乐。心理医生劝告他，去看某喜剧大师的表演吧，他会让你快乐。可喜剧大师说，我就是他。我送给观众快乐，但那只是我的工作。快乐是他们的，我不快乐。
    这件事对心理医生触动很大，他弄不清楚快乐是谁的，于是也开始忧郁。心理医生去找喜剧大师，说我也不快乐了。喜剧大师说你治好了许多人的抑郁症，让他们重新感受到了快乐，你为什么不快乐呢？心理医生说，可那只是我的生活。快乐是他们的，我不快乐。
    我也曾有过不快乐时候，直到看到乔叶讲的一个故事，改变了我的看法。她说公共浴池里有一位搓背女工，每次她去都要问：搓背吗？乔叶说不用。谢谢。女工说，老熟人了，可以少收钱。乔叶依然摇头。可你自己怎么搓呢？女工真挚地担忧着，不要钱给你搓，可以吗？
    故事讲到这里，乔叶和我一样地惊讶了，自然要问：那你图什么？女工说，我是干这个的，这是我的工作。工作本身就是美丽的，就是快乐的；生活本身也应该是美丽的，快乐的。

    于是我问学生有什么启发呢？学生略有所悟。我继续启发，希望同学们在高考冲刺的过程中，多一点关注学习的过程，学会享受学习带来的快乐。例如当你解决一道数学难题的时候你应该感受到快乐，当你记住几个单词、掌握一个语法的时候你应该快乐，当你说出一句有人生意蕴的话的时候你应该感受到快乐，当你读到圣人先贤的一句人生哲理的时候你应该感受到快乐。。。。。。每天让自己生活在收获的喜悦当中，情绪自己高涨，学习效果自然就好。请少一点关注成绩（结果），不要给你套上精神的枷锁。高考冲刺要紧张，但紧张的是行动而不是心理。为此我又说，中国有句俗话：有心栽花花不活，无心插柳柳成荫。花不活的原因有多方面的，但过多的担心和关注也许是一个重要的原因。例如有的人载柳树，太关心柳树是否成活，于是三天之后就摇一摇小树是否牢固，甚至拔出来看看是否扎根，这种过多的担心结果的做法必然适得其反。当然这是一个寓言，没有人会愚蠢到如此地步，但仔细想想，我们是否有太多的“拔出小树看看结果”的行为呢？

    总之一句话，学会享受学习的过程，淡化关注成绩的结果，解脱心理的包袱，轻装上阵，全力冲刺，相信最后的结果就是“柳树成荫”。

           高考冲刺与心理素质

    大家都知道，心理素质有时候会直接决定胜负的结果，这一点在体育竞技项目中体现的最明显。同理，只要是比赛，只要有竞争，就无法绕开心理的影响。高考虽然不是面对面的你死我活的竞争，但也是一个看不见的没有硝烟的鱼死网破。这样的竞争不像拳击、击剑等体育项目，保护自己发挥优势还要注意寻找对方的弱点，更重要的是如何发挥自己，因为你无法绝对对方的行为。因此，拥有良好的心理素质对于高考竞争就显得十分必要。

    回想自己多年的带班经验，对于心理素质绝对高考成败有太多的感受。例如在山东的时候，兄弟班的一个女生平时成绩很好，稳居年级前十名。这个成绩绝对是重点大学的指标，因为我们是县一中，当时有两千多考生。但高考的时候因为过于紧张，双手发抖，直至浑身战栗，没办法最后被送到了医院。当然这是一个比较极端的例子，但因为心理压力过大而造成考试失误的现象却很多很多。因此，养成一个良好的心理素质对于高考来说就显得非常非常重要。

    那么该如何培养学生的心理素质呢？第一要给学生以心理辅导，通过谈心、聊天等方式给学生减压。有时候学生并不需要你多少专业的心理经验，而更多的是想得到一种理解和安慰。因此，老师如果多和他们谈谈心，交流一些考试经验，多一些理解和安慰，对学生来说都是莫大的鼓励。本次一模考完，一女生又到我这里来咨询，老师我感觉压力好大。我也知道她压力很大，有父母的，有自己的。因为这个学生非常听话，理解父母，给自己的要求很高。因此考试的时候背负着很大的精神压力。高二的时候成绩一直很稳定，只是进入高三之后的某一次月考不太理想，就给自己套上了精神枷锁。于是我就从家里家外，父母的期望，甚至她弟弟的情况进行闲聊。在闲聊中适当给予一点心理辅导的指导，但更多的是对她的理解和鼓励。过后学生通过短信告诉我：“老师，有你这样睿智的安慰，有点豁然开朗，我已晓得如何去做，感谢您，老师。因此越是临近高考就越要注意学生心理的变化。有时候这种心理辅导比多讲几节课都有效果。

    第二，要给学生以锻炼的机会，在锻炼中提升心理素质。单单是理论指导，这样的效果还只是停留在“纸上谈兵”，“绝知此事要躬行”，因此还需要让学生在具体的活动中来提升心理素质。以前带复读班的时候，有一个女生平时成绩名列前茅，但每次高考都名落孙山。包括他原来的班主任都暗中说对他失去了信心。后来到我班，高考前我除了对她进行心理辅导外，还有意无意地让她在班级活动中多发言，来锻炼她的胆量。在当年的高考中她最终如愿登入本科大学的殿堂。现在的这个班也有很多学生尤其女生存在这或轻或重的心理压力，昨晚一女生还告诉我考前压力很大，又一次回家的时候紧张的都忘记了自己楼道的密码，连妈妈都说自己最近几天怪怪的。结果这次考试成绩非常不理想，在班内排名倒退了20名。因此，我就绝对在今天的班会课上把更多的发言权还给学生，让学习好的同学做经验介绍，单科优秀的同学做学科指导，成绩进步的同学介绍方法，成绩退步的同学谈谈原因。在学生得到经验的同时也是对这些同学进行一次心理锻炼，学生发言后还要举行一个“答记者问”，我鼓励其他同学向他们提问，让台上台下的同学都大胆表现，实在没有提问的我规定在台上从容站定一段时间，这些都是对他们的心理考验。

    过后我简单进行了总结：很多同学在下面有很多想法，但一站在讲台上就不知道该从何说起，三言两语之后就无话可说了。有的同学直到走下讲台才又想起自己有很多想讲的还没有讲。大家想一想原因是什么？我们考试的时候是否有有类似现象呢？本来很熟悉的内容为何在考场上忽然忘记？为何等离开考场却又突然想起？这些问题都共同指向一个原因：心理素质。因此，希望同学们在最后的冲刺中除了完善知识结构，规范答案表述之外，还需要加强心理锻炼，让自己用一颗坦然的心态来迎接高考，这无疑是给深山的猛虎增添了翅膀。祝同学们高考能超水平发挥。

大家之作品

乐山老师的分析充分考虑到了学生的心里特点，这样的心理指导一定能起到好的作用。