[B][COLOR=#1a42e6][SIZE=4]大家好，两年前，我就在《班》坛注册了，也发了几篇帖子，但是自己总感觉自己的和大家的相比是“丑小鸭”，有点见不得人！因为各位版主和活跃在《班》坛里的老师们，你们无论那一位都是大师级的人物，都是我一直仰望的人物， 你们的理论， 你们的实践，你们的文章都是我望尘莫及的。所以我悄悄地来，又悄悄的离开。[/COLOR][/SIZE][/B]
[B][COLOR=#1a42e6][SIZE=4]我没有停止努力。既然做了班主任，就不能停止努力。既然选择了，就要不断进步，要不断进步，就要不断反思，不断总结，所以我一直没有停笔，私下里不断地写着，写着。因为我突然觉得，要想做得有意义，就要有快乐的心态，不能带半点gong利色彩，如果有了追逐*****利的心，那是做不好人师的。[/COLOR][/SIZE][/B]
[B][COLOR=#1a42e6][SIZE=4]我不知道我的想法对不对，但我坚持着。我写我自己，写我的学生，写我们之间的故事，写给自己看，也写给学生看。日子过得很快，也很快乐！[/COLOR][/SIZE][/B]
[B][COLOR=#1a42e6][SIZE=4]写着写着，突然觉得自己是在闭门造车，是在闭关锁国，这样下去，我只能是固步自封，最吃亏的是谁啊？是我的学生！因为他们班主任的理论、思想等等都是陈旧的，不能够推陈出新、与时俱进。想到这里，我不寒而栗，一个喊着要为学生负责的人却这么不负责。所以我再一次来到《班》坛，把自己的文字陆续贴出来，让大家批评，让大家指正，好让我进步，好让我更好的面对我的学生！[/COLOR][/SIZE][/B]
[B][COLOR=#1a42e6][SIZE=4]在此，先谢谢诸位能到这里短暂停留，然后给予批评！不胜感激！[/COLOR][/SIZE][/B] [EM04]
                        
                         “给我”和“给你”
 
    经常听到老师对学生这样说：“你给我站起来！”“你给我抄十遍！”“你给我写份检讨书！”我曾经也常这样说，也从不认为这有什么问题，我周围很多老师也觉得这很平常，大家都觉得这是一种很普通的口头语。这所谓的口头语来自于哪里呢？是的，平常生活中，我们常这样说：“你给我滚！你给我闭嘴！你给我听着！”瞧，我们老师看似不经意的话竟来自于这些平时的习惯语。
    上述生活中“你给我……”里面的“给我”二字包含什么信息呢？说话者几乎出离愤怒，所以语气生硬、音调很高的表达：“我不能容忍你了，你必须毫无条件……”说话者站在自己的角度，高高在上的命令对方，指挥对方。或者说，说话者是把对方看成是自己那一刻的敌人。
    再回头看我们老师语言中的“给我”二字，是不是也包含着类似于生活中“给我”二字的信息？细一想，的确如此，老师之所以说“给我”，皆因学生做了老师不满意的事，为表达自己的愤怒，才说出这些话。这些“给我”里，是不是带着“老师至上”的含义？答案是无容置疑的，他们的言外之意是：“我是老师，我是对的，是权威，是不可侵犯的，你必须听我的。”很明显，这种说法是“教师本位”的思想在作怪，教师还是只从自己的角度去考虑问题，没有彻底地把“教师本位”转变成“学生本位”。
    当我意识到这个问题，我就开始思考该用什么语言来代替这两个字。既然“给我”是从“我”的角度，“我”的利益出发，哪为什么不能改成“给你”呢？比如老师让学生“抄写十遍”，老师可以这样说：“你给你自己抄十遍！”同样的一件事，用不同的话说，听起来的效果不一样，学生做起来的效果更不一样。学生听到“你给我抄写十遍”，心里就想，我是给老师抄写的，我是给老师学习的，我胡乱应付应付就可以了，久而久之，开始厌烦学习，因为再怎么学都是给老师学的。而当他听到“你给你自己抄写十遍”的时候，他就会想，我不会做，当然老师让我再抄写十遍，这是给我自己抄的，老师是为了我好。这样一想，学生的学习劲头就来了，还很感激老师对他的格外关照。事实上，不管用那一种说法，老师的出发点都是让学生巩固和掌握知识。既然都是为了学生好，那么我们为什么不说后者呢？
    于是，我就在教学中尝试这么做。当学生做错了题，我就会说：“作为奖赏，你给你自己背一篇小短文，不仅能记住教训，还比别的同学多背诵了一篇短文！”听我这么说，学生都是高高兴兴的接受“惩罚”。是啊，这样的惩罚谁不愿意要啊？当学生犯了错误，我就会说：“你给你自己写一份检讨书吧。写完给我看看，然后你自己留存，以示纪念，以后就不会再犯类似的错误了。”以前让学生写检讨书，学生总是迟迟不写，即使最后写了，过不了几天，还是犯同样的错误。而现在，学生总是很痛快的写检讨，并且随后也很少再犯类似的错误了。同样的一件事，说“给我”和说“给你”，虽一字之差，取得的效果却大不一样。
    还需要澄清的是，我也是不主张让学生“抄写十遍”或“写检讨书”的，上面的分析仅是就我们教师在教学中常做的事进行分析。到底该不该“抄写十遍”或“写检讨书”则是另一个话题，需要另写文字。

飞老师真的很善于发现教育的细节问题，佩服！

                 是关注“分数”，还是关注“人”
    夜里11：03，刷新邮箱，宿管科来了一封电子邮件。打开来，上面写着：“402宿舍于10：55多人坐在床上未睡觉，请老师教育学生要按时作息！”读到这些，我一边感激于管理宿舍的韩老师的敬业，一边就琢磨，哪些孩子在干什么？我班里的孩子不该出现这样的问题啊，带着这些疑问，竟不能***然入睡。

    第二天上午忙了一上午，没顾得上去找寻答案，中午在路上遇到了402的舍长，我就问昨晚是咋回事？舍长不善言辞，吱吱呜呜的没说明白，这时402的几个女生都相继来了，叽叽喳喳的你言我语。“老师，又叫支出分了？”“老师，我们有事情！”“老师，你要是知道详情的话，你会很感动的！”“老师，我们好几个都哭了！”

    说来说去，孩子们关心的是会不会给班级扣分，因为一旦给班级扣分，班级就会给她们扣分，她们学期末的“基础素养”里的“运动与健康”就有可能评不上优秀了。于是孩子们就反复问我会不会给她们支出分数，我给的答复是如果一旦班级被扣分，那她们个人的分数也要按照班级制度里的规定从她们的“基础素养成长银行账户”里支出相应的分数。孩子们急了，说：“老师，班级不该支出我们的分数。我们又没干坏事！”

    因为另外急着有事，而且又是在路上，不便和孩子们沟通，就匆匆的散了。

    整个下午，脑子里一直盘旋着这个问题：孩子们会是什么事？后悔自己中午没问个明白，否则的话，自己就不会一下午这么暗自揣测。是过生日？不象！因为9：30放晚自习，到10：55这是很长的一段时间，庆祝生日应该很快就能结束。是闹了矛盾，然后又和好了？……然后开始回忆中午和她们的短暂交流，这样急匆匆的问询，有没有负面的东西？我记得似乎有一个声音说：“我不住了，还不行吗？”我当时怎么就没反应过来呢，这很明显是一种抵触或反抗。让学生产生“抵触”情绪的教育是达不到教育目的的。这才后悔自己如此急匆匆的解决问题，而且还是没有结果的解决。

    没有调查就没有发言权。晚上，我再一次把舍长叫出来，询问一些细节。舍长说，她们庆祝圣诞节的，之所以一开始没举行是因为知道学校的督查组会查宿舍，等督查的走了后，她们才举行庆祝仪式的，没想到宿管科里的老师又去查了一遍。我问，那你们有什么令人感动的事？舍长说，后来的情况她也不大清楚，因为她那时就上床睡觉了。听说她们几个唱到动情处就哭了。

    听着舍长的陈述，我的大脑在飞速的旋转，思考昨天晚上到现在关于402宿舍的事情。教室里的学习太紧张，孩子们有些压抑，又没有放松的机会，加上第二天是周六，可以晚一些起床，故而晚上可以晚休息一会。每天晚上学校里对宿舍都查得很紧，所以她们只能等到学校督察走了后才敢放开喉咙唱歌庆祝圣诞节。唱的过程中，还交流着自己的学习和生活中的感受，动了感情，就有的流泪了。在中午我询问她们的时候，她们关注最多的是“扣分”，而不是她们的“错误”。而且她们似乎认为她们的做法是合情理的，不该被制度“惩戒”。

    学校为了更好的管理班级，都会把卫生、体育、学习等用“班级量化成绩”的形式计算下来，然后给班级排名，督促每个班级的进步。这不是一个非常好的方法，但是暂时还没有哪个方法能替代它，所以它几乎存在于每一个学校。我们学校也不例外，不仅把班级排名，而且还要和班主任那微不足道的津贴挂钩，于是班主任们就对每一项分数“斤斤计较”了，这其实也是人之常情。面对这些量化，我关注的不仅仅是“分数”，而更多的是“分数”背后的“人”。因为也只有关注了“人”，才能从“人”的角度出发去考虑问题，然后才能更好的解决问题。过多的关注“分数”，而忘记背后的“人”，只能使得问题更加复杂化，麻烦化。这应该也是执行量化管理的初衷。

    现在，402的孩子们明知道熄了灯之后该******静静的休息，这是“制度”，不该违背，可她们的情感一时竟占了上风，所以才有了等检查的人员走了后放纵自己的行为。也就是说她们明知道不可为而为之，以身试“法”，  触犯了“法”之后，她们依然没有意识到自己的“错误”所在，依然认为“事出有因，有情可原”！这种思想的存在是非常可怕的，试想如果她们将来走向社会，是不是也会认为自己所做所为合情合理，就可以无视“法律”的存在。 想到这里，我不禁打了个寒战，真有那么一天，那将是我作为人师的最大失责。

    我把402女生都叫了出来。我给他们讲了哈佛图书馆的真实故事：一名学生偷拿了图书馆的几本世界上仅存的孤本书，后来图书馆遭了火灾，很多珍贵书籍付之一炬。学生良心发现，将自己偷拿的珍贵书籍送还图书馆。哈佛学校做出的第一项决策是隆重表扬这名学生，第二项决策是开除这名学生，因为哈佛校规明确说从图书馆私自拿书外出是要被开除的。有人觉得学校做的过分，认为既然学生已经还书了，就说明他已经认识到错误了，不应该被开除。哈佛的校长解释说，哈佛之所以有今天，是因为是靠“制度立校”，而不是靠“情”立校。

    讲完故事，我告诉女生们，她们想放松，想缓解压力，老师是非常理解的，她们的要求也不过分，但是“制度”在那里，如果人人都有这样那样的理由不去遵守，那“制度”就是一纸空文。到了社会上，社会要想和谐发展，就必须有法律，有法律就必须人人遵守，而且是毫无条件的遵守，任何“合情合理”但“不合法”的事也必须接受法律的制裁。她们明知道这样做是不被“制度”允许的，而怀揣侥幸心理去偷偷的做，更是非常令人可怕的，因为今天能触犯“制度”，那将来就有可能触犯“法律”。

    我还告诉女生们，夜深了，很多人都已经进入了梦乡，而我们这时为了自己的“情”去歌唱，岂不知已侵犯了别人的权利，这是“法”的侵犯。抛开“法”，在道德层面上，这也是不被公众接受和许可的。也就是说，事情虽“合情”，但不合乎“法”，也不合乎“德”！这样“合情合理”的事，现在看来一点也不“合情合理”。再说了，好的休息就有好的精力，好的精力才有好的学习，这么做也侵犯了自己的“学习权”。

    一番分析，说的女生们心服口服，有一开始的满肚子“情理”到一个个垂下了头。最后我说，别担心，检查的老师出于保护你们的角度考虑，没有扣分，所以你们就不用担心了，但是决不能再有下一次类似的“事件”发生，如果感到压抑，需要放松，就告诉老师，老师会给你们时间和空间的。如果不方便告诉老师，自己一定也要找准合适的时间，合适的地点，合适的方式去放松自己，不能再“以身试法”了。女生们都笑着回了教室。

    又过了一天，402的女生们见了我都高高兴兴的和我打招呼，彷佛一切都没发生。真的没发生吗，不，发生了，在她们的心里。谁说，有痕迹的教育就达不到成*****的教育目的呢？只要你真的做到关注“人”，一切教育都是可以实现的。

[QUOTE][B]下面引用由[U]陋室鸿鹄[/U]发表的内容：[/B]

飞老师真的很善于发现教育的细节问题，佩服！[/QUOTE]
 
感谢陋室鸿鹄老师的鼓励！谢谢

飞着老师，您写的真好！很有道理！

真的是不错的办法。尤其是小故事的运用，很到位。而且也很感动于楼主的细心啊！

至今我也不知道他的名字

2009年9月2日  雨 多云 闷热

我至今也不知道“他”的名字，但是我早晚会知道的。

昨天下午，教室里，一男生找我，拿着一摞纸，递给我，说，老师，这是开会的材料。我接过来，是关于打扫卫生的。我说，你弄弄吧。男生面有难色。我鼓励他几句，把材料推给了他。

晚上，当我在办公室里整理材料，有人敲门，男生进来了。

“老师，还是你给弄吧。我谁也不认识！再说了，人家也不听我的。你是老师，只要你一说，他们就都会听的。”

我看着男生，笑了，说：“我既然把任务交给你，就是信任你，相信你能做好！这是锻炼的好机会啊！”

男生还是面有难色：“我没干过，不会干，没经验。你还是找当过班干部的干吧！”

我说：“没做过，就不能做了？无论是谁，无论什么事，都会有第一次！当有一个女孩要和你结婚，你说，啊，我没结过，我不会结，你找结过的吧！”男生笑了。

我接着说：“那些班干部，也是从第一次开始做起，然后才有了经验。同样这也是你的第一次，不管你做得好也罢，坏也罢，但是我相信，第二次，你就会熟练。第三次呢。你就会孰能生巧了！”男生微微点头。

“我培养学生，不能只关注成绩，我不培养书呆子，我要培养的是全面发展的人，我要努力把每一学生都培养的有组织能力，有管理能力的人才，你就是我们班我要培养的第一个。”

“是啊，你没有经验，班里的同学你谁也不认识，也没有同学名单，但是这些问题，只要动脑筋，都能解决。比如，你可以给同学们编号，用字母ABCD代表竖排，数字1234代表横排，那么每一个同学不就都有一个编号了吗？”

男生说：“明天就要求打扫卫生区了，怎么办，我也拍不出来啊！”

“这也很好解决的。反正就一次，你叫几个男同学，和你一起打扫。肯定有不听的，肯定也有听得。打扫完了，你不能让人家吃亏啊，记下他们的名字，然后交给我，我会鼓励他们的。当然，你们也不贪图老师的表扬。”

“领导交给我任务，我不能说，我不会干，我不能干，困难太多，我干不了！相反，我会去想，有什么困难，我该如何解决这些困难，实在不行，需要领导帮忙，这是领导也乐意帮。记住一句话：‘只要思想不滑坡，办法总比困难多！’”

男生信心十足的离开了。

今天中午，军训完毕后，男生来找我，说：“我弄了草表，我想抄抄同学名单，然后中午我出去打印！”我说：“你到哪里打印？”他回答：“看看再说吧，可能到文印社吧！”我回复到：“那不行，可不要花你的钱。你先弄草表，我抽空给打印！”我离开了办公室，留下男生抄名单。一般情况下，我们不会单独让学生在办公室里，但是面对这样的男生，我还有什么不放心的呢！

下午，男生又找到我，递给我“卫生值日表”，我不知道是不是他编辑的，如果是，那太厉害来，即使不是，也让我钦佩。因为我急着去开会，就简单问男生怎么执行，男生说了说思路，方法虽不是太好，但还是切实可行的。我说，贴出去吧，使用一段时间，再修改，完善！

晚上，在教室里，我就看到值日表上墙了。然后又看到，男生提醒几个学生，大约是提醒他们明天要打扫卫生。我看着男生，心里满是敬意！谁说，第一次就不能做的很好呢。

只可惜，我没好意思问他的名字，但我终究会知道。

                    父爱岂能无声
办公室里我的邻桌也是一位班主任，这是他班里的故事。这是断断续续从他的口中了解到的故事。这位老师姓王，我称他为王老师。

他的一个女生“失踪”了。他要开家长会，女生回家后，发了个短信给王老师，说，父母不来开家长会，她自己很生气，晚到学校一会！王老师也没在意。过了一天，女生又发了一个短信说他很快到学校，但是这个短信后，就再也没有消息了，人也并没有像他所说的那样回到学校。

王老师急了，问我怎么办，我说，必须抓紧联系家长。王老师说，女生没有留家长的联系电话。我说，那不可以，要千方百计找到家长，通知他们。王老师找了班里所有能了解情况的学生，后来不知通过什么途径，找到了他父亲的电话。

一天下午，父亲来到办公室。我只听到他们断断续续的几句话，父亲说：“以前，自己穷，吃了太多的苦，所以不想让孩子苦，只要要钱，要十元，他就能给二十元。”听到这里，我就知道，这个父亲太溺爱自己的孩子。要知道，再富也不能富孩子。父亲接着说，他知道女儿有男朋友，还可能早已就同居了，而他现在只要知道自己的女儿还活着，别的都无所谓。

王老师班里的女生都被王老师调动起来，一有消息就到办公室向他汇报。她们说，高二的有一位女生和她认识，最近失踪的女生还和她联系过。王老师找来那个高二的女生，她说，几天前失踪的女生和她打过电话，向她借钱，问她在哪里，她也不说。现在那个电话也停机了。王老师就嘱咐该女生，让她稳住失踪的女生，想法子套出她现在在哪里。

又过了几天。

今天中午，王老师在办公室里又说起了失踪的女生。说女生终于回来了。王老师说，原来，这女生从小是父母抱别人的，不是亲生的。这个父亲是一个狱警，很忙，而且作风不大好。她感觉父母很冷落她，感觉不到他们的爱，就想试试，如果自己走了，养父母会怎么办？父亲见到女儿，刚要大发怒火，王老师急忙劝道，倘若，你要动手打了女生，他从此不再过问他们的事。狱警理智了一些。王老师当着狱警的面对女生说，你爸爸是一个很粗放的人，他不可能对你说他很在乎你。你要记住，父爱是无声的。一番话说的父女俩都哭了。狱警领走时，冲着王老师深深地鞠了一躬，向王老师表达自己的谢意和感激。可怜的父亲啊！

王老师评价这位狱警说，他是退伍军人，很仗义，很豪爽，雷厉风行的那种，说做就做，很不含糊。他的养女失踪了几天，把他急得，热锅上的蚂蚁，几次对王老师说，只要能找到女儿，怎么都行！只要不是死了，怎么都行！

听了王老师的讲述，我们为这件事有个圆满的结局而感到高兴，同时也谈到现在的很多家长，特别是90后的父母们，都因忙于自己的工作、生意，把孩子送到学校，就什么也不管了。他们要做的就是好好赚钱，孩子要啥给啥，至于教育，那是老师们的事情，他们不懂，也做不了。

就象故事中的这位家长，你说能不爱孩子吗？爱，而且爱到极致，只是不懂得表达，或者是不善于表达，才让孩子质疑父母对她的爱，才有了“失踪”这一出戏。好在孩子并没有做一些太出格的事，也没有出一些意外，倘若有一点不好的结果，父母你再后悔，即使肠子悔青了，也已经太晚。

既然爱孩子，为什么不表达一下？无声的爱不是高境界，孩子也感觉不到。所以，让孩子感觉到你的爱吧，他们的成长过程中，父母的爱是任何人都替代不了的。

"飞着"老师,你好!今天刚来,拜读了你的文字,我觉得很感动,这些真的都只是平时的一些细节,而你却非常善于反思,我觉得这一点要向你学习,我也反思,而且也都收到了一些效果不过我有点懒,不大喜欢动笔.有个问题想问你,你教的学生都是些什么层面的人?

楼主能够从教育生活中的小细节中阐明一些观点，很值得学习，楼主的笔耕不错！期待更多精彩！

期待更多精彩。

[QUOTE][B]下面引用由[U]温柔杀手[/U]发表的内容：[/B]

"飞着"老师,你好!今天刚来,拜读了你的文字,我觉得很感动,这些真的都只是平时的一些细节,而你却非常善于反思,我觉得这一点要向你学习,我也反思,而且也都收到了一些效果不过我有点懒,不大喜欢动笔.有个问...[/QUOTE]
我所在的县三处高中，生源前300进一中，剩下的均分。每年中考毕业生近5000人，只要愿意，都能上高中！所以，班级里什么样的学生也有！不过，对我们来说，这也是很好的锻炼！一起加油啊