[QUOTE][b]下面引用由[u]月影[/u]发表的内容：[/b]

    苏老师,再给您添一假——“假贫困生”。这可能仅是江苏省的产物。江苏省为职校做了一件特别棒的事，凡是上职中的贫困生三年补助六千块钱，贫困与否要所在初中上报至省里，结果却让人寒心。开着小车来报名的...[/QUOTE]
竟有此事？
中国的教育，要败在某一群人手上了。

[QUOTE][b]下面引用由[u]月影[/u]发表的内容：[/b]

    苏老师,再给您添一假——“假贫困生”。这可能仅是江苏省的产物。江苏省为职校做了一件特别棒的事，凡是上职中的贫困生三年补助六千块钱，贫困与否要所在初中上报至省里，结果却让人寒心。开着小车来报名的...[/QUOTE]
谢谢月影的再添一假——“假贫困生”。

[QUOTE][b]下面引用由[u]边城[/u]发表的内容：[/b]

竟有此事？
中国的教育，要败在某一群人手上了。[/QUOTE]
是啊！月影不会骗我们的。

[QUOTE][b]下面引用由[u]苏丁一[/u]发表的内容：[/b]

                  石头会诞生天使

     一位先生来到陌生山区的采石厂，站在一块大石头面前，不断地徘徊观察。一采矿工人走过来问道：“先生，你喜欢这块大石头？它摆在这里很久了，...[/QUOTE]
我在思索着:我有没有把我的天使敲碎?

我也有同感.

[QUOTE][b]下面引用由[u]初荷[/u]发表的内容：[/b]

我在思索着:我有没有把我的天使敲碎?[/QUOTE]
小妹怎么会呢？

[QUOTE][b]下面引用由[u]新生[/u]发表的内容：[/b]

我也有同感.[/QUOTE]
谢谢新生老师的支持！

怎样写周教学反思

“教学反思”是教师自觉地把自己的教育教学实践, 作为认识对象而进行全面而深入地冷静思考和总结，是教学中成功与失败的体现，是教师及时调整教学方法、改进教学措施的重要依据。更是一种用来提高教师自身教学水平，改进教学实践的行之有效的方式。通过教学反思，教师可以不断积累信息，明了得失，寻找良策，从而有效地提高教学质量，达到深化思维、自我完善、自我超越的目的。并能使自己逐渐成长，不断成为一名更好的教师。因此，一开始我们学校就对教师的教学反思做出了硬性规定，每一节课都必须在备课后面写出教学反思，字数不得少于100，学校检查备课时一同检查。通过一个学期的实践，我们发现这样做的效果，既达不到教学反思的目的，也失去了教学反思的真正意义。我们就改成写周教学反思，就是这一改，老师的写作任务减轻了，教学反思的效果却提高了。我们是从以下几个方面来写周教学反思的：
一、写一周教学的成功与不足
     一周教学结束后，回顾自己5天的教学全过程，体会和再现学生学习的成功之处，教师一定能从中受到启发，反思自己成功的细节，及时记录，作为日后教学工作的借鉴，有助于自己不断改进教学方法，提高自己的教学能力与教学水平。同时，还应该写自己教学中的不足，即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对这些进行系统的回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，吸取教训，找出改正的方法，使之今后的教学不再犯同样的错误。如：
   在这一周的语文教学中，我觉得自己有一方面做得挺不错的，那就是我们班的一年级小朋友一开始学习书写生字，我就先教他们观察，看清汉字的结构，看清每一个汉字在田字格中的位置，然后带着学生一笔一画地找准位置认真书写，没看清汉字以及笔画的位置不准书写。写完每一个汉字后，我又要小朋友把自己写的汉字和课本上田字格里的汉字对照观察，看自己所写的是否基本同于课本上田字格里的，不像的或者相差甚远的就得重写，一直到写好为止。通过一周的努力，我的工夫没有白费，班上大部分学生都能自觉地看着田字格书写，字的间架结构也注意得很好，即使我完全放手，小朋友也可以独立自主地把汉字写好了。
二、写一周学习后的反思
教师主要是教育教学的实践者，许多时候，教学中出现的问题不是教师不想纠正，而是因为自己认知的局限，根本发现不了，就如同“不识庐山真面目，只缘身在此山中”一样，只有跳出来从另外的角度去观察，才能看出问题的所在。要想从自己的思维模式中跳出来，看清自己，教师就得学习，就得用别人的理论和经验，点燃自己的思想，从而发现自己以往不能发现的失误和不足，并使这些失误和不足得到及时的改正。因此教师的学习以及由此引发的反思，无论是对学生的学和教师的教都是十分有利的。如：
本周学习《湖南教育》，读到贾志敏老师所写到的他在执教《程门立雪》时，容忍学生5次失败直到第6次回答才把“尊”与“遵”二字区分清楚；于永正老师执教《全神贯注》时，容忍学生7次失败直到第8次才将“斯蒂芬•茨威格”读正确的教学案例，他们对学生的宽容震撼着我的心，反思自己以前的教学中遇到类似情况，学生在犯错一次、两次、三次，我还可以接受，但是学生在三次以后如果还是失败，我就不耐烦了，有时甚至暴跳如雷，大发脾气。这是一种鲁莽、幼稚、无知和不尊重学生个体的表现，必须立即改正，自己应该用一种最好的心态面对每一个学生，宽容每一个学生，使他们每一天都有愉快的心情进行学习和生活，在美好的学习中成长身体，发展心智。
三、写一周听课的反思
教师的学习除了通过媒介获得间接经验以外，更重要的是可以通过深入别人的课堂中，面对面的听课学习，从而获得直接经验。依据别人教学的长处和闪光点，反思自己教学中的短处和不足，把别人的经验为己所用，同样不失为提高教师教学水平的一种好方法。如：
在全县小学新课改研讨会上，听了王虹老师上的一年级语文课——《四个太阳》，教者在教学时训练学生的朗读有她的独到之处，训练时，王老师先范读，然后根据学生对教师范读的评议，在段落中标出重音符号和连读符号，再让学生读。当学生看到这些符号朗读课文时，就顺利地把重音和连读读到了位。对照自己平常的朗读训练，猛然发现自己只注重学生朗读的感情和快慢，忽视对句子读音轻重和连贯的处理，从而使自己学生的朗读效果很不理想。因此，在今后的教学中，我应该借鉴王老师的经验，花力气训练，提高我的学生的朗读水平，我相信从这个时候开始还不晚。
四、写一周教学方法的反思
在全面实施新课改的今天，每一位教师都不会无动于衷，通过新课程理念的学习和培训，无论是在教育思想的宏观领域还是在教育教学的微观操作上，都会做出不同程度的变革。运用一种新的教学理念，或者说新的教学方法于自己的教育教学中，是否有利于学生的学习，是否有利于全体学生的全面发展，是否有利于培养学生的创新意识和创新精神，经过一周的教育教学实践后进行反思，发现问题，及时解决，对于确保新一轮教学改革的成功来说完全必要。如：
一段时间以来，我经常采用“小组合作探究”的教学方法，但本周在分组讨论的过程中，我发现总是有学生常常一言不发，静静地听，做一个优秀的听众；也有学生虽然发了言，参与了讨论，但人云亦云，盲目随从，对小组内的不同见解根本提不出真正意义上的赞同或反对；还有的学生专做与学习毫不相干的事情，对小组合作学习的任务置之不理，漠不关心。我反复琢磨，觉得造成这种现象的原因有两个：一是这些学生基础薄弱，参与性、主动性欠缺，思维的深刻性、敏捷性较差，合作交往能力低下，不思考，不发言，不表现。导致自己失去了学习的机会和权利。二是小组内分工不清楚，职责不明确，后进生趁机偷懒，小组成为了他们的“避风港”。长此以往，不解决这种全新的教学方法中出现的以上问题，必将不利于我班学生的整体发展。我应该如何扭转这种局面呢？我想我通过听取学生的意见，和学校领导老师们一起研究，向相关专家请教三条途径是可以把问题解决的。
总之，教师应当坚持写周教学反思，坚持每周选择比较重要的教学案例反思，及时写下，不受篇幅长短的限制，有的反思可以写得长些，有的反思可以写得短些，但最少也要说明一个问题。以写促思，以思促教，长期积累，不断战胜旧我，不断提高新我，专家型教师则指日可待。
                                    

[QUOTE][b]下面引用由[u]艾岚[/u]发表的内容：[/b]

   苏老师这种方法值得推广啊，我们学校也是要求教师节节课都写教学反思，结果任务多了，教师干脆乱抄乱写，什么作用都不起。经常学习的校长和教师的心靠得很近，苏老师就是这样的一个人。[/QUOTE]
谢谢艾岚老师了，做事情总得有收获，没有收获的事情宁愿不做。

[SIZE=4]要是换了你，你会怎样想？
朋友拿出一张他抄录的成绩单，告诉我一个初中二年级学生的成绩：修身35分，算术100分，经学96分，几何85分，国文55分，植物78分，英语98分，生理98分，历史87分，图画35分，地理92分，体操85分。然后问道：在你看来，这个学生初中毕业后，是否可以考上高中？他今后应该学文科还是理科？
我说：他的科平均成绩不算低，几乎接近优等生了，但有国文、图画在内的3门功课不及格，最差的仅35分，太偏科了。倒是理科成绩：几何、代数、生理等卓尔不群，以我们现在的情况来看，这样的成绩考上示范高中很难，他今后学理科比较好。
听了我的答案，朋友不以为然。
他告诉我，这是他抄录的郭沫若16岁那年，读完中学二年级的成绩。系嘉定府官立中学堂于宣统元年五月二十八日所发。不过，你是知道的，郭沫若并没有如你所想象的那样学理科，成为数学家或医学教授，却成了诗人、书法家、艺术鉴赏家。
他还告诉我，他的儿子今年考上了一所名校的研究生。我真的为他高兴。
他儿子是在我校初中毕业的，当年就没有考上高中，他想让儿子再读一年初三，然后考上高中。可学校老师都说初中不能收复读生，劝他想办法让儿子去读高中，他真的这样做了。儿子高中毕业后，还是没能考上大学，连大学专科线也相差甚远，朋友又想办法让儿子读了一所大专院校。毕业后参加专升本考试，儿子仍然没有逃脱失败的命运，以几分之差落榜。朋友听到这个消息后，不但不生气，反而比较高兴，因为从发展的观点看，儿子已经进步很多了。有了前两次的经验，他自然把儿子送进了大学深造，圆了儿子也圆了自己一个大学梦。到了大三的时候，儿子提出要考研，朋友积极支持，并鼓励儿子考一个好一点的大学。这一次，儿子没有让父亲失望，终于考上了。
朋友出示的成绩单，以及朋友儿子求学的事实，在告诉我什么?是不是在某些时候，不要用既定的价值观来思考事物？
要是换了你，你会怎样想？[/SIZE]

曾经度过这个故事，和由警示意义，值得我们每个为师者深思！
我只是想说，孩子的路，首先得问问孩子喜欢怎么走，然后我们再为他提供上路所必需的条件！
我是个小学教师，在小学阶段，我们很希望孩子能健康的愉快的发展，从小培养他们走路的好习惯，等他们有了自己的志向，我们也就不必再做无谓的猜测和强制了！