[ALIGN=left][B][SIZE=3]如何点燃学生心中自信的火花？（成长中心团队）作业[/SIZE][/B][/ALIGN][ALIGN=left][B][SIZE=4]             [/SIZE][SIZE=3] [/SIZE][SIZE=5]闪烁的双眼[/SIZE][/B][B][/B][/ALIGN]
[SIZE=3]    一些伟人曾经这样说过：“自信是成功的第一秘诀。有信心的人，可以化渺小为伟大，化平庸为神奇”自信尤其对一个学生来说是多么重要。作为班主任，如何培养学生的自信心，这是我一直关心的问题，能让学生在学习和生活中看到自己的能力，相信自己、肯定自己，不断的充分发挥自己的能力，最后在自信中获得成功。这样做老师也不枉费了。[/SIZE]
[SIZE=3]    我们身边总有许多缺乏自信的学生，不管他们是成绩优异的，能力突出的好学生，还是学习能力较差，成绩倒数的后进生，他们总有胆小怯懦恐惧自卑的一面。他们以胆怯面对世界，首先自己先给自己下了定论“我不行”，每日生活在“我不行”的自卑阴影里，这样他们会有发展吗？他们必定会在人生的道路上被伴跌！[/SIZE]
[SIZE=3]     刚接手初一班时，我就发现一学生小祥上课老不集中注意力，还老做小动作，成绩中下不说，还经常作弄人家，把人家的衣服画上圆珠笔，半路恐吓同学。当我请他家长过来学校一趟时，他表现明显的忧虑和不语。通过多方打听才清楚，他父母从小离异，小学三年级时父亲还是自杀的。现有奶奶一人艰苦抚养，家庭非常贫困。做什么事情总是有一些犹豫，信心不足，总认为自己不行。但后来发现他爱动手，勤俭节约，大扫除积极肯干。我很想帮他走出父母的阴影，建立应有的自信，于是经常找机会给他表现，如提拔他当了劳动委员，派一些简单的事情给他做，做好了还在班中大力表扬他。看到他发亮的双眼，开始把头抬得高高的，我就知道有成效了。在班委的培训中我也经常给他加特班，叫他如何管理班级。但后来出现在他值日管理班级时，班级是非比平常多了很多。他在心语交流本中讲了：老师，我不适合当班干部，你还是让其他同学来当吧！我找来其他班干部，经过会议讨论和分析，主要是由于小祥没有拿出班干部的威风，不敢出面指责同学，做事萎缩等原因。这是明显对自己的能力信心不足的现象：不敢大声叫同学们坐下了，不敢指责吵闹的同学，不敢……。于是我想到在全班同学面前再次帮他一下。我以讨论商量的口气跟同学说了有关小祥现在面临的问题。同学们指出了不服他管理的原因，诸如他魄力不够，上课小动作多等，我特别叫那些反抗他的那些同学说说他有什么优点。出乎意料的是他们除了爱动手，勤俭节约，勤劳外，还说出了他孝顺，聪明，喜欢搞科学小创作，跑步很快，做操很积极等十多余项优点。既然他这多么多优点，希望同学们能再多给他一些时间锻炼，主动配合他班干部的管理工作。小祥在同学们的“好”声中，又恢复了那双久违的会闪烁的双眼。[/SIZE]
[SIZE=3]     近来同事讨论，说学生在课堂上总有这么一个现象，做完习题后大家都举手了，可让学生上来演示或回答分析一下这到题目时，大部分的同学都放下了手。我也注意到了这一现象，在科学课上尤其对小祥同学，明明这种题目对他来说完全不成问题，在老师眼中他可是挺灵活非常爱动脑筋的学生，可一到回答问题这一环节就退缩了。我很疑惑地问他：你明明做好了，可为什么把手放下？他站起来一脸通红，欲言又止。由于下课时间到了，之后又被其他事缠身，当天没有及时找他谈话。第二天，他在每日的心语本中说道：老师，其实昨天你问的问题我会做，但我又怕答错，所以想讲又讲不出来，我也想改改，老师你说我怎么办啊？大部分学生仍是想上进，又想要有好的表现的。但由于家庭背景，成长的环境，学习上的挫败，害怕面对现实等因素，在课堂上总表现自信心不足，害怕别人的嘲笑。小祥在学习上相对表现较差，长期在学习上体验不到成功，相应的在其他方面也就会渐渐变得没有自信，感到自己处处会被人嘲笑，做事缺乏上进的勇气，最近又表现出泄气和眼神变得迷茫。意识到后，我认为有必要加强辅导与学法指导。每天我硬性规定让他到我办公室至少问一个问题。一开始，他支支吾吾，声音很小。每次我都有意刁难他一下。我假装听不到，让他就再说一次，直到大声回答问题为止。在课堂上我有意让他回答，适当指点，一有进步就及时鼓励。一次课堂上的光路图练习，我看到他学得挺认真，就鼓励他出来板演——我把他的进步放大，让全班同学都感受得到他的进步。他学习的兴趣显然提高了很多。在我的引导下，他获得了全班同学的掌声。渐渐地他在其他老师面前回答问题也铿锵有力了。出办公室时那轻健的脚步，以及和同学们打招呼那炯炯有神的眼睛，就知道他真的在前进。[/SIZE]
[SIZE=3]     我知道这虽然还是刚刚开始，但我相信，人一旦有了自信，有了明确的目标和求知的欲望，定会产生巨大的奋发向上的力量。[/SIZE]
[SIZE=3]    反思在教学中帮助学生树立自信心，总结了以下几点做法[/SIZE]
[SIZE=3] 一．对每个学生要多作肯定性评价及时鼓励和表扬。相信每一个学生都会是成功者，例如你在写成绩报告册时，能评价他聪明，能干，写些激励性语言，他就认为自己确实是这样，遇事敢于自己动手去做；如果你平时老是挖苦、讽刺，讲他傻、没出息等有损自尊的语言，他就觉得自己真的不行，当学生自己动手干一些事，或根据老师的指令完成了力所能及的要求，老师所给予的肯定和鼓励，能产生积极的心理效应。适当的赞美言辞是滋润自信心的雨露。[/SIZE]
[SIZE=3] 二．培养学生的“一技之长”，激发学习兴趣强化学习动力。每个人都有某种特长，教师要细心善于发现他的潜能，有利引导，强化。当学生意识到自己在某方面比别人强，自信和勇气就油然而生，并逐步走向成功。[/SIZE]
[SIZE=3] 三．多给学生提供摆脱失败，获取成功的机会，加强对学生学习的方法指导。不同的活动不同的方式中会让自卑的学生不知不觉地参与其中，享受成功的快乐，获取足够的自信心。[/SIZE]

好帖，感谢楼主的工作。我正在用故事帮助学生重塑信心。

差生其实也就是差在信心上，没有学不会的学生，只有不想学的学生。如果每个学生都永抱不放弃的信念，就没有了我们所说的差生了，对于差生信心的确比补知识重要。

[QUOTE][B]下面引用由[U]山之巅[/U]发表的内容：[/B]

好帖，感谢楼主的工作。我正在用故事帮助学生重塑信心。[/QUOTE]
欢迎山之巅老师光临！您是否记下“用故事帮助学生重塑信心”过程中的点滴，成长中心的朋友们非常期待山之巅老师的精彩！

[QUOTE][B]下面引用由[U]dfwhe[/U]发表的内容：[/B]

差生其实也就是差在信心上，没有学不会的学生，只有不想学的学生。如果每个学生都永抱不放弃的信念，就没有了我们所说的差生了，对于差生信心的确比补知识重要。[/QUOTE]
dfwhe老师好！感谢您对成长中心团队的支持！您说的非常有道理，差生就是差在信心上，补信心比补知识更重要。这话应成为教师转化差生工作的法则。 期待您关于培养自信的更多精彩内容。
 

 【转教育在线蒋玉燕老师的帖子】
上次研讨时，A老师与我私下讨论，自卑不一定不好，有时也有积极作用，为什么一定要克服自卑呢？这位老师的话不无道理。但由于匆忙，没有深入交流。今天看周霞老师参加市教案评比时送上来的一个材料，其中一段名人的话特别深刻，或许会对A老师及有同样困惑的老师会有所启示，您不妨仔细品读。

牵手自卑，拥抱自信
石璜镇校       周霞
活动理念：自卑人人都有，只是程度不同罢了。著名的奥地利心理学家阿德勒就认为：人类都有自卑感，以及对自卑感的克服与超越。自卑对于一个人的发展也有着积极的作用，而这种积极作用的发挥要靠在心理上用另一种优势来平衡这种不足。对这种优势的追求或保持恰恰在某种程度上是建立自信的前提。因此使学生学会欣赏自己，让学生建立起一种积极的自我概念，以自信的姿态来面对学习生活，面对人生。

读后感：

学生时期，我是一个体育上的弱者，学习上的优胜者。记得大学时，特别害怕上体育课，体育老师自然也对我“另眼相看”，当自我感觉不好时，我就想自己在学习上是如何受班主任的赏识。这时自我形象就高大起来了。因而体育的不足并没有影响我整体的发展。

1．自卑有积极作用。（如体育方面我有一定程度的自卑，但不影响我的发展和成功，且有一定的积极作用。因为体育不足，使我想到学习的优秀，从而充满了自信，产生了动力。）

2．自卑发挥积极作用是有条件的。这条件是：用另一种优势来平衡这种不足。（我就是用学习上的优势来平衡不足。假如我没有学习上及其他方面的优势或发现不了自己的优势，那自卑就无法发挥积极作用，而且会成为自我发展的障碍。当然轻微自卑是不会严重影响自我发展的）

3．对教师的启示。

（要帮助自卑的学生发现自己的优势，或培育、扩大学生的优势。这时自卑不仅不会成为学生发展的阻力，而且会成为发展的助力。）

4．补充：（与前面基本无关。对不明显影响成长和发展的自卑，如偶尔出现的，只限于某一方面且并不严重的自卑，可用接纳的态度来对待，也就是说顺其自然。）

其实这个问题还可以不断深入地探索，限于时间就谈这些，有心者可不断奉献精彩！


想到几句话，供分享：

自卑是敌人（其实也是资源），我们要战胜它。

自卑是朋友，我们要接纳它。

自卑是资源，我们要利用它，并感谢它。

2009-10-16那天，我们心灵有约群讨论了关于自卑的话题，大家准备充分，话题涉及面很广，我们的讨论很成*****。通过讨论学习，加深了我对自卑的认识。对于如何帮助学生摆脱自卑建立自信，也有了大致的了解。但在我们的讨论过程中，我始终没有能够理出一个清晰的可操作的思路，来帮助学生摆脱自卑建立自信，感觉面对一个自卑学生，自己还是无从下手的。但在讨论即将结束的时候，心手老师、阿凡老师和云翳老师的发言使我的思路渐渐清晰，后来就有了这次作业《自卑者的优势》的雏形。
    感谢现代网络科技和朋友们给了我们观点撞击的机会！
   
    这里再次摘录我们当时讨论的记录——
阿凡：因自卑而卓越。
心手：自卑是优秀的品质，因为它是对自我的极大要求，是对自己的充分了解。
靳增果：自卑者的视角是向内的，更容易了解自我。
心手：喜欢自卑，有了自卑才会有进步的动力！
云翳：你认为可以将它转化为积极的因素，心手！
心手：自卑自信自傲，其实是一体的。
靳增果：如果能够让自卑者认为自己的自卑是优势的，那自卑很自然的就转化为自信了。
心手：如同一面镜子，对着阳光照射是反光的，背着阳关照射是暗淡的。关键不是自卑，而是阳光。
云翳：那阳光是什么呢？  
心手：阳光是指他人的鼓励。

              自卑者的优势
                    靳增果∕文
    由于自小家庭贫穷的原因和其他说不清道不明的原因，我非常自卑。一直想摆脱自卑，但始终不能如愿，而且是情况越来越严重，严重到近乎自闭——一天都不说一句话，除了工作与生活必须的一些冷冰冰的语言。
    自卑到了极点，自卑成了我最鲜明的个性表现，我无法回避它，更无法克服它改变它。除了自卑，我还有什么？我该从哪里找到改变自卑的力量？
    这时候，能够克服自卑的，唯有自卑本身。我要用自卑来打败自卑，于是我想到了自卑者的优势。
 
   自卑者始终觉得自己不如别人，他只盯着自己的弱点和不足，他有非常强烈的自尊心，他有让自己强大起来的强烈愿望。他不满足生活现状，他格外努力奋发向上，知耻近乎勇！执着！因自卑而来的强烈的成长欲望，成了自卑者事业成*****的优势。
    自卑者性格内向，感情细腻敏感。他的视角是向内的，他更容易看到自己内心的愿望图景，听清楚自己心底发出的声音。自卑者常常是爱独处的，独处中他耐得住寂寞，寂寞中他有了深刻思考的机会。他无法把自己的思考与人分享，就常常把自己的思考倾诉于笔端，于是他的思路越来越明晰，最终发现了真正的自我。这是自卑者对人生诗意地品味。自卑者常是沉思者，沉思者常常有思想，而有思想是人之为人而不为动物的典型特点。有思想而善于发现自我，是自卑者的又一大优势。
     自卑者为人谦虚，低调处世。他没有张扬，没有盛气凌人。他成了别人眼中的小不点，他不会有树大招风的险境，他不容易被别人盯上，他自己对人际也不感兴趣。于是他就有了社会环境的优越性——无人打扰，可以专心于自己所好的事情。宁静的外部人际环境是自卑者的又一优势。
    自卑者不爱人场，常常很少出门，没有闲聊消遣，没有酒场饭场耗人精力的应酬。于是自卑者就有了他人所没有的充裕的时间。时间比黄金还珍贵，这不是自卑者的优势吗？

   强烈的上进心、勤于思考、善于发现自我、宁静的外部环境、充裕的时间……这些优势，或许能够使人成就某种事业——行业技术高手、书画家、雕刻家、文学家、理论学者，或者其他，一切与物、与知识理论深刻交流的事业。你是教师，你可以想：或许我适合做一个真正的教育理论学者。
     有如此多优势的自卑者，你还自卑吗？

  【转载】                     喜欢自卑
                   山东省微山县付村一中  张开鹏
说起自卑，真不知，他从何而来，又为什么让许多人那么地“留恋”我喜欢自卑，平时也经常自卑。
总以为只有自己很自卑，曾经一度自卑于自己的‘自卑’。一个偶然的机会，发现许多大师级的人物也很自卑，就别说一个平凡的我，就更别说我们的学生了。
自卑其实不需要理由，心理学大师阿德勒说“我们每个人都有不同程度的自卑感，因为我们都发现我们所处的地位，是我们希望可以改进的！”
看到这里，心里释然，看起来，自卑其实并不需要自卑呀。
教学这么多年，似乎没有见过很自卑的学生。或者说也许有些学生表面坚强，其实内心很自卑。没有走进学生的心里，你是无法了解到的。
有时候，即使明知道某个学生有点自卑情节，也很少去郑重其事地鼓动。有时想，自卑不也是生命成长中的一个美丽吗！干吗一定要自信呢！我这样说，有些朋友也许会嗤笑了。
中国人都是很敬畏神明的，这也许就是好事。过度的自信就会很自以为是，没有了基本的敬畏，就会自取灭亡！谁能把自信拿捏地恰到好处呢！自信的人如果遇到了挫折，会更自卑，那时的自卑就不是美丽的，会走向灭亡的！君不见四面楚歌的霸王，不就是消失在自卑绝望的歌声中吗！
说了这么多自卑的好处，但这也只是一家之言。对于成长中的学生来说，蒙蒙细雨中的浪漫固然可羡，但如果真变成了连绵不断的梅雨就不好了。如何指导孩子健康地走过自卑的雨季，也许会更有现实的意义！
首先，你要端正一个态度，自卑很正常，自卑很美丽。只有这样，接下来的工作才会有效而充实。
躲避的眼神，闪烁的言辞。现实中，我们会看到这样的学生。回答问题总是吞吞吐吐，明明不难的问题，到他那里就说不出来了。有的同学说，我平时会背的问题，为什么到了老师面前，或则一站起来，就不会呢。
这样的同学，其实也有些自卑倾向，胆怯、害怕有时是自卑的表面现象。面对这样的同学，也许鼓励才是唯一的药方，给她创造一个宽松的环境，把问题简单化，也许答对一个问题后，心里的自信就会抬头的。
自卑往往有深刻的原因，最简单的原因是小时候的家庭的影响。越是问题家庭的学生，越容易自卑。现在一些单亲家庭、留守儿童最容易自卑了。别看有些同学白天很阳关，甚至很自信。但是到了晚上，一个人在被窝了就很空虚自卑了。
对于这样的同学，也许‘爱’最能治疗他们的‘卑伤’了。曾经教过一个学生很聪明的，却总是很不合群，有些忧郁自卑的情节。原来他的妈妈是外地人，在他很小的时候，就走了。面对这样的情况，我没有说什么大道理，只是，给予他以所能及的关心何照顾。爱有时候不需要说的，但它确实能温暖自卑的心。
存在主义的认为世界是荒谬，人生是孤独。也许孤独和自卑就是一对孪生姊妹吧！很多自卑的人也往往喜欢一个品味孤独，玩味自卑。
有的学生里却寡居，最容易自卑了。面对这样的情况，最好让同龄人帮助他们。友情和合作的活动、游戏中最能转换自卑。
鹤立鸡群，不仅是一种骄傲、一种自信，从根本上说那是一种无奈的自卑。要走出它，就需要向大众的屈服，向现实妥协。在一定程度上讲“面对现实的世界，我们都是输者”这是根本的自卑，是自卑的根本！
你要选择做一个“是自己本身”的自卑，还是选择做一个“不是自己本身”的通俗的自信呢？有时候是很难决断的。
走出孤独，走出自卑。也许当孤独变成热闹，自卑变成符合他人眼光的自信时，也会失去许多人生的美好。
写到这里，我很矛盾。我想的多吗，我写的乱吗！我很自卑，甚至不想把自己的文字贴出来，担心您看了，会笑话吗，会嗤之以鼻吗！
但是，因为您是朋友，一定会有掌声响起！让自卑转过头去，你就会看到自信的笑容。

感谢楼主的这个帖子，给我们提供了这么多提高学生自信的方法！我也能参加讨论吗？

欢迎枫林客老师的到来，您当然可以参加讨论。当前我们成长中心团队实行的是论坛研讨方式，是开放的，枫林客老师可以把您的思考和困惑以跟帖的形式发上来。关于培养自信的话题，在另一个地方有更精彩的内容，欢迎枫林客老师赏光，这个地址是http://bbs.eduol.cn/2010-3/29/10250031614.html

转载周月平老师的帖子：
我与一个学生的书面交流与大家分享：

周老师：

我不知道自己怎么了，上课的时候，有些问题我明明知道答案，可却害怕站起来，可在害怕站起来的时候，我又很想很想站起来。

有时，您的目光在我们身上扫射，让我们回答问题，那时候，我很想让您叫到我的名字，让我回答问题，可却不敢举手站起来，我为什么不敢举手呢，我为什么会这样呢？

祝：身体健康！

 

                                                 您的学生：小爱

                                                           09.2.4

 

小爱：

首先对没有及时回信表示歉意，这么多天了，我没有给你回音，你一定很失望，很伤心吧！你一定在猜测是信中途丢了呢？还是周老师看了以后压根儿就不理了呢……还好还好，今天你可以看到我的回信了。哈哈……对着信儿笑一笑吧。我喜欢你笑的样子。

你在课堂上对我的提问处于很想回答但又不敢举手站起来的矛盾之间，还因此否定自己，不断的责问自己这是为什么。这确实让人很恼火。

轻轻地问一声，你对其他老师的提问也是这样的情况吗？

如果这样的问题仅仅出在我的课堂上，那我就要检讨我自己的课，是我的什么原因使你会产生如此害怕的心理呢？是问题太难吗？应该不是，因为你不是说，有时候你是知道答案的，但你就是不敢举手站起来回答；是我很凶吗？也不会啊，我在同学们中的印象中算不上是一个十分温和的人，但也至少是一个比较宽容的老师吧。那到底是什么原因呢？你最好能说得具体点。

如果是其他的课堂上也出现这样的情况，那问题就出在你自己身上，要怎么样才能改变这种状况呢?

我给你讲个故事吧！在亚洲，有一种捉猴子的陷阱，他们把椰子挖空，然后用绳子绑起来，接在树上或固定在地上，椰子上留了一个小洞，洞里放了一些食物，洞口大小恰好只能让猴子空着手伸进去，而无法握着拳头伸出来，于是猴子闻香而来，将它的手伸进去抓食物，理所当然地，紧握的拳头便缩不出洞口，当猎人来时，猴子惊慌失措，更是逃不掉。
      没有任何人捉住猴子不放，它是被自己的执着所俘虏，它只需将手放开就能缩回来。
      心中的欲念使我们放不下，内心的欲望与执着，使我们一直受缚，我们唯一要做的，只是将我们的双手张开，放下无谓的执着，就能逍遥自在了。

我想你是被一个叫“面子”的东西该忽悠了，“面子”是什么? 面子是不好意思；面子是做事的障碍；面子是写在外面让人无法面对的东西。到底面子该不该要，我认为，为了成就一番事业，这面子还是不要的好，因为“死要面子活受罪”。当然这不是教人厚颜无耻，这是实实在在的心理的一丝恐惧和障碍。第一次回答问题没有成功，就不敢第二次再举手了，因为你总觉这样回答不了问题会被同学取笑，感到不好意思。

其实同学也好，老师也好，他们才不在乎你回答问题时费了多少心思在矛盾中让时间流逝呢？想想你以前有没有大胆举手发言的时候，那是在什么时候的事，那是在什么情况下的事，好好想一想呵！想到那时是怎么样做到大胆举手发言的，那现在就这样做吧！相信你一定会找到勇敢举手发言的金钥匙。

祝：早一天放弃包袱大胆发言！

                                                 你的大朋友：周月平


小爱在QQ信箱里的回信：

周老师：

      您好！

      真的很高兴能收到您的回信，您知道吗，当我收到您的回信时，我兴奋的快跳起来了。

      关于在课上，我想回答您的问题，却又不敢的事，我想，您说对了，也许真的是面子的问题，我想我应该摘下，是的，“死要面子活受罪”这句话真的说的没错，周老师我想我会改变的，至于在谁的课上，我想保密，每个人在心中都有一些小秘密，所以这个秘密，我就不和您分享了。最后，我给你点了一首《挥着翅膀的女孩》，希望你能喜欢！

 祝：

      身体健康！万事如意!

                                          你的学生：小爱

                                                09年3月18日

小爱：

    你好！

    差点漏看了你的回信哟，因我很少，几乎不去看QQ信箱的，看到你在这儿的话，我也很高兴。希望你能早日战用胜自己，做一个自信的女孩。

    还记得我曾在课堂上给你们讲过的心理小故事吗？那个《戴蝴蝶结的小女孩》的故事。呵呵，其实很多时候并不是外在的东西使我们变得漂亮，而是那份自信才会使人看上去更美丽。就像故事中的小姑娘，她的头上的蝴蝶结早就掉了，但那天整整一天，她都很快乐，她一直以为她的美丽是因为头上的蝴蝶结，到了晚上才知道，人们表扬的她是因为她拥有那份从来没有过的自信。

    你给我点的歌很好听！谢谢!

                           你的大朋友：周月平

                                  3.20

转载搏击长空老师的帖子

                         自信，在一点点地抽芽

                                应西方/文

班上有一个学生小A，想当初还未接班，先闻其名。他呀，也算得上是全校有名的人物。不知道怎么描述这个学生，他调皮捣蛋的事经常有，而且说谎是可以以假乱真的。一开始的时候我感觉很不习惯，我总是很较真地跟他谈心、做解释，处理他引发的一些跟同学“难解难分”的纷争。比如一开学，他把别人的科学袋拿走了，却硬说是自己的。而经调查，这科学袋确实是另外一位同学的。而在辩解的过程中，他是一把鼻涕一把泪，仿佛满是他的委屈，足以让人相信他的眼泪的真实性。旁的同学都向我解释说：“老师，他本来就是这个样子的，跟他说不清的。”真的跟他说不清吗？

我跟办公室的老师聊起，熟知他的老师们的评价触动了我：“你别看他老是捣蛋，捉弄别人，其实他是最弱势的一个。”这让我想起同学对他的行为所抱的看法，仿佛已经看穿他的一切。那种视而不见、听而不闻，那种习以为常不免让人感到些许寒心，包括他自己对这些行为的不以为然。那么到底是什么让他自己也把自己当另类看待？怎样提高他的自信，真正把自己融入集体的一员？针对此种现象，我想用常规的德育教育已效果鲜见，用点心理技术来辅导，也许效果会好些。

第一招：戴顶自信小高帽

第一次找他来到心语小屋，他谈得滔滔不绝。仿佛对我这个新接手的老师一点都没有戒备之心。他跟我讲他的爷爷，讲他认识的学校里的老师，说谁谁他认识的，谁谁谁跟他有亲的，一派很有来头的样子。可是我看他游离的眼神，眼里流露的分明不是自信，而是自卑的掩饰。很多夸下的海口，显而易见是不真实的，但又不好意识戳穿他。我只是表扬他是个很善于表达的孩子，而且那么多话儿主动地乐意跟老师讲，老师很感谢他的真诚。但是真诚的基础是真实，这是与人相处时应遵守的基本准则。所以，从今天开始，要对自己有信心，相信凭着自己的努力，不需要那些根本就不存在的荣光来掩饰什么。做一个真诚的人，同学们肯定会更乐意和你交朋友的。

他沉默了会儿，点点头。但是就他的性格来说，尽靠这么一次谈心显然是不能取得很明显的效果的。

第二招：贴个能干小标签

接下来的日子里，我对他的关注不由自主地多了些。他仍然会偶尔弄一点小矛盾，但是比我预期的要好多了。运动会中，平衡班的班主任老师夸奖他，说他最近变化很大，变得懂事多了。我马上趁热打铁，对他进行了大力的表扬：“哇，你看，连隔壁班的李老师也表扬你了，你真能干哦！短短几个礼拜，你就有让人刮目相看的变化，真的了不起。如果你诚心要上进的话，想不进步都难哦！”他听得两眼放光。也许他很少有机会得到这样的表扬，特别是这样接力棒式的表扬，传递的是双重的表扬哦。

我不知道这样的鼓励能不能持衡。但是我可以肯定，他貌似开朗甚至有点自恋的表面下，更多的是内心的虚弱。平时，他没有要好的朋友，尽管同学们都很宽容他，也主动地帮助他，但是很少主动有人跟他玩。他缺少玩乐的伙伴，缺少快乐，缺少对自己的信心！也许单纯的表扬并非立刻见效，但是至少给他那渴望甘露的心有了点滋润。

在标签效应下，小A对自己的要求也有了些许的提高，那种“严于律人、宽以待己”的风气稍微有了改善。

第三招：来个优点大轰炸

为了给小A在同学面前树个好印象，我一发现他有丁点儿的进步就在班上进行表扬。还在一次班会上开展了“优点大轰炸”活动。

每个孩子身上都会有自己的优点的，我非常欣赏那些大度的孩子们。说实在，平时的小A带给同学很多的困扰：故意弄坏别人的学习用品啦，抢别人的书硬说是自己的啦，自己的学具掉地上非说是别人有意把它搞地上的啦……反正很多类似于此的事情。不是我们用有色眼镜去看他，而是的的确确他会是非颠倒，强词夺理是习以为常的事。但即使这样，同学们还是找出了很多赞扬他的地方，比如：上课听牢的话发言很积极的；专心做作业时速度也较快；小A其实很聪明的，记性也很好；有时乐意听取同学提出的建议；上课尽管总是控制不住自己，但是努力做到不去影响别人……一一罗列，足有十多条。我郑重其事地把这些优点贴在教室的展板上。这些在别人看来本来就应该做到的，善良的孩子们都把它看成了小A的优点。

后来，有一次和小A妈妈聊起，得知小A在这次活动后触动较大。他开始觉得同学们对他的友善和关注。今后的日子，故意捉弄别人的事儿明显少了些。课堂上举手的次数多了，他的自信在全班同学一起营造的氛围中得到了增长。

但愿一股好的势头会一直保持下去。

 （后记：现在的小A，还是那个有点单纯有点调皮又有点儿特别的小A。我们无法一下子将他转变成我们理想中的他，但是至少我们看到了希望，小A看到了希望，其实都是触手可及的。因为，有一棵叫自信的小苗正在小A的心中生根、抽芽……）