[P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=4]【心语茶馆】之“今日书摘”
读《给教师的一百条建议》摘抄与感悟 [/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=4][/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=4][FACE=楷体_GB2312][SIZE=16pt]　[/SIZE][SIZE=16pt]1[/SIZE][SIZE=16pt]、什么是从事教师工作的才能？它是怎样形成的？[/SIZE][/FACE][/SIZE][/P][P]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=4]摘抄：
1、教育工作的最后结果如何，不是今天或明天就能看到，而是需要经过很长时间才见分晓的。你所做的、所说的和使儿童接受的一切，有时要过五年、十年才能显示出来。
2、学校的使命，咱们最重要的任务，就在于为人而斗争，克服消极的影响，使积极的影响发挥作用。为此，必须做到使教师的个性对学生的个性施加最鲜明、有效和有益的影响。皮萨列夫写道：“人的本性是如此丰富、有力而富有弹性，它能处在最坏的环境中而保持自己的鲜艳和美丽。”这时，只有当儿童有一个聪明、能干、有智慧的教育者，人的本性才能得到最充分的显示。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=4][P][SIZE=4][FACE=楷体_GB2312][SIZE=16pt]3、教师的创造性的最重要特征之一是他工作的对象——儿童——经常在变化，永远是新的，今天同昨天就不一样。我们的工作是培养人，这就使我们担负着一种无可比拟的特殊责任。[/SIZE][SIZE=16pt][/SIZE][/SIZE][/P][P][SIZE=4]

[FACE=楷体_GB2312]感悟：教育不能立竿见影，不要因为一时看不到成绩而放弃任何一个孩子，只要为师者坚信自己的信念，坚持对孩子以积极的正向影响，相信总有一天你当初对孩子的教育会悄悄发挥作用，影响他的人生。（贵州 龙福莲）
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[FACE=楷体_GB2312][SIZE=4]【心语茶馆】之“今日书摘”
读《给教师的一百条建议》摘抄与感悟
2、教师的时间从哪里来?
摘抄：
这里最主要的是要看教师工作本身的方式和性质。一位有30年教龄的历史教师上了一节公开课，课题是《苏联青年的道德理想》。区培训班的学员、区教育局视导员都来听课。课上得非常出色。听课的教师们和视导员本来打算在课堂进行中间写点记录，以便课后提些意见的，可是他们听得入了迷，竟连做记录也忘记了。他们坐在那里，屏息静气地听，完全被讲课吸引住了，就跟自己也变成了学生一样。
　　课后，邻校的一位教师对这位历史教师说：“是的，您把自己的全部心血都倾注给自己的学生了。您的每一句话都具有极大的感染力。不过，我想请教您：您花了多少时间来备这节课?不止一个小时吧?”
　　那位历史教师说：“对这节课，我准备了一辈子。而且，总的来说，对每一节课，我都是用终生的时间来备课的。不过，对这个课题的直接准备，或者说现场准备，只用了大约15分钟。”
　　这段答话启开了一个窗口，使人窥见了教育技巧的一些奥秘。像这位历史教师这样的人，我在自己的区里只知道有30人左右。他们从来不抱怨没有空闲时间。他们中间的每一个人，谈到自己的每一节课，都会说是终生都在备这节课的。
　　怎样进行这种准备呢?这就是读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。如果你想有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，那你就要读学术著作。应当在你所教的那门科学领域里，使学校教科书里包含的那点科学基础知识，对你来说只不过是入门的常识。在你的科学知识的大海里，你所教给学生的教科书里的那点基础知识，应当只是沧海之一粟。

感悟：这位历史老师的回答和苏老师的话揭示了教师上好一堂课的秘密以及教师读书的重要性，让我们明白，一个教师想要上好每一堂课，首先热爱读书，尤其是要读学术著作，不断地丰富自己的文化素养、专业素养，才能对自己的课堂驾轻就熟。（贵州 龙福莲）
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[FACE=楷体_GB2312][SIZE=4]【心语茶馆】之“今日书摘”
读《给教师的一百条建议》摘抄与感悟
2、教师的时间从哪里来?
摘抄2：
一些优秀教师的教育技巧的提高，正是由于他们持之以恒地读书，不断地补充他们的知识的大海。如果一个教师在他刚参加教育工作的头几年里所具备的知识，与他要教给儿童的最低限度知识的比例为10：1，那么到他有了15年至20年教龄的时候，这个比例就变为20：1，30：1，50：1。这一切都归功于读书。时间每过去一年，学校教科书这一滴水，在教师的知识海洋里就变得越来越小。这里的问题还不仅在于教师的理论知识在数量上的增长。数量可以转化为质量：衬托着学校教科书的背景越宽广，犹如强大的光流照射下的一点小光束，那么为教育技巧打下基础的职业质量的提高就越明显，教师在课堂上讲解教材(叙述、演讲)时就能更加自如地分配自己的注意。

感悟：苏老师这段话，更进一步揭示了教师善于阅读，是能使教师上好每一堂课的最重要的也是必不可少的法宝的真理。由此让我想到了现今很多农村小学基础教育薄弱的原因正是由于很多老师没有养成阅读的习惯。不要说“参加教育工作的头几年里所具备的知识，与他要教给儿童的最低限度知识的比例为10：1，”更不要说“有了15年至20年教龄的时候，这个比例就变为20：1，30：1，50：1。”我们很多老师（包括我自己）适好与之相反，由于不重视读书，致使很多老师把以前在学校学习的知识交还给老师，留下的知识不过是与孩子们一起学习时掌握的东西罢了，很多老师连自己所任教科书上的知识都不能完全搞懂，还需要随时向他人请教或查字典、词典，更有甚者，因为怕失面子，不懂也不虚心请教，使课堂上时常出现知识性错误，用“误人子弟”来批评这样的老师一点也不为过。这是教师的悲哀，更是教育的悲哀！奉劝年轻的老师们，赶快捧起书来吧，只有读书，再读书，才是提高自己教育教学质量的最最重要的法宝，而且要做到苏老师要求我们要教会儿童的阅读一样，“在阅读的同时能够思考，在思考的同时能够阅读”。只有在阅读中反思，在反思中阅读，并能及时记录自己的感悟，如果能做到这样，相信我们的教育教学能力会在不知不觉中得到提高。（贵州 龙福莲）
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读《给教师的一百条建议》摘抄与感悟
3、教师的时间和教学各阶段的相互依存性

摘抄1：
请你记住：所有中年级和高年级教师的时间预算表都取决于你，你在教学和教育工作中是创造精神的缔造者。小学面临着许多重要任务，而其中占据首位的任务就是：要教会儿童学习。你主要操心的事情之一，就是要在儿童应当掌握的理论知识分量跟实际技能和技巧之间，确定一个正确的相互关系。
请你记住：中年级和高年级学生在学业上落伍，这主要是他们不会学习、不会掌握知识的结果。

感悟：二十几年的工作经验告诉我，小学低年级时没有给足儿童朗读课文的时间或没有重视对儿童的读写训练，到中高年级以后，学生学习会越来越吃力，尤其是畏惧写作文，也因此学生产生了厌学心理，差生也就随之越来越多，从而让中高年级教师陷入被动境地，不得不花时间去给大部分差生补课，这样就使得中高年级教师更累。读了这条建议，很赞同苏老师的观点，作为基础教育的低年级教师，我们的责任更重大，我们考虑的不应该是我所教的这几年学生能考出多好的成绩，而应考虑的是我教会孩子学会学习了没有，他们到中高年级尤其到初中去能否运用今天所学的知识作为工具去主动学习。（贵州 龙福莲）
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[P][QUOTE][B]下面引用由[U]陈娥[/U]发表的内容：[/B]

 
 确实值得学习摘录！说的太经典了。[/QUOTE]
[/P][P]谢谢陈老师关注！请多指导！[/P]

【心语茶馆】之【今日书摘】
读[苏]B•A苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》
第六十条 必须教会少年阅读
我们每一个教师都密切注意，使学生迅速阅读的能力得到改善。在少年期，默读能力具有头等重要的意义。在六、七年级，学生应当能够一眼看下去就把握住一个长句的完整部分的意思。不掌握这些能力，少年的思维就会变得迟钝，思考力好像在许许多多的死胡同面前停顿下来。如果不能一眼看下去就把握住一个句子的完整的、逻辑上独立的部分的意思，不能在把一个句子没有读到底的时候就猜出其余一部分的含义，那么这就不仅会反映在目前的学业成绩跟不上去，而且会影响到脑的解剖生理过程。缺乏阅读能力，将会阻碍和抑制脑的极其细微的连接性纤维的可塑性，使它们不能顺利地保证神经元之间的联系。谁不善于阅读，他就不善于思维。
感悟：在教学中，我们老师要善于引导学生去阅读，而记笔记，也是阅读的一大体现。现在我所在的学校的校长已经意识到了要学生去阅读的重要，因为有一次他去听课的时候，有个学生记笔记，解释“鹤立鸡群”，抄写的时候，那个学生是看一个字，写一个字，写完了，校长问他这次词语是什么意思，他说“不知道”。在教师会上，校长希望所有老师都是善于引导学生去读书、做笔记。这学期开始，学生考试获奖的，除了奖状外，每位学生还奖励一本适于中学生阅读的书。这是我们学校教育理念转变的一大喜事！
（2月24日 熊玉芳）

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读《给教师的一百条建议》摘抄与感悟
4、把基础知识保持在学生的记忆里

摘抄：
在学校工作的30年，使我发现了在我看来是一项重要的秘密——也可以说是一条特殊的教育学规律性：到了中年级和高年级，就出现学业落后、成绩不良的现象，这主要是因为学生在小学的时候，没有把那些好像是知识的“地基”的基础知识牢固地保持在记忆里，达到牢记终生的程度。

感悟：这条规律可以说很多老师心里都很明白，只是，在以分数论英雄的评价机制的今天，很多老师只看重眼前的利益而忽略了孩子长远发展的培养，功利心让很多老师失去了耐心，在落后地区，更多的老师是因为文化素质与专业知识欠缺，只为保证饭碗而混日子的老师大有人在，也有的老师因为教育的不公平而放弃了教育良心和责任，只管自己不受罚，只管讲完我的课，爱不爱听懂与不懂，与我无关，这样就会有大部分孩子没有把需要掌握的基础知识牢固地记忆在大脑里，这样的孩子到了高中高年级之后，根本听不懂老师的课，于是对学习失去了兴趣，厌学、自卑而辍学。低年级有一个这样的老师，就会耽搁一个班级中一部分孩子的前程。可见，作为小学低年级教师，对孩子一生的发展起着至关重要的因素，小学教师素质的优劣，直接影响孩子今后人生发展的高度。（贵州  龙福莲）
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[心语茶馆]之“今日书摘” 读《致青年教师》    原创：教师本是不灭灯
广东—谢玉清
摘抄
     优秀的教师应当是一盏不灭的灯，而那“开关”就在他自己的手里。他的“亮度”在于他个人的修炼；如果他有“电源”，或是不断充电，他就能一直发光，一直在照耀着学生面前的道路；教师的进德修业应当一直到教育生命的终止。
     
     教师的心中没有阳光，学生的心灵上就有可能添上一份阴暗。---P2
感悟：教师本是不灭灯，惟有更新远无知。照耀学生事业成，莫给心灵添阴暗。学无止境要力争，进德修业到终止。指明方向不是梦，心想事成见行动。
     

【心语茶馆】之【今日书摘】
读《给教师的一百条建议》之十八、怎样靠阅读扩充知识 十九、阅读是对“学习困难的”学生进行智育的重要手段
甘肃  靳俊明
 摘抄：“教学大纲里有一些最难的章节，理解了这些章节才能学懂其他章节。让学生就这些章节阅读一些扩充知识的书籍，具有极其重要的意义。有经验的教师总是设法在学习这些章节之前、之后或者同时，让学生阅读一些科普书刊。学生还没有学过量子理论的基本概念，还有许多不懂的东西，可是已经在读有关这一问题的书，这一点倒是没有任何可怕的。学生头脑中产生的疑问越多，他对课堂上和学习新教材过程中所讲的知识的兴趣就越高。在课堂上讲解新教材以前就让学生积累问题——这倒是教学论上很值得研究的一个课题。”
“经过周密考虑地、有预见地、有组织地让学习较差的学生阅读一些科普读物，这是教师要关心的一件大事。实质上，在学校生活实践中称之为“对后进生个别施教”的工作，其要点正在于此。”
  感悟：“学困生”的转化工作一直是我和科任教师感觉最棘手的问题，批评、谈话、指点、开小灶等等方法我和科任教师都曾经用过，但效果却不太明显，有时根本就没有效果，我也曾苦闷过这些“榆木脑瓜”咋就不开窍呢！也曾经束手无策，甚至放弃过。但“学困生”转化这个困扰我的问题却没有因为我的放弃而离开过我，有时会在我的头脑中久久萦绕、挥之不去。但是读完本书中《没有也不可能有抽象的学生》、《怎样靠阅读扩充知识》 和《阅读是对“学习困难的”学生进行智育的重要手段》这几篇文章后我头脑中忽然灵光一现，这不就是“学困生”转化的法宝吗。“学困生”有其多方面的形成因素，因此在日常的学习及作业布置中要根据每个学生个体不同而布置不同的作业，逐步培养学生的学习兴趣，并引导学生阅读相关书籍及科普读物，通过读书弥补知识的不足，提高他们对课堂上所讲知识的兴趣。
     而且“经过周密考虑地、有预见地、有组织地让学习较差的学生阅读一些科普读物，”可以让“‘学习困难的’学生读书越多，他的思考就越清晰，他的智慧力量就越活跃”，他的学习就越好。    这也许就是“学困生”的转化的一条途径。

[心语茶馆]之“今日书摘” 读《给教师的一百条建议》    原创：心灵的沟通  姓名：郭少青
摘记：
有时需要采取暂缓我解决办法，使感情“稳定”。每当我有必要和学生谈反映他复杂矛盾的内心活动的行为时，我经常把这种谈话推迟几天。我敬爱的同行，请相信我，这样做就会使你语言的情感、你对待学生的理智的心灵的情感更加充沛，因为在这种情况下，感情似乎由于你的英明见解而高尚起来。而你的见解、你的话也就进入了学生的心灵深处，因为它们热情洋溢，似乎是充满了你内心的焦急不安。善于激起自己和学生、特别是和少年进行知心交谈的情绪，这是每个教师都应当为自己建立的教育方法宝库中特别重要的一种能力。要在自己身上培养、形成这种能力，使它完善、“精炼”，变得更加敏锐、有效。

感悟：
教师与学生沟通是人际交往的需要，也是搞好成绩的需要，人际沟通时要注意方式，沟通是分享信息思维的过程。在与学生接触中，有时积极主动参与，有时暂时放下，先了解对方心情，不要急于一进解决问题，有时退一步就是为了更进一步。

【心语茶馆】之【今日书摘】
读[苏]B•A苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》
第六十四条  在课堂上怎样指导学生的脑力劳动

摘录：经验证明：讲课当中过分地追求激动人心的、鲜明的、形象的东西，会使得少年过度兴奋(喧哗、手舞足蹈)，这时教师就不得不提高声音，压倒学生的喧闹声，而这么一来，则使学生更加兴奋。用紧张的、提高声调说出来的话，会使大脑两半球皮层进入某种麻木状态：学生什么也没有听见，这时候教师就非但要大声喊叫，而且有时候还得敲桌子了。在一节课上得到的这种“弹药补给”，会影响好几节课的正常的工作气氛。如果这样的课一节跟一节地上下去，那么少年就处于如此高度兴奋的状态之中，以至他很可能对教师做出无礼的表示，当他回到家里的时候，则感到郁闷、激怒、头疼。这样就根本谈不上从事正常的脑力劳动了。
感悟：在我的课堂，我经常让学生处于一种学习兴奋的状态，学生自发的掌声、积极热闹的发言，常常让我引以为傲，我没想到，在这热闹的背后隐藏这么多的后患，看来我以后上课要更多地引导学生学会静静地思考。
（3月2日 熊玉芳）

[心语茶馆]之“每日书摘” 《给教师的一百条建议》      原创:在活动中还学生自尊　　姓名：欧阳利杰
摘记：23、怎样把思想同自尊感融为一体
从五年级开始，我的学生成为学前儿童和一、二年级小同学们的积极的智力教育者。12名五年级学生指导着好几个小型的诗歌创作小组。每个小组里有5到7个小同学，五年级学生指导他们编写关于自然界的小作文，给小朋友们读自己写的作文和短诗。这种做法确立了这些五年级学生的自尊感。
　　在六、七年级，有几个学生当了一、二年级“少年数学家小组”的辅导员。孩子们解答和自编“动脑筋”应用题。在五至八年级的整个教学期间，学生们还担任了几个外语学习小组的辅导员：一、二年级学生跟着他们讲法语和读法语。
　　在七至十年级，每一个学生都在“科技晚会”上做介绍或做报告。我们的每一个少年都认为，尽最大努力把介绍或报告准备得更好些，是一件光荣的事。
所有这些工作形式，其用意都在于：让学生体验到知识、智力生活是他的一种道德尊严。教师要这样来教育学生：造成一种风气，使他们感到不学无术、对书籍冷眼相看是不道德的。
感悟：读了这段话，我想到了我现在在班级里正在试行的指导老师与辅导学生的搭配：班级的前十名学生，与班级成绩后十名的学生安排成了一桌，学习优秀的学生当辅导老师，在学习过程中帮助学习差的同学一块进步。上周开始这样做的。在课堂上我就经常关注这些结对的小组，进行小组间的竞赛。如作业，背诵，听写，纪律。为他们评比制定了一个评比表格，每天登记。上周五第一次评出了优秀指导奖和进步奖各四人。我发现，评选出来的优秀指导奖反而不是平时成绩第一的。我想：这样的活动正是给了学习比较好的学生提供了展示的舞台，他们发挥了自己的长处，这也给了成绩最优秀的学生一个提醒，原来，他们不是事事都行，这活动促进了优秀学生间的竞争。
进步大的学生也很高兴，因为他们只要写好作业，上课积极发言，轻而易举地就获得了一张荣誉奖状。因为是与水平相当的同学评比，获奖面也大。这种做法激励了他们的进取心。看到他们喜笑颜开，我坚定了这种做法。
当然，更高兴的是我，因为我减轻了辅导压力。