[心语茶馆]之“每日书摘”专题帖（原《心语沙龙读书活动精彩摘录》） - 班主任之友

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回复：606 帖

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靳俊明

2012-02-17 22:49:09
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学习了

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陋室鸿鹄

2012-02-17 23:00:13
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苏霍姆林斯基提出，不要让学生为分数而奋斗，而要让他们由于获得知识而感到愉快。决不能让分数成为儿童的镣铐！多好！
不要让老师为分数而奋斗，而要让他们由于获得真正发展而感到愉快。决不能让分数成为教育的镣铐！

细节让教育变得如此美丽！

黄长贵

2012-02-18 10:59:15
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399楼

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分数是镣铐！精辟！警精！

好老师就是好人，做好自己，就是负责的人生！

深圳温馨

2012-02-18 17:02:40
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400楼

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　 [心语茶馆]之“每日书摘” 《给教师的一百条建议》原创:完成阶段任务，减少“尾巴学生”　　姓名：欧阳利杰
摘记：
3、教师的时间和教学各阶段的相互依存性
这条建议主要是向小学教师提出的。敬爱的小学教师们，你们的工作做得怎么样，这直接影响着中年级(初中)和高年级(高中)教师的时间预算表。如果仔细观察一下中学第二阶段(四至八年级)和第三阶段(九、十年级)的教学过程，就可以得出这样的结论：在这里，为了无休无止地然而却又完全徒劳地把那些“尾巴学生拉上来”，这件事无情地吞噬了教师的许多时间。
请你记住：中年级和高年级学生在学业上落伍，这主要是他们不会学习、不会掌握知识的结果。当然，你应当关心使儿童的一般发展达到较高的水平，但是，你应当首先教会儿童熟练地读和写。学生如果没有学会迅速地、有理解地、有表情地阅读和感知所读的东西，没有学会流利而正确无误地书写，那么，到了中年级和高年级，就谈不上顺利地学习，也就是说，教师就不得不没完没了地给学业落后的学生做“拔高”的工作。
感悟：这段话让我又一次想起了我们高年部老师们经常在一起的讨论。我们学校分高年部和低年部，低年部的老师只管把学生教到三年级，然后回头再重新教一年级。而我们总是四五六年级。每当新接手一个四年级，高年部老师就在抱怨：“学生不遵守纪律，不会劳动，写字姿势不对……”“低年级的老师没有压力，教得好不好反正三年级后就不教了，学校从来不向低年级要成绩，只会说低年级时考试学生全及格，为什么一上高年级了就不及格了？学生成绩不好全是老师的错！”每当六年级时，学校有专人听课，开会制定毕业考试要达到的标准，制定奖惩措施。高年级的老师们埋怨低年级的老师基础打的不牢，又向高年级要成绩。于是，终于从上学期开始，批试卷时，高低年部换着批了，高年部的老师下去批低年级的试卷，如此，看到了许多不尽如人意的地方，低年级学生的书写，低年级学生的阅读及写作能力现状高年级的老师都了解到了。
教学本不应该这样按年段严重割裂开来，相信这样的融合一定能对学生能力的提高有所促进。每一个阶段的老师要明确自己这个阶段要做些什么，抓好学生的基础，完成自己年段的任务，只有人人尽责，教育的链条才不会有断裂的地方，才能良性运转，否则就会出现更多的“尾巴学生”。

欢迎大家光临我的班级博客：

http://blog.sina.com.cn/rgxx77

黄长贵

2012-02-18 17:41:55
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401楼

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心语茶馆的每一个茶客都是好人。

好老师就是好人，做好自己，就是负责的人生！

陋室鸿鹄

2012-02-18 23:18:11
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402楼

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呵呵，茶馆欢迎你！

细节让教育变得如此美丽！

春江花月夜

2012-02-19 20:50:54
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403楼

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[心语茶馆]之“今日书摘” 读《致青年教师》原创：读书心得
广东—谢玉清
在书的自序中看到“对教师职业生命负责”的话时，有点受惊。因为我从开始教学至今还没想过如此深层次的问题，只是因为喜欢教书，喜欢面对一张张孩子们纯真的面孔，而走上教学的工作岗位。而在这几年的实际教学中，我也认识到只有热情的教学是不完美的，对我的职业生命负责，我必须提高自己的职业素质，作为一名青年教师，我们可以想的更多。只有团结、正气、奋进的集体，才能鞭策我们的进步；集体的全面塑造，良好集体形象的建立。我们教师要树立服务意识因为真正良好的教育一定是具有服务精神的教育。服务不仅仅是一句问候，一个微笑，一种奖品和一句赞扬，真正的服务应该在课堂。比如：你是否尊重学生的独特感受了；课堂上是否关注每一位学生了；你为学生提供学习方式了没有？学生这节课有发展吗？这种隐性的服务理念应该是我们真正意义上的服务。

班主任之友感谢您的参与

靳俊明

2012-02-21 10:12:23
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404楼

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[心语茶馆]之“今日书摘”读《给教师的建议》之七知识——既是目的，也是手段
甘肃靳俊明
摘录：我千真万确地深信：儿童在学习中遇到困难的原因之一，就是知识在他们那里常常变成了不能活动的“货物”，积累知识好像就是为了“储备”，而不能“进入周转”，知识没有加以运用(首先是用来获取新的知识)。在教学和教育工作实践中，在许多教师看来，“知识”这个概念就意味着会回答提出的问题。这种观点就促使教师对学生的脑力劳动和能力做出片面的评价：谁能把知识储藏在记忆里，一旦教师要求，立刻就能把它“倒出来”，那么他就被认为是有能力、有知识的学生。这在实践中会造成什么结果呢?其结果就是：知识好像脱离了学生的精神生活，脱离了他的智力兴趣。掌握知识对学生来说变成了一件讨厌的、令人苦恼的事，最好能够尽快地摆脱它。
必须首先改变对“知识”这一概念的实质的看法。知识——这就意味着能够运用。只有当知识成为精神生活的因素，占据人的思想，激发人的兴趣时，才能称之为知识。知识的积极性、生命力，——这是它们得以不断发展、深化的决定性条件。而只是不断发展、深化的知识，才是活的知识。只有在知识不断发展的条件下，才能实现这样的规律性：学生掌握的知识越多，他的学习就越容易。遗憾的是，在实践中常常是适得其反：每向前一年，学生就感到学习越来越困难。
感悟：读完这篇文章为自己的教学方式感觉到汗颜，平时的教学中把孩子作为一个容器，把知识作为货物贮藏在容器里边，每次考试就看谁储藏的多。再看看语文、英语等一些偏向识记的科目表现的特别明显，死记硬背已经很大程度上打击了学生的学习积极性，再加上教学中又把知识作为“货物”作为死的东西往学生这个容器里边塞，学生在学习过程中有排斥心理也就可想而知了。这种教法难怪会引起孩子们的反感，会出现“学困生”“厌学生”。因此在我以后的教学中一定要引以为戒，试着将知识变成学生学习下一知识点的台阶，将知识变成学生解决难题的利器，可能学生会越学越有趣，越学越爱学。

[ 此贴最后由靳俊明在2012-2-21 11:30:33编辑过 ]

班主任之友感谢您的参与

陈娥

2012-02-21 10:49:27
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405楼

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[P][QUOTE][B]下面引用由[U]春兰[/U]发表的内容：[/B]

《把班级还给学生》读书摘录

摘抄1、区分优秀教师的重要标准你把学生当做魔鬼，你就挣扎在地狱，你把学生看成天使，你就享受在天堂。许多人自己处于幸福的山中，而远近高低看到的却是别人的风景；只要...[/QUOTE]
[/P][P] [/P][P]确实值得学习摘录！说的太经典了。[/P]

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郭少青

2012-02-21 20:15:31
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[心语茶馆]之“今日书摘” 读《给教师的一百条建议》原创：和谐自然成长姓名：郭少青
摘记：
苏霍姆林斯基认为，应当像弹钢琴那样，和谐地实施德、智、体、美、劳的教育，只有这样，才能培养出全面发展的人。他又说：“每个儿童就是一个完整的世界，没有重复，各有特色”，决不能忽视孩子的个性。苏霍姆林斯基时时想到自己也曾经是一个孩子。他认为，一个只在上课时隔着讲台跟学生会面的人是不会了解儿童心灵的。作为一个教师，还应该懂得，决不能仅仅把孩子关在“黑板的小世界”里，对于孩子们来说，教室之外的“大自然的世界”是更加美好的。

感悟：教育要和谐发展，健康成长，培养富有饱满个性的人。教育塑造人，个性品质的形成和发展，需要教师系统教育，精心诱导和培养分不开，教师和蔼可亲的态度对形成学生的个性有重要影响，最好的教育可以使人具有活力、勇气、才智，让学生自然成长，了解学生的天性，给予他们展开天性，让其自然成长。

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春江花月夜

2012-02-22 21:09:54
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407楼

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【心语茶馆】之“今日书摘” 读《给教师的一百条建议》摘抄与感悟原创我曾这样走过魏秀凤
摘抄：75、教师，要爱护儿童对你的信任我们的工作，就其本身的性质和逻辑来说，就是不断地关心儿童的生活。请你任何时候都不要忘记：你面对的是儿童的极易受到伤害的、极其脆弱的心灵，学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行的心灵的接触。如果认为我们的儿童都是能够顽强地克服困难的英雄。那就未免想得太天真而且错误了。遗憾的是，还有许多教师是这么想的，这个教育思想上的错误往往带来许多损失。
感悟：或许是巧合，拿起此书随手一翻便看到了这个让我极为关注的题目，对这样的话题，我可谓亲身体验哦。在我的记忆深处，一直残存着这样的镜头：小学的时候因为是班里年龄最小的，又加上我不像别的孩子一样那么聪明，所以，刚开始接触数的时候，数的加减对我来说太难了，每次考试，老师总会板着手指头给我们排名次，傻乎乎的我在本子上划着杠杠，等数到我的时候已经有一串了。看着考得好的同学相互传阅着试卷，一脸的骄傲，我只好眼巴巴的看着，两手紧紧地捂着自己的试卷，生怕那鲜红的叉号让别人偷瞥了去。于是，小学结束的时候，我盘点了一下，我几乎没有完成一次家庭作业。迷迷糊糊进了中学的时候，碰到一位虎背熊腰，同学都怕他的老师，不知为什么他对我这个成绩并不怎么好的学生特别“照顾”，但对什么都满不在乎的我总让他失望，有一次他把我叫到教室外面，说：“我很喜欢你天真的样子，我觉得你只要再稍微努力一点点，一定能成为很棒的学生。”别的话我很快忘记了，但这句话让我至今没有舍得忘记，从此，我开始了让别人难以理解的“奔跑”。
我应该是特别幸运的，在求学的路上遇到了能够耐心陪我蹒跚而行的老师。当我踏上讲台，成了一名教师的时候，这些学生时代的种种即刻浮现在眼前，所以，我有了明确的目标：不放弃任何一个学生。但是，随着时间的流逝，或许当年的感受被冲刷的有点模糊了，书中的这段文字让我及时的清醒，做学生可信任的人，给学生足够的尊重，保护他们稚嫩的心灵！我会一直坚守。

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春兰

2012-02-23 11:15:40
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408楼

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注册2008-12-25

[P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=4]读《给教师的一百条建议》摘抄与感悟
【心语茶馆】之“今日书摘”
读《给教师的一百条建议》摘抄与感悟

摘抄：
苏霍姆林斯基提出，不要让学生为分数而奋斗，而要让他们由于获得知识而感到愉快。决不能让分数成为儿童的镣铐！ [/FACE][/SIZE][/P][P]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=4]感悟：我们不但不要让分数成为儿童的镣铐，更不要让分数成为教师的镣铐、教育的镣铐！只有当我们让孩子体验到学习的快乐、成长的快乐，孩子才能健康成长；而作为教师，我们也只有淡化分数，淡泊名利，真正让孩子健康幸福地成长，我们才能享受到教育的幸福。
[/FACE][/SIZE][/P]

[ 此贴最后由春兰在2012-2-23 11:24:35编辑过 ]

因爱而生，为爱而活。

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