陈老师，读您的文章，觉得您能以老师的视角，及时捕捉教育中细节，并将它记录下来，这恰恰是我做得不够的地方，向你学习！

老师好,喜欢与你交流.有时间多来我的木三文学小屋坐一坐,那儿有最新最快的征稿信息,以教育类为主.
在这儿:
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正在修改

班级管理“新策略”之我见
来源:中国教师报  发表时间:2005-6-23 8:23   发表:admin  
 
 文/陈树彬

    众所周知，优秀的班主任应当十分重视对班级管理策略方面的研究。然而，策略必须时常创新才能有利于开拓班级工作的新局面。本人结合班主任工作实际，谈一谈自己的班级管理新策略，敬请大家参考。
    一、形成民主竞争的格局——两套班委会轮流上岗
    在许多西方国家，历来有执政党和在野党之分，民主竞争的氛围相当浓厚，这有利于国家的长治久安和稳定发展。班级管理也是如此，如果一套班委会长期从事班级管理工作，必然会出现这样那样的问题，甚至有损于班级的良好形象。因此，我大胆对班委会进行了改革，打破了“班干部终身制”的常规作法，又另外组建了一套新的班委会，其组成委员严格依据标准从全体学生中选拔任用。正所谓“一山不能藏二虎。”当然，两套班委会也不能同时作用于班级管理，必须通过适当的竞争才能“上岗执政”。
    经过仔细考察和民主选举方式，班内分别成立了以刘康为代表的班委会和以刘屹恒为代表的班委会，所有班委成员接受全班学生的监督与考核。在每周的班队会上，由执政的班委会主持队会内容，历数上周的班级各项工作的开展情况，班主任只起到旁观点评的作用。这样班主任把管理权利真正下放到学生手中，让他们充分履行自身的职责，从而营造了“自我管理”模式的良好局面。经过大约两周的实践锻炼，执政的班委会成员必须“集体下课”一次，由另外一套班委会的成员来顶替其职责，继续为老师和学生们服务。
    两套班委会轮岗制度实施以来，班干部的责任心普遍有了提高，他们为了给老师和学生心目中留下良好的印象，为了获得大家的好评，能够从自身作起，从点滴小事做起，切实起到了模范带头作用。
    二、班务工作“化整为零”——黑板报细化为小组交替举办
    班务工作庞杂而琐屑，有时采取“化整为零”的方式不失为上策。就拿黑板报这项简单的工作来说，学校历来比较重视对班级黑板报的检查和指导，每月要求各班级至少更换一次，每次都要有主题，力争图文并茂，有教育意义或启发作用。以前，我都是把这样一个光荣而艰巨的任务交给班内最有实力的几个学生手中，并且专门成立所谓的“黑板报小组”，目的是应付上级领导检查之用。然而，这种作法只重视少数学生实践能力的培养，明显排斥了其他学生的想象力和创造力，不利于全体学生发展。为了改变这种状况，我把黑板报细化为小组交替举办，即每个小组每周办一次，具体由组长负责选题选材，集中全体成员的智慧，做到分工明确，人人为办黑板报出谋划策。每周二的班队会上，我都会专门挤出一定的时间让同学们对黑板报进行民主评议，实施量化考核。
    这种“化整为零”的全新黑板报举办方式赢得了广大学生、甚至家长们的一致好评，学生们个个奋勇当先，积极主动地为班级做贡献。
    三、保证师生间的沟通与交流——备好“三箱一话”
   　师生之间要想取得融洽和谐的关系必须通过一定的纽带起作用，这个纽带我是由“三箱一话”机制来实现的。
  　　所谓“三箱”，是指意见箱、建议箱和电子信箱。作为一名为人师表的班主任老师，应当有虚怀若谷的精神，有海纳百川的气度，否则不能称其为行家里手，只能说是“门外汉”罢了。本学期，我为了加强与学生的信息交流，以“招标”的方式积极发动学生为意见箱和建议箱的设立提供便利物品。经过再三挑选，最后我选中了课代表刘亚同学捐赠的“兖生源”的奶箱子作为意见箱和建议箱，并且对它进行了一下改造，把它悬挂在班里的显眼位置，以便同学们“投稿”使用。改造以后的意见箱和建议箱其实是一对“连体婴儿”，一左一右，各负其责，上面的钥匙由我一人掌管。我每天都会抽空打开它看一看，然后针对学生们所提到的各种问题及时进行解决。经过一段时间的试运行，此举极大地调动了学生参与班级管理的积极性，其中有不少学生对班级、对老师、对班干部提出了许多合理化建议，我大胆把它们采用到班级管理之中，收到了显著的成效。
    目前，家里拥有电脑的学生家庭比较多，而且我也是一个比较喜欢上网的老师。我在雅虎网上申请了一个电子信箱，把它作为与学生或家长交流的另一个重要途径。收到学生或家长发来的电子邮件后，我都一一作出回复，直到他们满意为止。
   　“一话”，指的是传统的交流媒介——电话。它是一种多快好省的沟通方式，有些紧急情况打个电话就能及时解决，所以我把家庭电话、甚至手机号码主动地向学生们公布，这样就可以与学生或家长进行直接交换信息了。
   “三箱一话”构建了一套民主化、立体化的交流信息网络，它是班级管理的好帮手，更是班主任工作的“三头六臂”。如果把它科学合理地运用到工作实践中，必然有丰硕的回报。　
  　总之，班级管理是辛苦的、富有创造性的劳动，同时又是充满了育人的科学，它影响着每一个学生在德、智、体各方面的健康成长，甚至影响着孩子们一生的生活道路。几年的班主任工作实践告诉我，要成为一位合格的班主任，不仅需要认清班主任的任务和职责，更重要的是要有一套正确高效的管理方法。
（作者单位系山东省邹城兖矿集团第一小学）
 
 
 
 

  
     
 一束鲜花 一份幸福
 
专刊 　　 2004-09-10 13:13:39
   
□ 陈树彬

    去年是第１９个教师节。记得那一天早上，秋高气爽，天高云淡，的确是一个阳光明媚的好日子。我的心情格外舒畅，但是我事先根本就没有想到那一天就是教师节。因为我是一名小学班主任，平时事务比较繁忙，只记得一周有几天，却根本记不住哪天是几月几号，不过我上班倒是经常有早去的习惯。这一天也不例外，像往常一样，吃完早饭以后，我骑上自行车飞速地向学校驶去。
　　我很快便到了学校，校园内只能见到零星的几个学生的身影，他们挥舞着手中的扫帚正在认真地打扫着卫生区。我放好车子，径直走向自己的办公室。这时，楼上还空无一人。我放下手中的东西，就开始打扫起办公室内的卫生来了。时间一分一秒地过去了，活也快干完了。“瞧，这鲜花多漂亮呀！”一个夸赞的声音从耳边轻轻地传来了。循声望去，原来是隔壁办公室的闵老师来了，她是一位数学老师，正好和我是同班搭档。
　  “咦，你这鲜花是从哪儿来的？”我不解地问她。
　  “是学生送的，今天是教师节，难道你不知道？”
　  “教师节？这也怪了，怎么没有人送给我呀？”我恍然大悟，更加不解了。
　  “我看你是干工作糊涂了，竟然不知道今天是教师节，哈哈。这是学校给咱们老师的礼物，全都有。”她开心地笑着。
　  “全都有？我怎么没有？”
　  “那是你来得早，肯定没有人看见你。现在校门口可热闹啦！你仔细听听外面锣鼓喧天的，少先大队委的同学只要一见到老师来就会给他献花。你快去领一束吧。”她建议道。
　　还得下楼跑一趟，只是为了一束鲜花而已，不会有病吧。算了，还是先上晨读要紧，因为上晨读的时间眼看就快要到了。我在心里面不停地嘀咕着。
　　正当我拿着课本准备离开办公室的时候，突然，两个手捧鲜花的女学生走到了我的面前，拦住了我的去路。
　　“老师，您的鲜花忘记拿了。今天是教师节，祝您节日快乐！”其中的一个女生用清脆悦耳的口音熟练地说着，并冲我微笑着。
　　居然有人亲自给我送来了，赶快接受吧。“谢谢你们啦！”我也很有礼貌地对她们说道。
　　“老师再见！”两个女学生齐声说。
　　“再见！”我立即回应着，一时间兴奋得简直不知道东西南北了。
　　我手捧着眼前的这束特殊的鲜花，仔细地端详着它。它是由红、黄、白３种不同颜色的菊花组成的，静静地卧在一起，周围还有“满天星”做伴，越发显得娇艳可爱。把鼻子轻轻地凑过去闻一闻，一股沁人心脾的清香立刻传遍了全身每个毛孔，真让人浑身神清气爽！我把它小心翼翼地插在办公室的一个盛有水的玻璃杯中，希望它那美丽多姿的笑容能多停留几天。我把这束鲜花安顿好了以后，才信步走进教室。这时，晨读的铃声正好打响了。
　　“咦，今天太阳从西边出来了？教室内怎么这样出奇地安静？”我有些纳闷。
　　“陈老师好，祝您节日快乐！”全班学生似乎在用同一种声音传达着对我的祝福。我立即明白了过来，连忙对学生们微笑着说：“谢谢大家，谢谢大家。今天是教师节，我的确很快乐。不过，看我这脑子真是老了，还差点把它给忘记了。连学校送的鲜花也忘了领，还是少先大队委的学生跑到３楼给我送的呢。”我一脸苦笑着，有些不好意思。
　　“好，咱们开始上晨读。上课！”我发出了正式上课的命令。
　　“起立！”随着班长的一句口令，全班的学生齐刷刷地站了起来。紧接着，学生们一张张可爱的小嘴张开了，琅琅的读书声顿时充满了整个教室。我沉浸在这幸福中……
（作者单位系山东邹城兖矿集团第一小学） 此文章发表于<<中国教师报>>2004年9月第82期

 
 

问题：“刺头”学生怎么办
发布时间：2005年12月28日  
　　　　　　问题解答人（1）　新疆阿克苏农一师二团中学　谭现锁


　　　　　　　　　　　　　找准“刺头”的软肋
　　在带班过程中，我认为“刺头”学生是最让人头疼的。这些学生要么人高马大，其他学生见了就害怕；要么是“死猪不怕开水烫”，不论你怎么教育，他就是不理你，班上出点什么事也总少不了他；要么就是“当面一套，背后一套”，你教育他时，他不知有多认真，一转头，又成了原来的样子。这些“刺头”学生造成的影响很坏。如何解决这类问题是我带班过程中最为头疼的事之一。
　　所谓“刺头”，我更倾向于是指那些个性很强的学生。这些学生有的是因为缺少关爱，有的是为了引起老师和同学们的注意而常常出现过激行为。所以我对“刺头”的处理办法是先找到其软肋，然后再对症下药。
　　首先是关爱。这是“望闻问切”的第一步，人人通用，百试不爽。不管对多么“难剃”的“刺头”，我们都要用真诚的心去面对，让他们感觉到老师没有把他当“另类”，也没有把他“边缘化”。即使他在不断地犯错误，也不能用歧视的眼光看待他。只有让他感受到爱，在教育时才能使他心悦诚服。如果老师的行为被“刺头”认为是在“整”他，那么老师所做的一切努力都是徒劳的。
　　其次是用其所长。找“刺头”的优点是征服“刺头”的关键。“刺头”惹是生非，往往是因为无所事事，所以对待“刺头”就要找出他所感兴趣的事让他做。适时地给予表扬和鼓励，增强其能干好一切事情的信心，那么“刺头”的刺也可能从此就会消失。
　　再次就是要找其“软肋”，以情感化。示弱，是老师感化“刺头”的灵丹妙药。大多数“刺头”是由于家庭变故和社会的原因，使他们走上逆反的道路。越是蛮横的“刺头”，心灵深处所受的伤害越深，他们的过激行为常常缘于他们对他人的误解。我的做法是，让他帮老师解决遇到的类似困难，因为“同病相怜”，所以很容易找到共同语言，产生心灵深处的“共鸣”。在解决问题的过程中，他们通过易位思考，就会自己解开“心结”。
　　总之，对待“刺头”学生，不可强攻，只可智取。爱为良药，情做药引，文火煎熬，耐心至上，情到深处，“刺头”自愈。


　　　　　　　　　问题解答人(2) 山东省章丘市枣园小学 周克明
　　　　　　　　　　　　　　　辨症施治，对症下药
　　中医讲究“辨症施治，对症下药”，对“刺头”学生亦然。一所学校、一个班级难免会遇到这样一些学生，令老师无所适从、头疼不已。
　　一、观察病灶，诊断病因。“刺头”们的病理基本一致，就是经常不完成作业，违犯纪律，打架斗殴。但其病因却各不相同：个人习惯、家庭教育、学校管理、社会影响等等都会导致“病情”，教师要找“病因”。
　　二、对症下药，标本兼治。有的学生“性寒”，性情孤僻、乖戾。主要原因是家庭关系复杂，或单亲或父母不在身边，缺乏关爱，教师要用爱温暖他，感化他，使之“情暖”；有的“火大气盛”，表现为热情有余，理智不足，娇气任性，唯我独尊。主要原因是娇生惯养、养尊处优。教师要进行“消炎”，进行“冰块降温”，加强挫折教育；有的先天营养不良，加之后天补充不足，顽劣成性。教师要进行“补充营养”，必要时进行“洗脑换血”。　　三、观察看护，以防反复。俗语说“病来如山倒，病去如抽丝”。学生的不良行为养成是长期所致，教师切不可操之过急，要注意“病情”反复，只要密切关注，随时治疗，就不会留下后遗症。


　　　　　　　　　问题解答人(3) 山东省昌邑市北孟小学 朱淑兰
　　　　　　　　　　　　　　　找准“命门”巧下手
　　作为一名教师，特别是一名班主任，最“头疼”的可能就是班上那些“刺头”。在每个班级里都会出现这么几位“刺头”学生，他们给老师、同学们添了很多麻烦，但是要是没有他们，说实话，我们的教育也不会多姿多彩。我的经验是：
　　首先要摸清个性，对症下药。我遇到的“刺头”学生有的长期不做作业，有的撒谎成性，有的打架骂人，有的爱占小便宜。但是就像会武功的人都有一个“命门”一样，他们也有“七寸”。有的喜欢奉承，有的喜欢出“风头”，有的则害怕失去朋友，还有的害怕家校联合。总之，没有完全一样的“刺头”。我们要找准他们的“命门”，专打他的“七寸”，让他们觉得老师是真正了解自己，而不是盲目指教。
　　其次要动员力量，关爱他们。老师不能整天跟着他们，就要发动他周围所有的力量来“监视”他、帮助他。首先是其同桌、小组成员、好朋友，要对他们明确说出老师的打算，了解他的举动，每天汇报。其次是家长，老师要跟家长进行沟通，对家长也说出明确的期望。相信只要我们言辞恳切，家长还是会协助的。最后就是老师本人，不要对他们有所歧视，要对他们付出更多的关爱。
　　最后要行动起来，定时表扬。实施行动的时候还是要借助其同桌、小组成员、朋友的力量，定时跟他们召开会议，大家共同制定能“制”住他的法子。往往是老师做不到的，他周围最亲密的人却能做到。相信大家的力量是无穷的。定期跟家长做好沟通，使其在学校、家里都处在友善的目光监控之下。时时找其“闪光点”，定时表扬。慢慢地，“刺头”就会产生质的改变，一个全新的“刺头”就会出现在师生、家长面前。


　　　　　　　[COLOR=blue]问题解答人(4) 山东省邹城市兖矿集团第一小学 陈树彬
　　　　　　　　　　　　　　制服“刺头”用“怪招”
　　当班主任这多么年了，像这种所谓的“刺头”学生也见得多了，如果一味表扬或批评，效果都不太理想。我觉得要对付这些特殊的学生得用“怪招”才行。
　　我的经验就是让他们多跑腿，多干活。平时，我发现越是那些“刺头”，劳动起来越是卖力气，你交给他的活，他能给你干得无可挑剔。可见，他们从内心是非常渴望老师重视自己的。利用学生这种心理需求，我对班上几个比较“刺头”的学生采取了“亲善”政策，即每天到老师办公室打扫一下卫生，每次课前、课后帮老师拿拿东西，下课后给老师捶捶背等。当我分配这些活的时候，他们一个个可高兴啦，争先恐后地为我做这做那，乐此不疲，毫无怨言。在与他们的亲密接触中，我感觉到他们做事其实是很用心的，总是想方设法让你感到满意。
　　经过一段时间的“怪招”试验，我发现这些“刺头”渐渐上了“套”。你说的话，他爱听了，以前的种种坏习惯也减少了许多。我决定乘胜追击，一举将他们“拿下”。于是，我动用了屡试不爽的家访这把“利剑”。这把“利剑”的威力是巨大无比的，曾经有不少难啃的“硬骨头”都败在的我“口”下。我一一深入其家，与家长进行面对面地沟通交流，与家长们达成一致的教育措施，特别强调“亲善”措施的使用。家访之后的任务就是监督与反馈，及时掌握“刺头”们的最新动态，以免出现“不良反应”。可喜的是，他们的表现依然没有令我失望，上进心、学习态度和纪律均有大幅度的提高。[/COLOR]
来源：《现代教育导报》综合版  

谢师宴：接受还是拒绝
发布时间：2006年6月27日  
　　随着中高考的结束，许多毕业生及家长忙着设宴谢师，以表达对老师辛勤培育和谆谆教导的感恩之情。可是，形形色色的谢师宴的背后，却成为家长的炫耀资本和商家的生财方式，掺杂进去了一些不良的风气， 变味的“谢师宴”更成为老师的一种心理负担 。
                       叶士舟(安徽省凤阳师范)：
                          谢师何必非得设宴
    学生的成长离不开老师的辛勤劳动，向老师致谢也是人之常情，完全可以理解。不过，谢师并不一定非得设宴。大摆“谢师宴”首先增加了家长的经济负担，因为学生自己没有收入，设宴的钱还得由家长来出。对于富裕的家庭来说，可能不算什么，但对于一些经济条件一般的家庭，一场“谢师宴”少则几百元，多则上千元，无疑加重了家长的经济负担。其次，“谢师宴”助长了学生之间的攀比之风，很多同学并不是真心感谢老师，只是别人设宴谢师，自己如果不做就会很没面子，于是不顾家庭情况也要和同学比个高低。第三，“谢师宴”破坏了师生之间的纯洁关系，是心灵与心灵的交换，用物化的东西来表达情感，实际上是对纯洁师生关系的亵渎。
    感恩之心是中华民族的传统美德，如果学生不知道感激老师的教诲，那将是教育的悲哀。但表达谢意的方式是多种多样的，毕业后优异的成绩，假期里的促膝谈心,节日时的一声问候……这些都表达了对老师的感激之情。做教师的一定要站好最后一班岗，引导学生用适当的方式表达自己的感激之情，让师生之情在心灵的碰撞中升化。
                       马玉顺(山东省临朐一中)：
                   谢师感恩不仅有“宴请”一种方式
　　其实，在“谢师宴”之外，有很多表达谢师感恩心情的淳朴、文明方式。比如给任课教师打一个问候电话，发一份祝福邮件，送一张感恩卡片等，都足以让老师们感受到莫大的安慰；还有如师生一起出游，相互赠送小礼物，一起合影留念等，则使真挚、纯洁的师生感情更进一步，让师生共同度过的美好时光永留心间。前年暑假，我和曾经教过的十几位毕业生一起游览了本地的几处风景名胜。在游玩、野餐等活动中，我们共同畅谈一起经历的酸甜苦辣，用相机记录下师生和谐相处的美好瞬间。这让我真切地感受到了师生之间的真挚情意，成了我最美好、最温馨的回忆。
　　要知道，教书育人是每一位教师的职责。在老师眼里，学生学业有成，事业顺利，生活幸福，就是对老师心灵的最大慰藉。学生有出息远比一顿“谢师宴”更能让老师高兴和快乐。  
                [COLOR=blue] 陈树彬(山东省邹城兖矿集团第一小学)：
                  告别“谢师宴”是教师成熟的标志之一
　　“谢师宴”的兴起是师生关系异化的一种具体表现，教师如果对此情有独钟，必然给自己带来诸多不良影响。因此，接受还是拒绝，全凭教师个人素质而定。
　　教书育人原本就是教师的天职，没有任何拿来炫耀的资本。面对形形色色的“谢师宴”，我们应当保持一颗平常心，切莫感情用事，更不可随大流，拿自己的名声开玩笑。当你被诱惑或忽悠的那一刻，也许失去的远比你得到的会更多。 　从一定意义上讲，“谢师宴”是检验教师成熟与否的一把标尺，所以告别“谢师宴”是教师真正走向成熟的标志之一。但愿当前毕业班的教师们能够清醒一点，从容地从“谢师宴”的束缚中挣脱出来。[/COLOR]              杨宏权(江苏省翔宇教育集团宝应县实验小学)：
                   别让师恩在“推杯换盏”中消失殆尽
　　受中国传统文化的影响，很多学生或者家长为表达对老师辛勤培育和谆谆教导的感恩之情，特设“谢师宴”以表谢意。其实，当老师们用辛劳的汗水换来桃李满园时，学生乃至家长向老师们表示一下谢意，本无可厚非。但这些年来，随着经济的发展，谢师宴的规格越来越高，排场越来越大，一桌人之常情的“谢师宴”却成了家长的炫耀资本和商家的生财途径，“谢师宴”开始变味。
　　据调查，一次简单“谢师宴”的花费少则千元，多则上万元。面对如此昂贵的“谢师宴”，如果是一生意人家，倒也罢了；但如果是一个工薪阶层的家庭，一次“谢师宴”的费用需要家人多少个日日夜夜的劳作才能换得？这样的“谢师宴”怎能下咽？如果是公款请客，我们面对的就不是一个家庭的血汗了，而是若干个纳税人的钱，况且这桌“谢师宴”是建立在违法乱纪的行为之上的，这样的“谢师宴”，你怎敢下咽？形形色色的“谢师宴”不仅给家庭增加经济负担，而且容易形成腐败之风，产生家庭之间的相互攀比，给孩子造成不良影响，这样的“谢师宴”不赴也罢。
　　师恩无价。“推杯换盏”之后，师恩尚存几分？其实，对于一个教师来说，毕业后的学子能经常给老师打个电话，说说新生活的感受，或抽时间常回“家”看看，这是表达感激之情的最好方式。
                     杨定强(湖北省兴山县高岚中学)：
                       免去“谢师宴”，开个茶话会
　　初高中学生毕业了，师生友谊难忘，生生友谊难忘，不如在班级开个“茶话会”，同时邀请学生家长来参加。采用这种形式有以下几点好处：
　　1．师生通过在茶话会上的亲切交流，增添师生友谊，既能让学生指出老师在教育教学中存在的一些问题，有利于教师今后工作的不断创新，又能让学生从恩师那里得到更新的要求，便于学生的健康成长。
　　2．学生之间通过交流，能使彼此曾经留下的一些“小摩擦”得到消除，让纯洁的友谊常青，让存在的友谊加固，为日后留下一段温馨的回忆。
　　3．通过家长与孩子的交流，使孩子理解为人父母的不容易，也让父母知道孩子的内心世界，使父子、母子之情更深更浓。
    4．通过教师与家长的交流，既让教师理解家长对孩子的希望，又让家长知道现代社会对孩子的新要求，同时也提请家长关注学校的发展，监督教师的教育教学行为，为学校教育和家庭教育的有机结合打下基础。
                   郭力众(河南省濮阳油田第二中学)：
                         让“谢师宴”还其真意
　  古人所说“一日为师，终身为父”其实也是表达了对自己授业之师的尊重。所以，学生在毕业之时表达一下自己对教师的感谢，也不是什么值得大惊小怪的事。我们可以试想一下，为什么学生在毕业时会宴请自己的教师，而不是去随随便便地宴请一些什么人呢？这样做，除了尊重教师之外，还有一种中国人特有的表达喜庆的意思在内。作为中国的特有的风俗，我们平时自己如果有了什么喜庆的事，也往往会邀请一些朋友相聚一起，举杯同贺。同样，在“谢师宴”上，我们也可以看到，除了被邀请的教师之外，还有很多亲朋好友也在邀请的行列。这和我们平时其他的相聚一样，没有什么不同之处。当然，作为教师，能和自己的学生享受一下成功的喜悦，表达一下自己的高兴之情，也在情理之中。  
　　对于“谢师宴”这样的现象，不妨用鲁迅先生的一句话来表达个人的态度：“有真意，去粉饰，勿造作。”既不提倡，也不反对，顺其自然。
                  吴志峰(河北省安新县职教中心)：
                  警惕“谢师宴”中教师的心理异变
　　如果做教师的经常参加一些学生家长的“谢师宴”，那么没有邀请教师的学生家长和学生在教师眼里会不会逐渐形成一种另类的印象？你会认为，那些“应当”邀请而没有邀请你的学生及其家长没有感恩之心，缺乏基本礼仪，不懂人情世故，进而在以后的回忆中呈现对这样的学生及家长的不满。可以说，家长之所以争先恐后地邀请老师，出于情深意切的原因固然有之，但碍于情面或怕被教师及身边人议论也是一种原因。
　　而在你今后的教学过程中，你很可能会有所侧重，带着有色眼镜来看待学生。当面对有些家境贫寒的学生、懦弱的学生、不会圆滑处世的学生，你极有可能形成心理定势，在心里有所取舍，放弃公平对待每一个学生的准则。也就可能在教学时，在学生的评优评模时有所体现，从而选择能够给你带来一定的现实利益（或名声，或心理满足感）的学生作为潜力股或绩优股重点培养，也可能逐渐会变得势利、短视、功利、偏颇。教育公平就难以保证，教师的职业道德也在这一次次的世俗浸润中渐次失守。
　　因此，每一个教师都应引起足够的警惕，拒绝“谢师宴”，一个理由就够了。防微杜渐，不要轻易放纵自己，更不能用一些看似合理的借口为自己开脱。要知道，“谢师宴”本质是一种跟职业有关的行为，参加它必然会影响自己的职业进行状态，其中就包括潜移默化中的心理的异变。
                  任雪峰(山西省浑源县千佛岭中学)：
                 感恩何需“谢师宴”，来个约定又何妨
    今年毕业前夕，我校要求老师正确引导学生和家长，让学生来个十年约定。从中考毕业算起，加上高中三年、大学四年，共十年。十年弹指一挥间，那时将有好多学生参加工作，正是风华正茂之时。调查表明，老师最关注的是自己学生的发展前途，为学生取得的一个进步会高兴不已，还有好多老师以自己的学生证明自己的业绩。经常听老师们谈论，今年谁的学生考上大学了，谁的学生找到好工作了，老师们常以自己有这样的学生而自豪、骄傲！其实，教师的职业特点决定了老师一直都关注着自己的学生。而学生呢？如今的学生中独生子女较多，社会不良氛围的影响，加上家庭、学校片面追求高升学率，学生感恩教育的缺失，因此“谢师宴”对孩子们感恩教育来说只能营造一时的气氛。我们建议师生来个十年约定，一方面让学生和老师有一个联系的理由，另一方面让学生按照约定定期向老师汇报自己的成长足迹，让老师知道自己所关心的事情，师生常联系，老师会更幸福！
　　感恩教育随着时间的推移会逐渐深入到学生心中，老师心中有学生，学生心中有老师，师生之间有一种牵挂，有一种默契，直到永远！感恩有时就是一种念念不忘的牵挂，一种感情的寄托！
                     赵 军(江苏省武进高级中学)：
                       把根留住，将爱进行到底
    我校每年都在高考结束后举行感恩节活动，并把它纳入学校的“生存方式和未来发展”的主题活动中。学校将继续关注学生在高校及在社会上的发展，提出“把根留住，将爱进行到底”的口号，及“今天我以母校为荣，明天母校以我为荣”的倡议，形成教育的序列化，为学生的终身学习打下基础。
    在每年一届的感恩节上，分别安排学生代表发表感恩演讲，家长代表发表感恩演讲，教师代表表达良好祝愿。那一件件感动人心的事，感动着在场的每一位师生。虽是重温旧事，但那份感动依然沁人心脾。感恩节不只是形式，也是一堂生动的教育课。在学生的未来发展中，它必将产生积极的影响。在自由活动的安排中，学生自由找恩师合影留念，在宿舍拍照留念，每一项活动都是那样有意义，那样让人动情，远不是一次宴请所能表达出来的。
                 沙庆仁(北京新东方扬州外国语学校)：
                     教师应该成为引领社会风气人
　　教师不仅是文明的传承者，还应该是社会风气的引领者。对传统要尊重，但更要选择；对现实要承认，但更要审视；对未来要期盼，但更要有自己的行动。从这样的角度出发，关于“谢师宴”，就不会有拒绝还是接受的两难选择了。
　　教师应当为社会引导成功、成才的正确观念。考试顺利过关，得到进高一级学校学习的机会，是值得祝贺的事情。考试遇挫只不过是人生的一个转折点。如果能坚持不懈，最终也能跨进理想的校门；如果能理性地调整方向，人生一定会迎来柳暗花明的境地。而轰轰烈烈的“谢师宴”，其实是在向社会昭示“金榜题名”的辉煌，暗示“名落孙山”的失色。出席这样的宴会，岂不是在为错误的教育观念捧场？
　　教师应当给社会示范团结、谦逊的优秀品质。教育是一项“十年树木、百年树人”的长期劳动，是一项“众人划桨开大船”的群体活动，各学科老师携手，才能够把孩子送往理想的彼岸；教育是一项系统工程，政府、社会、家庭等多方面合作，才能营造出健康的成长环境。在孩子小有成就的时候，到底哪些教师能够理直气壮地接受学生家长的宴请，心安理得地高居功臣之位呢？
　　教师应当向社会倡导健康、朴素的情感交流方式。写一封短信致谢，就能够给老师带来欣慰；打一个电话报喜，是对老师最好的报答。
    这种感恩之情在心里流淌的时候，本质上是纯洁美好的。但正因如此，才更需要它的载体也纯净无瑕。
　　康德说过，知识分子是“社会的良心”。教师是一支数量庞大的知识分子队伍。在“谢师宴”的问题上，教师不仅大有可“观”，更能大有可为。在酷暑盛夏，愿老师们能为社会送来一股股清新的空气。
来源：《现代教育导报》综合版  

给大学毕业生们的一封信
文/陈树彬
此文章发表于2005年8月12日<<教育时报>>

可爱的大学毕业生们：
        首先，请允许我以过来人的身份向你们表示最真诚的祝贺，祝贺你们顺利完成了学业，祝贺你们即将以饱满的热情踏上社会大舞台。


        毕业后到哪里去，这需要你们根据自身实际做出选择。或许你胸有成竹，已经有了对未来的美好设计；或许你正焦头烂额，急于找到一份满意的工作。为了今后更好地把自己融入这个复杂多变的社会，我认为目前你们最需要的是别人对自己的尊重与认可。你们每一个人都已经是游离于学校之外的独立个体了，不要再把自己当成小孩子。如果依然我行我素、一意孤行，必将会在现实面前碰得头破血流。


         至于工作，我觉得还是“干一行爱一行”好，千万别有“三天打鱼，两天晒网”的思想。任何企、事业单位的领导都不喜欢那些自命不凡、眼高手低的家伙。不要指望天上掉馅饼，机会需要自己努力争取。工作中，你要察言观色，与周围同事搞好关系，平常及时增进与他们的感情才是明智之举。


          在工作中，要有拿得起放得下的勇气。当理想与现实发生矛盾时，要静下心来认真思考———自己究竟哪些地方做得不够好？哪些关系还没真正理顺？哪些环节还没落实到位？切莫因小失大，意气用事。


          俗话说：“活到老，学到老。”工作后，你们仍要继续学习，不要让自己逐渐变得懒散。你们可以在干中学、学中干，不断更新知识储备，不断积累工作经验，力争将自己打造成别人不可替代的“精品”。只有这样，你的人生价值才可能实现最大化。


         亲爱的朋友们，如果我的这封信对正处于迷惘中的你们有所触动的话，我就心满意足了。总之，千言万语汇成一句话：路在脚下，需要自己去走。

                                                                                                                        一位曾经和你们一样困惑的毕业生
                                                                                                                                         2005年8月5日

         (戏说)班主任的变脸角色

         山东邹城兖矿集团第一小学

         此文章发表于2004年11月<<中国教师>>杂志上


　　老师这一职业一度曾经在社会上排行第九，俗称“臭老九”，现在地位虽然提高了许多，但是真正想投身教育事业，为此奋斗终身，作出一番惊天动地之举的人也算是凤毛鏻角，屈指可数了。绝大多数老师一生只能是守着清贫过日子，尤其是像我一样的班主任更是清贫中的另类。



　　眼下，班主任又被戏称为“孩子王”，也许真的是这世上最小的官僚了。当然，即使是再小的官也应懂得为官之道，有时也得学会变脸才行。不然身上的威严何在？还拿什么去服人？

       角色之（一）―－老黄牛　（生）

　　班主任历来都是吃苦在前，享受在后的，吃的是“草”，挤出来的却是“奶”。与下田地耕种埋头苦干、任劳任怨的老黄牛一般无二。当上班主任就注定你要比别人多干许多的活，就注定要比别多操一分心，否则就会留下话柄，唾沫星子还不把你淹死才怪。



　　每周的班会课是少不了的吧。大凡当过班主任的人都知道，这班会课无非就是老师无数次苦口婆心的教育，灌输教育教学的思想，起到鼓励先进，鞭策后进的作用。但是你得去反复地说呀，哪怕是同一个再简单不过的问题也要重复个上百次，上千次才行。对学生的教育就是这样，明知是废话，还得一本正经地去大谈一番什么大道理，非让学生去体会，去实践不可。而自己呢，明明觉得有时就连自己都难做到的事，却厚着脸皮要求学生必须做到，俨然摆出一副满腹经纶，高深莫测的样子来故意吓唬人。



　　班主任本身所带的课就不少，但有时还得临时捡来一些根本毫不相干的课，弄得学生也烦，家长也烦，班主任更烦。如果这事真的摊到你的头上，就是硬着头皮也得上。因为班主任就是一颗螺丝钉，想往哪安就往哪安。总不能看着这一群吃奶的孩子不管不问吧，那样咱的良心会不安的。有一次，一位班主任老师生病入院动手术，一连好几个星期都不能来上课了。好家伙，她们班的课一下子被我们三年级的班主任老师全包了，一人一个星期要多带好几节她的课。记得有一天，我一连上了六节课，一天下来，居然把我累得半死不活的，那种滋味到现在还记忆犹新呢。面对调课这种现象往往更多的只能是无奈，谁让你是人人都可以指使的班主任呢？



　　每个学期一次的家长会更是搅得你会不安身，想清静一下脑子也似乎变得根本不可能的妄想。我们学校，只要期中一考完试，一次大型的家长会是肯定少不了的，这已经形成了雷打不动的惯例。学校一旦下了通知，你就得去认真准备，精心组织，不然真得在家长会上当众出了丑，那就得不偿失了。不过家长会也是借此宣传自己的一个好窗口，好平台。这几年，由于笔者本人积累了不少的班级管理经验，只要打开话匣子，便洋洋洒洒，滔滔不绝，灌得家长们一个个晕晕乎乎的。自己讲得过瘾，家长听得也舒服，也深受教育。每次的家长会倒给自己长了不少的面子，每当在唾沫星子到处飞溅之时，自己也暗暗地在心里偷着乐呢。



　　临近学期结束时，什么这总结，那总结的接踵而来，搞得你也会头昏脑胀。尤其是撰写学生操行评语的时候，更得费几番脑筋，挖空心思、绞尽脑汁地去构思妙词佳句，也好显得出咱班主任平时察言观色的威力与特色来，这没有一点真功夫还真混不下去呢。因为人家学生家长不管你那一套，他只看到自己的孩子怎么样就行了，你只要一个孩子的情况掌握得不够细致，就给家长们留下了口实，说不定背后给你个小鞋穿，让你吃不了兜着走。好在本人的语文基本功较扎实，平时也是个有心人，应付这等差事还算是小菜一碟。



　　光做这些琐碎事就够你受得了，如果再加上每天的晨读课由你上，以及不定期的班主任工作会议由你参加，你要说不烦、不累、不有怨言，那才叫怪呢。所以，我要说班主任就是戏曲中扮演角色的那个老生，就是一头拼了老命也得认干的“老黄牛”，相信大家也不足为奇了吧。不然观众不买你的帐，主人也不说你的好。那才叫猪八戒照镜子――里外不是人呢。


　  角色之（二）――监护人　（旦）

　　俗话说得好：“不以规矩，不成方圆。”小学生就如一棵稚嫩的小树苗一般，你不经常给它浇浇水，施施肥，不给它常常杀杀虫、扶扶正，就有可能误入歧途，多走许多弯路。这难道不是你当班主任老师的过失吗？



　　就拿校园的课内外学生的安全问题来说吧。人人都知道“安全重于泰山”这句古训，但是偏偏做起来就不那么回事了。班主任就得耐着性子随时随地地去重复那些老生常谈的话题来了。学生们一个个听烦了，听腻了，也许是左耳进，右耳出吧。尽管这样，班主任老师还是不停地讲呀讲，直到自己也觉得累了、渴了才收拢起自己那颗不安的心，关闭那张机关枪似的嘴。



　　课内安全问题老师固然能监视得到，可是如果安全小事故发生在课间这个“盲点”上，那该怎么办呢？我想首先应该把心态得放平和一些，冷静地处理这样的突发事件。当然你得打算愿意主动为此事付出，敢于承担一定的风险与责任才行。如果真有这样的事情的话，我想还是以说服教育为主，可以在班队会课上当做一回精彩的反面案例来认真分析，加以引导。这样教育的效果也许会真的很奏效。



　　校外的交通安全你也得管着吧，否则如果真出了问题，恐怕也会追究你的责任的。于是在课堂上三令五申那个“红灯停，绿灯行，黄灯停一停”的交通规则，大谈特谈“过马路靠右行”的行走路线方针，并且坚决强调：严格禁止三年级以下的学生骑自行车来上学。等等这些措施把学生约束得几乎喘不过气来。但是有时不说还真不行，再说了，况且这也是上级有关领导刻意要求的呀，咱这芝麻粒的小官能不遵照执行吗？一旦哪一项说得不到位，出了他们不愿意看到的事情，你头上的那顶“乌纱帽”还能戴得牢、保得住吗？



　　我想这班主任老师就如同戏曲中的花旦一般，凡事都得亲自过问，有时也会变成“黄脸婆”，婆婆妈妈地发一大通的脾气与牢骚。当然这些话有时并非恶意，只不过是些善意的“谎言”罢了。



　

       角色之（三）――受气包　（净）

　　班主任老师除了教好课，教育好学生以外，还得学会左右逢源的本领，具备出色的组织协调能力。否则你只会到处碰壁，只有受气留泪的份。



　　如果说顾客是商家的“上帝”的话，我想我们学校的“上帝”就是学生家长了。有时家长的一个小报告给校长大人打过去，准让你头痛个半天，非叫你好几天也吃不下去饭不可。我们办公室前一阵子就发生过这样的事情，气得那位老师大乎小叫的，差点一头呛地状。


　　记得以前，在矿上一所学校教学时，有一回教师考核要搞“学生评价”，也就是学生要给所任学科的全体老师打分。结果分数一出来，几乎所有的班主任老师的分都是最低的。怎么会发生这种不正常的现象呢？我想这主要是由于平常班主任好批评同学，一有什么事，就好找学生“谈话”。这给学生造成了不好的印象，所以在给班主任老师打分的时候，也不分青红皂白，乱打一气，更有甚者居然给班主任打了零分。这样的结果着实让班主行吓一跳，这样的状况如果被领导看到了，会作何感想。一气之下，还是把这份不光彩的评价表偷偷地换下吧，

　　所以，有时“小不忍则乱大谋”，班主任的一言一行需慎之又慎才行。作为一名合格的班主任，你还得学会受这“气”，受领导的“气”，受家长的“气”，受学生的“气”。想不花脸也难呀！





       角色之（四）――大法官（末）

　　最令班主任头痛的就是当“大法官”，评判谁事谁非了。课间有学生打架闹矛盾，你作为班主任的不能听之任之吧，非得把发生口角的双方“请”到办公室来吧，然后动之以情，晓之理，耐着性子做学生的思想工作。如果碰到难缠点的“角”，还真得下一番工夫才行。有时，还得主动去叫他们双方的家长当面来调解。



　　我记得有一次，那是在我前年带三年级的时候，我班的李俊峰同学在课间用手打了同班的王书凡同学的头，立即起了个包。当时由于没人告诉这个事情，再加上是临近放学的时候。所以我根本无从知晓这件事。



　　当我下午一来到学校的时候，一大群学生就围到我身边告诉我发生了不好的事情。王书凡同学的的父亲在教室里动手打了李俊峰一记耳光，当场把他打得泪流满面。得知这件事，我火速打电话找到双方同学的家长想进行调解。但是更令我没想到的事，在办公室里两位家长一见面，跟仇人似的分外眼红，就想动手动脚的。这时，幸好有其他老师也在场，立即阻止了这场“大战”。我反复地劝双方家长要冷静下来，坐下来好好谈谈。不要把小事闹大，不要把学生之间的事情上升到家长之间的斗殴。听我这么一说，双方虽然没再武斗的意思，但口角的争执却相持不下，着实搞得让我头痛。那天下午，我什么事也没干，专门为这件事而忙个不停，一会说说这个，一会说那个。凭借我那三寸不烂之舌，终于使他们双方达成了共识，友好地离开了学校。



　　还有一次，我班后面专门用来办黑板报的毛玻璃黑板，在课间时不知被哪个不长眼睛的学生撞坏了，裂开了一道缝。上课时，我猛然发现了这个问题。于是在班上询问这件事的真接责任人是谁，并且再三申明“坦白从宽，抗拒从严”的原则。谁打坏了谁负责，只要抓到“凶手”一定严惩不殆。经我这么一吓唬，学生们一个个大气也不敢喘一下，趴在桌子上不吱声，大眼瞪小眼地看着我。为了调查清楚这件事的来龙去脉，当时一节课都搭进去了，也没问出个所以然来。



　　这事倒使我觉得很蹊跷。黑板明明就在教室里坏的，难道真得就那么巧没有一人看到吗？真得没有一个听到一点声响吗？我陷入了沉思：是不是我教育的方法不当，是自己过激的言语把学生们的口给堵上了，不愿意敞开心扉给我说。不行，这事我得弄个水落石出，不然，连这点本事没有，以后再碰到类似的事情会更加难办了，如果不迅速“破案”的话，我这个班主任的脸还往哪搁？



        在这一周的班会课上，作为“大法官”的我再一次把案情陈述了一遍。这回，我改变了高高在上的策略，而是与每位学生一对一地进行交谈，一边交流谈话，一边察言观色。通过交谈还是查出了一点蛛丝马迹，然后，我又顺藤摸瓜，确定了几个重点怀疑对象进行“攻心战”。经过这一番明察秋毫后，狐狸的尾巴终于露出来了。原来是一位沉默寡言的男孩子干的，他在课间的时候，不小心背后一挤，毛玻璃黑板就裂开了一道缝。由于响声很小，再加上其他的学生都在做着游戏，根本没有谁会注意到这事。所以就人不知鬼不觉地蒙混过去了。但是当我找他问话的时候，他不自然的表情，吞吞吐吐的话语引起了我的怀疑。我紧紧抓住这点不放，使他的心理防线终于彻底崩溃了，老老实实地交待了一切。



       当然，接下来原价赔偿的事情是肯定少不小的了，因为这是学校的硬性规定，咱也不好去违背。但是，通过这件事我也总结了一个经验教训，那就是凡事不要操之过急，否则“欲速则不达”。而应当冷静地去分析，去判断，去耐心地做学生的思想政治工作，只有这样，才能以理服人，以德报怨。

       角色之（五）――黄世仁（丑）


　　大凡班主任一般都比较喜欢充当正面角色的，但往往有时偶尔也得充一回反面角色才行，这也是迫不得已而为之的事。因为这样的角色你不干谁干？既然比别人多领了那么一丁点的操心费，你就得充分表现出来你的多劳多得的成果来。



　　就说每个学期的预收书款吧。我们学校在每次收书款的同时，还有一份所谓的“在籍单”（就是集团公司内部职工教育经费报销凭证）。一到收书款的时候，校长开会再三告诫班主任老师一定要干出咱一小的特色，那就是收款又快又稳，说什么时候交就得什么时候交，毫不含乎。所以每次班主任接到此类命令之后，千方百计做学生的宣传工作，最大限度地争取在规定的时间内完成这个艰巨的任务。我总是很认真地做好登记造册，交得还算及时，从不拖学校的后腿。



　　但是有时总有那么少数几个同学，脑子似乎总是少根经似的，今天不带，明天不带，让你活活气个半死。要是真得没钱交，咱行行好，帮他先垫上也就算了。但是，现在生活条件提高了，哪家还缺这两个钱。每每遇到这种特殊情况，你就得扮一回“黄世仁”了，整天板起脸来，从屁股后面跟着要帐了。



　　这类事情一回两回还行，如果一碰到收钱的事就这样，还不把气得活不过来不可。就说每个月的奶钱吧。由于学生们在学校里订牛奶的人数很多，所订的品种又杂，一来不好统计，二来总是一次性交不齐过。所以这时，你就得学着“小丑”的样子，一声一声地吆喝着交钱的事来了。



　　我们现在学校的语文老师，一律是班主任。这虽然有利于班级管理，但是也给班主任老师带来了从未有过的精神压力。因为作为一名合格的班主任需要因地至宜地扮演不同的角色，我想咱班主任恐怕是这世界上最好的、最原始的演员了。

教师专业学习的战略战术
陈树彬山东邹城兖矿集团第一小学273500
此文章发表于<<福建教育>>05年七月号"话题讨论"专业学习，让您的职业生涯永葆活力


 作为一名新时代的教育工作者，认真搞好平时的专业学习责任重大、意义深远，既能提高和完善自身的素质，又对当前的教育教学工作是一个较大程度的促进。但是，目前很多教师只重课堂教育教学，非常不重视专业学习，或者说还没有静下心认真地投入到专业学习中去，这不能不说是一种缺撼。因为教育教学不是一成不变的静止状态，而是一项长期、复杂的系统工程，它需要不断地学习和进步，这就要求教师只有认真地从事专业学习活动，多读书，多交流，多实践，才能让教育教学这棵大树永葆青春和活力。笔者建议教师们在进行专业学习的过程中要注意以下几点小常识：

一、专业学习要打“持久战”

专业学习不是一蹴而就的，教师必须具备打“持久战”的勇气和力量。专业学习期间也许困难重重，但只要有一颗恒心，多吃点苦，多尽些力，就会有惊喜的收获。实践证明，专业学习根本不可能“一口就吃个胖子”，必须要养成“勤吃、少吃、精吃”的好习惯。众所周知，专业学习靠的是精神的支持，身体的保证，情感的投入，方法的得当，这是学习成功的有力保证。

二、专业学习要打“高射炮”

   专业学习只有讲究了层次，提高了档次，才能真正有助于提高自己的业务水平和从教能力。因此，专业学习必须要有“高射炮”一样的深度和广度才行。教师们要针对自己的专业情况，与名师、优师零距离接触，认真细致地分析自身的优势与不足，然后仔细找出差距，最终采取积极主动的方式来“对症下药”：或进行理论的洗礼，或进行实践的积累，或进行专题的研究与探索。“高射炮”要有目的放矢，切莫盲目发射，白白浪费了宝贵的时间和旺盛的精力。

三、专业学习要打“擦边球”

专业学习不要忽视相关专业知识的营养补充，有时也得打一打“擦边球”，只有这样才能使自己跟得上时代的发展，教育的要求。教师把眼光放得长远一些，多进行相关专业知识的学习，可以丰富自己的知识结构，构建系统和谐的知识网络，从而为教育教学提供源源不断的素材和实例。“擦边球”的次数多了，证明你已经具备了高超的球技，掌握了克敌制胜的强大法宝。

四、专业学习要打“时间差”

专业学习要充分利用课余时间来进行，切不可顾此失彼，因小失大。因为毕竟课堂教学是主业，专业学习是副业，专业学习是为课堂教学所服务的。二者的关系明确了，就不会因时间分配造成失衡的不良现象。平时，教师要科学合理地安排好自身的专业学习时间，不要与备课、上课、批改作业、教研等主要时间相冲突。如果教师掌握好了这个“时间差”，你就会取得事半功倍的神奇效果。

五、专业学习要打“加时赛”

专业学习要充分保证学习的时间，注重学习的效果和质量，有时来一场激动人心的“加时赛”也是未尝不可的。笔者认为专业学习的“加时赛”不仅要打，而且要打好，这就要求教师以百倍的热情和坚定的信念去迎接全新的挑战。“加时赛”既要注重过程，也要注重结果，否则是毫无意义的。

总之，教师专业学习任重而道远，是利国为民、利己为生的一件大事，切不可掉以轻心，熟视无睹，做一名碌碌无为的旁观者。教育日新月异，教学推陈出新，我们每名教师都有责任、有义务把专业学习的观念自觉地落实到行动中去，力争做一个真正研究型的教育工作者。

 

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                               用好“职称评定”这秆称
                         陈树彬山东邹城兖矿集团第一小学 273500
                        此文章已发表于<<四川教育>>2006年第五期
 
多年来，职称评定一直是教师们所特别关注的核心问题，因为它的确关系到每名教师的切身利益。只要一提到它，绝大多数老师就会有触电般的敏感，尤其是那些要评职称的老师们，更是精心做准备，丝毫不敢怠慢，生怕随时落在别人的后头。于是有的教师千方百计花钱买论文，有的移花接木来造假，有的请客送礼拉选票。总之八仙过海，各显神通，最终如愿以偿才罢休。职称评定原本是促进教师专业成长的一种极好措施，现在却在利益面前越来越演变成权钱交易之平台，以致成为众矢之的，不能不令人遗憾。其实，职称评定应当是一秆称，用它来度量教师的专业水平与技能是最合适不过了，这就需要我们一定要本着“事实求是”的原则以此来发现人才，评定人才，用好人才。为了使职称评定重新步入良性循环的轨道，我想有必要在以下几个方面多下功夫才行。
 
一缩短评职年限
现在的职称评定在很大程度上是看从事本专业的工作年限，只要达到相关规定的年限就有资格参与评定职称。比如小教一级要晋升小教高级必须具备至少五年以上本专业的工作经历。这种规定虽然从一定程度上缓解了评职过程中的压力，但需要大家都千篇一律地靠时间，论资排辈是必然之举。实际上这样很不合理，也并不利于调动教师们的工作积极性，因为在这种硬性规定下，一些优秀的高素质的青年教师明显要吃亏得多，明明各方面能力都达标了，却非得在寂寞中苦苦等待机会，你说公平不公平？其实，评职是对教师个人综合素质的一次巨大考验，只要各项指标均能合乎要求，年限不年限并不多重要。正如一个能写出畅销书的人并不一定需要等到若干年后才能被认定为作家一样，80后作家韩寒的成功不正是如此吗？他近期的作品《一座城池》的版权竟然被拍到300万的天价，他难道说不是一位成功的作家？由此看来，职称有时只是一个象征性的符号而已，并非代表一个人能力的全部。但不管怎么样，笔者个人认为适当缩短一下评职的年限，可以及时让优秀人才在激烈的竞争中脱颖而出，尽快体现其内在的价值，不致于造成人才的流失与浪费。
 
二抬高准入门坎
职称毕竟是一个人专业能力和综合素质水平高低的具体体现，因而有必要把门坎定得高一些，尤其是中小学高级职称的评定更要有个高度，否则什么人都可以轻而易举地迈过这个台阶，职称就失去了其应有的地位和意义。新的《义务教育法》修正案其中有一条就很好，“城镇教师今后晋升高级职称时必须有附近农村支教的实际经历。”我想教育部之所以有意识地提高这样的门坎，主要是为了能够弥补城乡教育的差距，变革陈旧的农村教育体制，促进人才合理有序地流动。这主要是出于宏观上的全盘考虑，从微观上来说，这样做也是为了进一步提升教师们的思想境界，丰富实践技能，为教育的大发展作出新的贡献。另外，有的省份将继续教育学分纳入职称考评的范围也是一种不错的改革。通过相应学分的积累才有资格进行评职，能够促进教师及时更新教育观念，从而为终身学习奠定良好的基础。职称准入门坎的提高，是对子孙后代一种负责任的做法，更有利于推动教育全局的发展。
 
三评定严格把关
职称评定既是一项系统工程，又是一项民心工程，因而规范操作与阳光操作显得特别重要。如果在评职过程中由于把关不严，出现了弄虚作假的情况，势必会严重影响职称的可信度，不利于工作的正常开展。这就要求上级主管部门一定要从实际出发，制订相关实施细则，明确责任大小，保证评职工作的公平，公正与公开。对于一些“硬件”上的指标要切实履行审核手续，认真开展调查研究，绝不让投机取巧者钻空子。“软件”方面的考核可以通过走访座谈，实际测试，调查问卷等方式合理进行。另外，需要把社会公示制度与举报制度做实做牢，切忌搞成形式主义，避免出现“两张皮”的被动局面。
 
四定期优胜劣汰
   职称并非是一成不变的，更不是什么终身制，适者生存的优选法则同样适合于教育。作为评上职称的教师也不能说是高枕无忧，整天碌碌无为地混日子。因为我们所面对的是祖国的未来建设者，国家的富强靠的是人才，而人才培养的重任就落在我们教师每个人的肩上。我们没有理由懈怠，没有理由不思进取，更没有理由平庸下去。我们要随时作好竞争的准备，在实践中努力探索教育教学规律，在积淀中提高，在创新中进步。对学校而言，千方百计搭建教师比武之平台更是责无旁贷，用竞争促发展，用挑战树形象，用奖惩严管理。只在这样，职称评定才能充分发挥巨大的能量，产生无穷的效益。
 
五破格提拔人才
   教育离不开名师，通过职称评定可以积极促进“名师工程”的建设，为一线教师提供更多展示自己才能的机会。职称可以允许突破界限，给杰出教师进行“加冕”。比如现行的特级教师制度就是一种很好的尝试，对于那些确实具有突出贡献的教师一定要让他们真正感到充分的尊重，赋予其更大的自主权，在教科研经费上舍得高投入。当然特级教师的评定要优中选优，要重科研，重师德，重能力,切不可不着边际地盲目评选。对于某些不合格的特级教师也得给予必要的惩罚，甚至取消其待遇或降职使用。