[P][ALIGN=center][FACE=黑体][SIZE=18pt]读书，读书[/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]总感觉读书的时间严重不够。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]买书的时候认为自己应该有的是时间读书。于是遇到自己喜欢的书就会想方设法购买回来。可是，等到自己真正一卷在手的时候，却发现原来时间真的不够。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]上班的时候，我总想，下班以后要好好读书。可下了班，时间依旧很紧，适当的家事、陪伴家人也很重要，为孩子做点事也太应该了。当时间被四分五裂的时候，我就发现根本没有看书的时间了。何况这个时候，我还得上上网，有时还要写写文章。于是，我反过来又把希望寄托在上班期间。心里窃喜：等到了学校应该可以抽出时间看看书。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]我应该算是会抢时间读书的人，但我仍旧没有多少时间读书。一早上到校，我就需进教室组织学生晨读。接下来就是忙着上课、备课、批改作业。我所能挤出来的阅读时间最痛快就属学生的阅读课。当学生渐渐静下来后，他们认真阅读的时候，于我是很相宜的。很快，我会沉浸到我的书本世界里。那些书中精彩的案例和精彩的叙述语言深深打动我的心。每每这个时候，我觉得最享受。我们师生一起共赴书本的约会，各得其所，自得其乐。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]除了阅读课，自由读书的早自习也是很好的阅读时间。那个时候，在学生朗朗书声的伴奏下，我也会小声地读那些感动我的文字。晨光里的这一幕长久照耀在我的心头。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]下午护导的时候，也是可以看书的，我一边维持秩序，一边偷眼看书。那感觉，舒服！[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]其实，还有一个时间能看书，那就是组内听课的时候。当授课老师组织学生看书思考，我就可以瞅空看书。那个时候看书的效率特别高，很多东西看完之后还可以回想一下，感觉美极了。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]没事做的晚自习也可以看书，常常一节课时间不知不觉就过去了。有时眼睛痛了也舍不得休息一下。下课的五分钟也不肯浪费了。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]愿意读书，读书也带给我一定快乐。但是，最怕别人误解我，说我装样子。其实，我只是真的喜欢读书而已。读书能让我的心变得清澈，看身边的世界能多一些平和与宽容。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]于我而言，最最舒服的读书还是睡前和早上起床后的阅读。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]晚上，就要睡下时，捧一本自己喜欢的书，美美的读上几篇文字，心也跟着静下来，静下来。阿累说的那种感觉——然而书也太好了，买一本放在床头，交班回来，带着那种软绵绵的疲倦躺着看这么几十页，该多好！——我就能体会到。等到躺下睡觉时，那觉特别香。每天不用做梦，我也感觉挺幸福。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]早上提前起床，做好上班准备，然后坐下来，在静静的环境里读书。那书是我很喜欢的，每天早上读几页，很多内容深深印在脑子里。实践中，从书中偷学的招数还真派得上用场。用这样的方式，我这个学期已经读完了两本十几万字的大部头。想想这结果，我也为自己感到自豪。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]读书，读书，于我而言是快乐的事，我将一直坚持下去。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P]

[b][SIZE=5]非常优秀的老师，非常值得学习的做法！建议把字加大一点，加粗，便于阅读。[/SIZE][/b]

[P][ALIGN=center][FACE=黑体][SIZE=18pt]坚持与超越[/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]对班主任而言，班级管理出现问题往往不是因为不会而是不能坚持。有时，我们明知道坚持某种做法能有成效，但就是坚持不下去。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]就像班级的日常管理。卫生、纪律、行为的管理，明明在最初的管理中已经初见成效，但难以长久坚持。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]拿卫生来说吧。最初的时候，我们会花费很长的时间去指导学生怎样打扫、怎样保持，并且相当长的一段时间里会及时督促、总结表扬。效果显而易见：教室干净了，感觉舒服了，学生的精神面貌也有所改观。就在习惯即将养成的时候，我们却忽略了巩固已有成绩。或许是因为有了新的工作重点，或许是因为一时大意让卫生情况反弹，也或许是管得厌烦了自然有所松懈。总之，卫生状况慢慢又回归到原来的样子，甚至比原来还要糟糕。这个时候要重新养成讲究卫生的习惯需要花费数倍的时间和精力。因为学生已经松懈下来，而老师也同样有所懈怠。这样一来，老师可能对学生失去信心，认为“孺子不可教”；而学生同样熟悉了老师，认为老师不过如此。师生今后的合作将少却几分相互尊重。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]这对班主任来说，得不偿失。所以，班主任工作中重要的是坚持。过去的两个月，我一直在坚持——带领孩子走向优秀。但是，坚持又何其艰难啊。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]我是一个看上去不急不躁实际上却比较心急的人。在和孩子们打交道的时候，我希望给孩子们和蔼可亲的印象。实际交往过程中，我却常常忍不住大发雷霆。尤其是面对学生的打架事件。比如小东，几乎天天和同学发生矛盾，一产生矛盾往往就导致肢体碰撞。有时甚至一天可以和别人打斗几回。大部分时间，我是耐着性子跟他处理问题的。他也比较认可我的这种处理方式。情况应该说越来越好了。可是，心情烦躁的时候，我就会对着他大吼大叫，他也毫不示弱地回敬我。好不容易建立起来的信任往往毁于一旦。等到冷静下来之后又不得不积极修补。每一次处理完小东的打架事件，我都有种坚持不下去的感觉。只是想到自己已经付出了那么多，如果半途而废实在划不来，于是咬牙坚持。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]还有，为理性思考自己的班级工作实践，我坚持写班级叙事和工作反思。看过的书本和名家的自述都告诉我一定要每天坚持记载。可是一天的工作之后，往往有感觉特别疲倦的时候，于是就想放弃。能最终坚持下来仅仅是不想半途而废。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]读陈宇老师的《你能做最好的班主任》，在他的自序里看到这样的句子：[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]如果不能坚持，我将看不到最后的风景；[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]如果不能坚持，我将否定自己曾做过的一切努力。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]读罢，我的心忽然被击中。我想：不管怎样，我将努力坚持下去！[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]坚持之后就是超越。于我自身而言，我明显感觉到自己其实有了很大进步。过去的疲于应付已渐变为提前预防；过去感觉不可思议的现象现在已经可以接受；过去学生总是调皮而现在却可爱更多一些；过去太多抱怨，现在能乐于思考……[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]于学生而言，他们更多看到的是我的笑脸，更多听到的是我亲切的话语，更多感受到的是我对他们每一个的关心……[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]我觉得我已经在超越过去的自己。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P]

[LINE-HEIGHT=28px][FACE=Times New Roman][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=2]“比如小东，几乎天天和同学发生矛盾，一产生矛盾往往就导致肢体碰撞。有时甚至一天可以和别人打斗几回。大部分时间，我是耐着性子跟他处理问题的。他也比较认可我的这种处理方式。情况应该说越来越好了。可是，心情烦躁的时候，我就会对着他大吼大叫，他也毫不示弱地回敬我。好不容易建立起来的信任往往毁于一旦。等到冷静下来之后又不得不积极修补。每一次处理完小东的打架事件，我都有种坚持不下去的感觉。只是想到自己已经付出了那么多，如果半途而废实在划不来，于是咬牙坚持。”[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][P][COLOR=#0000ff][SIZE=4][LINE-HEIGHT=28px][FACE=Times New Roman][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)]     非常有同感，我用李迪老师的话跟你共勉：[/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT]很多时候，我们需要等待。即使学生在学校时没有多大改观，只要他能感受到老师对他的关心，认识到我们言之有理，他的心里就会埋下一颗善的种子。一旦时机到来，这颗种子就会发芽生长开花结果。[/SIZE][/COLOR][/P][P][ALIGN=left][SIZE=9pt][SIZE=12pt] [/SIZE][/SIZE][/ALIGN][/P]

[P][ALIGN=center][FACE=黑体][SIZE=18pt]慎用批评[/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]日常工作中，我们经常使用批评，有时甚至依赖批评。学生但凡有错，往往批评了之。小错小批，打错大批。可是，批评往往留下后遗症，学生往往口服心不服，甚至连口头上也不服。如此，我们在平时的工作中应该慎用批评。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]首先，我们应该搞清楚批评的根本目的。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]批评对于被批评者来说，有两种作用，一种是改变他的外部行动，另一种是改变他的想法。哪个是根本目的？后者。我们批评学生应该深入学生的内心，让语言打动学生，使他心甘情愿改变自己的思想和行为。批评就收到了应有的效果。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]其次，我们目前的批评并不能取得理想效果。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman]1[/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]、学生和老师顶牛。老师批评学生的时候，学生说一句顶一句。看似学生无可救药，实际是老师批评过分或不知道改变方法。既然批评不顶用了，我们何不改变方法？[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman]2[/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]、批评的含金量低。有时候，我们的批评只是为发泄我们心中的怒火而非“治病救人”。学生不仅觉得老师冤枉他们而且会瞧不起老师，这样一来，老师的影响力就小了。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman]3[/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]、批评比较随意。就像养成了习惯一样，我们批评学生比较随意，什么事都喜欢选择简单的批评方式。结果，学生反感。而老师为压服学生就揪学生的小辫子，师生越来越离心离德。批评教育不能收到一点效果，有时甚至适得其反。不批评还好，一批评情况更糟。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman]4[/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]、班主任缺乏自我批判精神。班主任习惯从外部找原因，不肯深入内心寻找自己的原因。结果批评泛滥，学生不服。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]为此，我们可以改变批评的方式方法——“曲线救国”。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman]1[/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]、变批评为提醒。学生犯错，不是有心，大部分是无意。我们无需上纲上线，只需友善提醒就好。如学生上课分心，我们可以边讲课边踱步到他面前抚摸一下他的头以示提醒。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman]2[/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]、变批评为分析。学生犯错，我们心平气和的和他分析错在哪里并告诉他怎样改正，效果更好。如果孩子知道自己错在哪里的话，就帮他分析为什么会出现这样的错误，找到源头就好改正。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman]3[/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]、变批评为理解。学生犯错是理所当然的。如果学生都不犯错那就不正常了。想想我们的年少时代，谁不犯错？甚至有些老师津津乐道的就是自己当年如何勇敢地“犯错”。那种“英雄行径”让自己徒增几分英雄豪气。既如此，面对学生犯错，我们就应该先理解他们再想办法转化他们。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman]4[/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]、变批评为表扬。学生犯错，不是一错皆错。总有做得好的个别地方，不妨把他找出来，先表扬表扬。往往在你诚心肯定他的时候，他就会主动反思自己的错误。那个时候，你再批评就能入耳入心了。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]当然，有些学生就吃批评这一套，不批评反倒不舒服。这个时候，我们也要坚持尽量少批评。“冰冻三尺，非一日之寒”。学生在批评中长大，我们要让学生习惯不批评也改正缺点就必须学会等待。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P]

[SIZE=9pt][QUOTE][/SIZE][b][SIZE=9pt]下面引用由[@黄红兵][URL=a.asp?b=201&id=518848]发表的内容[/URL]：[/SIZE][/b]

[SIZE=9pt]慎用批评日常工作中，我们经常使用批评，有时甚至依赖批评。学生但凡有错，往往批评了之。小错小批，打错大批。可是，批评往往留下后遗症，学生往往口服心不服，甚至连口头上也不服。如此，我们在平时的工作中应该慎...[/QUOTE][/SIZE]
[P][b][SIZE=5]很有含金量的关于批评的反思文章，学习了！[/SIZE][/b][/P]