你是这个论坛的一个元老了

真诚感谢大家的鼓励！

[P][ALIGN=center][FACE=黑体][SIZE=18pt]评比，评比……[/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]早上，跟同事说起日常评比，几个人都有满肚子的话说。同事说到自己在评比后对学生有批评和处罚，我说自己一般不对他们动怒。但要真正做到这一点，何其艰难。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]我说我的学生是最可爱的。同事说只要不看评比，学生确实最可爱。一旦评比结果出来，学生有扣分，评比落后，所有的好心情都不翼而飞。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]昨天，学校公布评比结果。很多班级因为表现出色获得了流动红旗。但是，有班级确实表现优秀：一个星期都没有被扣分，学生处处表现优秀，而且班级的孩子还主动捡拾垃圾。按道理一个星期没有因表现不好被扣分就应该获得流动红旗，但其他班级因为加分项目多，即使有表现不好的地方扣了分也不影响获得流动红旗。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]我们班扣分了且没有加分所以没有获得流动红旗是情理之中的事，我没有抱怨。但站在客观的立场上，我还是替那个班主任鸣不平。本来学生表现好就应该被肯定和表扬，不能因为没有获得加分就不肯定和表扬。同时，因为评比，没有获得流动红旗班级的师生总会认为自己的班级不如别的班级，心里郁闷。很多时候，班主任的压力会转嫁到学生身上。就像我，其实不太在意评比结果，但还是忍不住因为评比落后批评学生。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]班主任（或者老师）都是如此，没有评比的时候能把事情看得很淡，但一旦加入评比就不淡定了。班级孩子的表现本就如此，无所谓好与不好。没有评比的时候，你觉得他们好可爱，但加入评比的时候，往往会因为落后而觉得孩子们什么都不对。孩子们一点都不可爱了。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]之后，读王晓春老师的著作《做一个专业的班主任》。看到他关于评比的论述，我觉得说到了自己的心坎上。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]“教育界，一个孩子的世界，这个世界充满评比是反常的、病态的，评比很少才是正常的、健康的。”[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]我的反思是：学生本来很好，很正常，可每次评比过后，我总要不正常几天，要么是高兴导致放松，要么是烦躁导致严厉。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]“评比就是制造紧张空气，就是主要靠外部压力来推动工作。评比的潜台词是：‘人没有压力轻飘飘。’评比给所有人带来心理负担，给多数人带来失败。哪里热衷于评比，哪里师生的心理健康就会成问题。”[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]我的反思是，一旦评比就会有老师不满，找领导反映情况，而既定事实是不能改变的。所以，老师的不满难以马上疏解。而这些压力多少会转嫁到学生身上。所以，师生的心理健康难免出现问题。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]“哪里热衷于评比，哪里就会盛行形式主义，评比和形式主义是孪生兄弟。”[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]不可否认，为获得评比的高分，身边总有老师搞形式主义。就是我自己，也难于免俗。但是，正因为追求形式，有些工作就不能落到实处，学生就不能真正获益。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]“评比造成的是人与人的疏离，甚至是矛盾和仇恨。”[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]“师生的人性正在评比的压力下流失。”[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]“厌学与评比呈正相关。评比不减，厌学必增。”[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]这些话振聋发聩！[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P]

[P][ALIGN=center][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=18pt]邀您分享[/SIZE][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/P][P][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=14pt]    [/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=14pt]在《班主任之友论坛》上看到一个主题帖——《教练型班主任每周分享》，觉得非常好，忍不住想和大家分享一下。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][P][ALIGN=center][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=14pt]一[/SIZE][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/P][P][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=14pt]遇事问为什么，是将自己停留在过去，带来的是无法改变事实的无力感；若问怎么办，能让自己面向未来目标，寻找解决方案，带来的是开创新局面的动力。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][P][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=14pt]我的实践：自从意识到遇事应该努力寻找方法后，我总是积极思考该怎样解决问题，带来的是工作局面为之一新。同时，我更多积极思考如何让班级向着理想的方向发展，提前做全盘考虑，这样的话，班级建设就更具科学性。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][P][ALIGN=center][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=14pt]二[/SIZE][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/P][P][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=14pt]赞美学生时最后加上一句：你是怎样做到的？让对方说出具体的方法和信念。这能帮他厘清思路，强化正确的方式，促使他重复做。正确的事做多了，就没时间做错误的事了。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][P][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=14pt]我的理解：首先改变的是观念，真正落实到具体的行动还有一段距离。但我相信，一旦有了这个意识，我就会慢慢学会引导孩子做正确的事，而我又何尝不是在做正确的事？[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=14pt][/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][P][ALIGN=center][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=14pt]三[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=14pt][/SIZE][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/P][P][B][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=14pt]情绪处理“三明治”：先谈情（认同对方情绪），后说爱（表达你的关爱），再讲理（最后再讲道理）。当你做到这三步，对方就能平静下来找方法了。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/B][/P][P][B][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=14pt]我的实践：曾经的我写下“带着感情执行制度”这句话，我觉得与“情绪处理‘三明治’”很像。作为老师，尤其是班主任老师既要讲理，更需有情。带着感情处理问题，执行制度就能入情入理，让学生口服心服。班级管理将进入一个新的境界。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/B][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=14pt][/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][P][ALIGN=center][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=14pt]四[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=14pt][/SIZE][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/P][P][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=14pt]每个人都身怀天赋，如果用会不会爬树的能力来评判一条鱼，它便会终其一生以为自己愚蠢。每个孩子同样各不相同，你又是用怎样的标准来评判他们呢？[/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][P][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=14pt]我的理解：用不同的方法与不同的学生交道，用不同的标准评价不同的学生，用不同的方法教导不同的学生，收获就会与众不同。“因材施教”[/SIZE][/COLOR][/FACE]由来已久，但真正落到实处还需不断努力。[/P][P][ALIGN=center][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=14pt]五[/SIZE][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/P][P][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=14pt]研究发现，听到爱与感谢，水会呈现完整的六角形结晶；被骂做浑蛋，水几乎不能形成结晶。人为什么需要赞美？水知道答案，老师们知道该怎么做。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=14pt]我的反思：老师就是应该多赞美学生。但是，赞美应该实事求是，可以赞美学生极其微小的进步，也可以赞美学生微不足道的优点，但忌不切实际的赞美，否则会适得其反。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][P][ALIGN=center][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=14pt]六[/SIZE][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/P][P][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=14pt]通常我们说出的只是心中所想的80%[/SIZE][/COLOR][/FACE]，对方听到的最多只是60%，听懂的只有40%，执行时只有20%。这就是沟通的漏斗理论。[/P][P][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=14pt]由此，抱怨学生没认真听导致执行不力，不如认真思考一下我要讲什么、怎样讲可以让学生听懂更多，更有效果。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][P][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=14pt]我的反思：以前，每次考试之后或是交代事情之后总忍不住抱怨学生的表现不如想象中优秀。现在，我才知道也许就是自己的表达还没有让孩子完全理解和接受。要改变的首先是我自己。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][P][ALIGN=center][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=14pt]七[/SIZE][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/P][P][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=14pt]教师和家长谈完孩子的事情后，应追问：回家你打算怎样与孩子谈这事？帮助家长理清思路，防止其用批评和暴力的方式与孩子沟通。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][P][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=14pt]我的反思：有些时候，我们忙着向家长“告状”，却没有替学生考虑他们将会承担什么。就像小乐，过去对我有意见，避开我。但现在知道我确实不告状，就着急把父亲的电话告诉我。希望我多家校联系且多讲好话。我何尝不愿意孩子能快乐成长？[/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][P][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=14pt]智慧是可以通过学习而获得的，我希望我能越来越具工作智慧。所以，唯有不断学习！希望您愿意与我分享学习的快乐！[/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt] [/SIZE][/FACE][/P]

[SIZE=9pt][QUOTE][/SIZE][b][SIZE=9pt]下面引用由[@黄红兵][URL=a.asp?b=201&id=518979]发表的内容[/URL]：[/SIZE][/b]

[SIZE=9pt]评比，评比……早上，跟同事说起日常评比，几个人都有满肚子的话说。同事说到自己在评比后对学生有批评和处罚，我说自己一般不对他们动怒。但要真正做到这一点，何其艰难。我说我的学生是最可爱的。同事说只要不看评...[/QUOTE][/SIZE]
[P][SIZE=4]    教师可以与学生讲讲自己遇到的不公平的事情，以及最后自己怎么处理的。让学生感受到原来老师也遇到过不公平的事情。在理解学生的基础上再引导学生。[/SIZE][SIZE=large]告诉学生：在社会现实中，不公平的事情肯定会有，而且肯定会遇到。与其抱怨、伤心、愤怒，不如再接再厉。机会永远垂青于有准备的人。[/SIZE][/P]

[QUOTE][B]下面引用由[@小婉][URL=a.asp?b=201&id=519130]发表的内容[/URL]：[/B]


    教师可以与学生讲讲自己遇到的不公平的事情，以及最后自己怎么处理的。让学生感受到原来老师也遇到过不公平的事情。在理解学生的基础上再引导学生。告诉学生：在社会现实中，不公平的事情肯定会有，而且...[/QUOTE]
这或许是个好办法，谢谢提醒！

[P][LINE-HEIGHT=18pt][ALIGN=center][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=18pt]再次分享[/SIZE][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=14pt]    [/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=14pt]班主任要时刻与学生打交道，所以很多技巧和方法都需学习。与技巧和方法相比，更重要的是有正确的理念。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][ALIGN=center][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=14pt]八[/SIZE][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=14pt]学生性子急说明有行动力，行动缓慢说明很淡定；同事很强势说明有决断力，说话绕弯说明思维缜密。用换框法看待周围的人事物，你会发现更多可能性。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][P][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=14pt]反思与实践：“换种眼光看别人”，你将看到不一样的风景。学生总有优秀的地方，很多时候是我们没有发现。“这个世界不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”请带着发现的眼睛去寻找学生的优点吧，你的生活将会多些阳光。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][P][ALIGN=center][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=14pt]九[/SIZE][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/P][P][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=14pt]给予学生支持力的五句话：[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=14pt]我看到你；你是有价值的；你是独特的；你是有贡献的；你属于这里。[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=14pt]在你的班级系统中，需[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=14pt]要通过语言和行动将它们传递给学生。如对学生说：“刚才我看见你将地上的垃圾捡起来，我们的课室因此变得更干净，让我们大家感到很舒服，谢谢你！”同时注视着学生，轻轻点头。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=14pt]反思与实践：学生因为你的关注而成长和进步。告诉他：“你很重要！”他将回报你精彩。[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=14pt][/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][P][ALIGN=center][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=14pt]十[/SIZE][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/P][P][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=14pt]在钓鱼岛事件后，国人再次提到[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=Tahoma][COLOR=black][SIZE=14pt]抵制日货，还有人提出了替代日货的说法。抵制日货与替代日货相比较：前者含有被动弱势的感受，有强烈的负面情绪；用优质国货替代日货感觉上则更主动积极，富有力量感，更赋予孩子新的学习动力。老师，您的感受呢？[/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][P][FACE=Tahoma][COLOR=black][SIZE=14pt]反思与实践：带领孩子多养成好习惯，平时多培植学生的优点，用优点覆盖缺点。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][P][ALIGN=center][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=14pt]十一[/SIZE][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/P][P][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=14pt][[/SIZE][/COLOR][/FACE][COLOR=black][SIZE=14pt]有效沟通应有的信念[/SIZE][/COLOR][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=14pt]] [/SIZE][/COLOR][/FACE][COLOR=black][SIZE=14pt]学生永远是对的，因为每个人都因自己独特的成长轨迹而形成独一无二的信念系统。我永远是有办法的，因为作为班主任已经在学习并掌握了很多有效沟通的工具。[/SIZE][/COLOR][/P][P][COLOR=black][SIZE=14pt]反思与实践：站在学生的立场上想问题，设身处地感受一番，然后再寻找问题解决的方法，往往能事半功倍。[/SIZE][/COLOR][/P][P][ALIGN=center][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=14pt]十二[/SIZE][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/P][P][COLOR=black][SIZE=14pt]让学生更容易接受你的批评：始终坚持鼓励为主，批评为辅；对事不对人，不损伤学生的自尊心；允许学生做出解释；增加身体接触；用“我”字开头的句式，而不是“你”字开头来保护孩子的自尊；批评过后要表达对学生的感情依旧。[/SIZE][/COLOR][/P][P][COLOR=black][SIZE=14pt]反思与实践：工作实践中，我们免不了批评学生，但学生不一定接受，讲究方法是让自己的批评生效的有效途径。我们要进入学生的精神世界去唤醒学生美好的心灵。[/SIZE][/COLOR][/P][P][ALIGN=center][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=14pt]十三[/SIZE][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/P][P][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=14pt]没有目的地的船，海上吹什么风都是逆风。没有目标的人，遇到什么人都不是贵人。在开学之初为自己、为学生、为班集体确立一个明确的目标，做自己、学生和班集体的第一个贵人吧。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=14pt]反思与实践：朝着目标努力永远充满斗志。同时不妨把目标分解，在一个个小目标的达成中体会成功的喜悦，从而获得前进的勇气。[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=14pt][/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][P][ALIGN=center][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=14pt]十四[/SIZE][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/P][P][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=14pt]沟通不轻易说不，先跟后带更有效。如学生说，我想不到办法。老师可以这样回应：是的，这件事确实不容易（认同学生感受+[/SIZE][/COLOR][/FACE]正面表达这件事）。如果有可能，最有可能的办法会是什么呢（用如果框架松动学生固化的信念，带出处理事情的新的可能性）？[/P][P][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=14pt]反思与实践：你走近学生，学生便容易接受你。当你更多给予学生的是建议，学生更喜欢听从你。教育要的就是这种影响力。[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=14pt][/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P]

[P][LINE-HEIGHT=18pt][ALIGN=center][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=18pt]再次分享[/SIZE][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=14pt]    [/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=14pt]班主任要时刻与学生打交道，所以很多技巧和方法都需学习。与技巧和方法相比，更重要的是有正确的理念。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][ALIGN=center][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=14pt]八[/SIZE][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=14pt]学生性子急说明有行动力，行动缓慢说明很淡定；同事很强势说明有决断力，说话绕弯说明思维缜密。用换框法看待周围的人事物，你会发现更多可能性。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][P][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=14pt]反思与实践：“换种眼光看别人”，你将看到不一样的风景。学生总有优秀的地方，很多时候是我们没有发现。“这个世界不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”请带着发现的眼睛去寻找学生的优点吧，你的生活将会多些阳光。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][P][ALIGN=center][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=14pt]九[/SIZE][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/P][P][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=14pt]给予学生支持力的五句话：[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=14pt]我看到你；你是有价值的；你是独特的；你是有贡献的；你属于这里。[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=14pt]在你的班级系统中，需[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=14pt]要通过语言和行动将它们传递给学生。如对学生说：“刚才我看见你将地上的垃圾捡起来，我们的课室因此变得更干净，让我们大家感到很舒服，谢谢你！”同时注视着学生，轻轻点头。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=14pt]反思与实践：学生因为你的关注而成长和进步。告诉他：“你很重要！”他将回报你精彩。[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=14pt][/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][P][ALIGN=center][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=14pt]十[/SIZE][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/P][P][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=14pt]在钓鱼岛事件后，国人再次提到[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=Tahoma][COLOR=black][SIZE=14pt]抵制日货，还有人提出了替代日货的说法。抵制日货与替代日货相比较：前者含有被动弱势的感受，有强烈的负面情绪；用优质国货替代日货感觉上则更主动积极，富有力量感，更赋予孩子新的学习动力。老师，您的感受呢？[/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][P][FACE=Tahoma][COLOR=black][SIZE=14pt]反思与实践：带领孩子多养成好习惯，平时多培植学生的优点，用优点覆盖缺点。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][P][ALIGN=center][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=14pt]十一[/SIZE][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/P][P][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=14pt][[/SIZE][/COLOR][/FACE][COLOR=black][SIZE=14pt]有效沟通应有的信念[/SIZE][/COLOR][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=14pt]] [/SIZE][/COLOR][/FACE][COLOR=black][SIZE=14pt]学生永远是对的，因为每个人都因自己独特的成长轨迹而形成独一无二的信念系统。我永远是有办法的，因为作为班主任已经在学习并掌握了很多有效沟通的工具。[/SIZE][/COLOR][/P][P][COLOR=black][SIZE=14pt]反思与实践：站在学生的立场上想问题，设身处地感受一番，然后再寻找问题解决的方法，往往能事半功倍。[/SIZE][/COLOR][/P][P][ALIGN=center][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=14pt]十二[/SIZE][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/P][P][COLOR=black][SIZE=14pt]让学生更容易接受你的批评：始终坚持鼓励为主，批评为辅；对事不对人，不损伤学生的自尊心；允许学生做出解释；增加身体接触；用“我”字开头的句式，而不是“你”字开头来保护孩子的自尊；批评过后要表达对学生的感情依旧。[/SIZE][/COLOR][/P][P][COLOR=black][SIZE=14pt]反思与实践：工作实践中，我们免不了批评学生，但学生不一定接受，讲究方法是让自己的批评生效的有效途径。我们要进入学生的精神世界去唤醒学生美好的心灵。[/SIZE][/COLOR][/P][P][ALIGN=center][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=14pt]十三[/SIZE][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/P][P][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=14pt]没有目的地的船，海上吹什么风都是逆风。没有目标的人，遇到什么人都不是贵人。在开学之初为自己、为学生、为班集体确立一个明确的目标，做自己、学生和班集体的第一个贵人吧。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=14pt]反思与实践：朝着目标努力永远充满斗志。同时不妨把目标分解，在一个个小目标的达成中体会成功的喜悦，从而获得前进的勇气。[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=14pt][/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][P][ALIGN=center][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=14pt]十四[/SIZE][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/P][P][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=14pt]沟通不轻易说不，先跟后带更有效。如学生说，我想不到办法。老师可以这样回应：是的，这件事确实不容易（认同学生感受+[/SIZE][/COLOR][/FACE]正面表达这件事）。如果有可能，最有可能的办法会是什么呢（用如果框架松动学生固化的信念，带出处理事情的新的可能性）？[/P][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=14pt]反思与实践：你走近学生，学生便容易接受你。当你更多给予学生的是建议，学生更喜欢听从你。教育要的就是这种影响力。[/SIZE][/COLOR][/FACE]

[P][ALIGN=center][FACE=黑体][COLOR=black][SIZE=18pt]每日分享（三）[/SIZE][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][COLOR=black][SIZE=14pt]十五[/SIZE][/COLOR][/ALIGN][/P][P][COLOR=black][SIZE=14pt]班主任的使命不是制止恶，而是扩大善。当善扩大到足够大时，已经没有恶容身的时候，其实也就是对恶的一种制止了。那么，什么才是我们班级中要关注的焦点？[/SIZE][/COLOR][/P][P][COLOR=black][SIZE=14pt]反思与实践：是的，在我们的班上总会有一些孩子有各种各样的坏毛病。有时候，一想到要面对他们的坏毛病就会觉得无能为力。但是，换种思路——培养学生的好习惯则让我们对明天充满希望。既如此，让我们尽最大努力培养学生的好习惯、好品行，让那些“恶”无处藏身。[/SIZE][/COLOR][/P][P][ALIGN=center][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=14pt]十六[/SIZE][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/P][P][COLOR=black][SIZE=14pt]在言语交流中，我们总是基于自己的已有经验去理解对方想表达的意思。可见，我们对待学生要做到客观中立一点也不容易，不过我们可以尽量做到将心比心。[/SIZE][/COLOR][/P][P][COLOR=black][SIZE=14pt]反思与实践：我很困惑，当我自以为自己很理解和体谅学生了的时候，学生却对我敬而远之。原来，我做得还很不够。[/SIZE][/COLOR][/P][P][ALIGN=center][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=14pt]十七[/SIZE][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/P][P][COLOR=black][SIZE=14pt]存在[/SIZE][/COLOR][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=14pt]=[/SIZE][/COLOR][/FACE][COLOR=black][SIZE=14pt]被感知。当一个学生的感受被老师和同学感知到（包括看到、听到和感觉到），他就能体验到自己存在于集体中，这种体验能进一步发展成为对班级的归属感。现在你知道，要建立一个有凝聚力的班集体，可以先从哪里入手了！[/SIZE][/COLOR][/P][P][COLOR=black][SIZE=14pt]反思与实践：重视每一个学生，尊重每一个学生，让每一个学生在班级中找到自己的位置。我想这就是建设一个有凝聚力的班集体的起点。[/SIZE][/COLOR][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=14pt][/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][P][ALIGN=center][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=14pt]十八[/SIZE][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=14pt]看待一件事可以有多少个角度？第一个从自己的角度，第二个从对方的角度，第三个从旁观者的角度看自己、对方和事件，第四个从事件所处的整个系统（如班级、学校、社会）的利益来思考。有更多的角度看问题，我们就能找到更多的方法来解决问题。这称为位置感知法。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=14pt]反思与实践：学会全面看问题，这正是我们要学习的。尽可能的从更多的角度看问题，尽可能多的寻找解决问题的方法，之后选择最合适的那一个。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][ALIGN=center][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=14pt]十九[/SIZE][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][ALIGN=left][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=14pt]“安，要记得你心里的梦想！”李安成名前当了六年“家庭妇男”，在他想要放弃电影时，妻子说的这句话深深激励了他。激励的话该怎么说？有方向性的话语（要…）和有力量感的表述能使激励的效果倍增。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=14pt]反思与实践：比如对一个不太受欢迎的孩子，可以这样说：“只要你主动向同学打招呼，你就能赢得更多同学的喜欢，受到更多同学的欢迎。”[/SIZE][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=14pt]二十[/SIZE][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/P][P][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=14pt]老师不是“灵魂的工程师”，孩子有自己的灵魂。老师充其量是“园丁”，其使命是通过耐心细致的观察和学习，去了解植物的本性和所处环境的特点，。在这个过程中，我们始终要明白：园丁要遵从植物的本性来对其加以培育，而不是植物遵从园丁的想法生长。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=14pt]反思与实践：作为教师，我们应该努力了解孩子可能成为哪一个，然后激发孩子的潜能，使之成为那一个！[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=14pt][/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][P][ALIGN=center][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=14pt]廿一[/SIZE][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/P][P][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=14pt]美国心理学家大卫李伯曼发现，当大脑回忆真实存在的事情时，眼睛会先向上、再向左转动。而如果去虚构一个画面，即说谎话时，眼球的运动恰恰相反，会先向上、再向右转动。所以，如果想知道一个人是否说谎，你可以问一些必须要回忆才能想起来的细节，然后，观察他的眼睛。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][P][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=14pt]我的理解：与学生交谈时请看着他的眼睛，传递你的真诚同时获得你所需要的真实。这样做将助你更好更顺地处理问题和了解学生。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/P]

[P][ALIGN=center][FACE=黑体][SIZE=18pt]走向优秀（十五）[/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt]第六节是我的课，讲台上的我有着浅浅的微笑，说话也多了几许风趣。请学生回答问题的时候，有学生在座位上笑着说：“黄老师今天肯定有什么喜事。”[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt]喜事？我一愣。想矢口否认，但略一思索就承认下来，并且对着全班同学说：“我的喜事就是你们的表现越来越好了！”孩子们呵呵笑，可爱极了。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt]确实，我的微笑是自然而然的，就因为他们的表现越来越好。刚才做眼保健操的时候，我只是静静地站在前面，孩子们非常自觉。没有怒气冲冲的指责，没有高声大叫的提醒，孩子们就自然按要求做好了。个别孩子没做到位，我的眼光扫过，他们就警觉到了，马上做好。待到开始讲课，孩子们竟然坐得笔直，认真倾听。尤其令人欣慰的是，孩子们的桌子上只有语文书和笔记本。当我缓缓讲述的时候，孩子们的眼光都自然追随着我。正因为如此，我讲课的兴致颇高，话语中带着几分欣喜。没想到孩子们马上就发现了，小晟忍不住就表露了他的高兴。课就在和谐的气氛中继续，我和孩子都感觉到一份轻松和惬意。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt]是什么时候，我开始觉得孩子们很可爱呢？[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt]今天课间操的时候，罗英老师在广播里反复表扬其他班级，我真希望她能表扬一下我们班，因为0809[/SIZE][/FACE]的孩子这个学期真的表现优秀。虽然在日常评比方面没有出色的成绩，但他们一个个都那么可爱。广播会后，我在班上大张旗鼓地表扬孩子们，从他们的日常表现说到纪律和习惯以及学习。在这些方面，他们确实都有很大进步。特别值得一提的是，他们已经能自然安静下来了。交代事情或是讲课到关键地方，他们总能自觉安静下来，认真地听你说。[/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt]关于这点，我昨天晚上深刻感受到了。星期天晚上，我们班按惯例是看电影放松一下。昨天因为有几件事要提醒，下晚自习了我还要求全班孩子留下来听我交代注意事项。如果是往常，孩子们必定要吵吵嚷嚷一阵。但是，他们一直很安静，静静地听我说。等我说完，时间已经比较晚了，但孩子们还是很讲究秩序，挺不简单的。回寝后，胡老师表扬我性格好，我内心里觉得是孩子们的可爱让我拥有了好心情。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt]让我倍感欣慰的是，以前为控制纪律，我常常忍不住高声大叫甚至拍案而起，但现在用不着了。这个学期我尽量控制自己发脾气的次数，两个多月来，我尽了最大努力。原本以为要更长的时间才会略有成效，但是，孩子们突然之间就懂事了，表现特别好，感觉特别舒服。当所有孩子能静下来听你讲话，当你的话能得到孩子们的响应，当孩子们能接受你的建议尽量做到最好，你就会感觉到幸福。而我，现在就正在体验这种幸福的感觉。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt]可以说的还有很多，比如孩子们的卫生意识更强了，孩子们更愿意和我亲近了，孩子们更多关心我的情绪了，孩子们的打打闹闹相对减少了……[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt]我一厢情愿的认为，我的孩子们越来越优秀了。我真心为他们感到高兴！[/SIZE][/FACE][/P]

[P][ALIGN=center][FACE=黑体][SIZE=18pt]走向优秀（十六）[/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt]昨天还在为自己班的进步沾沾自喜，今天却感到有些泄气。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt]早自习之前，刚进办公室，昨天通知的几个同学正如约在办公室守候。可是，小乐还是认识不到自己的错误，工作无法开展。快到时间了，我还是先进教室组织早自习。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt]哪知道还在教室门口就看到教室里闹哄哄的一幕：三五成群的人聚在一起玩卡；个别人在教室后面踢毽子；还有人在那里高声大叫……旁边的教室里传出朗朗读书声，越发衬出我们班的杂乱。我站在教室门口，脸上写满不满意。孩子们见到我来，自觉回座位开始看书。个别同学意识到我控制不住了，所以拿眼睛的余光瞟向我。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt]我实在是没法很好控制自己的情绪，大声斥责之后，还发布一个可怖的信息：今天下午第七节课统统留下来。孩子们当然不高兴，我呢，也不开心。不过，我很快调整过来，利用这次机会给大家一个提醒，也给自己一个提醒，未尝不是好事。同时，我还模糊意识到这是前进过程中的反复，可以理解。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt]等到学生基本稳定之后，我回到办公室处理小乐他们的事。小乐暂且不管，我找小超做工作。小超属于那种不带头但会跟风的孩子。每一次违纪都有他的名字，真正处理起来他又不是“出头鸟”。可是这样的孩子最讨嫌，正因为他们的存在，那些带头违纪的学生就更得意。就像小乐，他好像吃定老师如果处理他就必须处理小超，所以，他在旁边用心听我们的谈话。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt]以前，鉴于小超是个比较老实的孩子，我批评的时候比较注意措辞。这一次，我决定不再照顾他的面子。于是，当着小乐的面，我把我的意思明明白白的告诉小超。小超连连点头，接下来，我对小超表示关心之后，让他提前进教室。我也跟着进了教室，暂时先把小乐晾在了一边。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt]想想不对，我回过头来又把小乐叫到教室前门边。我问：“小乐，你现在有想清些吗？”“我就是需要那么多时间！”他还在为自己辩驳。我于是对着他厉声说：“你想想，从进寝到我出寝，整整四十多分钟。你漱口、洗脸、上厕所需要那么多时间？你想想你是一贯如此，还是偶尔为之？你再想想，为什么别人能做到就你做不到？”小乐不说话。我接着说：“你纵向和横向都比一比。纵向比，你比以前做得好些还是差些，原因是什么，该怎样改进？横向比，你想想你和周围的人相比，到底有什么不足，为什么别人时间足够而你时间不够？”“还有，你应该多从自己身上找原因，然后想方设法扬长避短而不是一味为自己辩护。只有这样你才能进步，否则的话你永远都在原地打转，不但不会进步，反而会退步。用你的脑子好好想想吧。”[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt]到此时，小乐才开始点头表示认同。我的本意并不是要立竿见影。只要他能开始反思就是一个胜利。所以我并没有穷追猛打，正好下课铃响，所以再次交代小乐反思就让他和大家一起玩去了。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt]一大早就没个好开始，我几乎被负面情绪控制了：上课有人不认真；虽然我反复强调，孩子们写小字是还无缘无故就出现了错别字；地面卫生总是不干净……意识到这一点的时候，今天就快过去了，马上打住。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt]回过头来看，学生的进步总是反反复复的，不论是个人还是集体，我要做的就是耐心引导。既如此，我何必让自己心情因此沮丧，还是快快乐乐带领孩子们走向优秀吧。[/SIZE][/FACE][/P]