六十三、汗流浃背
新高三和新高二的学生都提前开学了。
气温仍然很高，但大家都强忍着——学生刚报到，不好意思要求立即回家；老师在闷热无比的办公室工作，虽然有电风扇，但感受的都是阵阵热浪。我不敢抱怨天气，不敢抱怨领导迟迟不下决心装空调，更不敢在老师和学生面前说什么天气太热的话。我只是虔诚地祈祷气温赶快降下来，提醒自己必须吃苦在前。
老师在挥汗如雨中教学，不敢有丝毫懈怠。晚自修第一节和第二节课，老师们都能够按制度所规定的那样不备课不改作业，而是坚持进入教室，走到学生中，加强对学生学习秩序的管理和个别辅导工作。我们老师的工作状态让学生感觉到了一种工作作风的变化，从而使学生受到了积极感染，改变了精神面貌。
根据新教室的顺序，我的高一（3）班改称为高二（6）班。继续做班主任，继续上课，为了带动高二、高三两个年级的班主任和任课老师以良好的状态投入工作，我还得坚持每天到学校最早，离开学校最迟。为了督促两个年级的学生以最好的状态投入课堂学习，还得不定时对两个年级进行检查。我本就怕热，容易出汗。上课，是一身汗；与学生个别谈话，汗水不知不觉湿透了衣背；检查两个年级老师的教与学生学的情况，楼上楼下走一遍，浑身都是汗水……可是，我反而得意于自己整天汗流浃背的“光辉”形象，出汗越多，心里反而暗自越高兴，因为这样可以更好地发挥“表率”作用。
晚自习结束了，学生回到宿舍，虽然洗了又洗，却热得难以入睡。两个年级的班主任、年级主任，还有政教处的负责人都坚持到男生宿舍陪伴学生，以示对学生的诚挚关心。我更不得空闲，既要到自己班级的宿舍陪伴学生，又要到两个年级的宿舍走动，以表示对班主任、年级主任、政教处负责人辛苦付出的高度认可与感激。仍然是不停地流汗，但对比学生整夜在闷热中睡觉，对比老师的敬业精神，我唯恐自己做得不够。
天气酷热难耐，也促使学校领导下定决心，以最快的速度安装和调试空调。因此，我又想感谢炎热的天气。
但是，我凭自己的感觉，凭自己的虔诚，坚信天气要不了几天就会有变化的，气温一定会降下来。

六十四、拼
学校多年来形成的工作拖拉懒散的局面到了必须彻底改变的时候了。根据领导的要求，尊重一些老师的合理建议，结合我自己的理解，拟出了教学工作制度，经过领导班子集体研究，决定先在高三、高二两个年级试行，在试行中不断完善，然后向全校推广。制度的主旨就是促进老师提高教的水平，促进老师千方百计提高学生学的水平，营造的教学氛围就是“拼”，但决不是蛮干。
感谢上苍对我们的照顾，补课进行到第四天，天气终于发生了变化，开始降雨降温。几天来，虽然酷热难耐，但工作制度执行得很好，老师的办公氛围、教学的精神状态、学生的学习状态与过去相比都发生了很大的变化。尤其是晚自习第一、二节课，同时有几个老师在教室辅导学生，让学生感到非常惊喜。
在我的高二（6）班，根据学生在期末写的个人总结中所提出的要求，根据与学生个别谈话所获得的体会，我对学生提出了更为严格的管理要求。我告诉我的学生，高二年级容易出现分化，一些学生在高一年级的时候学习不错，但如果自控力不强，目标意识不强，思想和行为散漫，到了高二年级就很容易抓不住自己，也很容易让老师抓不住。而如果我们通过加强管理，就可以尽可能防止我们的高二年级学生出现两极分化，而如果我们的高二（6）班全体同学统一思想，激发更强的学习意志，则可以在与本年级其他班级的对比中显示出更为强劲的上升势头。江苏省所实行的新高考的方案，使得高二年级的学习变得更为关键，因为，必须从我做起，全班同学必须和我一起拼搏，把“拼”的精神发挥得淋漓尽致。
虽然担负着两个年级管理的工作，还要兼做学校其他事务，但我尤其不敢懈怠对我的高二（6）班的管理，当然也不敢放松我在高二（6）班的政治课教学。制度是我拟定的，用于对大家的管理，而我也是其中一员，既是制度的执行者，也是被制度管理着的一名班主任，一名任课老师。我的班级学生学习的总体成绩、我的政治教学的成绩即使比不过他人，但也不能和别人差距太大。
拼字当头，我的学生的学习更加用功了，教室的学习氛围更浓了。在拼的氛围中，平时拖拉懒散成为习惯的几个同学暴露出自己的不足了。根据他们的个性特点，我及时一一地做工作，或严肃处理，或耐心感化，或恩威并施，以确保整个班级的良好学习氛围得到进一步巩固。

六十五、个别谈话，从最后一名开始
更深入地抓好学生的学习，仍然需要进行个别谈话，因为个别谈话最有利于因材施教，确保教育教学的针对性。上个学期期中考试后，虽然对我的学生进行了个别谈话，但后来的六月份，整整一个月因为招生分散了我的精力，中断了我对学生个性的持续关注与研究，因而我感觉自己与学生的心理距离变远了，感觉自己抓学生的学习逐渐浮于水面上了。
暑假补课，学生容易产生临时观念，消除临时观念，取决于班主任对学生的思想工作是否到位。
对学生进行个别谈话，我一向坚持公正公平的原则，因为我向我的学生承诺过，我与他们每一个人的心理距离都是一样的近，是一样的远。既找成绩进步的同学谈，又找成绩退步的同学谈；既找男生谈，也找女生谈。当然，每一次与学生个别谈话的内容都是不同的，我总是坚持因时而异，因人而异。更重要的是，在个别谈话中，我坚持真诚地倾听学生，了解我的每一个学生迫切需要我了解他们的地方，了解我的每一个学生迫切需要我帮助他们解决的问题。
这一次，为了防止我的学生进入高二以后出现分化，为了激发我的学生拼搏学习的意识，我决定与学生的个别谈话从最后一名开始。
我的班级，没有一个学生不认真对待学习的，没有一个学生不想考上大学的。我知道我的学生中，中等以上的才有考大学的希望，但是，我必须从最后一名抓起。如同父母对于子女的关爱，工作和生活最困难的子女总是容易受到父母更多的关爱。我舍不得抛弃任何一个学生，因为他们都是我的至爱，值得我倾注全部的情感。在我看来，在我的班上，最后一名学生都是有希望的。成绩排名靠后的那些学生，并没有因为成绩不理想而自曝自弃，相反，他们中的大多数人都能够放平自己的心态，努力地追求上进。我必须加强对他们思想的、心理的工作，鼓励与指导他们扎好根，为不久以后的茁壮成长奠定基础。
从最后一名抓起，更有利于促进成绩中等及以上学生的学习，因为我坚持水涨船高的道理。当然，随着个别谈话的不断进行，他们中的每一个人都会享受到我的关心的。
也许，在别的老师看来，我这样做太辛苦，太费力，与待遇相比不划算，不值得。可是，我始终感激着我的学生，因为他们给我带来了无穷的快乐。

六十六、英语成绩难以提高
期末考试，我的班级学生的英语平均分在年级中虽然排名第一，但在我看来，成绩仍然比较低，满分120分，只有赵静得到100分，90分以上的只有11人。
我非常敬佩英语张老师的敬业精神。张老师在英语教学上非常投入，很受学生欢迎。这一届学生在初中所学的英语教材与高中新教材不衔接，因而学习高中每一篇英语课文，除了要掌握单词表中所列的陌生单词，课文中另外还有许多陌生单词需要掌握。张老师想了好多办法促进学生记忆单词，在每天早上、晚上的自习课中，她都非常耐心地对学生进行个别辅导。我的学生对待英语学习也非常认真刻苦，可是，他们在历次考试中的英语成绩却难以得到有效提高，很少有人能够超过100分。
在与学生的个别谈话中，一些学生提出了自己学习英语一直很用功，效果却不太明显的困惑。这引起了我的思考。
首先，我提醒我的学生，坚持勤奋学习英语本身就是一种进步。英语难学，并不只是在我的高二（6）班的学生身上发生，一定是发生在我们整个地区乃至全省的高二学生身上。其中，相当多数量的学生会因为迟迟看不到英语成绩提高的效果而放松或放弃对英语的学习。我的高二（6）班乃至我们学校整个高二年级的学生如果能够做到不放松英语学习，努力打好英语基础，则一定能够逐渐取得竞争的优势。
其次，英语学习需要厚积薄发的良好品质。英语是语言学科，而语言是浩瀚的海洋，人在海洋中既可以练就一身遨游的本领，也可以被海洋无情地吞没生命。因此，学习英语既需要热情，更需要耐心，需要以踏实的情怀不断积累基础和技能，唯有厚积才能薄发。
再次，学会自我营造学习和运用英语的良好氛围。英语难学，一个重要的原因是我们没有生活在英语中。我们的学生通常只是在阅读和背诵英语、听英语老师讲课、做英语练习中学习和运用英语，离开了这三个环节，便与英语没有什么关系了。必须学会自我营造学习和运用英语的良好氛围，学会让自己既生活在汉语中，又生活在英语中，让自己所赖以生活的两种语境和谐相处。比如说，课间在教室内外活动的时候，可以有意识地花一点时间让自己再现刚刚阅读、背诵过的英语单词、典型语句及语法常识。再比如说，在生活中遇到人或事情，会不自觉地在头脑中以汉语表达对人或事情的认识，此时，可以适当地想一下，如果运用英语应该如何表达，从中体会汉语和英语之间表达方式的异同，增强自我对两种语言区别与联系的能力。如此做有心人，方能学好英语，当然也能学好汉语。
第四，英语老师可以适当调整英语试卷的难度。期中、期末考试是市里统一出卷，试卷很难贴近我们学生的实际情况。如果只是一味地迎合市里出卷的难度组织英语教学，编设平时的英语月考试卷和定时练习，既会使学生学得特别辛苦，也会使学生考得很辛苦，结果一定会相当多数量的学生在英语学习中懈怠。当然，英语教学必须瞄准高考，而在我看来，瞄准高考不必一步到位，必须从学生的实际出发，从容组织英语教学和编设英语试卷，让辛苦学习英语的学生能够在英语考试中取得成绩进步，从而激发绝大多数的学生进一步提高英语学习的水平。

六十七、动员学生选修艺术
按照计划，我和高二年级的负责人张主任把美术老师和音乐老师请过来，利用晚自习的时间分别走进各个班级，动员我们的学生选修艺术专业。总体上，我们的生源素质一般，在高考中考上普通本科很不容易，事实上，就是本地的重点高中的学生，考普通本科也并不是一件容易的事情。全县参加高考的考生14600多人，而高考成绩达本科线的却只有2000来人。这些年，虽然越来越多的普通高中重视起美术、音乐高考，但对比普通本科，高考美术、音乐本科对学生的文化成绩要求还是低了许多。在日益残酷的高考竞争中，本科达线率、达线数对任何一所高级中学来说都是非常致命的决定因素。因此，动员学生尤其是动员中等成绩以上的学生选修美术和音乐，就显得比较重要了。
上学期期的末时候，我曾经请各个班主任对学生分别动员一下，但效果并不明显。这一次，我和张主任带着美术、音乐老师，直接进入班级动员，效果应该更好一些。
事先商量好，进入班级后，由我先讲，然后美术、音乐老师分别从自己学科教学经验、成绩、培养学生的要求等方面对学生作具体动员。
我告诉学生，时代在进步，社会在发展，人们的生活质量在不断提高，而社会发展离不开艺术的装点，人们的生活更需要艺术来丰富内涵。因此，学习艺术专业，一定会有越来越多的用武之地的。以2007年江苏高考为例，普通本科的分数线在559分以上，而美术专业的本科对文化成绩的要求只是420分以上，音乐专业的本科对文化成绩的要求更低，只有360分。当然，前提是美术、音乐在专业统考中必须过关。为了加强对选修美术、音乐的同学的帮助，既要安排上好文化课又要安排专门的训练时间，有必要重新编班，把选修美术、音乐的同学编到一个班级。我向学生承诺，我和张主任会在以后的管理中重点关注艺术班同学的文化课学习和专业训练的情况的，因为艺术班承载着学校迫切提高高考成绩的希望。
八个班，每个班我都讲了十几分钟的时间。讲到最后，我的嗓子都讲哑了。
第二天，各班修选美术、艺术的学生名单汇总起来了。动员的效果不错，总数超过了八十个。
可是，我的高二（6）班报名选修美术、音乐的学生却不多，总共只有五名，而其中一名女生的爸爸无论如何都不同意其女儿选修美术。理由是他的女儿只有放在我的班级，他才会感到放心，哪怕将来什么学校考不上也必须放在我的班级。私下里了解我的学生为什么不肯选修美术、音乐，我才明白原因大致有两方面：一方面是艺术班语、数、外老师的配备没有我们班级的好，另一方面是怕离开了我，以后不能得到我的持续关心，他们可能会抓不住自己的学习而失去考大学的希望。
再一次负责任地动员我的学生，我告诉他们艺术班的语、数、外老师的教育教学水平也是很好的，而且几位老师都非常敬业，进取心特别强，一定能搞好教学工作的。而出于感情的考虑舍不得离开我，可能会影响自己前途的。我对他们的关心再多再好，他们迟早也要离开我的。
仍然没有什么效果，我的学生就是不愿意离开这个集体。
无奈，只好暗自下决心，尽自己所能好好帮助他们中的每一个人吧。

六十八、文飞桃的进步
在我的班级，最能够勤奋学习的学生，当属文飞桃。自习课上，文飞桃的学习最用功；老师上课的时候，文飞桃听得最认真；课外时间，文飞桃也常常避开热闹，一个人躲到僻静的地方埋头学习。文飞桃真是太认真了。
上个学期，第一次月考，文飞桃的成绩在班级排到第27名，属于中上等的水平。可是，到了期中考试，文飞桃的成绩出现大滑坡，降到了班级第48名。期中考试后，在与我的学生进行个别谈话中，我发现有几个同学对文飞桃的勤奋有不屑一顾的情绪，不理解文飞桃为什么要那么勤奋，觉得像文飞桃那样“死学”实在没有什么意思。在个别谈话中，我分别与几个同学作了交流，叮嘱他们千千不能看不惯别人对待学习的勤奋。瞧不起他人的勤奋，否定他人勤奋学习的态度，很容易导致自己不能认真对待学习，不仅对他人没有好处，反而会使自己的学习成绩难以得到提高。必须学会理解他人对待学习勤奋刻苦的态度，也许他人正是在勤奋中，寄托着对未来坚定的希望，要是失去了勤奋，也许就完全放弃了学习。更为正确的做法是，看到他人的勤奋刻苦的学习状态，应该反思自我，看看自己对待学习是否缺乏认真勤奋的精神。
我有责任捍卫文飞桃勤奋刻苦对待学习的精神。
找文飞桃个别谈话。我鼓励文飞桃，无论如何都不能怀疑学习成绩的下降是因为勤奋，勤奋本身是没有错的，反而正是她所拥有的可贵品质。学习需要勤奋，只有勤奋中才能抓紧时间，有才可能打好自己的基础，积累自己的能力。当然，学习又决不是获取知识的简单增加，而是在获取知识的过程中提高解决问题的能力，是在获取知识提高解决问题能力的过程中使自己变得越来越聪明的过程，因此，必须学会在勤奋中让自己变得聪明起来，在勤奋中提高自己的智慧水平，运用智慧指导自己勤奋学习。我建议文飞桃，在勤奋学习中，要学会有张有弛，既让自己紧张学习，又要学会在紧张中适时停下来，用以回味所读、所背的知识，用以总结归纳所做的题目，从而让自己在勤奋学习中学会及时收获学习的成果。
文飞桃把我的话听进去了。
看文飞桃期末考试的成绩，我真为她感到高兴。她的成绩由期中考试时的第48名上升到第34名，虽然与第一次月考时的排名有差距，但这样的进步对她来说意味着巨大的成功。
再找文飞桃个别谈话，文飞桃与我形成了坚定的共识：既要埋头学习，又要抬看路。既要勤奋学习，又要让自己变得心明眼亮。
我相信文飞桃在以后的学习还会取得进步的，她的学业一定会走向成功的。相反，我还是更多地担心那些自以为聪明的不需要勤奋学习的学生，他们的学业才很难走向成功，除非他们能够学习文飞桃的精神，也让自己变得勤奋起来。

六十九、辞职风波
我的高二（6）班原文娱委员边玉龙选修了音乐，需要重新选举一名文娱委员。就此机会，我还决定从女生中增选一名副班长。我的班级女生占了大多数，女生的学习也普遍很认真，他们理所应当更多地得到我的关心。可是，女生的一些问题我却不便了解，而女生也不便告诉我，导致问题得不到及时解决，既会制约女生的学习进步，又会给女生带来一些心理的或生理的问题。暑假中，我听到教语文的张巧老师说到我的班级一个女生发生的问题，真让我感到歉疚。这个女生吃饭挑食，不能正常到食堂就餐，而是经常到商店买方便面吃，时间长了，出现内分泌失调的现象，非常痛苦但又没有办法告诉给我。张巧老师说她了解情况后，及时为女生提供了指导，帮助女生解决了困难。我很真诚地对张巧表示了感谢，请她以后继续关心我们班级的女生。
原有的班干部中，只有团支部书记沈静是女生，其他都是男生。利用晚自习的时候，我要求全体女生进行无记名投票，选出一名负责任的女生担任副班长，主要职责是关注、关心、了解我们班女生的学习、生活、思想、心理等方面的情况，以便及时帮助遭遇困难的女生。
投票，收选票，计票，结果很快出来了，姜海静的票数最多，当选为副班长。顾小元得票仅次于姜海静，我觉得顾小元适合当文娱委员，征求大家意见，大家表示赞成。
可是，让我意想不到的是，荀路提出要辞去生活委员的职务。我没有思想准备，不知道是否应该接受他辞职。问全班同学：是否让荀路辞职，另选他人？不少同学表态，没有必要另选他人，继续让荀路当吧，荀路当得很好。私下里，我与荀路交流思想，荀路说他在高一年级当了一年生活委员，虽然苦吃了不少，但工作却没有做好，而且每天安排同学做清洁卫生工作，搬运纯净水，常常会耽搁自己的学习。我不同意荀路辞去职务，工作必须继续做下去，但是又必须把学习摆在第一位。我允许他的工作做得不出色，但必须认真对待学习。为了减轻他的工作负担，我会对全班同学就清洁卫生和搬运纯净水的工作提出严格要求并加强督查的。看到我态度坚决，荀路不好意思再坚持辞去职务了，答应好好学习，好好干工作。
可是，更让我意想不到的是徐雷提出辞去学习委员的请求。为了表示慎重，徐雷特地写了一封信给我，列举他不适合再做学习委员的理由。徐雷的辞职请求让我感到为难，我同样不知道如何答复他。决定把班长刘新找到办公室，与刘新好好谈谈，从中了解徐雷为什么要辞职，了解刘新对徐雷辞职是什么样的看法。
刘新坦言，他不同意徐雷辞职。徐雷当学习委员，非常负责任，平时班级管理遇到什么事情，刘新都可以与他商量，徐雷辞职了，刘新说自己的工作就会失去得力助手。刘新谈了徐雷辞职的真正原因：作为学习委员，徐雷特别想带动班级同学搞好学习，但是，偶尔会有不自觉的学生不服从，当众顶撞他，让他很难受。刘新又说，顶撞徐雷的只是个别同学，他平时在班级管理中也会遇到，但他认为无论如何都不该辞职。他过去做事情总是追求完美，但在工作中发现，坚持原则，一定会得到大多数同学支持，但也难免有极少数同学产生误解。如果因为极少数同学的意见就辞去班干部的职务，反而是对大多数同学不负责任的表现。
刘新的话启发了我，我感谢刘新所作出的分析。再找徐雷谈话，我打消了徐雷的顾虑。

七十、握手言和
召开班干部会议，会议主题是工作分工。
团支部书记、学习委员、生活委员、体育委员、文娱委员、女生副班长的职责都很容易明确，大家没有什么意见。
明确副班长胡胜伯的职责时，我征求胡胜伯的意见，要听听他的看法。
胡胜伯无可奈何地表示，他虽然是副班长，但并不知道自己应该干什么。言语中，流露出不满的情绪。
我感到惊讶：不是一直让你分管纪律的工作么？
胡胜伯直言：周老师，你对班级管得太多太具体，刘新也是什么都抓，那还要我这个副班长干什么？
我有些不高兴，但努力控制着自己的情绪，请胡胜伯说一说对工作的看法。
胡胜伯说：要是让我分管纪律，那么班级工作中凡是关于纪律的问题，都应该由我负责，别人就不应该过问。
我明确表示，我感谢他把自己的意见说出来，但对他的看法只赞成其中的50%，反对其中的50%。工作既然有了分工，确实应该各负其责，让每个人独挡一面，但既然有分工，就应该有协作，几个班干部在工作中遇到问题要多商量多沟通，共同合作。
我向胡胜伯解释，虽然安排了班干部做班级管理的工作，但在我看来，班干部的第一责任仍然是专心学习，发展自我。我不赞成班主任把什么事情都托付给班干部，让班干部忙得不能静下心来学习的做法，我觉得那样的班主任是对班干部不负责任的表现。刘新担任班长职务，必须对班级工作全面负责，一方面，确实不应该抓得太多太细，但另一方面又有责任及时弥补其他班干部工作的不足之处。
胡胜伯听了，但好像并不满意。
刘新说他会接受胡胜伯的批评，调整好自己的工作方式的。但他更希望能够与胡胜伯像过去那样非常友好地相处。在高一年级第一学期的高一（6）班，他与胡胜伯、徐雷三个人既在学习上相互促进，又在班级工作上相互帮助，三个人相处得特别好，成为周老师的左膀右臂。但后来不知道为什么，他和徐雷都发现胡胜伯有些变了，与他们的心理距离变远了。他和徐雷都很珍惜来之不易的友谊，多次相办法与胡胜伯好好相处，但感觉胡胜伯反应很冷，让人没有办法走近。
我再请徐雷谈谈自己的看法。徐雷希望几个人友好相处，仍然像过去那样相互理解相互支持做好工作，搞好学习。
再请胡胜伯谈谈自己的看法。胡胜伯背对着刘新和徐雷，说了一些不痛不庠的话。
我让其他班干部先回去了，请刘新、徐雷、胡胜伯三个人留下来。
胡胜伯的态度真的让我生气了。但我仍然强压着怒气，给他讲道理：我在学校做副校长，分管教学工作，但并不能由此就认为，学校教学工作的事情只能由我一个人说了算，别的领导都不能过问，我的顶头上司校长不能干预。相反，我必须时常向我的校长汇报我的工作情况，经常请示工作，接受校长的指导和工作要求。我的工作水平再高，也只是副校长，也必须尊重校长，注意在工作中贯彻校长的工作意志。
胡胜伯仍然反应冷淡。
我终于控制不住自己的怒气了，厉声斥责他为什么会如此冷冰冰地待人？副班长要是能够好好做，就做下去，要是感觉不舒心，那就干脆辞职算了！
胡胜伯却并不感到惊恐害怕，从容不迫地说，那就辞职吧，不干就是了。
他的从容不迫更是激怒了我：不仅是辞职，还得调到别的班级！
胡胜伯淡定从容的样子：行，那就调班吧！
我简直是气疯了：不错呀，答应得这么爽快！你以为你有资格就这么随便答应了么？一直以来我对你的关心，你就这样一笔能够勾销么？
胡胜伯不敢再接我的话了，沉默着。
我让自己的情绪稍稍平缓一下：我曾经为我拥有刘新、徐雷、胡胜伯这样三位好学生而深感自豪过，也为拥有这样三位好的班干部感到做班主任的幸福。对你胡胜伯，我自以为特别能够理解你，能够与你讨论问题时形成思想共鸣，但我没有想到，你的自我中心意识太浓，始终不能够加以克服，相反，你在自我中心意识的支配下，远离了友谊，远离了自己的聪明智慧，不仅冷淡了同学，也使自己对待学习处于不温不火的状态，致使学习成绩难以得到有效提高。
听了我的分析，胡胜伯感到不好意思了。我抓住机会：做老师，尤其是我这个做班主任的，百分之一百二的心情希望我的学生在我的班级得到健康发展。我对我的学生倾注了情感，但并不要求学生将来如何回报我。可是，我希望你胡胜伯无论如何都要善意对待和接受刘新、徐雷对你的关心，并从中激发出工作和学习的动力。
胡胜伯认真地听着。
我提出一个要求：三个人把自己的手伸出来，紧紧地握到一起吧。三个人是否愿意？
三个人充满感地走到一起，把他们的手紧紧地握在了一起。

七十一、到底有什么可担心的
期末考试，因为成绩下降，她背上了沉重的思想负担。期末放假时，曾与她推心置腹长谈，帮助她缓解思想矛盾。虽然不能说没有效果，但效果却不明显。看着她生活在群体中却又让自己的心灵离群独居的样儿，我真是恨自己没有本领好好帮助她。
再一次与她个别谈话。
问她的心情有没有调节得好一些，她无奈地摇了摇头。
我感觉无措，不知道从何处着手与她交流。
我问她，学习的目的是什么？
她说那还用问，当然是考大学了！问题是这样持续下去，要是考不上大学，那该怎么办？
我告诉她，我理解她为什么拥有强烈的考上大学的求学意识。她的生活环境教育了她，她要避免母亲的命运，必须在读书上找到出路，必须考上大学才能掌握好自己的命运。
我想我必须为她找到心理安全感。
假如，她在2009年没有考上本科，她是不是一辈子就完了？在我看来，以她所拥有的学习基础，即使2009年考不上本科，高考成绩也起码能够达到较好的专科录取条件的。假如，她上了专科学校，是不是她就一辈子没有希望了？一定不是的，至少，她将来可以找到一份不需要出卖苦力的工作。假如，2009年她不想去读专科，那么我一定会负责安排她免费补习一年的，还可以帮助她申请生活费补助。这样一来，她还要担心什么？这样一来，把心放平了，放踏实了，是不是没有了思想负担，反而有利于提高学习效率，使得自己在2009年取得更好的高考成绩？
假如，她只是高中毕业，没有考上大学，是不是就找不到对象了？一定不会的。以她的人品、她的相貌，她的未来一定会找到一位呵护她一生的人的。只要她以平和善良的心态对待生活，生活一定不会亏待她的。
我的分析让她有些不好意思，但看得出来，她听了感觉还不错，心里一定明亮了许多。
是呀，我们都是平凡得不能再平凡的人，为什么要担心这样担心那样？这个世界有许多事情都不以我们个人意志为转移，我们所能做的就是积极面对，是把握好自己的心情，做自己能够做好的事情。担心太多，不仅没有办法改变那些不以我们个人意志为转移的事情，反而会使我们能够做好的事情做得非常糟糕。

七十二、以怎样的心情对待学习、工作和生活
早上，与一个女生谈话。对照成绩单，帮助女生分析如何改进学习。女生不是那么很自信，学习还不够踏实，担心自己学不好。我认真地鼓励她，说她是很聪明的，只要沉下心来，一定能够用好自己的聪明，提高学习质量。
女生仍然是犹犹豫豫的样子，对自己能否搞好学习判断不清楚。
进一步激励她，真诚表达对她的关心，请她尝试一下，在学习中情绪消极时，可以想一想我对她的关心，多想想我对她的关心，她就应该能够激发出学习的动力。
女生说，她知道我说许多客套话是为了她好，但是……
什么？我对你说的是客套话？你是如此理解的？我一连声地责问女生。
女生被我问住了，不能回答我的问题。
下午第一节，是我的课。我提前十几分钟走进教室，学生都在认真学习着。看着我的学生在这个暑假的时间中埋头学习，孜孜不倦的样儿，我忽然想：这其中要是有哪位同学“顿悟”，觉得如此认真学习实在无聊，没有什么意思，会是什么样的结果？放假了，却不能在家里看电视，不能享受随意的睡眠，不能尽情上网……
离上课还有五分钟的时间。我请学生停下学习，我有话要对他们说，然后正好接着上课。
同学们在这样的大热天埋头苦学，是迫于老师、家长和学校管理的压力呢，还是被自我强烈的求学意识所驱使着的呢？从表面上观察，同学们都在努力学习着，但全班七十四名同学（本来七十三名，新近增加一名）对待学习的心态却是多种多样的，因而随着时间的推移，同学们学习的动力、情绪、效果就会变得各不一样。怎样才能使全班每一名同学持久而又充满动力地对待学习？我想，这既需要每一个同学根据自己的情况学会激发自我的意志，从自己的基础出发有效地提高自己，适时调整自己对待学习的情绪，更需要全班同学心往一处想，形成积极对待学习，努力追求进步的共同意志。坚定共同的意志，激发共同的使命感、责任感，全班才能形成持久而又巩固的良好学习氛围，而这样的氛围又能够为每个同学提供积极进取的动力。因此，必须以一种伟大的精神来武装我们高二（6）班，让我们高二（6）成为最有活力、最有希望的班级。
我提醒我的学生：应该以什么样的心情对待学习、工作和生活？如果是以平庸的心情对待学习、工作和生活，则你的学习、工作和生活就会变得平庸。如果以神圣的使命感、责任感和安宁祥和的心情对待学习、工作和生活，则你的学习、工作和生活就会变得伟大和幸福。

七十三、记不住别人的好
检查上课情况时，发现高三艺术班没有老师上课。走进教室，问学生，学生说是体育课，体育课暑假补课期间没有上，只是让大家自习。我叮嘱学生好好上自习，然后就退出教室。教室后边的一个男生跟了出来，向我反映一个情况：艺术班选修美术专业的同学原来分别跟两个老师学习，但其中一个老师暑假之后就要到外地读书了，不能再带领他们进行专业训练了。现在他们想跟另一个老师林老师学习，可林老师就是不接受他们。
男生反映的问题必须尽快解决。艺术班是学校的希望，学生的专业训练一点也耽误不得。我请男生把林老师不接受的那一部分同学叫出来，到我的办公室去，我要了解具体情况。
到我办公室的有十几个同学。暑假前，我曾到艺术班专门动员他们重新选择美术老师，可是，当时效果不好，暑假中他们仍然跟那位即将外出读书的老师补习美术。现在，面对十几个人，我问他们为什么当时不接受我的动员？十几个人七嘴八舌地议论开了，说他们想重新选择的，但是林老师对他们态度不好，专业辅导时非常不认真，让他们受不了。我不相信，反问他们并没有跟在林老师后面学习美术，怎么知道林老师不认真的？十几个人纷纷说是听班上跟在林老师后面学习美术的同学说的，而且好多人都如此反映。
学生的反映与学校领导对林老师的印象反差很大。平时，大家都认为林老师非常敬业，辅导高三学生学习美术，在高考中专业统考的通过率比较高。我决定把林老师找过来谈谈。交谈中，我发现林老师对自己的工作非常负责任，对学生的要求比较严，对学生负出的辛苦很多。但是，选修美术的学生中，有一些人的个性修养不太好，行为习惯散漫，在画室训练时不能自觉遵守纪律，不能很好地服从他的管理，而且常常会对他不尊重，给他的管理带来好多困难。
再找跟在林老师后面学习美术的学生了解情况。几个学生说林老师对他们很好呀，非常认真的。重新找那十几个反映问题的学生，问他们到底是听哪个同学说林老师不认真的话的？再三追问，有一个学生说是某某同学告诉他的。我立即把这个同学找到一边，问他对林老师有什么意见。这个同学很爽快地说他对林老师没有意见呀，林老师很好的。
这可把我弄糊涂了。
冷静下来思考。
在高三艺术班，我向学生作了如下分析：几十个学生在画室训练时，林老师既要进行个别辅导，又要管纪律。而其中恰恰有一些同学遵守纪律的意识比较差。学生不认真作画，不遵守纪律，自己可能并不以为犯了多大错误，可是，在整个画室中就显得不协调了。林老师要进行管理，对不遵守纪律的学生说轻了，没有什么效果，说重了，不仅不遵守纪律的学生会觉得林老师的要求太苛刻，就是其他学生也容易产生抱不平的不满情绪。结果，林老师在美术辅导中对学生非常负责任的做法和态度，学生并不是很在乎，或者说学生感觉不到，而林老师对他们说的气话，则很容易让学生记住了，学生相互传播，便使林老师的缺点被不断放大。
听了我的分析，学生都不好意思地笑起来。
换一个时间，到我的高二（6）班的教室，向我的学生讲了一个人为什么容易记不住别人的好，却容易对别人的缺点刻骨铭心的道理，希望我的学生能够解放心灵。

七十四、“不好学”的感觉
与学生的个别谈话继续进行着。一个同学，成绩属于班级前30名的行列，却抱怨最近一段时间数学中的数列内容不好学。看其心情沉重沮丧的样儿，我真不知道如何安慰才好。又一个同学，成绩排在班级前15名以内，也是抱怨数学不好学，对家里人的说自己没有希望了，这书干脆不读算了，免得到时候考不上大学丢人。我好心痛，为我的心理脆弱的学生。
仔细分析两个同学的数学成绩，虽然在班级并不冒尖，但也属于中上等的水平。他们为什么会说数学不好学呢？
再分析两个同学的学习态度。两个人都是学习非常认真的同学，都有明确的考大学的目标，从不会让自己懈怠。
我忽然明白了：两个同学因为对学生看得很重，因而学习数学只要感觉不顺手，那怕是稍稍感觉不顺利，心中的天空便立即坍塌下来，一片黑暗，所有希望化为泡影。
继续思考。两位同学的成绩都还不错，他们感觉数学不好学，心中受不了，那么那些成绩不如他们且数学成绩不突出的同学是不是就感觉数学好学呢？其中一定会有一些同学感觉数学不好学。但是，在个别谈话中，我发现这些同学并没有过多地抱怨数学不好学，而通常都认为首先在于自己数学基础薄弱，需要自己对数学学习多投入，尽自己的努力去学习数学。
对比两种类型的同学，我发现了一个问题：成绩好的同学与成绩一般的同学相比明显吃亏。成绩好的同学感觉数学不好学，心情比成绩一般的同学更沉重，结果，成绩好的同学产生很大的心理障碍，学习必然会受到严重阻碍。成绩一般的同学虽然也感觉数学不好学，但往往并没有到心情沉重到不能自拔的程度，因而在老师的帮助下，他们能够相对容易地调整好心态。
决定到教室，把自己的感悟分析给学生听。
在分析的过程中，我请学生对比一下：我们的高二（6）班整体学习氛围比较好，从我们班调整到艺术班学艺术的几个同学，他们的成绩在我们班只在中等以下水平，但在艺术班却都处于前二十名以内。这说明了什么，说明了我们高二（6）班的同学整体学习水平和质量比较高。如此对比，我们班的同学感觉数学不好学，那么其他班级的同学是不是就感觉数学更好学呢？我想，其他班级的同学在实际上学习数学的困难一定要比我们大得多。但是，如果我们一味夸大不好学的感觉，则会自我制造更大的学习障碍。
因此，在学习不顺利的时候，既要认真面对困难，又要注意不能因此迷失自己在学习上的优势。夸大困难，看不到优势，是长别人志气，灭自己威风的傻瓜思维。