尊敬的家长朋友：

您好！

您将您的孩子，也就是您家庭百分之百的希望交付给我们，在这里首先感谢您对我们的信任与欣赏。

现在先让我来介绍一下我们班的师资情况：

语文老师，张桂莲，语文学科组带头人，送过多年高三，对学生要求严格到位，教学经难丰富，教学成绩一直优秀，上学年期末统考成绩在全市位列第一名。

数学老师，刘海兰，虽然刚毕业不久，但有着一颗非常强的事业心，关心爱护学生，理解同情学生。

英语老师，于静，也是刚毕业不久的老师，但对学生要求严格到位，几次月考统考成绩，在同级部的几个项语老师中，成绩都是最好的一个。

物理老师，王华玲，教过高三的中青年骨干老师，教学讲课深入研究方法，力求节节课都上成精品，备课仔细认真，我曾翻看了她的备课本，可以说给人以很强的震摄力，她的备课比班级中任何一个学生的正规作业本都仔细认真。

生物老师，倪红霞，调入我校工作虽然只有一半年的时间，但她工作认真，责任心极强，这些都得到了同事们的一致好评。历次考试他所执教的班级生物成绩都是遥遥领先的第一。现在任生物组高二备课组长。

我，赵华，担任该班的班主任的同时还担任本班的化学教学工作。我参加工作的时间10年整，算是中青年老师，没有什么经验可言，但我有的是一颗责任心，我愿意为每一位学生负责、为每一位家长负责，为学校负责，所以在我参加工作不长时间的几年里，靠大家的支持和我的努力，先后受到文登市教育局的表彰和文登市委市政府记三等功的嘉奖。现在并且担任了整个高二级部的级部主任。

虽然每个学生仅仅是每个任课教师不到百分之一的希望，但在这里我代表我和我的同事们承诺:不论是哪一位学生只要他想要努力，想要进步，我们都会尽我们的努力去帮助他们，因为我们深知他是您家庭百分之百的希望，这也是我们的责任。这也是希望您能够通过鼓励的语气转告您孩子的，那就是：只要他不放弃学习，我就不放弃他。我和我的这些同事们会一直努力，并通过我们的努力，托起他们的精神和理性，使他们的视野高出于群山的怀抱，呼吸到从世界高吹来的清新辽远的风。

下面我想谈谈学生们在学校的情况。但对于每一名学生的具体情况，由于时间有限，在这里我不能一一而谈，只能够大概地说一下他们在学校里的情况，但是希望能够与关心自己孩子学习的家长朋友们能在以后的日子里有机会交流。

蒋鑫、吕媛美、苏鑫、刘付祝、崔乐乐、蒋明君、高昌彬、于媛媛、李金鹏、倪媛媛、孙志鹏、张亭玉、王芳芳、刁贵平、王春燕、张扬等一些同学，说实话对于这些同学的家长，你们真的很让人羡慕，因为你们有这样的儿女，这是很多人永远也得不到的，即使他很有钱。这些孩子不但董事，而且成绩优异，更重要的是他们在成绩面前没有骄傲，而是愈加勤奋。对于他们我们不用再给他们施加压力，只需要告诉他们，全国有一千多所大学，同时也有一千多个排名，而他们是应该考上排名靠前的大学的。这就足够了。

董乐静、林鹏、姜路远、王凯、李泳燕、徐姣、丛培静、于丹丹、于鑫涛、刘昌蓉、吕尚洲等同学，我也替这些同学的家长高兴，因为在你们的儿女身上秉承了你们身上坚忍不拔，奋发向上的精神。对于学业，他们一直在尽自己的努力去追赶前面的目标。前进，永不放弃的前进，是一种更能够让人尊重的精神。我相信，一年半之后你们的儿女一定会给你们的辛勤的付出带去欣慰。

林青、郭连杰、于宁东、姜亚杰、王龙江、宫永明、刘文军、李岩、吕远达、刘阳、俞朋涛、曲鹏、于春妮、丛林飞、周志远、曲文鹏、吕婷婷、于志浩、丛程、于文友、刘人同等同学，他们的智力有的非常好，有的也是在一般之上，以他们的能力，他们都应该考出更好的成绩。关于他们的学习情况，我想在这里依然委托你们用鼓励的语气转告他们：一、以他们的现状，将来只是有希望、有可能考“二本”。二、不进步，站在原地，就是一种颓废。三、我这样说并不是说以上同学这期间没有进步，而是还有很大可进步的空间。

班级还有像刘燕宁、张珊、初新匀等一大批同学，我想不论是家长还是老师，对于他们，我们也应该满足。虽然他们的成绩目前不是很好，但我知道他们在努力，并且他们都善解人意、很乖巧，从不惹事生非，有一颗感恩的心，甚至可以断言：将来他们一定是孝顺的儿女。

另外，还有极个别学生，不珍惜学习机会，自习时违纪、迟到、早退、中途外出，上课时不听讲、睡觉，课外时谈恋爱。对于他们，如果下学期情况依旧，我想不出意外学校有可能将会把他们开除。

另外关于学习的情况我想谈以下几个观点，这些也是希望您能够转告给您的孩子的，并以此去鼓励他们。

第一、您的孩子是同龄人中的前百分之三十的人，他们是优秀的。因为据统计只有前百分之三十的学生有机会上高中。另外还有一点是您比我更清楚的，那就是在您的孩子读书的这十年中，他一定曾经考过前五名，甚至第一、第二，至少考过前十名，所以从遗传学的角度看，您已经给了他一个优秀的智力。毫无疑问，他在智力方面是同龄人中的佼佼者。

第二、良好的智力加持之以恒的勤奋努力一定能够收获理想的成绩。很多家长会问，我们的孩子既然有良好的智力，为什么没有取得理想的成绩。我想如果只找一个原因的话，那就是他努力的程度不够甚至没有努力。以前我校有一名字叫丁淑娟的女生，所有的老师都认为她是一名很聪明的学生，甚至不用努力就能够取得好成绩。但有一件事情改变了我的看法，一天的晚上，她班有一名男生因结石需要班主任去陪他到医院打点滴，直到凌晨四点才回来，班主任顺便就去宿舍检查了一下，结果发现：在那样的一个冷清的冬天清晨，整个楼道只有丁淑娟一个同学拿着一本英语资料在背英语。所以我想，不管哪一名学生，如果他也肯于付出这样的努力，即使他的基础再差，也一定能够考上大学。

第三、离高考还有一年半的时间，这也是高中最重要的一段时间，现在努力还不晚。高中教学的新授课还没有结束，现在的每一次考试班上都有在级部前进百名以上的学生。因而任何一个学生都有考上大学的机会，如果他也能够付出这样的努力，有这样的进步。

尊敬的家长朋友，平时在学校里，这些孩子们的学习生活都很累，每天早上不到五点钟就要到教室，晚上十点钟以后才休息，很多时候他们对一些事情也很苦恼，所以在这里也希望你们能利用在一起的时间多与孩子交流一下，其实他们都大了，他们也需要交流。

另外，我还想直接对同学们说几句：你的日子很苦，我知道；你的心情很疲惫，我也知道；你每天都过得很累很累，我还知道；当你经过一段时间的努力之后，却发现自己的成绩依然不理想，于是你半夜里自己在被窝里偷偷的哭泣，我仍然知道。可是当我们的日子还是要这样一天一天过时，我只能对你说，如果现在的挫折能给你的未来带去幸福，请继续忍受它；如果现在的快乐会给你的日后带来不幸，请马上抛弃它。

当别人都在享受的时候，是你去赶超他们的最好时机。

生活不相信理由。

最后，祝所有的家长朋友们

阖家幸福，身体健康，儿女出息！

 

　〔本文参考同级部6班刘强老师致家长一封信，在此向刘强老师致谢。〕

 

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　赵华

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　2007年10月13日

向你致敬。多么认真的班主任，相信你的学生一定能考的很好。

2007年 10月 16日　　天气:晴
卫生委员辞职经过
早饭后刚坐到办公室，卫生委员就跟了进来，第一句话就说：“老师，你看看再换个卫生委员吧，我不干了。”
其实不用询问原因，也应该知道，他能提出这条要求，一定是他在这个职务上干的不顺心。职务不论高低，我想只要每个人能适应他的角色，他就会干的很带劲，而不会寻思不干了。比如一个班主任如果把班级管理的井井有序，自己的“教育理念”逐步在班级中得以实施，自己在教育方面的改革一项项有序地落实着，这样的班主任他会突然想到辞职吗？再比如一个学生，他每天都在努力认真的学习着各科功课，自己的学习策略学习方法有序地在各科功课中具体得以体现，各科成绩稳步提高，他会突然提出想不读书了吗？同样，如果一个班级的卫生区打扫及时干净，偶有不好之处轻轻一督促立即有相应同学去收拾，次次卫生检查都拿红旗，这样班级中的卫生委员还值得去辞职吗？
卫生委员来辞职，说明我班的卫生情况不是我上面描述的那种情况，而且可以肯定地说，卫生委员本身还是一个有着较强责任心的人（要不也不会因为整体情况不满意而来辞职了），但导致其辞职的最根本原因是：整体卫生不好，而且是他本人天天跟着去打扫，且偶有不好之处督促后没人去落实，在这种出力不出成绩，极其无奈前提条件下来提出辞职的，所以，我没有立即表态同意或不同意，而是先从其责任心谈起，再谈到工作方法，工作效果等一系列问题，工作方法上我与他交流了以下几点：
1.建议卫生委员不要天天亲自去打扫卫生，这样一来，好像你每天去扫卫生变成“应该”的了，偶有不去，值日生还对你有意见，这就叫做你给他们惯的病。
2.建议卫生委员可以不参与打扫卫生，你的任务是“精细分工”、“检查”与“督促改进”。
3.精细分工指：值日的同学，人人有具体的事干，事事都有具体的人干。
4.检查与督促改进：每天你固定时间去检查班级中所有卫生区，标准自己掌握，到你满意为止，你不满意之处，对照值日分工表，看具体“责任区”对应的“责任人”，你直接去找责任人重新清扫，这里只是提醒，不用强迫，不要因为工作关系搞僵了同学关系，如果相关责任人不积极，或者不清扫，以后的事由我来处理，不用你再干涉。
5.以上过程我要利用晨会时间，在班级对全体学生加以强调，给全班学生先行“打个预防针”，并且不规定扫卫生的时间，值日生可以抽自己任何空余时间去打扫自己的“责任区”，规定好检查的时间，到检查的时间如果还没有清扫好，第一遍是卫生委员的友情提示，第二遍是我的相应处罚措施。
我提出了以上五点以后，我问卫生委员：“你看这样行不行？对班级整体卫生工作有没有促进？”卫生委员点点头：“这样应该挺好的。”于是我趁机鼓舞他：“那就这样定了，暂你还具体负责班级的卫生工作，安我上面提到的相应工作方法，在这一两个周以内，咱俩共同努力，使班级的卫生工作走上正轨，你有没有信心？”卫生委员此时有点不好意思地回答到：“我试试吧，尽量把工作做好。”
事后，我反思了自己近期一段时间在班级管理工作上，确实对卫生方面工作指导不到位，在学习方面倾斜力度太大了，忽略了班级卫生工作方面的直接责任人－－卫生委员面对工作无法展开时的心理感受。所以做为班主任，任何时候都不要忽略指导每个班委会成员开展具体的工作，每个班委成员都是班主任的“左膀右臂”。

2007年 10月 18日   天气:晴

《教育心理学》学习笔记（一）

第一节：教师的专业成长

关于教学专长

教学专长：专家型教师所具备的有关教学的知识和能力。

教学专长（教学法知识）影响老师的教学能力（教学行为），并最终影响教学结果（学习结果）。



教学专长
（教学法知识）
 教学能力
（教学行为）
 教学结果
（学习结果）
 
知识专长
 讲解
 认知方面
 
管理专长
 管理
 学业成绩的提高
 
教授专长
 教学
 情感方面
 
诊断专长
 论断
 社会方面
 


通过对上表的理解，我们可以知道，上述教学专长是相互联系相互影响的，但要想“教学出成绩”的关键对应专长是“管理专长”而非“知识专长”“教授专长”等，我想这给我们一线急于出成绩的老师找准了“努力方向”。

当然，拥有上述四种专长仅是成为专家型教师的必要条件，而非充分条件。像有研究发现，教师对所教科目的热爱程度与学生的学业成就存在正相关，热心、友好、善解人意这三种教师品质与学生的学习态度相关最大。所以教师的教学能力并不仅仅是上述四类专长的综合运用，它还与教师的人格特征、动机、价值观、情绪等因素相联系。

要成为专家型教师，必须积累丰富的教学经验，大量的教学实践经验是老师专长形成的必要条件。一般说，形成教学专长需要10年的工作经验或10000小时的课堂教学时间。专家型教师在课堂教学之后，他们最关注的是学生的学习效果以及学习态度与兴趣等，而非自己的教学方法使用是否得当等。

 

 

本来一堂完整、紧凑、高效的课堂，就因为老师与个别学生在上课过程中演了“一场小戏”而像可口的饭菜中夹着一只苍蝇一样。
  有意思！ 我经常这样做！

多么认真的班主任！比我认真多了！

哈哈，知道了，您是赵老师，教化学的。好勤奋啊，这么认真，学生一定很优秀吧！

2007年 10月 30日   天气:晴
把难事推给学生
当班主任当久了，对于班级中的哪些事是棘手的、难于处理的，其实在事情还没发生之前就已能了如指掌了，比如班级中调位的事，比如班级中个别学生的“大错不犯，小错不断”的现象等，这样的事件，班主任如果真要着手处理，处理起来如果没有绝对的“功底”，不但是花费班主任的大量精力，而最关键的是效果一般不会太好，甚至于会出现不少学生与班主任之间的实质性对立，我也一直为这类似的事犯愁。
最近又是这两桩破事一直缠着我，一是个别女生的调位的事，二是个别学生你前脚说完某些事他后脚接着就犯，我正为这些事烦恼，又不得不为这事想点办法，想来想去，感觉这事这么麻烦，麻烦来自学生，为什么不让他们自己去体会体会这个麻烦过程呢？于是我决定：是谁制造的难事我就原封不动地推给谁，让他们自己体验难的过程。
先说调位的事。班级中有那么几个女生，和谁都处不好，今天想与这个同桌，明天又想与那个同桌，周围的人还得随她挑，别人都是影响她学习的主要原因，这样的学生，你如果随她心愿来给她调位，那么你永远也调和不开，因为你随了她，必然周围一圈同学不愿意，这样的难题如何解决？把难题推给她自己，把周边问题让她自己来解决，于是我对这样的学生说：“给你最大限度的自由，你愿意坐哪就坐哪，你想和谁同桌就和谁同桌，但有一个条件，那就是你至少要征得‘四厢情愿’，即对调的四个人都愿意，如果‘四厢情愿’不行的话，你还可以‘曲线救国’，即你有权利找个中间人进行周转调位，如果也能调换成功，我也随你。”这样的学生一般都有点“自以为是”，信誓旦旦说可以，过个一两天，一般她就又会来找我，结果一般是调换不成功，让我再次出面给她调换，当然这次我就会把她的过程再次地还给她：“我做为班主任，调换座位这件事是个很敏感的话题，稍有不慎，就有不少学生会认为我偏着谁，向着谁了，所以我给谁换位都是至少征得‘四厢情愿’，或者通过‘曲线救国’来完成的，你自己也试验了，的确是不行，不是我不想让你现在不愿意，是我更不想让更多的同学因为你而他们不愿意，这样矛盾都集到你身上了，这样的舆论环境下，你能学习的进去吗？”以此过程打发那些有些自以为是，整天觉得谁都碍着她，谁都不如她的个别女生。
对于“大错不犯，小错不断，刚说完又犯”的学生，也的确让班主任头痛，天天说教也能让人够死，且效果不会太好，这样的难事，我也想办法把问题推给他自己，于是有一天，对于这种类型的同学，我找了两个人，单独和他们谈话，这次谈话当然既不是思想教育，也不是严厉批评，我是半“威胁”，半“利诱”他们，我首先对他们说到：“对于你们一些屡教屡犯的错误，我不知道我以前的说教对你们来说究竟有多大的作用，仅从结果来看，我的说教效果不大，我不是不可以采取一些极端的措施，比如找家长，比如让你们回家反思……，我想这些极端一点的措施对你们来说效果可能会不错些，但我可以想像到，这些措施一定是你们不愿意接受的，但我的确想不出来什么措施，既是你们愿意接受的，又能是良好效果，于是我想，别人对你的了解终究不如你自己对自己了解的更深，那么我请你们自己对自己的行为拿出一套完整的整改措施，这个措施首先必须是见效的，其次是你们愿意接受的，如果你们拿不出具体的整改措施，我也只好拿出我的措施－－极端的措施－－你们不愿意接受的措施了。我给你们一天的思考时间，到下晚自习的时候，要么交上一份你们自己拟定的，有效果的，你们自己可以接受的整改措施，要么来告诉我，我可以采取极端的措施。”下自习以后，他们果然双双交上一份个人详细拟定的对自己行为的整改计划，这里面有不少需要我监督的，提醒的，甚至还有些较厉害的惩罚的……，由于刚刚交上“整改计划”，所以现在还不能说效果怎样，但我想，不管怎样，这种方式至少让他们重新思考了自己的行为，而且不同于一般的“检查”、“保证书”，至少有了他们自己的“主动过程”，对于努力改正他们行为上的一些缺陷应该能有些积极的作用。

　
2007 年 10月 31日   天气:晴

因为爱，所以爱的苛恪

前言：这个题目是套用的本级部某老师博客一篇文章的题目，并且那篇文章是针对我所写的，我读懂了，在此表示感谢，并且把这个题目借用一下，只不过我的文章是针对我的学生写的，我不知道她们是不是也能像我一样读懂这个题目。

刚刚上完自习回来，在这节课课堂和下课的课间，终于借机向学习成绩一直不错的崔乐乐和于媛媛两个学生当头泼上了冷水。

崔乐乐，安分班成绩来看，在我班是班级第一名。于媛媛，与崔乐乐同桌，学习成绩也较出色，但两个人分班不几天后，我就发现在上课听讲方面特别差劲，经常走神，其走神的原因据我观察分析，大致有两点：第一，老师讲的东西对她们来说太简单了，不值得一听。第二，老师讲的内容太深了，听起来费劲，没耐心听下去。一说到这里，就应该能明白这两个学生在学习上的特点了－－浮躁。这同桌俩还有个特点就是能说闲话，课堂上老师提问其中一个时，另一个一般要在下面提供帮助，为此，我曾经友好地提示过她们，但效果不佳，到现在来看，可以说效果全无了。

这节课又是这样，我边讲解边提问，课堂进行约有五分钟左右时，我正在讲着碳酸根水解程度大于碳酸氢根的水解程度，所以同浓度的碳酸钠与碳酸氢钠比较，谁的碱性强呢？我看于媛媛爬在桌了上不知识做什么，所以我突然地提问到她，很自然地，她不知道回答什么，此时同桌在下面不断提示：“碳酸钠，碳酸钠……”，于是她迟迟地回答“碳酸钠”。我接着又问，你把我前面讲的“铺垫”那部分内容再重复一遍给我听，当然她没有重复下来，于是我没让她坐下，而是接着继续我的课堂内容，她大约能站了20左右分钟，我想给她个机会让她坐下，所以轮到回答问题时，我又把问题抛给了于媛媛，这个问题是同浓度的氰化钠与氢氰酸的混合溶液显碱性，比较溶液中相关微粒浓度的大小，她吱吱唔唔地回答不上来，于是我给她一些引导与提示，结果同桌又在下面向她嘀咕答案，我在讲台上都能听到，于是我直接提问到她的同桌－－崔乐乐，果然站起来回答的结果与我听到的一样，也是错的！小样，可是让我抓住小辫子了，和同桌一起站着吧，我又改问其它同学，正确回答上来以后，我又继续我的课堂，不过课堂中间我针对崔乐乐的行为，我插了一句话：“自己都没弄明白的知识，怎么好意思去告诉别人结果？”就这样，她俩一直站到下课。

随着下课的铃声响起，我对全班同学说：“下课休息吧”。我的目光仅仅地盯着站了一节课的于媛媛和站了半节课的崔乐乐两个同学，于媛媛在我说下课后，还在站了一小会，好像若有所思，崔乐乐一屁股坐到了凳子上，嘟着个嘴，一脸气愤的样子。

这事到此我并没有停止，课间，我又把她们俩单独叫出来，一改平日和蔼的谈话作风，也根本没给她们说话的时间，而是接着一顿严厉的训斥，不仅是把她们浮躁、说闲话、一个回答问题另一个在下面提供帮助的一些不良做法给她们当面点出来，而且是用非常严厉的口气对她们的做法给予批评。结合着她们第一次月考在班级的退步，我明确地告诉她们，以此行为继续下去，你们能呆在原地就已经非常不错了，想进步根本没有希望！另外强调，我就是这样个性的人，根本不会因为你们成绩好而会对某些现象在你们身上能睁只眼闭只眼就过去，恰恰相反，别人可能，你们不可能，如果用一句话做个与你们谈话，或者说是批评的结尾的话，我想对你俩说：“因为爱，所以爱的苛恪”。

 

 2007年 10月 31日   天气:晴

利用“好孩子”形象对学生进行教育

林青，班级中一个非常聪明，成绩不错的学生，但该学生的坏习惯太多，而且几次单独教育效果不太好，前面在《把难事推给学生》一文中提到过他，现在正在尝试中，不知效果如何，今天第四节外语自习，又发现他在看课外杂志，由于他在窗边坐的，所以我顺手开窗把书收了过来，同时还看到班级中另一个学生也在看杂志，但我没去惊动他，第五节自由自习，我直接去了那个同学旁边坐下（他独桌），问他要上节课在看的杂志，还不错，态度诚恳老实，承认了上节课是在看杂志，说杂志给别人了，我问他给谁了，回答是：给林青了。又是林青，明明上节课我从他手中收上来一本杂志，可刚下自习，又传到他手中一本新的，这可如何是好？我开始自问，反思……

第五节自习我在看一本老师的教育日记集，是威海鲸园小学王艳芳老师写的，当看到她的《家校直通车》时，突然有点灵感，我感觉自己对林青等类似同学的处理方法上能有点突破，主要想法是想借助家长的力量，但这个借助不是一般意义上的“找家长”，回家反思等，本校刘强老师博客上一篇思考也给我了些许灵感，在此我先引用过来，原文如下：

（原创）提高班级成绩的切入点的初步设想

设想纲要，有待完善：

        课堂是教学的主阵地，学生的听课效率是关乎成败的第一要素，其作用远远超过了教师的授课水平所起的作用。（以后补充细谈）

         切入点：要求每一个学生上课必须认真听讲。

         督促手段：

1、课堂中间，不定时的提出问题，问题设置一般比较简单，如果不会，那就必须复述一遍所提问题的内容。总之，可以允许不会，但不允许不知道老师问的么！

2、对于那些我教育之后，效果不明显的，我将邀请他们的家长不定时的来教室外面观看这些学生的听课状态。因为有些学生可能不在乎在任课老师心目中的形象，但是他希望在他父母心目中，他在学校里是努力学习的。他们还是爱自己的父母，不舍得让自己的父母来学校麻烦。

我完全同意刘老师的第2条的观点，但这种方法的可行性差，这里有两难，一难在家长能听班主任的“随传随到”，二难在家长从外面观察是不是就能观察到我们想让他们观察到的内容呢？像王艳芳老师那样建立网上“家校直通车”当然是好，不过对于我们这样的农村学校不现实，一是家中有电脑的极少，二是家长会上网的就更少，几乎可以说是0，怎么办呢？基于上面两篇文章的启发，以及一次学生家长的电话给我的启示（分班两个周后的第一次休假，我给全班同学的家长写了一封信，回校后的第一天晚上，刚好就接到了林青的爸爸给我的电话，大意是说：林青这孩子腼腆，不爱说话，希望我多帮帮他等，从家长的语气中可以发现，家长实在是不知道学生在校的另一方面，恰恰与他说的相反，我想孩子在家长眼里可能真的是家长所叙述的形象，而且可能多年没有毁坏自己在父母眼中的“好孩子”形象。）我决定在班级实行一个“家校联系卡”，即，每两周学生回家一次，我发一张“家校联系卡”给某部分学生，要求他们必须带给父母，并让父母在卡上填写上应的内容，初步设想在家校联系卡上设置这样的内容：1.你的孩子在家中表现如何？举例说明。2.你认为你的孩子在上课期间会与老师顶嘴吗？如果会，你会怎么想？怎么处理？3.你认为你的孩子在上课期间会看杂志小说而不听课吗？如果会，你有何打算？4.你认为你的孩子在宿舍、教室会经常与其它同学说闲话，且影响不少学生休息和学习吗？如果有这样的孩子，家长朋友们怎么看？5.你认为你的孩子会经常因为行为不规范给班级集体的荣誉带来损失吗？6.……

我想给班级中经常犯上述错误的同学这么一张“家校联系卡”，让他们休假时带给父母，让父母填写相关内容，我想这种形式的关键之处，是仍然不要毁坏孩子在父母眼中的“好孩子”形象，因为我们要利用的正是这一点，一但这层窗户纸也捅破了，那面临的将是孩子在校在家都会“破罐破摔”，那将会出现一个更不可收拾的局面。所以我决定，在把家校联系卡让学生带回家之前，我先和相应的学生家长通个电话，说明学生在休假时将会带一个家校联系卡回家，并且卡上所问的内容都是你的孩子在校期间屡次犯的错误，但是你们家长要装做不知道，而且在孩子面前要坚定的表现出“我的孩子绝对不会这样做”的语气，所以在回答相关问题时，你一定要当着你的孩子的面填上“我的孩子不会这样”，然后简单地填填如果会，你将有何打算。这个由我一手导演，我和家长共同在学生面前演的这场戏一定要表演成功，不能露出破绽。这样做的主要目的，我想是给孩子一个“真实的情境”，让他们在真实地情境中感悟与体验，有了这份真实地感悟和体验，再加上他们要维护自己在父母心目中的“好孩子”形象，我想他们回校后应该会对自己的相关行为三思而后行。此“家校联系卡”正在筹备完善中，准备下周休假进行第一次尝试，我将在会实践中不断完善“家校联系卡”的形式和作用。

2007年 11月 1日   天气:晴
关于“课外书”及“座位”问题
今天早晨晨会时间，我在班级把课外书和座位问题重新强调了一下。
最近我在班级中收了不少课外书，从我目前收到的书的种类来看还算不错，都是一些比较有意义的杂志，暂时还没有收到黄色小说，武侠小说，言情小说，权当我认为我们班级中暂时还没有此类书吧。我想和同学们谈谈我对大家非常感兴趣的课外杂志的看法。首先，我认为读什么书是一个比读书更重要的问题，所以在书的种类上，我一但发现不适合我们中学生阅读的书，我是一定要当场销毁，且对书的主人和正在看此类书的同学给予严厉的批评，对于一些比较有意义的杂志，在不该看的时间段看了，我也要坚决制止，不过书不销毁，而是没收上来给我看，因为书放我这我知道什么时间该看，什么时间不该看，而放到你那里你却不知道。其实我本身是一个非常爱看书的人，并且看完还爱写，但同学们想想，如果我因为爱看书而没给咱们同学批作业，因为爱看书而没有备好课，同学们还会说我爱看书，爱写文是一个优点吗？当然我不反对同学们看一些有意义的课外杂志，但你也要象我一样，要分清主次，要知道你的主要任务是什么，你的爱好是什么，如果分不清主次，作业没做完，课本知识没弄懂，上课时老师正在讲知识等情况下，你也弄本杂志在看，这能说明你好学吗？这种情况下的阅读能得到老师学校的允许吗？而且，对于这种看书，读完一篇好的文章对你究竟有多大启示我也表示怀疑，看书的主要目的不是“猎趣”，一篇好的文章是可以影响人的一生的，想想你读过的那么多文章，你的动机是抱着学习文中的思想、改变自己的行为呢？还是仅仅是“猎趣”，如果是后者，我认为你虽然爱看书，但还不叫做会看书。关于课外杂志系列问题，我已明确了我的态度，希望同学们能听明白并且安要求规范自己的行为。
关于座位的调整，本次先告一段落，我的原则不变，即在限定了大框架下，给同学们自己最大的自由，你可以自己任意挑选座位，但你必须保证在不损人的情况下利己。现在有部分同学反应，周围的学习环境较差，想与其他同学调换也调不动，所以挺苦恼的，在这里，我对同学们提个醒，从现在开始，给同学们两个周的考查期，我想全面净化一下班级的学习环境，两个周以后，我会在班级做一次民情调查，调查一下到底是哪几个同学的行为经常影响周围同学的学习，对于比较集中的几个同学，你的座位将会被调到最后面，远离整个集体，因为这样你的影响力才会减到最小，在这里我想友情提示一下同学们：你也许是那个整天嘻嘻哈哈经常说笑的那个同学，你也许就是那个影响了周围同学学习的那个人，但我深深地相信在你的内心深处绝对不想是那样的，表面表现出一副无所谓不在乎的样子，我知道你的内心深处是非常在意别人对你的看法，以及你自己的学习的。同样，整天和你嘻嘻哈哈有说有笑的同学，表面上看起来与你关系和谐，但在他的内心深处，他同样厌恶这种现状，厌恶你，同时也深恶痛绝地讨厌他自己，所以在调查的时候，他们很可能狠狠心把自己的名字写上的同时，把你的名字也辍在后面，所以我真诚的希望，每一个同学把埋在你心灵深处的那种好的想法，积极地表现在你的行为中，不要再用一副无所谓不在乎的、连你自己都深恶痛绝的表象来演示你空虚的心灵，用积极的行为充实你空虚的心灵吧。

2007年 11月05 日   天气:晴
班级中的事
我班班长，是一个比较柔弱类型的男生，说话有点女生气，但比较正气，所以在选班级干部时，赢得了最多票被选为班长，今天第五节晚自习，班长在班级总结前一阶段的班级工作整体情况，我在教室外面观察了一段时间，发现部分学生在那张牙舞爪，弄怪形，对班长的总结不屑一顾，说了大约能有五分钟左右时间，座在教室最后排的卫生委员（高大威猛，校体育队的，也是一身正气），突然挺身而出，对个别挤眉弄眼的学生厉声暴喝：“大家都好点听着，班长在说班级中的事，哪那些人怎么了？”一句话，那一小撮人才有了点人形，然后班长继续总结下去。班长说完以后，我进了教室，对此现象简单提示了一下，首先我说，整个过程我在教室外看的一清二楚，有些同学，如果我用数码相机给你的行为录下来，回放给你看，你也会觉得自己没个人形，在此，我不想去说的太多，我只想让个别同学知道，我知道你的行为。第二，我想告诉大家，不要以为班长的声音柔弱，就以为他说的话没有力量，代表正义的声音，即使音量再小，它也是很有力量的。下自习以后，我立即把班委会同学召集在一起，对此现象简单总结，大力表扬卫生委员的做法，并要求他们，在班级工作中必须相互配合，相互支持，大家想一想，我们班委成员就有七个人，如果每人再拢住七八个人，那么整个班级集体就很容易捏在一起了，但如果你们每人拉个七八个人，但你们之间不配合，那么整个班级就是一盘散沙，永远也捏合不到一起，这个集体永远不会有力量。另外，同学们选的你们做班委成员，包括我也认可了你们做我的助手，我最认同的一点就是你们每个人身上都有“一身正气”，这是做班委成员的最基本条件，所以，希望你们更能以自己的一身正气，来引导班级中正义势力，不断削弱班级中极小团体的不正之气。我想，这方面也是我近期应该考虑的一个主题了。