“现身说法”化险为夷
陈瑞红
我和丈夫是学校公认的好夫妻。我有点外向，丈夫有点儿内向，但也因此使得我们能够相互吸引。我虽在工作上有点儿痴狂，失去一个做妻子的“本分”，可我能做得一手拿手好菜，能拴住他的胃。想不到的是，我们夫妻俩的故事竟然使一个学生化险为夷，走出困境。
张晓飞，一个极有潜力的学生，却陷入了恋爱的怪圈不能自拔。
得知这一消息，我没有依着自己的性格风风火火起来。粗中有细的寻找切入点，机会终于来了，我从收发员那里拿到他的一封信，我知道是那个女同学写的，年前她上职高去了。拿着那封信，我思量再三，给他？还是私藏起来？同事们都说别告诉他，省的给他造成分心。我口头上应和着这种说法，可心里总觉得不妥。
在晚自习过后，我把他叫了出来。“晓飞，我那儿有你一封信。”“啊？在你那?”看起来他有点吃惊，且他知道这几天会有他的信件。好险啊!若真的藏起学生的信，被他们猜出，岂不产生裂痕，更难沟通！我真为自己的这一做法感到高兴。“老师，你能猜到是谁，可我们不是那种关系，真的，请相信我，老师。”我笑了，“哪种关系呀？我不明白你说的意思。我只是路过看到这封信，顺手拿过来给你，怎么有什么问题?”他有些不好意思，“老师，说实话，我知道你知道这封信是谁写的，可你却给了我，我不会影响学习的，不信，下一次考试看成绩。老师，你也可以看看这封信，真的是同学关系。”他拿出信，撕开，递给我，我笑了，“老师怎么能看他人的私人信件呢，你这不是为难老师吗？”他收起了信。嘴动了动，好像要说什么，我对他说，“去吧，别耽误下一节课。”
“老师，我恋爱了，可不是她，不过现在已结束了。”我顿时愣住了，啊？我尽量保持平静，“能给老师说说吗？这故事肯定很曲折。”他苦涩的笑了。“老师，年前你给我做思想工作的时候，你肯定发现我在学习态度上有变化了。可惜，我没有听进你的话。”“老师也说实话，我当时确实发现你有异常，可没有猜到是这一方面，我以为是你的家庭原因影响你了，所以，才把你叫到办公室，疏导你的心理。不过，很失败，你当时的表情告诉我没有深入你的内心。所以，我草草收兵，打算做长久跟踪观察。”“所以，你有意注意到了我的信件？”“是的，是有意发现。”“可您还是及时的给了我。”“因为，我相信你。”“老师，我的那个她是班里的李娟（化名），那一段时间我的视线离不开她。也曾为她打了两架。可我也知道这会影响学习，但就是不能自拔。”“可以理解，这个年龄阶段产生这种想法很正常。但若处理不好就会影响一生。”“我知道。那次你找我谈话，对我震动很大，于是我做出了一个大胆的决策，向她坦白，我知道她会拒绝我，这样也好让我绝望，断了念头。”“结果呢？”“她果真拒绝了我。”他揉了一下嘴，可以看出他有些失落。“不过，现在能控制自己了，也能专心的去学习了。”
我想彻底的帮他走出来，因为，他这个年龄完全控制自己很难，并且很可能会给他造成一种心理暗示——恨她。若是这样的话，对他将来长大后正常的恋爱会有影响。我想让他对这件事有一个理性的认识，客观的思考，冷静的对待。
“晓飞，你觉着我和你张老师（我的丈夫）关系怎样？”“觉得你们很幸福!”“是啊，我也觉得我很幸福，可你知道我们是什么时间恋爱的吗？”“不知道。”“我23岁的时候认识了洪彬，然后我们又谈了两年，才结婚了。我们的恋爱不太注意对方的相貌，而是更看重对方的性格，因为，两个人在一起相处的时间实在是太长了，占生命中的一大部分，若不能很好的把握，将给自己的人生造成莫大伤害，包括对对方的伤害。两个人在一起要看清对方的优点和缺点，要理性的思考在以后相处的日子里能否包容她的缺点。我的性格是火，而你张老师的性格是水，他能用他的冷静使我在热情极度膨胀时清醒，这使我能避免犯很多不该犯的错误。你也知道我担班主任比较忙，可我一有空就给你张老师做饭，他爱吃我做的饭，他做饭的水平实在是太差了。可我乐意接受他的这个不足之处。所以我们现在很幸福。因为，我们恋爱的时候已成人了，能清楚的知道自己适合什么样的人，应该找怎样的人。”他笑了，有点儿极不自然，可能因为我这个做老师的跟他这个学生谈论起婚姻太意外了，也太不可思议了。他开口说：“老师，我现在觉得她不适合我，她的一些缺点，我也不能接受。我猜她很可能不会做饭，我不喜欢一个不会做饭的女孩儿。”我笑了，“你能冷静的对待这件事就可以了，你们完全可以做对好朋友，没必要见面感觉尴尬，人能有一份美好的情感是应该珍惜的，不能破坏它的美，而应保存这份美。越正面的对待它，你越觉得没什么。把精力用在学习上，别让自己将来后悔，因为人的生命是一次性的，且不可再生的，一旦错过将无法从头再来。”这一次，他是开心的笑了。我也笑了。
没想到，我的“现身说法”效果如此好，能让他化险为夷。真的感谢我的丈夫！

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[QUOTE][b]下面引用由[u]紫南[/u]发表的内容：[/b]

“现身说法”化险为夷
陈瑞红
我和丈夫是学校公认的好夫妻。我有点外向，丈夫有点儿内向，但也因此使得我们能够相互吸引。我虽在工作上有点儿痴狂，失去一个做妻子的“本分”，可我能做得一手拿手好菜，能拴住...[/QUOTE]
　　佩服陈老师的机智，更加羡慕您和丈夫的幸福！对于学生的恋爱导比堵更重要，堵容易出现问题，就如如果您把信藏起来，如果学生知道她来了信，而没有拿到，肯定第一个怀疑的就是班主任，这样问题尽管不一定暴露，但思想教育工作就更不好做。
　　陈老师很勤快啊！

从加入班主任论坛我的思绪畅流多了。

紫南愿意用自己的真心，用自己的勤奋，为农村的教师争口气。

怎样培养学生的作文素养
陈瑞红  
近几年来，学生所写的作文内容大多是假，大，空。在一篇作文里很少有自己对生活的见解，也很少有自己的感情。用他们的话说“在编作文”。语文教育的目的是培养听说读写全面发展的人才，学生不会写即是教育的一大失误。如何走出这种困境呢？我们不妨注意以下几点。
一  引导阅读，积累材料
杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”“破万卷”是说书读得要多，书读得多，知识才厚实，才能博古通今，写起文章来才能左右逢源，才“如有神”助。现在的学生除去语文课本，很少主动去阅读其他书籍。且阅读的范围比较窄，仅仅是家长买的各类作文书，名著很少读，各类优秀杂志很少去读。语文教师在平时要引导学生读书的兴趣，课堂上优秀的文章就是一个点，恰当的运用会激发学生的兴趣。如在教授古诗时意境描写的成功之处，可引导学生如何在作文中进行环境描写。“读书贵有新得，作文贵有新味，最重要的是触发的功夫。所谓触发，就是由一件事感悟到其他的事。……这种触发就是作文的好材料。”　（夏丏尊、叶圣陶：《文心》，生活•读书•新知三联书店，1999年，第99页。）教师组织学生阅读文笔优美、含义深远的文章，学生在阅读过程中有新的发现，并由此而感悟、联想到其他的事，对这些感悟和联想学生往往会产生不吐不快的心理，自然地把阅读和写作结合起来，逐步对作文产生兴趣。另外，教师要善于发现好的有利于学生的杂志，引导他们多看。现在的学生有看的欲望，却不知道看什么，更不知道如何看，当我把《作文评点报》放到班里时同学们都争着看。现在的学生阅读视野非常小，对他们来说什么都是新鲜的，我们要善于抓住他们的心。
只要学生多去读，材料自然会丰富，学生就会有所写。
二    自由写作，寻找感觉
以部分教师爱给学生讲解作文的写作方法，开篇点题，结尾升华，中间过渡等。结果学生依然是不会写。正如叶圣陶先生在他的《语文教育论集》中所言，“写作系技能，不宜视作知识，宜于实践中练习，自悟其理法，不能空讲知识。”作文其实是情感的倾诉，这是作文的根。我们不能忘了这个根，他是作文的出发点，“文学贵为有感而发,缘事而发。”这句话深刻地揭示了文为心声的道理。有许多学生写作时感到无话可说，无事可写。他们总认为要写有意义的事，要写轰轰烈烈、惊天动地，影响颇大的大事，而对于鸡毛蒜皮、琐碎小事则感到无必要写，没有内容写。从一个方面说明了学生对生活缺乏体验，心中缺少对生活真切的感受。要想让学生真正明白作文的目的及作文的方法，必须让学生去写自由文。谓“自由文”，就是让学生想写什么就怎么写。排除作文的消极心理，鼓励随时记录自己的见闻感受，不拘形式，不要求长短，灵活自由，旨在培养学生细致观察勤奋写作的良好习惯，不断积累写作素材，建立自己的写作“材料库”，从中体会“我手写我口”、“我爱怎么写就怎么写”的乐趣。茅盾说：“应当时时刻刻身边有一支铅笔和一本草簿，把你所见所闻所为所感随时记下来……”倘若我们中学生平时能按照这样去做，平时多记日记，多写片段，让自己的感情淋漓尽致地表达出来，不仅可以得到一种精神享受和乐趣，而且可以大大提高写作水平。
学生只有自己找到写作的感觉和乐趣，才会去积极的写作。
三  题目训练  环环相扣
“写作，和阅读比较起来，尤其偏于技术方面，凡是技术，没有不需要反复历练的。”（《叶圣陶教育文集》第3卷，第339、90页。）教师精心设计作文命题，诱发学生的生活积累，引起写作欲望，以培养作文兴趣。命题要尽量新颖别致，含蓄隽永，有趣味性和启发性，要留有想像的空间和驰骋的余地，使学生看到题目就大有愤悱之感，大有话在喉头，一吐为快的劲头。要根据本班情况，选取学生感兴趣的内容，选取他们关心的内容，这样才会让他们有所写，愿意写，才能写成功。有了这第一步，教师可以再选取与他们成长有关的命题，如《成长的烦恼》，《我的知心话》等，因为这些话题他们有所写，也能写得有真情实感，当他们体会到写作成功的滋味时，我们的目的也已达到。有了这第二步，教师就可关注他们的觉醒意识，并在此“做文章”。学生爱争辩，教师可选取《染发利与弊》，《老实是傻吗》等题目，帮助他们学会观察生活，思考生活。要使学生懂得生活与文章的关系。没有生活，就没有文章。不热爱生活，就不会有佳作问世。
四  教师帮助  积极投稿
 要想让学生真正去热爱写作，并坚持写作，教师还需帮助学生去投稿，让学生有成就感，马斯洛提出人的最高需要是：尊重的需要。人只要得到别人的尊重，就会更大限度的去发挥自己的才能，学生也如此，只要他的作品能刊登在报上，无形间就会大大激发他的写作欲望和写作热情。教师应充分发挥报纸的作用，积极的去为学生开辟出一条道路，让学生尽情的去展示自己，发现自己，进而去欣赏自己。
总之，要想让学生有所写就必须从“积”“寻”“训”“助”入手培养学生。

情况介绍：毕业于安阳师院中文系，98年参加工作，小教一级。
地址：河南省内黄县田氏乡第一初级中学
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[QUOTE][b]下面引用由[u]紫南[/u]发表的内容：[/b]

没想到，我的“现身说法”效果如此好，能让他化险为夷。真的感谢我的丈夫！
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育教于情，自己的感情教育了学生。

谢谢手心老师的鼓励。

扬起手，你就拥有了成功
陈瑞红
献磊，我能感觉到你这个倔强的男孩在这几天有点气馁了。
在学习上，你一直很自信，老师甚至能感觉到你上进的气息。你上课时质疑的眼神里就有着一种坚信，这是多么可贵的一种品质啊！你也曾在学习上失败过，可从你的话语中老师能听出你的自信。你是一个坚强的男孩儿，服输不是你性格中的旋律。
面对铅球老师能感觉到你既倔强又自卑。你说，你原本就没有力量，所以投的不远也是必然。那一瞬间我觉着你遇到了人生中的难题。与他人相比在这一项上你现在是有不足，可你并没有发现你的姿势错了，我曾观察过你的头球方式，球在出手时就已经错过最佳时机，你的手在向后运行的过程中，曾在脑后定格了几秒，而没有利用好惯性。所以，你抛出的球没有力量。这一点你发现了吗？
人生中有很多时机就在瞬间，或许因你的一念之差，而造成终生的遗憾。还记得我们学过的一首诗吗？弗罗斯特写的《未选择的路》，很多时候我的遗憾只因自己的选择。人生之路上，我们将会遇到许多意想不到的选择，你选择了勇敢，你就会披荆斩棘勇往直前，你选择了放弃，你就会一蹶不振意志消沉。可是，路就在前方，无论我们做出怎样的选择，都无法从头再来，生命是一次性的，且不可再生的。也或许正因为如此，我们的生命才显得那么可贵，我们就更应该认真的对待我们的生命。
人难免有这样那样的困难，就像道路难免坑坑洼洼一样，可生活不正因有了它们而更显多姿多彩吗？坎坷的道路蕴藏的故事更多，曲折的道路饱含的脚步更生动，我们笑对它们就笑对了自己。
你试着扬起你的手，把它举的高高，在自信的向远处抛一次，你会发现你的进步。你每天都高高的扬起你的手，相信你会成功！因为，你在每次扬起的刹那间，你不在是以前爱生病的你，不在是想着因病而不敢抛球的你，而是那个在学习上自信的你，那个不服输的你，那个倔强的你。
有时候换一种方式，我们就会转机，有时候，我们找对了运球的时机，我们就找到了成功。
扬起你的手吧！高高的扬起你的手吧！你这个男子汉！


我知道你喜欢我称你为男子汉，因为在这个三个字里有坚强、自信、成熟。
                                                            ——后记

接受爱也是一种教育
教师这一职业拥有很多的美誉：太阳下最光辉的事业，是辛勤的园丁等，并把这一职业与奉献仅仅的联系在一起，“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，常常用来赞美我们老师。也因此，我们老师就将自己定位在无私的付出。
为了学生累垮了身体，为了学生牺牲了家庭，为了学生丢弃了父母，为了学生倒在了讲台。
我们爱我们的事业，我们更应爱我们的身体，没有好的身体，又从何谈起自己追逐的事业。我们爱我们的学生，也应爱我们的亲人，一个连自己亲人都可忽略的人，又怎能让我们信服他是真诚的爱学生。
我们应付出我们的爱，全身心的付出，真诚的付出。我们也应接受爱，接受学生给我们的点滴的爱。
付出爱是一种教育，同样接受爱也是一种教育。
我们一味的付出会让学生产生一种认识，我们的付出是应该的，他们的接受更是理所当然。试想一个只想得到，不想付出的人，成绩再好，技术再高，他是一个健全的“人”吗？当我们的爱成为一种无形的毁坏时，我们能说我们的教育是成功的吗？我们的付出是正确的吗？
我们一味的付出有时会遭到学生的厌烦。学生是个人，他们想拥有他们的天空，就像小鸟渴望美丽的蓝天一样，他们渴望自己能自由的飞翔，哪怕跌落，他们只想在尝试中体味个中滋味。可我们怕他们不会，讲啊讲，嗓子哑了我们乐意，可学生苦恼；我们怕他们不会管理自己，于是自习课我们安排了老师守班，学生静了，自由没了，哪个老师来就得做哪科作业；我们怕他们不睡觉，中午我们牺牲我们的时间，早早的进班，遭到的是声声叹息，晚上我们去查寝室，听到的是走后一阵喜。我们付出了，学生乐意接受了吗？我们的付出难道不是一种伤害吗？
我们应学会接受爱，因为我们接受的同时也让学生明白，他们付出爱的同样会有一种快乐，也让他们能从中体会老师的艰辛，提醒他们学会珍惜身边的爱。
我们应学会接受爱，因为我们接受，所以学生才愿意付出，所以学生才乐意付出，所以学生才体会付出。

学会生活

在做教师的日子里，我们都难免遇到种种不愉快的事情，诸如，流言的侵袭，蛊惑的话语，诬告的委屈等。此时我们一定要冷静，要清醒。
遭遇流言我们无需解释，因为时间会证明一切。由于种种原因，在教师队伍里往往有一些人，为了某种目的，制造一些流言攻击其他老师。他们只想为了自己的私利而做一些不该做的事，他们的流言有时极带有针对性，因为，现在的学校竞争越来越激烈，为了一个所谓的好学生，老师可能争得面红耳赤，甚至升级到暗地相互诽谤，目的只有一个，通过攻击他人来发泄自己的不快，其实，这又何必！为了一个分数，斤斤计较，找领导多次，只为一道题改的所谓的不公平，致使学校无法进行正常的评价，只要我们对的起学生，一次出错又何妨！天下哪有绝对的公平，更没必要去毁灭被人的成绩，那是一年劳动的成果。关键是涉及的证件，也就涉及的晋级，这是最终的根源。还有的因领导喜爱而遭到流言，实际上领导喜爱的多是些踏实肯干，吃苦耐劳的，可这些人往往会遭到恶意的流言，他们付出了劳动，也“收获”了蜚语。这公平吗？
面对流言我们只要沉默，我们只需静等。
遇到蛊惑我们许三思。在某种时候你会遇到别人的怂恿，举个例子：一次某外班老师对我说，我的某学习不错的学生背后说我坏话，并建议我以后少关注他，让他成绩下降。我笑了笑，能那样吗？别说是听说，即使是亲耳听到，只要能清原因就可以了，何必做的过火呢！后来才知道，我们班的学生考过了他们班，他想的一方法。许多时候，一些话语我们应用心去听，我们不是对别人的怀疑，而是对自己的负责。听风就是雨的做法不可取，关键一步是我们要切合实际，要弄清因由。这种风气追其根源都是评价惹得祸。
遇到蛊惑我们只要清醒，我们只需冷清。

面对流言我们只要沉默，我们只需静等。
遇到蛊惑我们只要清醒，我们只需冷清。
 
 紫南老师真是一个智者,能遇事冷静的人,那需要很深的道行,不经过风雨的洗礼,人是很难深刻的!而你,陈老师,(是吗?)是那样的冷静看问题!让人敬佩!