[COLOR=#008000][FACE=Times New Roman]2008[/COLOR][FACE=宋体 ]年[/FACE][/FACE][FACE=Times New Roman ][COLOR=#008000]11[/COLOR][/FACE][FACE=宋体 ][COLOR=#008000]月[/FACE][/COLOR][FACE=Times New Roman ][COLOR=#008000]27[/COLOR][/FACE][COLOR=#008000][FACE=宋体 ]日星期四[/COLOR][/FACE]
[ALIGN=center][B][FACE=Times New Roman ][/FACE][/B][/ALIGN]
[ALIGN=center][B][FACE=宋体 ][COLOR=#008000]认识自己[/FACE][/COLOR][/B][B][/B][/ALIGN]
[FACE=Times New Roman ][COLOR=green][/FACE][/COLOR]
[COLOR=green][FACE=宋体 ]    早晨，我找到赵彤同学，对她的误解做了解释，并真诚地表达的歉意。[/COLOR][/FACE]
[COLOR=green][FACE=宋体 ]    事情过去了，但是我的心情久久不能平静。不是因为赵彤同学对我的责问，也不是因为对学生的道歉，而是我为什么会当时想当然地说出赵彤的名字？[/COLOR][/FACE]
[COLOR=green][FACE=宋体 ]    也正如我对赵彤所说的那样：“你是一个有个性、有主见、不盲从的学生”。[/COLOR][/FACE][FACE=Times New Roman ] [/FACE][FACE=宋体 ]每次我就有关问题布置成周记后，都能在周记本上看到她与众不同的观点和独到的见解。每次都会让我眼前一亮。但是，因为赵彤的学习成绩一直名列前茅，学习习惯、为人处世都显得成熟、稳重，在高二的一年中，我只和她谈过一次话，也只是对她作了一些提醒，我觉得她的自主性非常强，可以说再不需要老师去费心！她在我眼里的形象一直是一个有个性、有主见、不盲从的学生。[/FACE]
[COLOR=green][FACE=宋体 ]    而这一切形成的思维定势在潜意识中给我暗示：像那样别样的理论可能只有她才能写得出来！[/COLOR][/FACE]
[COLOR=green][FACE=宋体 ]    由此我想到，教师若想把先进的教育理论运用到教育行为中，提升自己的教育水平，首先必须要提升自己的素养，把理论内化在自己的行为当中，形成一种习惯。只有这样，才能智慧的教育。教育是自然的艺术，偶而的技艺可能会取得意外的收获，但要想获得持久的效果，确是做作不来的，教育最终依靠的人格的力量。[/COLOR][/FACE]
[COLOR=green][FACE=宋体 ]    我时常学习教育理论，也曾狂读经典。但是真正内化自己素养的看来并不多。人的性格大多在幼年时已形成，同时受环境的影响，我虽然经常和“大家”对话，但是实际的体验不足，对理论的理解和认识深度不深。于是，多数理论似穿耳风，只是在头脑中偶有停留便消逝殆尽。这样看似阅读了大量的书籍，但和没有阅读区别不大。我总是在为自己的阅读量感到满意，但是却对自己能力的提高表示失望。现在想来，原来我也多的是“功利性的阅读”，期望着立竿见影的效果！[/COLOR][/FACE]
[COLOR=green][FACE=宋体 ]    就说对学生的爱吧。做老师的，谁都知道：“没有爱就没有教育。”但在批评学生时，到底是真的只考虑学生而没有自我情感渲泻的成份在内？！以前我很少思考这个问题，只是简单地认为我也是人，我的情感也需要别人的尊重，而与“爱”无关，甚至常常用“我对自己的孩子也是这样”这借口而拒绝回忆和深入思考。今天，赵彤事件让我感觉到，一个坚持什么当然重要，但更重要的是把这种坚持变成自己的修行和习惯！只有这样，才会获得持久的动力！一个人的行为和习惯是平常中是可以掩饰的，但在一刹那的决择中，却是非常真实的。[/COLOR][/FACE]
[COLOR=green][FACE=宋体 ]    潜意识往往决定着一个人在瞬间的判断。来自大脑中的偏见往往是自己不易察觉的。就如我对赵彤同学的影响，尽管我也相信每个人都会有惊人之语，但因为习惯的力量，在一瞬间“赵彤”的名字便脱口而出！而这也正是一个教师难以获得迅速提升的原因所在！[/COLOR][/FACE]
[COLOR=green][FACE=宋体 ]    写到这里，我不觉有些灰心，但也更有一丝侥幸！幸亏我认识到了[/COLOR][/FACE][FACE=Times New Roman ] [/FACE][FACE=宋体 ]“本我”。发现了从“自我”到“本我”的发展和飞跃的历程还有多远，才没有被现象所蒙蔽，进来又感到一份欣喜，有一种认清自我、豁然开朗的感觉。[/FACE]
[COLOR=green][FACE=宋体 ]    “人啊，你要认识你自己”。这一哲学命题常读常新，总是在快要麻木时提醒自己：别得意于眼前所得！[/COLOR][/FACE]

我总是在为自己的阅读量感到满意，但是却对自己能力的提高表示失望。现在想来，原来我也多的是“功利性的阅读”，期望着立竿见影的效果！


您已经很了不得了，你深刻的反思，对我是个震撼。

[QUOTE][B]下面引用由[U]八月桂花香[/U]发表的内容：[/B]

我总是在为自己的阅读量感到满意，但是却对自己能力的提高表示失望。现在想来，原来我也多的是“功利性的阅读”，期望着立竿见影的效果！


您已经很了不得了，你深刻的反思，对我是个震撼。[/QUOTE]
谢谢您的支持！
您过奖了！
我常常会陷入自我而不能自拔，感谢网络，让我有时也能清醒一些！

[COLOR=#000000][FACE=Times New Roman ]2008[/COLOR][FACE=宋体 ]年[/FACE][FACE=Times New Roman ]12[/FACE][FACE=宋体 ]月[/FACE][FACE=Times New Roman ]1[/FACE][FACE=宋体 ]日星期一[/FACE][/FACE]
[FACE=Times New Roman ][COLOR=#000000][/FACE][/COLOR]
[COLOR=#000000][FACE=宋体 ]    我班的学生被人打了！[/COLOR][/FACE]
[COLOR=#000000][FACE=宋体 ]    课外活动时间。操场。[/COLOR][/FACE][FACE=Times New Roman ]10[/FACE][FACE=宋体 ]班的×××（女生）打了我班学生文（女生）。[/FACE]
[COLOR=#000000][FACE=宋体 ]    当文在李的陪同下哭着走到办公室门口时，我也正冲出办公室。因为听到老远的哭声，我的心里已感到发生了不妙的事情，而且一定与我班有关！[/COLOR][/FACE]
[COLOR=#000000][FACE=宋体 ]看着文凌乱的头发，粘满尘土的衣服，我心里一阵紧张。嘴角还在流血！两个女生一见我，放声大哭：“老师，文被×××打了！”[/COLOR][/FACE]
[COLOR=#000000][FACE=宋体 ]    接着李快速地、简短地描述了一下事情发生的经过。她和文两个在操场听歌曲，[/COLOR][/FACE][FACE=Times New Roman ]10[/FACE][FACE=宋体 ]班的×××走过来，对文一阵辱骂，文刚一还口，便被撕倒在地，一顿拳脚。身体单薄的李怎么也扯不开×××，后来在其他学生的帮助下才得以分开。[/FACE]
[COLOR=#000000][FACE=宋体 ]    我越听越气，如果×××在身边的话，说不定我会动手的！[/COLOR][/FACE]
[COLOR=#000000][FACE=宋体 ]    这时我觉得是重要的是理智，是稳定文和李的情绪，尤其是文！手整理着被撕掉的头发，越发哭得厉害了。[/COLOR][/FACE]
[COLOR=#000000][FACE=宋体 ]    通知家长、上报政教处、联系[/COLOR][/FACE][FACE=Times New Roman ]10[/FACE][FACE=宋体 ]班班主任。[/FACE]
[COLOR=#000000][FACE=Times New Roman ]        30[/COLOR][FACE=宋体 ]分钟后，文被送到医院检查。本来我打算要去的，但是因为又有重要的事情要办，更加上双方的父母全都来了，都是熟人，问题解决很顺利的，于是我便做罢，只是嘱咐文的家长，一有检查结果，就给我打电话。[/FACE][/FACE]
[COLOR=#000000][FACE=宋体 ]刚才，文的家长来电话说一切都好，没有问题。我才稍稍感到安心。过了一会儿，突然想起可能文的家长今晚还会“要求”文继续学习，实在放心不下，便又给文的家长打电话再三叮嘱：今晚多陪陪孩子，不要再强求学习了！然后又给李打电话，安慰情绪。[/COLOR][/FACE]
[COLOR=#000000][FACE=宋体 ]    听到两个孩子平静的语气，我自己的情绪也平稳了许多，但是一点胃口也没有，晚饭也不想吃。喝口水，坐在电脑前，梳理一下思绪，看看这种事发生的必然性和偶然性何在，我以前的工作是否存在着疏漏。[/COLOR][/FACE]
[COLOR=#000000][FACE=宋体 ]    仔细想来，这件事发生的起因我是知道的。[/COLOR][/FACE]
[COLOR=#000000][FACE=宋体 ]    高二以前，×××和李、文曾经是关系比较好的朋友，但是在高二会考时，因为考试问题，与李发生冲突。后来李向我反映了这事，我觉得问题不大，再加上发生在校外，便只是和×××的班主任沟通，让教育一下×××就过去了，此后也再没有听到问题。不久前，李和文来说，×××威胁文，不让文和李一块走。当时我听了后，迅速联系[/COLOR][/FACE][FACE=Times New Roman ]10[/FACE][FACE=宋体 ]班的班主任，商讨看是让他处理一下还是由我和×××谈一次话。后来[/FACE][FACE=Times New Roman ]10[/FACE][FACE=宋体 ]班的班主任认真、严肃、慎重地和×××谈过一次话，当时×××保证绝不会再找文，而且让老师放心不会有事。[/FACE][FACE=Times New Roman ]10[/FACE][FACE=宋体 ]班的班主任也把谈话情况向我做了反馈，我感到事情已经解决了，便没有继续追究，只是告诉文以后尽量不要和×××正面接触，以免发生冲突，有事迅速向老师反映而已（我自己认为也不重要，当前也没有把这件事记录下来，从而也没有进一步的思考）。[/FACE]
[COLOR=#000000][FACE=宋体 ]    回忆这些过程，我好像找不出自己工作的失误，也觉得当时的处理是恰当的。但是我却忘了×××是全校闻名的“问题学生”，她与班主任的较量早已不是一天两天的事了，从高一开始一直到现在，两位班主任花了很多的心血，但她“风采”依旧，我行我素！[/COLOR][/FACE]
[COLOR=#000000][FACE=宋体 ]    我一直在思考：我们常说把问题要消灭在萌芽状态，这就需要对问题的发生具有预见性。那么这件事的发生是否是对小事的放松而引起的呢？如果是，那么当时我怎样处理才算恰当？如果不是，那么如何理解这件事发生的必然性？是不是我应该把每一件事都联系到严重的后果？显然这样做是不现实的，也是不可能的。如果不是，我应该怎样提高预见性（说来可笑，我正在给学生讲矛盾的预见性！）[/COLOR][/FACE]
[FACE=宋体 ][COLOR=#000000]    我内心很矛盾，我只能从自我的角度来思考解决和处理问题的可能性，因为我既不能对×××作过多的评价，也无法去影响教育，而且我对文和李的教育也是非常微小的，一个人的成长中，影响因素太多了，而老师只不过是其中之一而已。看到自己的学生受到伤害，我内心很痛苦，而且更难受的是我找不到能够避免类似事件发生的措施来！[/FACE][/COLOR]

[COLOR=#0000ff][FACE=Times New Roman]2008[/COLOR][FACE=宋体 ]年[/FACE][/FACE][FACE=Times New Roman ][COLOR=#0000ff]12[/COLOR][/FACE][COLOR=#0000ff][FACE=宋体 ]月[/COLOR][/FACE][FACE=Times New Roman ]4[/FACE][FACE=宋体 ]日星期四[/FACE]
[FACE=宋体 ][/FACE]
[FACE=宋体 ][/FACE]
[FACE=宋体 ]    昨天晚自习时，我坐在教室，心情比较沉重的翻阅着同学们的周记。[/FACE]
[COLOR=blue][FACE=宋体 ]因为学生打架事件，这两天很伤痛。一直没有心情写些东西。上课时情绪也受到影响，一整天挺郁闷的。[/COLOR][/FACE]
[COLOR=blue][FACE=宋体 ]    看着周记本，我突然明白，我是[/COLOR][/FACE][FACE=Times New Roman ]71[/FACE][FACE=宋体 ]名学生的班主任！现在一名学生出现了问题，另外的[/FACE][FACE=Times New Roman ]70[/FACE][FACE=宋体 ]名学生还在等待我啊，我怎么能这样呢？现在班上住宿生大面积的感冒，每天早操请假人数达[/FACE][FACE=Times New Roman ]10[/FACE][FACE=宋体 ]人之多！而且周末就要进行高中毕业会考，下周又要进行第二次模拟考试。好多同学焦虑的心情正需要我去调整，我自己心情首先这样，自己心理有阴影还能怎么去影响学生？这时候，同学们最需要的坚守、勇气、信心，这时的我就应该积极去鼓动、去渲染、去营造一种乐观积极向上的气氛才对啊！[/FACE]
[COLOR=blue][FACE=宋体 ]想到这里，阅读更细致了、笔也动得更多了。[/COLOR][/FACE]
[COLOR=blue][FACE=宋体 ]    看着包妙钏同学写《写周记是一种享受》（“享受”系列文章，呵呵），一看题目让我高兴。近一段时间以来，学生交周记的速度和整齐度大不如以前，每次总有个别同学要“逼”三四次才能完成，而且有一部分同学干脆就摘抄一篇文章充数。真正能够反映自己所思所想的文章不多了。我每阅一次周记，在收获一些感动时或者有所感悟的同时，也多了一份惆怅。有时甚至会萌发“是否有必要继续坚持”等这一类的想法。[/COLOR][/FACE]
[COLOR=blue][FACE=宋体 ]    今天包妙钏的财记题目至少让我感到力量，也如几周前杨丽丽的“周记本值得一生珍藏”的看法。包妙钏在周记中写道，自己原来就喜爱和家人交流，但是现在没有机会常和家人交流，于是就把自己的想法和感受写在周记上，一个人自己交流，每当提笔写下自己的苦闷，烦恼便不再；每当把思念的心情写下来，心里便踏实了许多。尤其她最渴望的是看到班主任的批语，和班主任在纸上班主任自由的交流，每当发周记时，也是最渴望的时候……[/COLOR][/FACE]
[COLOR=blue][FACE=宋体 ]    看着看着，我的眼睛有些湿润。原来我的批语并不是应景之词！因为嘴笨，我并不善于和人交流，我自己也喜欢通过书面的方式来交流。周记为我和同学们书面交流提供了一个难得的平台，我一直渴望着更多更好的发挥它的作用。但是我真的没有想到“写周记是一种享受”！更没有想到我的简单批语也会成为一种期望！[/COLOR][/FACE]
[COLOR=blue][FACE=宋体 ]    我很惭愧，每一次的批语并不是都很真诚，很多时候都容入了教育（说教）的色彩，打上了不平等的烙印，是很难称得上真正的交流。我在欣赏学生时，也渴望着被学生所欣赏！（有时听到一些人说我的学生如何如何评价我，我很感动；听到一些领导和同事如何如何评价我，也感到欣慰。）我也知道，这种外在的评价绝不可能成为一个人独立上进的真正动力，而且好多时候评价也是靠不住的，如果把一个人的成功和欢喜建立在别人的评价上，无异于与虎谋皮般危险，但我仍然为这种欣赏所感动！[/COLOR][/FACE]

[QUOTE][B]下面引用由[U]行走在风中[/U]发表的内容：[/B]

2008年12月1日星期一

    我班的学生被人打了！
    课外活动时间。操场。10班的×××（女生）打了我班学生文（女生）。
    当文在李的陪同下哭着走到办公室门口时，我也正冲出...[/QUOTE]
 
校园暴力,我想这应该算是，防范是需要的，但象10班的那个问题学生,您能改变得了她吗?对自己的班主任都是阳奉阴违,对您的教育也许能改变,也说不定,这就是您感到唯一不甘心.这个女生也许就是大姐大了，人格都扭曲了，改正太难了。

[QUOTE][B]下面引用由[U]八月桂花香[/U]发表的内容：[/B]

 
 
校园暴力,我想这应该算是，防范是需要的，但象10班的那个问题学生,您能改变得了她吗?对自己的班主任都是阳奉阴违,对您的教育也许能改变,也说不定,这就是您感到唯一不甘心.这个女生也许就是大姐...[/QUOTE]
确实如此，感谢您的理解！

[SIZE=3][COLOR=#0909f7][FACE=宋体 ]   天气越来越冷，干燥风烈。[/SIZE][/COLOR]
[FACE=宋体 ]   操场上的尘土被风卷起，横冲直撞。师生们咬着牙，昴着腰，在寒风中坚守。这时考验的不仅仅是人的耐力，还有人的信念！[/FACE]
[FACE=宋体 ]   同学们在周记中发出“天问”：[/FACE]
[B][FACE=楷体_GB2312 ][/FACE][/B]
[B][FACE=楷体_GB2312 ]   高考到底是什么，难道是生活的惟一？难道高考失败便是人生的终点？高考尽管不是生活的惟一，但至少在目前是生活的全部！[/FACE][/B]
[B][FACE=楷体_GB2312 ]   多少次我从梦中惊醒，“高考失败了！”一种无助、孤寂之感油然而生，真想放弃，真想自由地活一回！[/FACE][/B]
[B][FACE=楷体_GB2312 ]   语文老师说高三是“高山”，要想战胜它，就得拿出爬山的勇气来，可是我们苦苦追求之后，又会是什么？现在的大学生就业形势那么严峻，我们的出路在哪儿？[/FACE][/B]
[FACE=宋体 ]   ……[/FACE]
[FACE=宋体 ]   有心理专家说：“高考，四分考实力，六分考心态。”真是一语中的！[/FACE]
[FACE=宋体 ]同学们在天气、学业的双重压力之下，发出这样的感叹，自然有它的必然性，但是在这种压力下，谁的心态好，谁就能坚持住，就能挺过去，才可能在高考中胜出！现在的学生面临的不单单是学业的压力，更重要的是心理的冲突！[/FACE]
[FACE=宋体 ]   身体的成熟、心理的突变、社会适应度差，价值观冲突，等等一系列的问题困扰着高三的学生们。[/FACE]
[FACE=宋体 ]   高一是有梦的年代，梦想着未来、梦想着在任意一所大学里遨游，梦想着成就千秋伟业，有梦是多么的幸福！高二是理想与现实的接轨年代，一方面在期待和羡慕着高三的师哥师姐们，另一方面又对高一的师弟师妹们简单的想法露出不屑一顾的样子。而高三的生活中堆满了试卷和课本，没有时间去想、也没有时间去关注，高考成了生活的全部。[/FACE]
[FACE=宋体 ]   在单调、机械的重复中是最容易引发人对生命真谛的思考的。这时的学生们不再是“为赋新词说做愁”，而且现身说法。真正表达的是自己内心的体验和感悟！[/FACE]
[FACE=宋体 ]   高三的老师是幸福的也是痛苦的。幸福的是，你能在人生的关键时刻作为见证人和重要他人出现！痛苦的是，当你看到一个个鲜活的生命在面对生命的鲜活时，发出种种困惑和不解，心理的孤独和身边的喧嚣形成强烈的反差，向天问“天尽头，何所有”，向地呼“人是什么？”企图去破解这一斯芬可斯之谜。而这时的我们，却无法分担忧愁，无力去解答和阐释，只能暗暗地为破茧化蝶前的痛苦进行祈祷，捏着一把汗，攥着一股劲，看着这个蜕变的过程！[/FACE]
[FACE=宋体 ]   高考也是对老师的一次洗礼！[/FACE]
[FACE=Times New Roman ][/FACE]
[FACE=Times New Roman ][/FACE]
[FACE=Times New Roman ][/FACE]
[FACE=Times New Roman ]2008[/FACE][FACE=宋体 ]年[/FACE][FACE=Times New Roman ]12[/FACE][FACE=宋体 ]月[/FACE][FACE=Times New Roman ]5[/FACE][FACE=宋体 ]日星期五[/FACE][/FACE]

[SIZE=3][COLOR=#000000][FACE=宋体 ]   [/SIZE][/COLOR][COLOR=#000000][FACE=宋体 ]   坐在资料室里，读着景凯旋的《俄罗斯的雅努斯神》（《随笔》[/COLOR][/FACE][FACE=Times New Roman ]2008[/FACE][FACE=宋体 ]第[/FACE][FACE=Times New Roman ]6[/FACE][FACE=宋体 ]期），不时地被索尔仁尼琴的独立精神所震憾。[/FACE]
[COLOR=#000000][FACE=宋体 ]   这是一个以前不曾听说的名字，尽管他在[/COLOR][/FACE][FACE=Times New Roman ]90[/FACE][FACE=宋体 ]年代大红大紫。在我的记忆中，前苏联的知识分子中最熟知的当然是“苏霍姆林斯基”了。至于文学界的名人，因为害怕看书中长长的名字，便退避三舍了，只是完整的读过一部《静静地顿河》，也还是在上高中时，实在找不到可读之书时才读的。至于索尔仁尼琴的名字自然不陌生多了。前几天在报纸上看到有关其逝世的消息，说他曾获过诺奖，但因为不了解，心想有是一些有诺奖偏好之人在炒作，不看也罢，便一带而过。[/FACE]
[COLOR=#000000][FACE=宋体 ]   今天在《随笔》中连续两篇文章（还有一篇是林贤治《索尔仁尼琴和他的阴影》）都以他为主人公，这不得不让我注目：是什么让他成为本期的焦点人物？带着好奇我走进了索尔仁尼琴的世界。[/COLOR][/FACE]
[COLOR=#000000][FACE=宋体 ]   这的确是一个惊心动魄的故事，足足地让我发呆了好一阵子。无言、感动或者是不解？惊恐、震憾、压抑？也许什么都不是。我心潮澎湃但说不出理由。也许是对“知识分子”的重新认识吧。当领导经常讲老师要活出知识分子的尊严来时，我从来不敢把自己列在其中，因为我知道我不是知识分子。我没有知识分子独立的人格，也没有知识分子悲悯天下的心胸，更没有知识分子矢志不渝的勇气。我是一个“就是有一点理想也总是无法坚守”的普通人，也是一个为生计而斤斤计较的小人物而已。今天看到索尔仁尼琴，我感受到了真正的知识分子的力量，也找到了我自卑的原因。那是一个怎样的人啊，“一句真话要比整个世界的分量还重。”正是说真话，构成为他的著作的全部重量。[/COLOR][/FACE]
[COLOR=#000000][FACE=宋体 ]   在他的《古拉格群岛》中，真实而深刻地描写了斯大林极权时代的种种罪行，“堪称献给时代全体受难者和受害者的纪念碑”。一个时代总带着种种烙印，我们曾经的教科书中对斯大林习惯性地进行功过对比简单分析，却忘记了对非正常制度和社会的反思。索尔仁尼琴给了我们重新审视的机会，也让我们更加理智、清醒地自我反思。我们对未来的狂热又恰恰构成了对现实的忽视！信念、理想、价值观、制度、阶级、革命等等一系列久久占居我们教科书的概念和理论到底是以什么样的方式组合的？！再想想今天读的有关叶永烈拍“内片”（《名人传记》[/COLOR][/FACE][FACE=Times New Roman ]2008[/FACE][FACE=宋体 ]、[/FACE][FACE=Times New Roman ]9[/FACE][FACE=宋体 ]）的故事，更是让人震惊：在毛泽东的最后时光里，国家专门为毛泽东拍摄有关京剧等当时被打倒在地的、被称为旧文艺的东西的电影，而不是革命样板戏！还有今天读的美国人写的《马克思传》的最后一章。还有上午读过的《康生与毛泽东诗词》。……这一切似乎都在诉说着某种故事：政治和知识分子无缘。[/FACE]
[COLOR=#000000][FACE=宋体 ]   今天的阅读有意无意地竟然都与“知识分子”的命题有关！[/COLOR][/FACE]
[COLOR=#000000][FACE=宋体 ]   结论：我不是一个知识分子！[/COLOR][/FACE]
[/FACE][FACE=Times New Roman ][COLOR=#000000][/FACE][/COLOR]

[FACE=Times New Roman]2008[/FACE]年[FACE=Times New Roman]12[/FACE]月[FACE=Times New Roman]10[/FACE]日星期三昨晚[FACE=Times New Roman]7[/FACE]：[FACE=Times New Roman]30[/FACE]学校紧急召开高三班主任会议，专题研讨[FACE=Times New Roman]2009[/FACE]年高考报名事宜。事情紧迫得让人想到去年曾读过的一部小说《奸细》。今年我省高考报名采用服从户籍的原则。即每位考生必须回户籍所在县（区）参加高考。这样我县前几年流失到外地的优秀生源有望回到本县，从而提高本县的高考升学率。但是一些外县、外学校已经或者正在从我县挖考生，省上的政策能否不折不扣地落实还有一定的问题，那些原本就依靠外地（主要是我县生源）生源大幅提高本科上线率的学校肯定不会轻意放弃。这样[FACE=Times New Roman]2009[/FACE]年高考的另外一场战役——生源争夺战——已经打响，尽管省招委通知的日期是[FACE=Times New Roman]1[/FACE]月上旬，但好多地方已经提前开始高考报名工作。为了防止我校生源的流失，报名工作即日开始。学校领导详细记录了各班学生情况，然后明确指出，报名工作是高考能否取胜的另一个关键，意义绝不亚于日常教学活动。稳定、巩固好现有生源，动员、争取好在外借读生源。从源头上保证高考本科上线人数。高考到了现在，已不仅仅学生的生命线，而且更是学校、教师的生命线！我不知道该为自己身处第一线感到庆幸还是应该为自己身不由已而感到悲哀。我没有能力去把高考当作真正的战争来对待，尽管自己也常常对学生作此比喻。我的内心也无法坦然把应试当作惟一的目标，尽管现在只能围绕着高考来开展各种工作。现在的我只能在夹缝中努力寻找着一份悠然、一份宁静……

[SIZE=3]第二次模拟考试终于结束了。[/SIZE]
[COLOR=#000000][FACE=宋体 ]    至于成绩依然是几家欢喜几家愁。欢喜者如曹伟峰，有望达到[/COLOR][/FACE][FACE=Times New Roman ]540[/FACE][FACE=宋体 ]分，而第一次只有[/FACE][FACE=Times New Roman ]482[/FACE][FACE=宋体 ]分；愁苦者如吴慧娟，成绩直落在[/FACE][FACE=Times New Roman ]500[/FACE][FACE=宋体 ]以内，而第一次有[/FACE][FACE=Times New Roman ]520[/FACE][FACE=宋体 ]分。也有如张廷宏者，自认为已经尽力了，但是成绩仍然在[/FACE][FACE=Times New Roman ]450[/FACE][FACE=宋体 ]以内徘徊而不见起色，痛苦得爬在桌子上流泪。[/FACE]
[COLOR=#000000][FACE=宋体 ]   总分和名次还没有出来，但大局已定。但是考试对学生的刺激作用并不像第一次那么明显。想想第一次考试之后，尤其是名次排定之后，激发了全班同学的学习热情，每天数学、地理、英语历史等学科教师处问题的学生连绵不断，而且早晚自习时出勤和纪律出奇的好。这一次还没有这种现象。[/COLOR][/FACE]
[COLOR=#000000][FACE=宋体 ]    可能是成绩还没有出来，或者我们的成绩分析及动员班会没有召开，或者是天气原因吧，同学们表现出来的状态依然是不紧不慢。而且和个别同学交流时，还说因为持续的感冒，自己已经实在坚持不下去了，要请两天假回家去输液治疗。[/COLOR][/FACE]
[COLOR=#000000][FACE=宋体 ]    也是，全班[/COLOR][/FACE][FACE=Times New Roman ]71[/FACE][FACE=宋体 ]人，有[/FACE][FACE=Times New Roman ]38[/FACE][FACE=宋体 ]人感冒。整体学习质量和风气明显下降。也不知其它班上为什么感冒人数非常少，是不是我们的住宿生有些太不正常了。但是我总为住宿生而感叹。教室里比较热，但是住宿的地方却比较冷，天天在反差中生活，就是感冒了也不容易治好。你说在住宿点备上取暖设备，也好像没有用，每天早晨匆匆赶往学校，等中午回去后生火取暖，时间也不允许。有些住宿生干脆不回去，要么吃一碗面，要么凑合凑合，时间好像都花在了学习上，但是因为身体的缘故，效果并不好。多少次提醒住宿生，但是也只能是安慰而已，我自己当年的住宿生活还不是这样过来的。记得高一的那个冬天，我整整感冒[/FACE][FACE=Times New Roman ]40[/FACE][FACE=宋体 ]多天，后来学校开始假期补习，而我只能选择放弃！现在的学生条件比当时应该说好多了，至少在用电方面没有啥限制，晚上还有电热毯。[/FACE]
[COLOR=#000000][FACE=宋体 ]    经济的落后制约着教育的发展。我们县的教育水平和经济发展水平是“相得益彰”。看看附近的县，有些发扬“三苦”精神，创造高考奇迹；有些发扬“四苦”精神，书写高考神话。我们学生的“苦”更多体现在学习环境方面，教育环境的恶化（ZF的除了在高考成绩公布时进行批评外，更多的是漠视）、家庭的不重视（也有好多家庭举家外出，无力重视）、学校教育手段的落后（用粗放来计算付出）！高考成绩前几年就像“中国足球”一样。[/COLOR][/FACE]
[COLOR=#000000][FACE=宋体 ]    在为学生感到同情时，我又不得不接受批评。因为学生有病的太多，早操出勤人数、请假人数、迟到人数在全校一直“名列榜首”，政教主任、校长在班主任会议上虽然没有指名道姓，但针对这种现象进行严肃的批评。[/COLOR][/FACE]
[COLOR=#000000][FACE=宋体 ]    看着学生有病，我无法强迫他们出操，更何况操场的尘土实在让人受不了。我不愿意仅仅因为整齐就置学生的病情而不顾。我上学时，曾经因为请假和老师发生过冲突，而且多次请假不准后选择缺课。走上讲台后，我总是回想自己当年对老师的评价和感受，希望不要成为自己讨厌的老师，争取做一个理解学生的老师。所以，学生请假一般都会批准。因为我知道学生请假都有自己的理由，如果不批准，学生就是留在教室，也难以静心学习的。至于迟到问题，我甚至允许学生正常迟到一两次，因为我不能保证自己从不迟到（我上学时，也每学期都有迟到现象，在近两年工作中也迟到过一次），而且迟到总比不来好。好多住宿生在迟到后，迅速打电话或者来校后说明情况，这样至少也避免学生说慌。当然这样看起来早操就有点乱，与整个学校的节奏不符合，况且，这两天学校正在接受示范性评估验收，看起来也有点不合事宜。[/COLOR][/FACE]
[COLOR=#000000][FACE=宋体 ]    唉，我的班主任生活！[/COLOR][/FACE]
[FACE=Times New Roman ][COLOR=#000000][/FACE][/COLOR]

[SIZE=3]   今天的心情总体说来还不错，可能这也是今天学校的心情。[/SIZE]
[SIZE=3]   早上参加示范性学校评估反馈会，通过自在预料之中，所以气氛显得有些轻松。会议前大家热烈地讨论着国际新闻，会议上评估组的评价让大家喜在眉梢。[/SIZE]
[SIZE=3]   当然更让我感到心情愉快的是，在第二次模拟考试中，李祝强同学的成绩达到[FACE=Times New Roman]587[/SIZE]分。这一成绩与我昨天的预期（[FACE=Times New Roman]585[/FACE]分）几乎是相同的。记得在前一段时间，李祝强同学还感到学习没有效果，而且老不进入状态，比较困惑和迷茫。[/FACE]
[SIZE=3]   实际上，李祝强的成绩主要徘徊在[FACE=Times New Roman]550[/SIZE]分左右，在班级经常处于[FACE=Times New Roman]2[/FACE]到[FACE=Times New Roman]7[/FACE]名之间。我感到他的学习提前进入了“高原期”。于是针对他的这种情况，我专门为其作过心理辅导，使他明确学习中的暂时停顿现象，也分析了这种状态出现的利弊，并建议，在这种情况下，好做好两件事：一是坚持；在这种情况下，一定不能有丝毫的放松。有时看起来学习没有效果，但是只要一松懈，成绩会迅速下降。所以平稳心态、树立信心、坚持不懈是最重要的。二是适当改变一下学习方法；一般地，当学习成绩处于上升阶段时，说明我们采用的学习学习方法是有效的，需要的是坚持。但是当成绩徘徊不前时，要想有大的突破，有质的飞跃，就需要在学习方法或者习惯上做一定的调整。而且只有调整才会有新的出路。[/FACE]
[SIZE=3]   李祝强是一个非常懂事的学生，有主见，对于老师的建议也是比较愿意采纳的。我今天在问到近期学习情况时，他的回答表明正是按照我们几周前的谈话建议来做的，所以这次考试的提高可以说在情理之中。与之相反的是马菁等同学。学习缺乏持久力，忽冷忽热，成绩忽高忽低，变动非常大，名次从十几名到五十多名起伏。有两周时间，觉得应该学习了，便全力以赴，成绩迅速上升；再过两周，突然觉得自己好辛苦，给自己放一个心情假，这一放成绩又迅速下降。[/SIZE]
[SIZE=3]   俗话说：“恒心搭起通天路，勇气冲开智慧门。”她们有勇气但就是没有恒心。刚一吃苦，便自我感动得不得了，自我陶醉，总希望过得更舒心（我一直坚持“追求快乐”的教育理念，如果是因为我的“误导”而使学生成绩持续下降，那么我是不是错了？），总在幻想中度日，却忘记了自己当前归重要的任务。但是成绩起伏变化比较大，也说明竞争的激烈性，好处是显而易见的。因为每一次考试谁也说不清楚到底谁会成为第一名（比如上一次是张海霞，而这一次是李祝强！）其他名次更是不确定，这样暂时名列前茅的，都充满压力和挑战，而暂时落后的，都充满信心，因为只要努力就可能创造自己的奇迹！从而班上人人在努力，人人在赶超他人，人人都有危机感，人人都有信心。[/SIZE]
[SIZE=3]   班上不会出现强者愈强，差者放弃的局面，对稳定全班局势和心态有极大的好处。这种变动，给了每个人机会也给了班级生机。[/SIZE]