[FACE=Times New Roman]       2009[/FACE][FACE=宋体 ]年[/FACE][FACE=Times New Roman ]1[/FACE][FACE=宋体 ]月[/FACE][FACE=Times New Roman ]2[/FACE][FACE=宋体 ]日[/FACE][FACE=Times New Roman ] [/FACE][FACE=宋体 ]星期五[/FACE]
[COLOR=#000000][FACE=宋体 ]    [/COLOR][/FACE]
[COLOR=#000000][FACE=宋体 ]    今天是元旦放假后上课的第一天，也就是说，这是[/COLOR][/FACE][FACE=Times New Roman ]2009[/FACE][FACE=宋体 ]年第一天上课。[/FACE]
[COLOR=#000000][FACE=宋体 ]    早上匆忙地参加完会议后，我静静地坐在办公室，拿起了同学们交来的周记。[/COLOR][/FACE][FACE=Times New Roman ]2008[/FACE][FACE=宋体 ]年的最后一篇周记，我让同学们“盘点[/FACE][FACE=Times New Roman ]2008[/FACE][FACE=宋体 ]”，回顾一下自己一年的生活。[/FACE]
[COLOR=#000000][FACE=宋体 ]    读着周记，感受着同学们自我的回顾，我的思绪也不时回到那些难以忘怀的事件。好多场景、好多人物都是那么的鲜活，如同昨天。[/COLOR][/FACE][FACE=Times New Roman ]2008[/FACE][FACE=宋体 ]年我们经历了太多的不平凡，太多的悲伤和太多的感动。同学们大都提到自己[/FACE][FACE=Times New Roman ]18[/FACE][FACE=宋体 ]岁的生日：[/FACE][FACE=Times New Roman ]2008[/FACE][FACE=宋体 ]，我已长大！[/FACE]
[COLOR=#000000][FACE=宋体 ]    想想自己：而立之年的我在紧张、慌乱中也匆匆走进了[/COLOR][/FACE][FACE=Times New Roman ]2009[/FACE][FACE=宋体 ]，没有一丝惊喜、也没有一份期待，就这样不经意间变成了另一年，手中的笔，在写批语时，还时不时地写成[/FACE][FACE=Times New Roman ]12[/FACE][FACE=宋体 ]月……，[/FACE]
[COLOR=#000000][FACE=宋体 ]    也有一些周记看得我心惊肉跳。[/COLOR][/FACE]
[COLOR=#000000][FACE=宋体 ]    有一同学，盘点自己[/COLOR][/FACE][FACE=Times New Roman ]2008[/FACE][FACE=宋体 ]年时，写到一个奇特的梦：梦见一头雄师，自己叫它哥哥！这分明是少女的心声啊！她虽然从意识里知道现在还不是时候，但哪个少女不怀春！这是她潜意识里发出的一个信号，如果（但愿仅仅是如果！）这时有一位男生开始频频向她发出信号，她会理智的回绝吗？！[/FACE]
[COLOR=#000000][FACE=宋体 ]还有一个同学，也是一个梦！她写自己几天前，梦见自己身穿青衫，身捻珠子，变成了一个出家人！尽管我也知道有时梦是很奇怪的。但她如此珍重的写了下来，当作[/COLOR][/FACE][FACE=Times New Roman ]2008[/FACE][FACE=宋体 ]年的一件大事来记忆，至少说明她的心里对这个梦产生了一种暗合或者是一种认同！我知道，她因为学习不好常有自卑感，在以前的周记中时不时读出一些“出世”的味道。努力的学习、过高的目标，和不见长进的成绩，随着考试的频繁，这种反差成了家常便饭。一方面是不服输的勇气和拼搏，另一方面又在潜意识里自我否定和认命。在“进取”和“逃避”的斗争中每天苦苦挣扎！这一梦被她深深记忆，我觉得这意味潜意识里的“认命”感开始占了上风，也许她马上要为自己的学习找一个借口或者还会有其它事情发生！[/FACE]
[COLOR=#000000][FACE=宋体 ]    还有一个同学，说[/COLOR][/FACE][FACE=Times New Roman ]2008[/FACE][FACE=宋体 ]年自己的大事时，说自己再也不相信“集体主义”，要学会以牙还牙。他没有详细说明是什么事让他下定这样的决心。而且也没有说明自己对集体主义的真实理解。但是我看到了教育的无力和失败！我是一名政治老师，应该说“集体主义”之类的人生价值观就是我教育的核心。如此，他把对这一价值观的颠覆记入[/FACE][FACE=Times New Roman ]2008[/FACE][FACE=宋体 ]年最值得记忆的大事之中，足见自我态度之坚决！[/FACE]
[COLOR=#000000][FACE=宋体 ]    ……[/COLOR][/FACE]
[COLOR=#000000][FACE=宋体 ]    读到这里，我真有些看不下去。[/COLOR][/FACE]
[COLOR=#000000][FACE=宋体 ]    有时，我真后悔，我为什么是一个班主任。而且还要做什么“快乐的班主任”！说什么心灵的交流是最值得期待的等等。现如今，我有些羡慕那些不当班主任的同行们。他们每天只需要上好自己的课，偶而表扬一下学生、关心一下学生，还会让同学们感谢不已。而作为班主任，有了了解学生心灵世界的机会，但同时也多了一份责任。看着学生心情的波动，我不得不去想办法、去尽力超着好的方向去努力。看着自己努力到最后竟然是如此的不堪一击时，真有些“难得糊涂”的想法。也许是我过于敏感、杞人忧天，其实学生的问题并没有这么复杂，但我仍不住就这么去想，并下意识去想办法解决（把梦当作现实，这真有些显得可笑！）。[/COLOR][/FACE]
[COLOR=#000000][FACE=宋体 ]    我不知道到底有没有必要去一一处理，但可以肯定的是，面对他（她）们，我又得多观察、多提防、多注意言行。[/COLOR][/FACE]
[COLOR=#000000][FACE=宋体 ]    没想到，[/COLOR][/FACE][FACE=Times New Roman ]2009[/FACE][FACE=宋体 ]年的开篇居然是如此的无助和茫然[/FACE]

没想到，2009年的开篇居然是如此的无助和茫然
我想说的是不要无助，我支持你。

让我们携手走过高三。

[QUOTE][B]下面引用由[U]wlwen9998[/U]发表的内容：[/B]

没想到，2009年的开篇居然是如此的无助和茫然
我想说的是不要无助，我支持你。[/QUOTE]
有你的支持,我想我会更有勇气!

[QUOTE][B]下面引用由[U]乐山[/U]发表的内容：[/B]

让我们携手走过高三。[/QUOTE]
谢谢您的支持!

[COLOR=#000000][FACE=Times New Roman ]2009[/COLOR][FACE=宋体 ]年[/FACE][FACE=Times New Roman ]1[/FACE][FACE=宋体 ]月[/FACE][FACE=Times New Roman ]3[/FACE][FACE=宋体 ]日星期六[/FACE][/FACE]
[ALIGN=center][ALIGN=center][B][COLOR=#000000][SIZE=3]关于工作总结的反思[/SIZE][/COLOR][/B][/ALIGN]
[/ALIGN][COLOR=#000000][FACE=宋体 ]    今天在忙忙碌碌地[B]完任务[/B]——写工作总结。[/COLOR][/FACE]
[COLOR=#000000][FACE=宋体 ]    按理说一学期工作结束了，认真地总结一下本学期工作也是非常正常的，而且在总结过程中，也是对自己一学期经验的梳理和反思。然而我们为什么会把它当作一种负担和任务来对待？[/COLOR][/FACE]
[COLOR=#000000][FACE=宋体 ]    总结是什么，相信好多人都会认为这个问题很可笑。不就是一学期工作的回顾嘛，成绩和不足，得与失，今后努力方向、改进措施等。对于学校来说，是一份任务，你必须完成，对于个人来说，总结更应是每个人阶段性的反[SIZE=4]思。虽然内容无非也是这些，但应该包括如下内容：[/COLOR][/FACE][/SIZE]
[SIZE=4][B][COLOR=#000000]    第一、我做了什么工作？当时的计划是怎么设计的？我这样做的理论依据是什么？是否有预见性？结果效果如何以及不足何在、原因是什么？我们有没有更好的具体的办法？[/SIZE][/B]
[B][COLOR=#000000]    第二、我的这些工作经验有没有普遍性？这样做需要哪些条件？能不能继续坚持（或者推广）？[/COLOR][/B]
[B][COLOR=#000000]    第三、个人的感受（我是否有成就感或者失败感）、对这些工作的理解是什么？学生的反馈信息是什么？我的工作是否公正、让学生满意？我的工作是否达到了学校的要求，完成了学校既定的目标？[/COLOR][/B]
[/COLOR][COLOR=#000000][FACE=宋体 ]    我想这样的反思和工作总结，也许有些累，但却可以提升工作状态和层次。想想自己，前一阶段学校要求写一篇班主任经验交流材料，我搜肠刮肚，好几天没有完稿。原因就在于平时没有认真总结。[/COLOR][/FACE]
[COLOR=#000000][FACE=宋体 ]    有些工作虽然做了，但因为没有及时总结和归纳，从而慢慢地淡出自己的视野，永远停留在经验层面，有时重新认识它，从别人的经验中听到自己曾经的影子时，时常感到遗憾。没有理论指导的行动时常陷入被动，往往在想当然（经验）中工作，在“可能应该这样做”的想法指导下，盲目地前进。做对了，只是过去经验的再次应证；做错了，也只是抱怨甚至还会产生对工作的拒斥。工作十年也只是把一年的工作重复了十遍而已。[/COLOR][/FACE]
[COLOR=#000000][FACE=宋体 ]    为什么我工作十年，却好像在继续重复着第一年故事（但是第一年那种工作的激情却好像少了许多）？只因为我平时很少做工作总结！[/COLOR][/FACE]
[FACE=宋体 ][COLOR=#000000]    总结在期末，积累在平时。把总结（反思）经常化，我们就会发现一些习以为常的事情，再一次做起来仍然很陌生。有时出现问题往往也正在那些看似习以为常的事件中！[/FACE][/COLOR]

[FACE=Times New Roman]2009[/FACE][FACE=宋体 ]年[/FACE][FACE=Times New Roman ]1[/FACE][FACE=宋体 ]月[/FACE][FACE=Times New Roman ]5[/FACE][FACE=宋体 ]日星期一[/FACE]
[COLOR=#000000][FACE=宋体 ]    读了王晓春老师的回复，我真有一种如梦初醒的感觉。[/COLOR][/FACE]
[COLOR=#000000][FACE=宋体 ]    王晓春老师说，现在教育叙事类的文章很多，但对于专业成长的意义并不大。而我现在的班主任手记正是时下比较流行的教育叙事！[/COLOR][/FACE]
[COLOR=#000000][FACE=宋体 ]    我每天坚持写[/COLOR][/FACE][FACE=Times New Roman ]1000[/FACE][FACE=宋体 ]字左右的班主任工作手记，原本是想记录下一天的付出和一份感受，后来也有了功利的目的，即提高个人专业素质！但是看了王老师的回复，我才觉得通过这样的方式（非常时髦）来提高个人的专业素质可能性不大。实际上在前一阶段，看到某一老师也明确反对教师过于泛泛的阅读，过于随意的写作，认为这种作法除了能赚一些读者的“震撼”之外，与个人专业发展并无大益。并且提出，教师的阅读要从感性阅读向知性阅读转变，教师的写作要从漫无目的的写作向真正的教育案例写作转变。[/FACE]
[COLOR=#000000][FACE=宋体 ]    对于教师，如何才能做到真正的阅读和真正的写作（直指教育目的的阅读和写作）？第一、选择读一些与提升教育教学能力有直接相关的书籍；第二、把教育对象当作课题来研究；第三、驱除急功近利的思想，静下心来，真正为学生和自己的长久发展规划。[/COLOR][/FACE]
[COLOR=#000000][FACE=宋体 ]    回过头来说，教育叙事类文章的写作并非一无是处。一是记录下经历，成为今后反思的素材；二是通过写作达到我与我心交流的目的（因为这类文章近似于日记）；三是通过写作养成写作的习惯。这一点对我来说非常重要，以前我是不敢写的，现在虽然写得不好，但至少愿意写而且敢写了，这种收获对我来说，已足矣！[/COLOR][/FACE]
[COLOR=#000000][FACE=宋体 ]    人在不同的阶段，是需要不同的目标引领的，或者说需要不同的刺激和追求。我工作近[/COLOR][/FACE][FACE=Times New Roman ]10[/FACE][FACE=宋体 ]年，不能说没有经验，也不能说没有成绩。但是当我走到这一阶段时，突然发现，我也只是一个经验性教师，离专家型、科研型等等还相差十万八千里。这一发现也正是激励我想改变自己、提升自己的根本原因。时代的变化有些让人目不暇接，我在用旧经验处理新问题时已经遇到了麻烦，我不得不改变。我常常想，如果我能找到一种模式或者程序，在遇到每一问题时，都只需放在这种模式中去“按程序解决”，那我的工作该是多么轻松、多么快乐啊！我知道这只是一种白日梦而已，后来却逐渐明白，这种办法虽然没有，但达到同样效果的方法是有的（尽管不完全像我想像的那样），那就是科学规范的管理方法！不可能像模子一样去解决任何一个问题，但是因为处理问题程序的规范和科学，至少可以避免茫然和无助，忙中出乱的概率大大降低了，从而也就提高了工作的时效性。[/FACE]
[COLOR=#000000][FACE=宋体 ]    王晓春老师的建议直指我的软肋，为我的专业成长何去何从指明了方向。在[/COLOR][/FACE][FACE=Times New Roman ]2009[/FACE][FACE=宋体 ]年里，我要做的就是：[/FACE]
[COLOR=#000000][FACE=宋体 ]    第一、要继续坚持写自己的教育故事（叙事），因为这是我内心的需要，同时要注意对教育反思的反思，用拷问的方式来解剖自我教育历程，达到触及本体的元认知。[/COLOR][/FACE]
[COLOR=#000000][FACE=宋体 ]    第二、要精读一些教育类著作，尽量减少那些对专业发展意义不大的阅读，从追求数量转而追求质量。一年内只力争读透[/COLOR][/FACE][FACE=Times New Roman ]10[/FACE][FACE=宋体 ]本书，不要“[/FACE][FACE=Times New Roman ]200[/FACE][FACE=宋体 ]多本”那样浮躁然数据！以前我常以读书数量多洋洋自得，其实好多图书读过之后，并未在心中留下过深的影响，大多只是增进了自己投身教育的信心而已。所以在今后的读书计划当中，要有重点、分主次。当然并不能完全排斥励志类图书的阅读，毕竟它们在增强信心、丰富经历、优化品质方面还是有很大作用的。[/FACE]
[COLOR=#000000][FACE=宋体 ]    第三、慢慢学习案例写作（以前没听过，更不知道怎么写，只能慢慢来）。计划用一学期的时间先学会写作，然后从[/COLOR][/FACE][FACE=Times New Roman ]2009[/FACE][FACE=宋体 ]年[/FACE][FACE=Times New Roman ]9[/FACE][FACE=宋体 ]月开始尝试用案例写作代替部分教育叙事写作。[/FACE]
[COLOR=#000000][FACE=宋体 ]    第四、静下心来，反思自己的教育习惯，把课堂教学反思当作改变自己行走状态的主要途径。通过对日常教学活动的反思，增进专业素养，在学科和班主任工作两个方面都有较大的改观，养成科学的工作态度和方法，把问题变成课题，把经验变成智慧，把心动变成行动。[/COLOR][/FACE]
[COLOR=#000000][FACE=宋体 ]    如此，也算作是个人[/COLOR][/FACE][FACE=Times New Roman ]2009[/FACE][FACE=宋体 ]年工作计划吧。[/FACE]

    风中老师，我大多在你这走走看看，而不留痕迹，但今天我想说说。我工作已经二十四年了，正儿八经做班主任是22 04年下期开始的。也就是从那时起，我开始像你一样写作教育随记。也许有的人认为这样做没什么价值，但我的实践肯定了它的价值，它不只是能让我写作如流水畅通，还让我思想时时闪光，我很多文章都是以随记为基础，慢慢上升到一个理性的高度。它还可以促使自己反思，反思教育教学中的得失，真正走进学生的心海。我不能说自己是一个经验型的教师，更不能说自己是一个专家型的教师，但至少我可以说，自己是一个对得起工资，对得起良心、对得起学生的教师。看了你的09规划，真心期待你的精彩。

[QUOTE][B]下面引用由[U]行走在风中[/U]发表的内容：[/B]

2009年1月5日星期一
    读了王晓春老师的回复，我真有一种如梦初醒的感觉。
    王晓春老师说，现在教育叙事类的文章很多，但对于专业成长的意义并不大。而我现在的班主任手记正是时下比较流行...[/QUOTE]
一起加油了！

[QUOTE][B]下面引用由[U]轻歌晓唱[/U]发表的内容：[/B]

    风中老师，我大多在你这走走看看，而不留痕迹，但今天我想说说。我工作已经二十四年了，正儿八经做班主任是22 04年下期开始的。也就是从那时起，我开始像你一样写作教育随记。也许有的人认为这样做没什...[/QUOTE]
谢谢您的指点，也谢谢您的认同！我还会坚持写自己的故事，并把它当作一种日记来对待。
但我也会努力去超越自己，新的一年总有一些新的期待！

[QUOTE][B]下面引用由[U]小蚂蚁[/U]发表的内容：[/B]

 
一起加油了！[/QUOTE]
共同努力！[EM37]

[ALIGN=center]我的[FACE=Times New Roman]2008[/FACE]年[/ALIGN]
[FACE=Times New Roman][/FACE][FACE=Times New Roman]       2008[/FACE]年业已过去，回首走过的一年，有辛苦也有甘甜，有遗憾也有收获，有失意也有成就。回望年初制定的目标，多了几份感慨和几份无奈……[ALIGN=center]（一）[/ALIGN]
    多年来，我一直非常羡慕那些文章（确切地说应该是论文）写得非常棒的老师。每当手拿杂志或报纸，在细心阅读时被别人才华所折服的同时总有一份羡慕，尤其看到一些文章所写情形和感悟与自己生活相似时，不免也会生出几份惆怅。所以每一年的计划当中，能够有一两篇文章发表则是首要目标了。[FACE=Times New Roman]2008[/FACE]年，在我的计划是这样表述的：“论文有两篇在市级以上刊物发表或获奖。”我知道最后“获奖”二字实际是对自己降低了一些难度，因为现在获奖的机会要比发表的机会的多。然而因为自己的理论的零散、反思的不足、文笔欠佳，终究这一目标成为水中月、镜中花。
    文的崇拜，缘于对名师的崇拜和向往。每当阅读名师成长的历程，无不是以科研立身，用论文说话。同时，作为名师一定要有自己的思想，而论文正是自己思想的最恰当表达方式。作为社会对教师评价的重要依据，论文一直是众多老师的瓶颈，也为世人所批判。尽管我个人没有能力写好论文，但我对论文于教师成长的意义却是非常赞同的。
    又一年的遗憾，但我并不放弃，这又成了[FACE=Times New Roman]2009[/FACE]年最值得期待的一件事了。[ALIGN=center]（二）[/ALIGN]
    萍曾说：“给我一个班，我就心满意足了。”我也是一个愿意当班主任的老师。经过了几番折腾，我终于明白原来自己设想中最理想的状态就是当一个班主任，然后每周教十几节课，剩下的便是自由的阅读。
    20[FACE=Times New Roman]07[/FACE]年[FACE=Times New Roman]9[/FACE]月我任高二（[FACE=Times New Roman]1[/FACE]）班班主任以来，一直规划着自己的班主任生活。一方面不想太累、太苦，总渴望着班主任工作能够科学化、规范化，实现学生的自主教育管理；另一方面又要有一定的感染力和影响力，在班主任工作的内容和形式上都有所大的创新和突破。
    [FACE=Times New Roman]2008[/FACE]年[FACE=Times New Roman]3[/FACE]月，我参与了学校有关班级管理及学生评价办法的制定工作，[FACE=Times New Roman]5[/FACE]月参加了全省骨干班主任培训。我的班主任工作方法得到了学生的认同，有学生曾向学生建议进行推广等，而且有关班主任工作的反思文章也得以发表。至少应该说在原来工作的基础上有所提升。但是我越来越感到，班主任工作的复杂和迷茫。
    面对学生的问题有时会产生更多的无助感：我缺乏专业的诊断和研究问题的能力。当我阅读自己一年来写的班主任工作手记时，经常会发现类同的问题处理办法，面对复杂的学生，抛开个性谈教育，我感到单一的可怕。[ALIGN=center]（三）[/ALIGN]
 
    至于教学工作，本该是我安身立命之所在，但我总是把它置于班主任工作之后。当然这不能说我对它的轻视，我是认为老师的工作是“教育教学工作”，老把班主任工作当作“教育工作”而已。可以肯定的说，从教几年来的教学工作状态是非常好的。
    2008年我的打算是在多媒体教学方面以及钢笔、粉笔字、教学竞赛方面都有所提高。我觉得这些方面的提高是实实在在的提高，这种提高不是简单地建立在外在评价方面的提高，是个人教学能力的展示。但是看来计划还是落空了。因为多媒体教学以及钢笔字、粉笔字等方面并没有多大的改进，自从依赖电脑写作以来，甚至觉得钢笔字、粉笔字方面反而有所倒退。教学竞赛今年倒是有：全县第三届优质课教学大赛。根据学校的安排我与其他两位老师参加了比赛，我获得了二等奖（我们三人分获一、二、三等奖），也算较[FACE=Times New Roman]4[/FACE]年前的优秀奖上了一个台阶吧。[ALIGN=center]（四）[/ALIGN]
    读书 、实践、写作是教师成长的三件宝，缺一不可。在年初，我的计划是每月精读一本教育类专业书籍，全年不少于[FACE=Times New Roman]12[/FACE]本。而且写不少于[FACE=Times New Roman]1[/FACE]万字的读书笔记和[FACE=Times New Roman]1[/FACE]万字的心得体会。如果从数量上来看，目标早已实现。全年读书何至[FACE=Times New Roman]12[/FACE]本！[FACE=Times New Roman]24[/FACE]本甚至[FACE=Times New Roman]48[/FACE]本也是有的，但细究起来，真正专业类图书而且达到精读（有详细的笔记和体会文章）的却不足[FACE=Times New Roman]10[/FACE]本！主要是《和教师的谈话》、《教育学》、《教育漫话》、《派往明天的教师》、《爱心与教育》、《班主任工作漫谈》、《做一个专业班主任》、《心理健康教育研究与指导》、《教育的秘诀是真爱》等，另外虽然还读了很多，如《坚守讲台》、《新爱的教育》、《做一个书生校长》、《给我一个班，我就心满意足了》等等。其中《和教师的谈话》写读书笔记和体会大约[FACE=Times New Roman]2[/FACE]万字，《教育学》、《教育漫话》写大约[FACE=Times New Roman]5000[/FACE]字，《派往明天的教师》大约[FACE=Times New Roman]2[/FACE]万字，《做一个专业班主任》大约[FACE=Times New Roman]1[/FACE]万字、《心理健康教育研究与指导》大约[FACE=Times New Roman]2[/FACE]万字等。细数这些书籍，与自己原来目标中所限定的“专业”二字相比，有些书籍是很难算得上教育类专业图书的，这种阅读对于提升教师素养并没有多大帮助。但这些书籍是学校图书室中现在能够找到的可以称得上“教育类”的图书了，有时读什么比怎么读更让人难以选择。[ALIGN=center]（五）[/ALIGN]
    一段生活的结束意味着另一段生活的开始。[FACE=Times New Roman]2008[/FACE]年就这样无声无息地走了，带走年复一年的旧梦，留下了年复一年的遗憾。抖抖精神，带着希望上路，把一遗憾都化在新的梦想之中，也许明年会更好……[FACE=Times New Roman] [/FACE]
[FACE=Times New Roman]                                                                                          09[/FACE]年[FACE=Times New Roman]1[/FACE]月[FACE=Times New Roman]17[/FACE]日