[QUOTE][B]下面引用由[U]阿凡[/U]发表的内容：[/B]

让鼓励陪伴你度过这段时光

　　第二次模拟考试成绩出来了，我迫不及待地看这两个学生的成绩：九（3）孔令威68分，九（4）高良友76分，均在班的上游，我抑制不住内心的兴奋：他们没有令我失望！
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　　善于利用身边的真实事例，善于抓住教育契机，善于激发学生积极情绪．很好！
 
向阿凡老师学习！

[QUOTE][B]下面引用由[U]春兰[/U]发表的内容：[/B]

 
是啊，要是校长在关心学生之前，先征求一下学生的意见再行事，就不会出现这样尴尬的事情了．呵呵，我们都习惯了一相情愿地为学生好，却忽略了站在学生角度去体会他们的感受．阿凡老师的文章，总能启迪我们的思...[/QUOTE]
谢谢。是的，关心爱护学生是好事，正因为是好事，我们对方式方法等问题往往就考虑得不多。

[QUOTE][B]下面引用由[U]春兰[/U]发表的内容：[/B]

 
　　
　　善于利用身边的真实事例，善于抓住教育契机，善于激发学生积极情绪．很好！
 
向阿凡老师学习！[/QUOTE]
我发觉身边的好事例、身边的榜样更能起到激励学生的作用。

[FACE=楷体_GB2312][SIZE=4][B]来个“离任审查”[/B]

   晚习巡查教室，看到八年级某教室里一个黄头发男生低着头在玩弄着什么，走近一看，他左手拨弄着一小木板，右手着一个钳子。很明显，他在搞破坏，这小木板就是从课桌了剥下来的，地板上还有些小木屑呢。
    但当我问他时，他却说原来就是这个样子的，这小木板也是在抽屉里的。加上他这么淡定，“看来，这是个老油条!”我暗暗对自己说。我试着问其他的同学，向他们了解情况，却没有人出声，看他们欲言又止的神情我猜了个八九，一些同学是迫于这个学生的“淫威”，同学们不敢当面说他，担心过后遭受报复，另一些同学应该是跟这“黄头发”男生是一伙的，是他的兄弟们，否则他也不会在这多个学生面前搞破坏的了。
    我也不想让其他同学为难与因此而受到牵连。怎么办呢？同学们不能作证，他又死不承认，僵持下去也没结果，还会影响其他的同学；来硬的继续逼他？可又不能让他心服口服。如何是好呢？我必须要迅速确定处理方案!否则自己越来越被动的了。
    突然想到，既然同学们有顾虑，何不让当事人回避，来个“离任审查”？
于是，我说：“你先到楼下的办公室等着，我有事要了解一下。”等他刚走出教室，我故意在班上讲了一些话。
    一会儿，我走到办公室，对他严肃地说：“现在你还有一次坦白的机会，我再问你一次：哪板木板是 不是你剥下来的？”看我的样子，他不知我葫芦里卖的什么药，于是低声说：“是我剥的。”接着老实地交待事件经过，承认了错误，接受了相应的惩罚。
    其实在他离开教室的那会儿，我只是强调一下纪律给他一个调查的假象而已，并没有公开调查那这件事，因为有他的“同党”在，其他的同学也不会说的。而他呢，以为我在班上调查有了他搞破坏的证据，所以就老实“招了”。对这样“老油条”，得采取一定的小技巧。
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[QUOTE][B]下面引用由[U]阿凡[/U]发表的内容：[/B]

来个“离任审查”

   晚习巡查教室，看到八年级某教室里一个黄头发男生低着头在玩弄着什么，走近一看，他左手拨弄着一小木板，右手着一个钳子。很明显，他在搞破坏，这小木板就是从课桌了剥下来的，地板...[/QUOTE]
啊凡老师真厉害！[EM04]

[QUOTE][B]下面引用由[U]阿凡[/U]发表的内容：[/B]

来个“离任审查”

   晚习巡查教室，看到八年级某教室里一个黄头发男生低着头在玩弄着什么，走近一看，他左手拨弄着一小木板，右手着一个钳子。很明显，他在搞破坏，这小木板就是从课桌了剥下来的，地板...[/QUOTE]
   冷静生出智慧，阿凡老师的确利害，敬佩！

[QUOTE][B]下面引用由[U]触摸春天[/U]发表的内容：[/B]

 
啊凡老师真厉害！[/QUOTE] 请春天老师多提意见。

[QUOTE][B]下面引用由[U]春兰[/U]发表的内容：[/B]

 
   冷静生出智慧，阿凡老师的确利害，敬佩！[/QUOTE]
这也是没办法的办法，我也不知道是否合适。呵呵，都是被逼出来的。

[QUOTE][B]下面引用由[U]wxsf9813[/U]发表的内容：[/B]

阿凡老师的文字中流露着真实和感动，令人敬佩！[/QUOTE]谢付老师的鼓励，还请不吝赐教。

[FACE=楷体_GB2312][SIZE=4][B]一份特殊的关注鼓励[/B] [/FACE][/SIZE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=4]   就要中考了，毕业班的学生们现在可以说是他们最为困难的时期：焦虑不安，头昏脑胀，神情倦怠……如果再这样下去，说不定未能进入中考考场自己就先垮了。老师可是为他们打足了“预防针”，可是，不知是角色还是方式方法的原因，还是被啰嗦得麻木了，总之从相当多的学生表情看出，老师所做的一切好像没没多大的效果。
    这两天高考，县重点中学(一中)是考场，高一高二的学生放假。这时，我校九年级级组联系了我校毕业出去的现在县一中就读的高一、高二的部分学生，让他们回来“现身说法”，与母校的师弟妹们交流谈心，排解忧虑，加油鼓气。于是，昨天下午，由之前的学生会主席孔凡震带队的近三十名一中学生回到了母校，随即分班与师弟师妹们交流，受到了热烈欢迎。
   “这是我原来的教室，一年前我就坐这个座位……”他们一见如故，没有隔阂，没有拘束，不用老师介绍，一进入教室很快就有说有笑的谈开了，有记者招待会式的，有谈话式的，有探讨式的，有作报告式的，话题涉及复习方法、应考策略、鼓舞信心等，有的还介绍他们在高中的学习生活，都是大家关心的问题。他们畅所欲言，现场气氛热烈，放学了他们还没有结束的意思，比预计时间延长了近一个钟。
    活动中，许多学生的表情明显轻松了，他们切实地感受到了来自师兄姐们的关心支持。“虽然有些说的与老师平时说的差不多，但感觉却是不同!”一些学生兴奋地说。
    是的，他们带来的，不只是方法与策略，也不是普通意义上的谈心，更多的是鼓舞支持、信心与力量。这是一份有特殊意义的关注鼓励，让这些学生更充实无悔更有意义地度过初中阶段最后的时光，以更坚定的信心面对人生中第一次大考验。
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[FACE=楷体_GB2312][SIZE=4][B]交流沟通 分享快乐
[/B]——与一个班主任同事的聊天[/SIZE][/FACE]
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    傍晚快下班了，小黎到办公室取资料。我见有空余的时间，于是就与她随便聊了起来，话题自然转到班级管理上来。
“我班的学生表现令我满意”“别人都说八年级的学生叛逆、难教，我怎么没觉得呢？我觉得比七年级时好多了。”黎老师洋溢着喜悦。
    以前多是班主任来诉苦的，或者来寻求帮忙的，很少有班主任与我分享成功的喜悦的，因而，我感到由衷的高兴。
    于是，我倾听了她与学生的故事，以及她的一些“治班方略”。
   充分挖掘感恩教育的内容，是她今学期班级工作的一个突破口。学校开展感恩教育活动，特别是观看让生命充满爱的演讲后，跟着在班上开展讨论，大家深深被感动。当时碰巧班上有一个学生要转学，她就和一群学生集体去家访，让他感受集体的温暖，从中提高班级集体凝聚力。
    她对个别问题学生的处理也很有教育的艺术。一个打工再回来读书的女学生，不但自己变得懒散，还有两三人和她在一起，最后她通过谈心，个别谈话，家访等多种途径，终于转化了这个学生。其中还有个小插曲：一天，她听到一个七年级的女学生呼喊她的名字(还故意叫少一个字)，说明这是故意冲着她来的。但七年级的学生怎么会知道自己的名字？一定是有人告诉这个学生的。那么这个人是谁呢？她想，应该就是这个曾经去打工的学生了，于是找个机会跟她聊天，聊着聊着就提起有人叫她名字这件事，这个学生脸有点红，之后就主动承认是她让这个七年级的学生叫老师的名字的。她说：“没关系，我早就知道了。其实老师的名也是让人家叫的，不过光明正大地叫就好了。”后来，就一直没有这样的事发生了。
对个别基础薄弱而厌学的学生，她首先对学生表示的是理解，而不是教训学生与强硬要求学生专心听课。她听到学生对她说上课听不懂，不知如何是好，就对学生说，让学生在课堂上看一些课外书，还把自己的一些书借给学生看。果然，这个学生上课就不再开小差了。现在，经常有学生向她借书看呢。
    她还说，很多时候，学生不愿意上课，或者在课堂上开小差，不一定是纪律的问题，而是他在课堂上听不懂而无所事事啊。对学生多些理解与沟通，就能容易走进学生的内心。了解他们的所思所想。
    我佩服年纪轻轻的她有这么多班级管理的经验，知道她爱看书，我更是高兴，把积累的教育杂志借给了她。因为我喜欢与追求上进的人交往。同时，我也感到惭愧，就是平时与班主任们的谈心明显少了，一般的联系多是为了工作，而且聊的都是简短的几句，对教师的了解不多，像今晚这么长时间的谈心就更少了。所以，我在内心里感谢这位老师，让我分享了她的幸福与快乐。
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