谢谢wlwen9998 、雨巷的丁香、君子兰和阿凡老师的关注！

                         [ALIGN=left][SIZE=4][COLOR=#0909f7]半月谈会议记录[/SIZE][/COLOR][/ALIGN][ALIGN=center][COLOR=#0909f7][SIZE=4][/COLOR][/SIZE][/ALIGN][ALIGN=left][SIZE=4][COLOR=#0909f7]主持人郑老师说：“下面进入兵法研讨阶段，请大家一个个地发言”。[/SIZE][/COLOR][/ALIGN][ALIGN=left][SIZE=4][COLOR=#0909f7][/SIZE][/COLOR][/ALIGN][ALIGN=left][SIZE=4][COLOR=#0909f7][/SIZE][/COLOR][/ALIGN][ALIGN=left][SIZE=4][COLOR=#0909f7] 大真都是有备而来，请看（节选发言部分内容）：[/SIZE][/COLOR][/ALIGN]
[COLOR=#0909f7][SIZE=4][/COLOR][/SIZE]

[SIZE=4][COLOR=#3d11ee][B]王立文老师率先发言：[/B][/SIZE][/COLOR]
[SIZE=4][COLOR=#3d11ee][FACE=Times New Roman]……[/SIZE][/COLOR][/FACE]
[SIZE=4][COLOR=#3d11ee][FACE=Times New Roman]      [/SIZE]提起万玮，就不得不提《班主任兵法》这一本书了。我手中的这本书已是该书的第[FACE=Times New Roman]16[/FACE]次印刷，累计发行十多万册。一本教育类的专业书籍能有如此的佳绩不能不说是个奇迹，万玮老师就创造了这样一个奇迹。[/COLOR][/FACE][SIZE=4][COLOR=#3d11ee]此书给人以耳目一新的感觉，很多的篇目的标题震人耳聩：“倒转乾坤”、“[FACE=Times New Roman] [/SIZE]当头棒喝”、“欲强更强”……[/COLOR][/FACE][SIZE=4][COLOR=#3d11ee]上编为“实战篇”，其中的一个个案例精彩、刺激，高潮迭起，让人记忆犹新。[/SIZE][/COLOR][SIZE=4][COLOR=#3d11ee]在“预篇”中讲到，作为一名教师一定要都“预”。大家都知道凡事“预则立，不预则废”。作为一名班主任要“预”那些内容呢？[B]首先[/B]，要“预”学生，特别是个别比较特殊的学生。其次，要“预”班级。[B]再次[/B]，要“预”突发事件。[B]最后[/B]，要“预”知识底蕴。怎么“预”呢？书中介绍了这样几种：用卡片，写随笔日记，做剪报等。[/SIZE][/COLOR][SIZE=4][COLOR=#3d11ee]《班主任兵法》一书以《孙子兵法》为指导，用兵法化解班级管理中的一个个难题。读后，收获很多。总之这是本难得的好书，所有的教师值得一读。王老师总体把握兵法，读得精深。[/SIZE][/COLOR]

[SIZE=4][COLOR=#0909f7][B]君子兰老师[/B]结合实际，读他人书，想自己的事，表真情。她说道：我也经常接到过差班，通常此时我都是怨天尤人，一肚子火气，自认很倒霉的。可万老师是怎样看待这件事的呢？他说他最兴奋的便是接一个差班，因为那样自己又可以大显身手了，只有差班状况多，才可以获取更多班级管理方面的经验，这可是一笔宝贵的财富，是无价之宝。其实他最初一年的班主任工作就带给他很深的痛，甚至一度被学校撤职。但正是这一年的经历成为他一生中最宝贵的财富，他有过消沉、有过埋怨，但最终选择了反思，也因此才有了今天的成就，有了这本闪耀着教育睿智的《班主任兵法》。所以可见一个人的心态是多么重要。[/SIZE][/COLOR][ALIGN=left][SIZE=4][COLOR=#0909f7]《班主任兵法》下编我不是很喜欢看，大概因我是女孩子对兵法之类的不太感兴趣有关吧。（这一句我特有同感。）[/SIZE][/COLOR][/ALIGN]

[SIZE=4][COLOR=#3809f7]高飞老师：[/SIZE][/COLOR]
[SIZE=4][COLOR=#3809f7][B][FACE=Times New Roman]     1[/SIZE][/B][B]智慧可以“学”[/B][B][/B][/COLOR][/FACE][SIZE=4][COLOR=#3809f7]读《兵法》一书最大的感受是万玮老师的智慧实在是太高了，仿佛《西游记》中的孙悟空一样，眼睛骨碌一转就计上心头。我们能不能也做到这种程度呢？我自信是可以的，换句话说，智慧是可以学习的。万玮老师只是个典型的榜样，就算在身边，也有很多班主任处理事务的智慧，我们都是可以学习的啊。[/SIZE][/COLOR][SIZE=4][COLOR=#3809f7]很多时候，遇到突发事件我都手足无措，看到别人成功“处突”，往往只有羡慕的份。如果自己能多读书、学习，那么对于突发事件的处置方式就会了解的更多，虽不至于像查工具书般死板，但至少不会像刘姥姥进了大观园一样，只有“点头、咂嘴、念佛”的份。[/SIZE][/COLOR]
[SIZE=4][COLOR=#3809f7][B]2、方法可以“借”[/B][B][/B][/SIZE][/COLOR][SIZE=4][COLOR=#3809f7]《兵法》一书中介绍了“对付”多种学生的不同方法，我在日常工作中或许也能碰到，这样就给自己处置类似事件提供了参考。当然，仅是参考而已，原版照抄是不可取的，也是愚蠢的。师生关系的基础不同，班级舆论背景不同，学生个体差异都将导致类似的事件也不可能采用统一的方式来处理。[/SIZE][/COLOR][SIZE=4][COLOR=#3809f7][B][FACE=Times New Roman]    [/SIZE][/B][/COLOR][/FACE]
[SIZE=4][COLOR=#3809f7][B][FACE=Times New Roman] 3[/SIZE][/B][B]、经历可以“积”[/B][B][/B][/COLOR][/FACE][SIZE=4][COLOR=#3809f7]万老师的经历是丰富的，遇到了那么多个性鲜明又各不相同的学生。反过来想想，其实，自己不也有一些经历和万老师类似吗？只不过从教时间短而已，日后必定还会遇到形形色色的学生，与这些学生打交道的经历都是宝贵的财富，要累积起来。[/SIZE][/COLOR][COLOR=#3809f7][SIZE=4][/COLOR][/SIZE][SIZE=4][COLOR=#3809f7][FACE=Times New Roman]     [/SIZE][/COLOR][/FACE]
[SIZE=4][COLOR=#3809f7][FACE=Times New Roman]4[/SIZE]、[B]过程可以“写”[/B][B][/B][/COLOR][/FACE][SIZE=4][COLOR=#3809f7]万老师每一个案例都堪称经典，惟妙惟肖的把我们带到了他的课堂上，一个个个性鲜明的孩子仿佛活脱脱在你眼前一样。这样的案例书写也是我要提高的方向，对于每一次事件的背景、起因、经过、结果、反思都要忠实记录。这样才能使自己提高。[/SIZE][/COLOR]

[SIZE=4][COLOR=#3809f7]郑光启老师：[/SIZE][/COLOR][SIZE=4][COLOR=#3809f7][FACE=Times New Roman]1[/SIZE]、学习班主任招数、技巧不能忘了教育的“绝招”[FACE=Times New Roman]--[/FACE]真心爱学生。[/COLOR][/FACE][SIZE=4][COLOR=#3809f7]万老师在书中强调：“师生关系如果搞僵，教师再怎么努力，都是瞎折腾，什么招数都没有用了，结局已经注定了。”学生是很敏感的，如果你是真心真意地对他好，他也会对你好，师生关系就会融洽；如果你不是真心爱学生，一看到他们就烦，那他也会这样对你的，师生关系就会搞僵。我们如果忽视了这一点，学再多的招数也没用。我们不要只想学习一些“实用”的招数，而忽视了要真心爱学生这一前提。[/SIZE][/COLOR][SIZE=4][COLOR=#3809f7][FACE=Times New Roman]2[/SIZE]、不可机械地模仿名家的做法，一味地照搬[/COLOR][/FACE][SIZE=4][COLOR=#3809f7]我们学了陶行知“四颗糖”的故事，以后也拿出四颗糖来教育学生，这是很可笑的。同样，我们不能学了万玮老师《班主任兵法》中实践篇的三十招和理论篇后，就原封不动地拿来教育自己所教的学生。要知道同一个招数由于教育者、被教育对象、教育环境、教育时间的不同，所产生的效果也不同。在学习名家名作的时候，千万不能一味地照搬，机械地模仿，更不能用自己的错误来否定别人好的方法。我们应该自己摸索出一套适合自己的教育方法[/SIZE][/COLOR][SIZE=4][COLOR=#3809f7][FACE=Times New Roman]3[/SIZE]、、通过实践[FACE=Times New Roman]--[/FACE]学习[FACE=Times New Roman]--[/FACE]反思，提高自己的教育智慧[/COLOR][/FACE][SIZE=4][COLOR=#3809f7]薛农基老师在序的最后一段中说得好：“实践[FACE=Times New Roman]--[/SIZE]学习[FACE=Times New Roman]--[/FACE]反思，这既是年轻作者的成长印记，又何尝不是教师成长的共同规律呢”。通过这个途径，我们也能很快地提高自己的教育智慧，像万老师那样总揽全局，高屋建瓴，说不定会出现更多地“万玮呢！[/COLOR][/FACE][ALIGN=left][FACE=Times New Roman][COLOR=#3809f7][SIZE=4] [/SIZE][/COLOR][/FACE][/ALIGN]

[FACE=Times New Roman][COLOR=#3809f7][SIZE=4]看云卷云舒老师：[/FACE][/COLOR][/SIZE][SIZE=4][COLOR=#3809f7][FACE=Times New Roman]1[/SIZE]、做班主任，性格可以各异，但爱心永远第一。[/COLOR][/FACE]
[FACE=Times New Roman][COLOR=#3809f7][SIZE=4]   [/FACE][/COLOR][/SIZE][COLOR=#3809f7][SIZE=4]万老师是学校有名的厉害老师，学生送外号“恐怖老师”，但依然受老师和家长的欢迎，依然是优秀老师。学生对他由“恐惧”到“领教”到“了解”到“佩服”到“感动”到”热爱”。因为一切是从爱学生出发，所以，迟早学生会理解，最终取得理想的教育效果。而他也品尝到了与学生打交道的酸甜与苦辣。[/COLOR][/SIZE]
[FACE=Times New Roman][SIZE=4][COLOR=#3809f7]   2[/FACE][/SIZE][/COLOR][COLOR=#3809f7][SIZE=4]、读书，永远重要，永远需要，永远必要。[/COLOR][/SIZE]
[FACE=Times New Roman][COLOR=#3809f7][SIZE=4]  [/FACE][/COLOR][/SIZE][SIZE=4][COLOR=#3809f7]读万玮的书，我常常能读出广博与深远，古往今来，纵横交错，信手拈来，从容自如[FACE=Times New Roman],[/SIZE]不愧是复旦的高才生。一个普通班主任的工作，他的学生我好像都见过；一个不大的校园内，和我们几乎一样的生活，却写得惊心动魄、妙趣横生，把我这个在校园生活了[FACE=Times New Roman]20[/FACE]年的人也吸引的一塌糊涂，一连三、四个小时地看，在床上翻来滚去地看，直到眼睛酸疼。[/COLOR][/FACE]
[FACE=Times New Roman][COLOR=#3809f7][SIZE=4]   [/FACE][/COLOR][/SIZE][COLOR=#3809f7][SIZE=4]做好班主任，需要智慧；智慧，来自于读书。一个贫乏的人，做什么也不会精彩的。这种感觉让我内心忐忑，凭时间熬出来点经验成就的资本也要用尽了吧？看后浪滚滚，看后生可畏，直看到自己的欠缺和惭愧。暑假，我要求学生读书，自己也该加劲了。[/COLOR][/SIZE]
[FACE=Times New Roman][SIZE=4][COLOR=#3809f7]   3[/FACE][/SIZE][/COLOR][COLOR=#3809f7][SIZE=4]、人生舞台不分大小，只要演得精彩。[/COLOR][/SIZE]
[FACE=Times New Roman][COLOR=#3809f7][SIZE=4]   [/FACE][/COLOR][/SIZE][COLOR=#3809f7][SIZE=4]有人说，“班主任是中国最小的主任了。”三尺讲台，舞台很小，万老师和我们论坛上许多优秀的班主任们却长袖善舞，演出了一幕幕完美剧目，一样的耀眼，一样的灿烂。如果你演技拙劣，却硬要混在一个大舞台上，充其量是个小丑，只不过让更多的人去评论与不屑；只要你演技精湛，小舞台也一样精彩，一样快乐无限。[/COLOR][/SIZE][SIZE=4][COLOR=#3809f7][FACE=Times New Roman]
      [/SIZE]《班主任兵法》我才读了一半，常常会不由自主地笑，甚至出声地、不停地笑，你能读出作者的喜悦，甚至得意。[/COLOR][/FACE]
[FACE=Times New Roman][COLOR=#3809f7][SIZE=4]   [/FACE][/COLOR][/SIZE][SIZE=4][COLOR=#3809f7]我会继续读完，用心学习。[FACE=Times New Roman] [/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=Times New Roman][COLOR=#3809f7][SIZE=4][/FACE][/COLOR][/SIZE]

[COLOR=#6911ee][SIZE=4]云卷云舒老师：[/SIZE][/COLOR][SIZE=4][COLOR=#6911ee]二、再读：直言提醒，理智接受[/SIZE][/COLOR][SIZE=4][COLOR=#6911ee]阅读时间：[FACE=Times New Roman]2008[/SIZE]年暑假，[FACE=Times New Roman]8[/FACE]月。[/COLOR][/FACE][SIZE=4][COLOR=#6911ee]感悟成果：拙文《读[FACE=Times New Roman]<[/SIZE]班主任兵法[FACE=Times New Roman]>[/FACE]要理智接受》，发帖于[FACE=Times New Roman]2008[/FACE]年[FACE=Times New Roman]8[/FACE]月[FACE=Times New Roman]8[/FACE]日，《班主任之友》教育论坛之《班级管理》栏目之看云卷云舒之主题帖，引起部分网友争论）[/COLOR][/FACE][SIZE=4][COLOR=#6911ee][FACE=Times New Roman]2008[/SIZE]年[FACE=Times New Roman]8[/FACE]月[FACE=Times New Roman]8[/FACE]日[/COLOR][/FACE][SIZE=4][COLOR=#6911ee]读《班主任兵法》要理智接受[/SIZE][/COLOR][SIZE=4][COLOR=#6911ee]放假初，开始读万玮老师的《班主任兵法》，很佩服，感觉很过瘾。但是，细细读下去，常常有心理不太舒服的时候，隐隐地会替万老师手下的学生可怜。[/SIZE][/COLOR][SIZE=4][COLOR=#6911ee][FACE=Times New Roman]   [/SIZE]首先声明：我真心认为万老师是非常优秀的、而且是极有特点个性的老师，从《班主任兵法》上我也学到了很多东西。[FACE=Times New Roman] [/FACE][/COLOR][/FACE][SIZE=4][COLOR=#6911ee][FACE=Times New Roman]   [/SIZE]但是，我确实有心里不舒服的地方，已经犹豫了很长时间了，不吐不快。他的“黔驴发威”、“以毒攻毒”，他的“敲山震虎”、“围而不打”，等等等等，充满了智慧和谋略，也显示了作者的学识与才华。作为班主任面对差生，读之，确实过瘾，我想，年轻的血气方刚的男教师们可能更觉得过瘾；但是，作为家长，假如他“发威”的、所“攻”的、所“敲”的、所“围而不打”一点点折磨的是我们自己的孩子呢？你会不会心疼？也许我做母亲太久，身上的母性太重了吧？[/COLOR][/FACE][SIZE=4][COLOR=#6911ee][FACE=Times New Roman]   [/SIZE]当初万玮老师以“平和”的网名发表“平和秘籍”时，在论坛上就已经引起了热烈的反映和质疑，所以，我的不舒服之处不必啰嗦了。我今天权当倚老卖老，给年轻班主任们提一个醒吧：读《班主任兵法》要理智接受，千万不可一味照搬。[FACE=Times New Roman]       1[/FACE]、万老师执教的学校是一所大都市的民办学校，贵族学生多，问题学生多。[/COLOR][/FACE][SIZE=4][COLOR=#6911ee][FACE=Times New Roman]    2[/SIZE]、万老师兵法中的很多例子并不是班主任所为，而是教导处主任所为。一个学校的政教处主任或主抓德育工作的教导处主任面对的学生和班主任面对的学生是不一样的。[/COLOR][/FACE][SIZE=4][COLOR=#6911ee][FACE=Times New Roman]   [/SIZE]正常的班级中，问题学生也就两三个，绝大多数孩子是单纯可爱的，是渴望老师的喜欢和关爱的，常常是“给他们一点阳光就灿烂”的。有点小毛病、小问题，班主任用正常的沟通、批评，加上激励、感化，就起作用。无需动用兵法计谋，教育智慧和计谋是不一样的。[FACE=Times New Roman] [/FACE][/COLOR][/FACE][SIZE=4][COLOR=#6911ee]一般来说，被送到政教处（学生处、教导处）的学生都是全校顶级坏的学生，是班主任们制服不了的学生，所以，才需要如万老师般地玩计谋下狠招，如临大敌一样去“愤怒”、去“残忍”、去“脸色铁青”、去“怒火熊熊”。[FACE=Times New Roman] [/SIZE][/COLOR][/FACE][SIZE=4][COLOR=#6911ee][FACE=Times New Roman]   [/SIZE]当你被差生气得晕头转向时，去读《班主任兵法》，就很容易产生制服学生后的快感，就可能急于模仿操练。[FACE=Times New Roman] [/FACE][/COLOR][/FACE][SIZE=4][COLOR=#6911ee][FACE=Times New Roman]   [/SIZE]但其实，教师是一份很美丽的职业，每一天面对的是成长中的幼苗，需要阳光雨露，需要春风化雨。纯真稚嫩的心，经不住“摧残与煎熬”；晶莹透明的心，容不得“计谋与欺骗”。[/COLOR][/FACE][SIZE=4][COLOR=#6911ee][FACE=Times New Roman]    [/SIZE]所以，直言提醒：读《班主任兵法》一定要理智、清醒地接受。我认为《班主任兵法》改为《教导处主任兵法》更为合适，倒是各校的教导处（学生处，政教处）主任们该好好地向万老师学几招儿。[FACE=Times New Roman] [/FACE][/COLOR][/FACE]

[COLOR=#3809f7][SIZE=4]看云卷云舒老师：[/SIZE][/COLOR][SIZE=4][COLOR=#3809f7]三读：真心赞美，真诚质疑[/SIZE][/COLOR][SIZE=4][COLOR=#3809f7]机缘：参加教育论坛“半月谈”团队的读书学习活动，并将有幸与万玮老师研讨交流。[/SIZE][/COLOR][SIZE=4][COLOR=#3809f7][FACE=Times New Roman]              [/SIZE]震撼一时一事，感化一生一世[/COLOR][/FACE][SIZE=4][COLOR=#3809f7][FACE=Times New Roman]      [/SIZE]又读万玮老师的《班主任兵法》，依然像读小说一样被吸引，依然会忍俊不禁地笑翻。真心赞曰：青年才俊，智慧逼人！[/COLOR][/FACE][SIZE=4][COLOR=#3809f7][FACE=Times New Roman]      [/SIZE]万玮印象：博学、机敏、智慧、成功、潇洒、脱俗。此有目共睹，不再细论，也避阿谀讨好之嫌。[/COLOR][/FACE][SIZE=4][COLOR=#3809f7][FACE=Times New Roman]      [/SIZE]在这炎炎夏日，和论坛同行，尤其和万玮名师一起读书研讨，自已感觉是一件很敬业、很充实、很严肃的事，也是一种很有品味的暑假生活，不敢懈怠、不敢轻慢。所以，我认为探讨“质疑”应该更有意义。[/COLOR][/FACE][SIZE=4][COLOR=#3809f7][FACE=Times New Roman]      [/SIZE]但是，我们也知道关于《班主任兵法》的质疑、讨论、争议，已经持续了好几年了，万老师的回应文章《拜托！请别把我的“兵法”变成毒药》我也认真读过，我想，万老师一定已经厌倦了这种争议和回应。所以，还是尽量不重复为好。[/COLOR][/FACE][SIZE=4][COLOR=#3809f7][FACE=Times New Roman]     [/SIZE]薛农基主编在序言中，把万老师的教育称为“震撼式”教育，并与“感化式”教育相并提对比。我认为这种震撼式的手段是一种技巧、计谋，是一种教育机智，适合解决眼前问题，解决一时一事的问题。而“感化式”教育是感化思想、塑造灵魂的，是影响学生一生一世如何做人的根本问题。[/COLOR][/FACE][SIZE=4][COLOR=#3809f7][FACE=Times New Roman]     [/SIZE]由此，产生几点疑惑和万老师商榷：[/COLOR][/FACE][SIZE=4][COLOR=#3809f7][FACE=Times New Roman]1[/SIZE]、[FACE=Times New Roman]     [/FACE]对班主任来说，学“兵法”必需，但不是全部；“兵法制人”只是手段，而不是目的；只是管理层面上的技巧问题，不是教育层面的育人问题。所以，《班主任兵法》一定只是万老师教育实践中的一部分做法而已，而不是全部。不知对否？[/COLOR][/FACE][SIZE=4][COLOR=#3809f7][FACE=Times New Roman]2[/SIZE]、[FACE=Times New Roman]     [/FACE]假如每个故事都有续集[FACE=Times New Roman]--[/FACE]读“兵法”的“实践篇”，多是针对某一个问题学生或某一个棘手事件的精彩故事，类似打了一小仗，以足智多谋的老师获胜而告终，仗仗漂亮！但整体感觉是在“以恶治恶”，对问题学生是“制服”、“收服”，而不是感化、感动，这会不会导致“恶者更恶”？只是不敢在“厉害的、恐怖的”老师面前“恶”罢了。[/COLOR][/FACE][SIZE=4][COLOR=#3809f7][FACE=Times New Roman]3[/SIZE]、[FACE=Times New Roman]     [/FACE]好的教育书籍应该是教师、家长、学生都喜欢的，都认可的。比如孙云晓的文章、比如李镇西的教育书籍。《兵法》走红于网络，被班主任们追捧，自有它的魅力所在，我个人揣测，徜徉于网络的多是年轻的班主任，多是受“问题学生”的折磨而又束手无策，苦恼无计，所以，万老师的“倒转乾坤”“敲山震虎”等让他们觉得快意、过瘾，但我不太确定，“兵法”是否受家长的喜欢、认可？学生会怎么看？如果让家长选择，会选择“万玮式的”的班主任？还是“李镇西式”的班主任。[/COLOR][/FACE][SIZE=4][COLOR=#3809f7]说明[FACE=Times New Roman]:[/SIZE]”三读”是今天写的读后感[FACE=Times New Roman],[/FACE]但今晚听了万老师的五个平衡后[FACE=Times New Roman],[/FACE]又觉得不合适了[FACE=Times New Roman],[/FACE]或者说[FACE=Times New Roman],[/FACE]今晚的感觉比看”兵法”要好[FACE=Times New Roman],[/FACE]要深刻全面[FACE=Times New Roman].[/FACE][/COLOR][/FACE][FACE=Times New Roman][COLOR=#3809f7][SIZE=4] [/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=Times New Roman][COLOR=#3809f7][SIZE=4] [/SIZE][/COLOR][/FACE]

[SIZE=4][COLOR=#0909f7][B]月影老师：[/B][/SIZE][/COLOR]
[SIZE=4][COLOR=#0909f7][B]   [/B]首先，这本书书很实用。没有唱理想、情怀、爱心（当然这些应是前提）的高调，没有掩饰教育过程中一个个棘手的问题和迫切想要解决的心情，而是展现一个个真实生动的教育场景。这样的场景，一线老师们都似曾相识却又无可奈何，但作者却长袖善舞，精彩不断。很贴心的告诉一线老师们要学会自保，遇到类似的事情如此这般巧应对。很少有教育类的书籍能不顾自己的“形象”，教给一线教师们如此操作性强的教育技巧。     [/SIZE][/COLOR]
[SIZE=4][COLOR=#0909f7]    其次，这本书很好看。每一个案例都跌宕起伏，生动曲折，好象是在看小说，又象是在看一部一曲三折的连续剧。只看每个案例的题目就很过瘾，“倒转乾坤”“黔驴发威”“刮骨疗毒”“鸟尽弓藏”……直叫人想拍案叫好。看时或会心一笑，或不禁莞尔，或忍俊不禁，好一个万纬，不愧是复旦大学的高材生。     [/SIZE][/COLOR]
[SIZE=4][COLOR=#0909f7]   再次，这本书很广博。教育、心理、哲学、文学、军事、俗语、谚语，旁征博引，信手拈来，让人叹服。作者的博学可见一斑，教育的智慧正源于此。[FACE=Times New Roman] [/SIZE]确实篇篇都是美文。可是，招招都是良方吗？对于我，可以确切的说，不是。    [/COLOR][/FACE]
[SIZE=4][COLOR=#0909f7]   看书的过程中就一再的和自己的学生和带班风格相对比，知道自己是绝对不适合用兵法的。一方面确实没有这种智谋，觉得师生之间还是坦诚相待最为心安，另一方面自己的学生大都来自农村，纯朴可爱，哪里用得着这些。所以看这本书时大多时候是替学生纠着心的，尽管作者的出发点是好的（声明一下，我并不只是个柔老师，尽管学生大多时候感觉我象个妈妈，我有时也给学生玩玩心眼，显露出我刚强的。），也一再的强调爱心是前提，如若不然，兵法便从手段成了目的，老师真的会以“收服”学生泄愤为终极目标。那我们的教育就真的岌岌可危了。[FACE=Times New Roman] [/SIZE] [/COLOR][/FACE]
[SIZE=4][COLOR=#0909f7]    一个老师教育学生的案例[FACE=Times New Roman]:[/SIZE]有学生状告小海中午坐在老师（我）的椅子上，还把腿翘得高高的。核实之后，我把这个“胆大妄为”的孩子叫了过来。刚想训斥一番，转念一想，没必要。于是，我来了一招“顺水推舟”，“请”他坐到了我的椅子上。当着大家的面，他自然不敢再放肆，尴尬地坐在上面，脸红红的。“现在，这个位子老师让给你，作业你来改，课你来上，我坐你那里去。”说完，我就巡视学生的预习情况去了。当然，我不是真的让他当老师，看他坐在上面的样子，用一个词来形容是最恰当不过了，那就是“如坐针毡”！就这样忐忑不安地坐了一会儿，陆续有其它小朋友把订正的作业交了上来，我示意：“给蔡老师改！”这下，他更不安了。我想：这样无声的惩罚远比口头上的批评要有效得多。既然，教育的目的已经达到了，我也不再“为难”他了。过一会儿，我轻声问他：“你来当老师怎么样？”他连忙摇头：“不要！”眼里似乎有泪水在打转。到火候了，得了，饶了他，放他回座万老师的这招被其借用，果然发挥的淋漓尽致，孩子的“泪水在打转”。我却看的难过的泪水在打转。自己的孩子也在上小学，如果老师这样待她，说不定一生都会留下负面的影响。孩子只不过是坐了老师的椅子而已，何以至此。    [/COLOR][/FACE]
[SIZE=4][COLOR=#0909f7]   可见这招数真的不都是良方。是要依人依事依时依地而定的。如同一本武林秘笈，仁者得到会造福整个武林，居心不良者得到则是武林的祸害。这样说或许有些危言耸听，但确要当心啊。[/SIZE][/COLOR]

[SIZE=4][COLOR=#3809f7][FACE=Times New Roman]zqw632[/SIZE]老师：[FACE=Times New Roman] [/FACE][/COLOR][/FACE]
[SIZE=4][COLOR=#3809f7][FACE=Times New Roman]    [/SIZE]在没看《班主任兵法》之前，我先买到《班主任兵法》[FACE=Times New Roman]2[/FACE]。我曾感叹：“一个老师能在短短的[FACE=Times New Roman]28[/FACE]天里，能写成一部书，而且是本非常好的励志作品。”此人一定是不简单的人物，果不其然，我在青年老人张万祥老师主编的《班主任专业成长的途径》就看到了这位优秀的班主任，还曾是名牌大学数学系的高材生[FACE=Times New Roman]--[/FACE]万玮，论坛上的老师几乎看过《兵法》，尽管众说纷纭，但绝大多数老师都是翘起大拇指的，郑学志师傅在给我们半月谈的读书任务里把这本书排在了重要的位置。[/COLOR][/FACE]
[SIZE=4][COLOR=#3809f7]    真有这么神么？想到兵法，我的眼前会涌现出血雨腥风，刀戈相见，老师真的和学生是不相容的阵营么？[FACE=Times New Roman] [/SIZE]日本的北村佳逸《孙子解说》曾大言凿凿地宣称：“自第二次世界大战，以至为其胜败，垒球比赛，投机输赢，选举活动……甚至夫妻吵架[FACE=Times New Roman]--[/FACE]若能把握《孙子兵法》的精髓，我敢断言保证其必胜无疑。”万玮老师真的能将兵法运用到教育管理中去，并真的如虎添翼，大显身手么？我带着疑问，到书店里查找这本书，发现存货很少，一问才知道，这本书也是抢手货，已经印了[FACE=Times New Roman]12[/FACE]次了，印数[FACE=Times New Roman]125100[/FACE]！很多正在工作的老师都喜欢把它放在案头，时不时会翻阅一番，成了一本必备的工具书。买回来时迫不及待地翻开扉页，单单是题目就吸引住我了，倒转乾坤，黔驴发威，敲山震虎，打草惊蛇，刮骨疗毒，以巧敌力等等让我忍不住一页页追下去看，半夜睡不着还拿出来继续看。第一感觉：万老师做事干脆利落，面对难题时靠的是那灵机一动的妙计。作者也曾经在《途径》里坦言：我是有点小聪明的人，那些小招数，换了别的老师不一定想得出来，而我，眼珠一转，可能就“计上心头”。这小聪明其实是我们经常到谈论到的“创新”，源自教育者的大爱，执着的事业心。第二感觉：这本书有较强的实战性。很值得一线老师买来细细品读，要是教育管理中遇到类似的情景，这些绝招说不定还可以移为我用。[/COLOR][/FACE]
[SIZE=4][COLOR=#3809f7]     比如新接一个班后，真的如万玮老师写的那样：学生对环境适应之后，师生之间的关系马上进入第二个阶段。这个阶段称之为“黔之驴”阶段，此时学生开始试探老师了，这个阶段对新的老师是个极大的考验。[/SIZE][/COLOR]
[SIZE=4][COLOR=#3809f7]    我很钦佩“黔之驴”这个形象贴切的比喻，更佩服与万玮老师对学生的心理和行为了解得如此透彻，对班级管理那种收放自如，如鱼得水。这里我先前也曾看过艾岚师姐的做法，真的有异曲同工之妙，她去海南的最初几个月，艾岚师姐也是采用先以静制动，静观其变，建立档案，而后问诊开方，逐个突破，收网捕鱼，把班级管理的有声有色，把那些个保姆带大的顽劣之徒教育得像个谦谦君子，把有特长的学生培育成有梦想有实干的才子佳人。[/SIZE][/COLOR]
[SIZE=4][COLOR=#3809f7]    第三感觉：少了些感性多了理性。如果说李迪老师擅长诗情画意的文字与学生和读者进行情感的交流，将每个细节都融入了感觉、听觉、视觉的的柔美描绘，增加了文字的悦读性，那么，在万玮老师的书籍里更多的是言简意赅的话语，简洁中透着幽默风趣的语言，有很重的说书味道，能把兵法中的许多警句，还有制胜上的“诀窍”与自己的教育案例相辅相成，体现了一个理性的教育工作者在兵法理论和现实之间的穿梭和思考。[/SIZE][/COLOR]
[SIZE=4][COLOR=#3809f7]    举例：《总论》里当论证学生是两个阵营里的人的时候，先是侃侃而谈老师与学生交往时的不同时期的关系，得出打仗讲究兵法，教育需要策略，好心更要办好事。还讲了《他不是我》中教育的禅机，以及在师生冲突时尤喜欢犯的认识上的错误例子，从根本上论证了要以智取胜，要靠兵法管理、教育我们的学生。万玮老师其实也是有情感交流的，《乍暖还寒》中“风吹得声音似乎很响，像冬天一样。初春的日子，乍暖还寒，要迎接温暖到来还需耐心地等待。”这里蕴含了好几层意思，气候的变化特点，男孩的心理复苏阶段，教育者的半成效阶段，还有我国还需要努力教育现实。读者真切感受得到当时一位政教工作者的喜忧参半的内心活动，体现出这位教育工作者善于发现，善于宽容、善于教育，善于赏识和鼓励的人性光辉。[FACE=Times New Roman] [/SIZE]扶弱成强》中很喜欢那一个句子：每个人都是一个苹果，每个苹果上帝都会咬一口，如果你感觉到痛了，那是上帝在咬你，如果你痛得厉害，你应该感到高兴，那是上帝对你的偏爱。如果我是那位学生，我对老师是充满感激的，学生在人生十字路口徘徊的时候，做老师的应善意地扶一扶他，让学生选择坚强。[FACE=Times New Roman] [/FACE][/COLOR][/FACE]
[SIZE=4][COLOR=#3809f7][FACE=Times New Roman]    [/SIZE]第四感觉：他教给我们的并不是仅仅的简单的招数，而是经过反思后的如何爱的谋略。万玮老师之所以能远谋神算，能将事故防患于未然，对于班上的疑难杂症妙手回春，就像高手出招：一鼓作气，攻，瞬间集全身力量发至以一点上；守，要迅雷不及掩耳之势将对方攻的力量消减，转而变成攻，将对方降服。是因为作者无时无刻不在反思，既有对过去经验的总结和回顾，更有考虑以后该怎样处理，思考里面蕴含了哪些辩证关系，把实践中的经验上升为深刻的教育理论。其中我也得到一点启示：要善于做“事前事后诸葛亮”，当方法对头的时候，我们还要学会在不同学生身上去重复检验，这样才知道是碰巧成功，还是必然成功。不要动辄就把孩子喊来做思想工作，做学生思想工作之前，一定要事先备备课，做工作要做到点子上，更要有超越的精神，让内心的师爱衍化为令学生感到温馨的谋略[/COLOR][/FACE][FACE=Times New Roman][COLOR=#3809f7] [/FACE][/COLOR]

                          [COLOR=#0909f7][SIZE=4]有时候方法比爱还重要
                      参与班主任半月谈所感
    本次参加班主任半月谈，因为本人没有读《班主任兵法》一书，无缘发言，很遗憾。就各位老师的精彩发言谈谈自己认识。
     本次会议是《班主任兵法》读后感受的交流，大家对兵法读得投入读得精细，既读出了作者也读出了自我，既有喝彩共鸣，也有困惑质疑。
    王立文老师强调三预：首先，要“预”学生，特别是个别比较特殊的学生。其次，要“预”班级。再次，要“预”突发事件。最后，要“预”知识底蕴。怎么“预”呢？书中介绍了这样几种：用卡片，写随笔日记，做剪报等。
君子兰结合实际，读他人书，想自己的事，拿自己和万老师做比，剖析自我，学会平衡心态。
    高飞老师概括精当将感动已经化为了行动：1智慧可以“学”2、方法可以“借”3、经历可以“积”过程可以“写”。
云姐三读兵法，更是读得废寝忘食，读得昏天黑地，读进去了，又走出来。她对作者不是一味迎合奉承，三点质疑令人赞叹。    
还有几位老师精彩的发言没有记录下来，在这里也不能一一转述。抱歉！[/COLOR][/SIZE]
[COLOR=#0909f7][SIZE=4]所有老师准备之充分，感悟之深切，言论之精辟，应变之灵活，我明白了“班主任半月谈”是在打磨精英，这是制造精品的空间。
    参加本次会议，我没有读书感悟，倒是怀揣着一大堆“困惑”而来，仅仅抛出去了一个，但其实其他的问题也似乎得以解决了。   [/COLOR][/SIZE]
[COLOR=#0909f7][SIZE=4]大家虽然对兵法提出了质疑，但并不影响我们对此书的态度。一本书的功效是有限的，不能包治百病。我们在班级管理中，哪一招一式是完全从哪里学来的你能说得清楚吗？就像我们身体需要的营养，是我们所有进食的综合结果一样，包括我们生病了所用药物。
    大家的争辩其实是把教育方法放在了一个很重要的位置，我甚至可以无知地说，在某些时候方法比爱还重要。比如说，一个医生并不一定爱病人，但凭着他的责任心和高明的技术，他能为病人解除病痛。一个普通人不管你怎么理解病人的痛楚，但爱莫能助，也只能与病人一起痛苦。
     
     万老师的兵法里一定记载了许多制服顽劣学生的故事。他运用兵法自如，效果显而易见。像他这样爱学生的老师在全国可能还多得是，但能有他这样的方法的班主任恐怕不多。[/COLOR][/SIZE]
[COLOR=#0909f7][SIZE=4]
     在办刊论坛里，美丽的心境老师发过一个帖子《瞬间洗脑》我们看看他对于一个染黄头发的孩子教育。
    [/COLOR][SIZE=4][COLOR=#f73809]我说：“你怎么这么像周杰伦呢！”然后我停住了。他以为我说完了，很得意，左顾右盼。
不料我又说了一句：“周杰伦怎么不像你呢？”他站在那里愣住了，表情僵住了，眼睛直盯着我看。
我始终面带微笑，也凝视他的眼睛，并不说话，好像在问他：“你真的能听懂吗？”
过了好大一会儿，他像泄了气皮球，说“好吧，我明天就把头发搞一下，再见！”
他走了，我始终没有说话。后来，他不但头发一改以前，学习成绩也急剧提升。
[/SIZE]   这里就只一句轻轻的提醒，智慧的做法我们不得不佩服。
    我们常常概叹学生不好管，家长也难缠。
    艾岚老师的《教育航海记》里有一篇《迈好青春第一步
》，记录了他邀请学生卢杨的父亲卢律师为同学们上课的过程和感悟。
[/SIZE][SIZE=4][COLOR=#ee1111]“卢律师把理论与案例结合起来，讲得生动有趣，一节课下来，好多孩子还意犹未尽。纷纷问我，老师，今后还会不会请家长来讲课？我说，会的，我会慢慢请你们每个同学的家长来做讲座。随即，我看向许宏宇，笑着说，我下次准备请许宏宇的爸爸来为我们讲，他是如何抓坏人的。孩子们听我一说，立即转向许宏宇，有点羡慕，而许宏宇呢，有点得意。”
[/SIZE]  这是对家长的尊重，是对家长资源的开发利用，这是对孩子青春期的又一种形式的教育，这是对卢杨同学的鼓励和鞭策。这一事情得到了放射性的立体效应，让学生折服，我们佩服。[/COLOR][/COLOR][SIZE=4]
[/SIZE][SIZE=4][COLOR=#0909f7]   王晓春老师说：[COLOR=#f73809]相当一部分中小学老师的工作方法太简单 了，而且多年如此，变化不大，无非是一边“严管”，严管不了就就奉献爱心感动之，感动不了就更加严厉地管理，再不管事只好请家长来修理之。然而，学校管不了的学生往往家长早就失控了，家长还指望学校把孩子弄过来呢！于是没辙了，剩下的就是牢骚无奈和疲惫。而且工作方法越简单教师感觉越劳累，因为科技含量低。[/SIZE]
    班主任没有不爱学生的，他们却常常付出爱而得到怨恨，因此，爱的方法不对，能使爱大打折扣，会对爱学生的信念产生怀疑和动摇。
   下面的情形你也许很熟悉：
    有个学生又迟到了。班主任说：“你这次迟到了又有什么理由？”孩子告诉了老师的理由，班主任回答道：“你的话我一个字也不相信。你就是因为睡懒觉，早上赖着不起床。你的父母也一样懒惰，你没有好下场。”老师愤怒地将孩子的凳子摇晃了一下，孩子则把老师的凳子从门口扔了出去。
     这位班主任严格要求学生，应该是对学生的一种爱。在一分钟之内，这位班主任一连违背了好几条教育原则。他对孩子进行诊断，给孩子做定论，还在公众场合给孩子难堪。他攻击了孩子及其家人并做出了悲观的警告和语言。而事实上，这个孩子的父母工作还不错，孩子因此认定班主任见解错误，从此不仅不再信任班主任，而且有点鄙视怨恨老师。
    有比较才有鉴别，用不同的方法处理同样一件事情效果更是一目了然。
    刚刚升入初中的学生总是有几个上课特爱讲小话，A班主任说：闭上你们的臭嘴，不说话没人当你是哑巴。B班主任给班上爱讲话的阳阳写了一张字条：阳阳，从你接到这张字条开始，请你一节课最多讲5次话，以后在逐渐减少，好吗？还有意见的话，可以写纸条给我。
    结果A班那几个爱讲话的同学上班主任的课不讲话了，其他课程讲话越来越厉害，并且专找机会给班级添乱。B班阳阳改变了，成为进步的典型，别的孩子都跟着变化。
    恰当的方法那里来呢？学习，就像半月谈里的老师们这样学习。[/COLOR]
[/COLOR][COLOR=#0909f7][SIZE=4][/COLOR][/SIZE]