[ALIGN=center][COLOR=#3300ff][SIZE=4][B]适合的才是最好的[/B][/SIZE][/COLOR][/ALIGN]
[COLOR=#3300ff][SIZE=4][B]    今天上午，天气不是太好，本来计划和老公一起送女儿上英语课，刚走出家门，淅淅沥沥的春雨匆匆下来了，他们父女怕我受淋，让我在家他们去学校。[/B][/COLOR][/SIZE]
[COLOR=#3300ff][SIZE=4][B]    于是我乐得清闲，在家里顺便打扫一下卫生。由于平时工作都很忙，没有时间好好的打扫卫生，只有安排周末打扫。[/B][/COLOR][/SIZE]
[COLOR=#3300ff][SIZE=4][B]    我家有一个阳光房，外面是一个不算太小的阳台，我们的设计目的是自然风格：靠墙放有一个双人秋千，上面是一个假的花棚，有一些花藤和许多一年四季盛开着的小花；花架旁边还挂着黄瓜、茄子等水果，当然也是假的，可是做的非常逼真。当华灯初上时候，和老公、孩子坐在秋千上，看着城市远处闪烁的霓虹灯，看着楼下来来往往、川流不息的车水马龙，品着浓香的咖啡，给人一种很惬意的感觉。[/B][/COLOR][/SIZE]
[COLOR=#3300ff][SIZE=4][B]    花架前面，就是我家的小花园，种植着几种很常见的花花草草，闲暇时间浇浇花、管管草有一种田园的感觉，在这繁华的都市里，可以算得上一个放松心灵的天堂了。[/B][/COLOR][/SIZE]
[COLOR=#3300ff][SIZE=4][B]   春天来了，许多花儿又充满了生机，但寒冷的冬天带给它们的要命的摧残还隐约可见，一些枯枝败叶似乎不太和适宜，难得有半天清闲，我决定好好修饰一下我们的小花园。[/B][/COLOR][/SIZE]
[COLOR=#3300ff][SIZE=4][B]    首先引入我眼帘的是一盆三叶草，春节回家时，怕它冻坏，放在了客厅内，由于家里比较暖和，春节刚过它们就争先恐后的伸出了头，急不可耐的开心好了粉红色的小花。现在当其它三叶草生机蓬勃，含苞未放时，他已经想秋天的成了枯枝败叶。[/B][/COLOR][/SIZE]
[COLOR=#3300ff][SIZE=4][B]    看来，好的环境未必是好事情，有时候经历一些风风雨雨，对自己的成长应该是好事情，就像那颗一直在阳台上生长的另一盆三叶草，长大郁郁葱葱，进跟着春天的脚步，茁壮的成长。我把它的叶子全部剪掉，期待它再长出青翠的叶片，装点我们的阳台。[/B][/COLOR][/SIZE]
[COLOR=#3300ff][SIZE=4][B]    又看到一盆不知名的植物，去年老公从朋友那儿获得的，刚到我家时，长的很好，发出的新芽一个有一个，充满生机，给人以努力向上的感觉。可是现在没精打采的，似乎生病一样，我不太喜欢它，决定把它拔掉换另一种植物——我已经种下了一些夜来香的种子，不久他们就会破土而出，需要很多花盆来栽种。[/B][/COLOR][/SIZE]
[COLOR=#3300ff][SIZE=4][B]    当我拔掉这盆不知名的植物时，我被看到的情形吓呆了：它的根已经腐烂掉了，上面的枝叶只是在消耗自己的营养，借此来延缓自己的生命！看来是我们不了解这盆植物的生活习性，给他浇水太多了！本来是为它们好，不知不觉却害死了它！顿时我的心里充满了内疚，它是死在我们的手里！我忙选了一个生命力最旺盛的枝条，把它剪下来，重新扦插在一盆收拾好的花盆里，我要重新养一盆新的，用适合它方法栽培，希望夏天会有一盆充满活力的绿色呈现在我的面前。[/B][/COLOR][/SIZE]
[COLOR=#3300ff][SIZE=4][B]    我的心里突然生出许多感慨：我们认为好的方法，未必都是好的，无心知错有时会酿成大错！教育学生又何尝不是如此？我们老师往往一厢情愿的做许多决定，可是它们有时候并不适合我们的学生们；最后我们还会振振有词的说：“我这样做都是为了你们好！你们为什么不领情？”[/B][/COLOR][/SIZE]
[COLOR=#3300ff][SIZE=4][B]    不同的学生有不同的特点，不同的学生有不同的个性，不同的学生适合不同的工作，而我们教师往往哪一个标准来要求学生——就是考试成绩！这样我们就会淘汰掉一大批学生，毁灭掉一大批天才！就像我给那盆不知名的植物浇水一样，我不知道它是耐干旱的植物，结果和别的植物一样浇水，结果却促进了他的死亡！[/B][/COLOR][/SIZE]
[COLOR=#3300ff][SIZE=4][B]    教育不应该急功近利，而应该放眼学生的一生，如果有了这个心态，就不会产生这么多不必要的麻烦。老师体罚学生，学生报复老师——甚至杀死老师的现象，就不会在出现。[/B][/COLOR][/SIZE][COLOR=#3300ff][SIZE=4][B]学习本来是愉快的事情，可是却让我们的孩子学的这么痛苦！这么无奈！究竟谁知错？作为教育者应该好好的思考了！[/B][/COLOR][/SIZE]
[COLOR=#3300ff][SIZE=4][B]    适合的才是最好的！不要拔苗助长，不要亡羊补牢！按照教育的规律因材施教，放眼学生的一生，才是最好的教育！[FACE=Times New Roman] [/COLOR][/B][/SIZE][/FACE]
[COLOR=#3300ff][SIZE=4][B][FACE=Times New Roman]                                                                2010-3-14[/COLOR][/B][/SIZE][/FACE]

适合的才是最好的！不要拔苗助长，不要亡羊补牢！按照教育的规律因材施教，放眼学生的一生，才是最好的教育！


此乃真理，教育却是如此啊！

是啊，当我们心中装着学生的一生时，我们的爱会更加底气十足啊！

[ALIGN=left][SIZE=3][B]     3月15日班级自主化管理群发言提纲[/B][/SIZE][/ALIGN][ALIGN=left][SIZE=3][B][/B][/SIZE][/ALIGN][ALIGN=left][SIZE=3][B][/B][/SIZE][/ALIGN][ALIGN=left][SIZE=3][B]1[/B][B]、自主化概念的定义中有哪些不明确的地方，该如何表述和定性？[/B][/SIZE][/ALIGN]
[SIZE=3][B]  我感觉概念很完善，也许因为太全面了，理解着有些麻烦，不利于用语言描述，不能在脑海中形成一个完整的认识。容易形成偏面的认识，不利于老师的实践操作，我个人感觉，应该简单一些，比较容易理解和掌握。班级自主化归根到底就是学生自己管理班级、自己管理，已达到自我约束，自我教育的目的。老师在班级管理中起到协调，宏观掌控的作用，以解放老师，减轻班主任负担。至于老师怎样让学生动起来，学会自我管理则是我们实验的目的，也是班级自主化主管理的精髓。[/B][B][/B][B][FACE=Times New Roman]2[/SIZE][/B][B]、有老师建议简化成一句话[/B][B][FACE=Times New Roman]“[/FACE][/B][B]自主化管理就是班级一切事务让老师放手，让学生完全自主[/B][B][FACE=Times New Roman]”[/FACE][/B][B]，请问你们如何理解[/B][B]观点：我认为：自主化管理是一定程度的自主化，是老师调控下的自主，不是完全的自主化。所以我认为这种说法不太全面；[/B][B]班级自主化主管理本质是班级事务让学生自己管理，尽量调动每一个学生的积极性、主动性，大家齐心协力把班级管理好。但是学生毕竟是学生，他们的阅历、他们的经历、他们的能力等方面都有一定的限制——不是不相信学生，而且班级管理是一个常管常新的工作，不是一成不变的，许多新的问题随时会出现，这些问题的解决，离不开老师的指导和协调，只靠学生可能会出现许多意想不到问题。[/B][B]一切事物老师放手，学生完全自主，会偏离大方向，造成一些不必要的损失和麻烦。[/B][/FACE][ALIGN=left][SIZE=3][B]3[/B][B]、如果要你对自主化进行一个形象的描述，你认为怎样做才算做到了让学生自主？你能不能够用一些描述性的话语表达出来？[/B][/SIZE][/ALIGN][ALIGN=left][B][/B][B][SIZE=3]  我认为：要想做到让学生自主，首先老师要有自主化管理意识，充分相信学生，敢放手让学生进行管理，这是自治管理的前提；其次，要在管理中慢慢培养学生的自我约束、管理能力，就是所说的“做中学”的方法，这是一个缓慢的过程，不能太心急；学生的意识和能力慢慢提高后，许多事情可以放手给学生去做，老师起到协调，指导作用，更大程度的实现自主化管理。[/SIZE][/B][/ALIGN]
[B][SIZE=3]描述性话语：每个学生有事情做；每件事情都有学生做。[/SIZE][/B][ALIGN=left][SIZE=3][B]4[/B][B]、您对自主化概念有什么创新性的定义？或者说你是如何界定这个自主化管理概念？[/B][/SIZE][/ALIGN]
[B][SIZE=3]我理解的自主化管理就是：把班级的管理权放给学生，每个学生负责班级某一项工作，在老师的指导下，全班同学一起管理班级。老师有更多的时间备课、上课，主要精力放在教学上，不但减轻了老师的负担，还锻炼了学生的管理能力、合作能力和协调能力，可谓一举几得！[/SIZE][/B][ALIGN=left][SIZE=3][B][FACE=Times New Roman]5[/SIZE][/B][B]、补充讨论《班主任》杂志第六期讨论：班主任与科任老师发生矛盾，怎么办？[/B][B][/B][/FACE][/ALIGN][ALIGN=left][ALIGN=left][B][SIZE=3][/SIZE][/B][/ALIGN][B][FACE=Times New Roman][/FACE][/B][/ALIGN]
[SIZE=3][B]观点：班级任课教师应该在班主任协调下，打整体战，而不是各自为战。[/B][/SIZE]
[B][SIZE=3]  班主任和任课教师有了矛盾怎么办？在许多学校，都经常上演这样一幕：自习课，语数外老师轮流登场，各自要求学生做自己学科的作业，强调本学科的重要性；更有甚者要求学生放学前必须完成自己布置的作业，否则“大刑伺候”！学生们不能按照自己的意愿学习，因为惧怕老师，那位老师来就写哪个学科的作业，经常出现一节课换几门作业的想象，让学生好不容易有的一节自习课效率几乎降到最低！上一周，我们班级的班干部就像我诉苦：“老师，今天自习课，英语老师让写英语，数学老师让做数学，我们都不知道该怎么办了？”[/SIZE][/B]
[B][SIZE=3]  我们都知道：每一位老师都是为了学生的整体成绩，为了提高学习效率，任课教师之间并没有什么矛盾，也是为了提高本学科的成绩。也就是说：班主任也好，各位任课教师也好，最终目的是一致的——就是为了学生考上理想的学校。但是在学校各项评比制度的影响下，都想让自己的学科成绩好一些，以免对自己有不好的影响。[/SIZE][/B]
[B][SIZE=3]   昨天，语数外老师都要求我想办法撵走一些班级里较差的学生，理由很简单：他们在班级里，会影响班级综合成绩排名，影响优秀率、合格率和平均分；老师上课的难度也在增加。虽然我说不要太在意成绩，但是他们依然不能理解，忧心忡忡。[/SIZE][/B]
[B][SIZE=3]  在这种情况下，就可能会有老师带着情绪上课，学生感到老师不喜欢他们，更加厌倦学习的严重后果；就会出现那位老师厉害学生就学那位老师带的课，把其他老师的要求向后排的现象。就像学生常说的：“我们要先完成语文作业，语文老师特别厉害！”其他作业，则有应付的现象。这样时间长了，必然会影响学生的综合成绩。[/SIZE][/B]
[B][SIZE=3]   我和任课教师的想法和做法出现不协调的音符，让我很是困惑。经过认真的思考，我似乎有了一些思路，准备这样做来处理和学生、老师之间的关系。[/SIZE][/B]
[B][SIZE=3]  首先，我要在班级管理上加大力度，给老师们创造一个进来舒心的教学环境；我利用两节课的时间，对学生进行了适当的引导，让学生们认识到我们班级的实际情况和老师们的意见和看法。要想让老师们喜欢我们，要想提高我们班级的整体成绩和在学校、在年级的地位，就需要从现在做起，每一位同学严格要求自己，各负其责，齐心协力把我们的班级管理好。[/SIZE][/B][B][SIZE=3]最后我们达成共识，把班级的最近目标定为：我们要做到：人数最多！纪律最好！成绩最棒！每天班长在上课前领着大家读一遍来提醒每一位同学，每天要做到最好！[/SIZE][/B]
[B][SIZE=3]   利用课外时间，把班级里几个课题纪律不太好的学生叫到办公室，给他们做思想工作，不是让他们“退学”，而是表扬他们本学期的进步，告诉他们老师很喜欢他们，同时希望今后能对自己要求更严格，好好学习，遵守纪律，不要向别班的一部分学生，早早的离开了学校，那会造成一生的遗憾！他们纷纷表示，会遵守纪律，并且给我写了“保证书”立下军令状，让我很是感动！那么懂事的孩子，我怎么舍得让他们退学呢？[/SIZE][/B]
[B][SIZE=3]   其次，我在班级里进行学法指导，教学生学习方法。例如：怎样听课最高效？怎样作业最好？大脑的遗忘规律以及我们应该怎么复习等等，让学生学会学习，主动学习而不是跟在老师后面跑！孩子们听到很认真，在那天的反思中，就有学生写道：“今天，老师教给我们学习的方法，我要按照老师讲的好好预习，认真听课，努力把学习提上去[FACE=Times New Roman] [/SIZE]！”[/FACE][/B]
[B][SIZE=3]   最后，我下一步要和老师们进行沟通，多征求他们的意见和建议，及时帮他们解决一些学科教学中存在的问题，[FACE=Times New Roman] [/SIZE]齐心协力把班级的每一门学科学好。让老师们看到孩子们的进步，有自己的职业成就感，慢慢的改变他们的想法，共同完成我们的教学任务。[FACE=Times New Roman]   [/FACE][/FACE][/B]
[B][SIZE=3][FACE=Times New Roman]  [/SIZE] 相信通过自己的努力，和任课教师的关系会变得越来越融洽，学生的成绩也会慢慢提高！[/FACE][FACE=Times New Roman] [/FACE][/B]

精诚所至，金石为开。相信你的真诚与执着会硕果累累!

[ALIGN=center][SIZE=4]自主化管理之自习课[/SIZE][/ALIGN]
[SIZE=4]    本学期，学校领导为了进一步培养学生的学习习惯，提高学生的学习能力，把原来的时间进行了调整，一节课的时间变成了[FACE=Times New Roman]40[/SIZE]分钟，每天安排一节自习课，让学生独自上自习，不让老师们占用。[/FACE]
[SIZE=4]    方法是很好，但是对于我们那些没有上贯自学的孩子们。这一节课似乎成了“自由课”、“说话课”。为了充分发挥自习课的作用，提高学生的学习能力，同时减轻“老班”——我的负担，开学以来，一直致力于自习课的习惯养成。[/SIZE]
[SIZE=4]     第一招：根据实际，制定自习课纪律。[/SIZE]
[SIZE=4]    刚开始，学生不会上自习，部分同学还打着“问问题“的幌子说废话。我也感到”问问题“和”说废话“不好断定，为了尽快让他们养成好习惯，我暂时规定：自习课是“禁声课”——按照《班规歌》里要求：“[B]自习课上，认真学习，禁声时间，不说一句”；[/B]等到学生养成好习惯后，在允许学生适当讨论问题。[/SIZE]
[SIZE=4]   第二招：学习魏书生，建立班级留言本制度。[/SIZE]
[SIZE=4]   魏书生老师班级自习课这样管理：准备一个“班级留言本”，平时有纪律委员掌管，自习课有说话的，[FACE=Times New Roman]500[/SIZE]字说明书，同时负责监督全班同学，如果下课前发现有说话者传给他，那位同学就业写[FACE=Times New Roman]500[/FACE]字说明书；如果没有发现说话的，自己就要写[FACE=Times New Roman]1000[/FACE]字说明书；第一周写说明书的人员表多，每天[FACE=Times New Roman]7[/FACE]、[FACE=Times New Roman]8[/FACE]个，放学后总有一叠说明书送到我的手上。第二周，人数慢慢减少，但是还有人获此“奖赏”。本周，一切步入正轨，学生行为习惯初步养成。  [/FACE]
[SIZE=4]  第三招，每天反思，自我激励自己促使做的更好。[/SIZE]
[SIZE=4]   为了进一步巩固自学课的成果，在每天学生写自我反思的基础上，我特别加入了对自习课的反思，引导着学生自我完善。[/SIZE]
[SIZE=4]   周一的反思要点是：[FACE=Times New Roman]1[/SIZE]、你认为自习课应该怎么上？[FACE=Times New Roman]              2[/FACE]、你今天的自学课是怎么上的？有什么优缺点？[FACE=Times New Roman]             3 [/FACE]、明天的自学课你准备怎样上？[/FACE]
[SIZE=4]     [FACE=Times New Roman]4[/SIZE]、如果做不到你准备怎样适当惩罚自己？[/FACE]
[SIZE=4]    有的学生写道：自习课是“禁声课“，不能说一句话。自己要住进时间认真复习、写作业，提高自习课效率；几天我在自习课上，说了几句话，表现不是太好；明天我争取做到：不说一句话，好好写作业；如果做不到：自己到操场跑[FACE=Times New Roman]5[/SIZE]圈。[/FACE]
[SIZE=4]   周二的反思要点：[/SIZE]
[SIZE=4]   [FACE=Times New Roman]1[/SIZE]、我今天自习课做的怎么样？自己满意吗？[/FACE]
[SIZE=4]   [FACE=Times New Roman]2[/SIZE]、看看昨天的反思，按要求做了吗？[/FACE]
[SIZE=4]   [FACE=Times New Roman]3[/SIZE]、如果没有按要求，怎样惩罚自己一下？[/FACE]
[SIZE=4]    每个学生都认真的反思着自己，我在旁边进一步引导：反思不是给老师的，我可以不看。是给自己的反思，一定要用心去做，实事求是的总结自己的真实表现。[/SIZE]
[SIZE=4]    通过以上三招，我班级的自习课应该越来越好，让学生学会学习，爱上学习，充分动脑上好自习课，提高学习效率。[FACE=Times New Roman]           2010-3-16[/SIZE][/FACE]

自习课有说话的，500字说明书，同时负责监督全班同学，如果下课前发现有说话者传给他，那位同学就业写500字说明书；如果没有发现说话的，自己就要写1000字说明书；第一周写说明书的人员表多，每天7、8个，放学后总有一叠说明书送到我的手上。第二周，人数慢慢减少，但是还有人获此“奖赏”。


记得自己也采用过这一招呢，这一招还是从魏书生老师那里学来的，可惜，我那时实验很失败呢，看到获此奖赏的越来越少，看来效果不错！

[ALIGN=center][SIZE=3]今天的收获[/SIZE][/ALIGN]
[SIZE=3]   昨天下午学校召开一次教科研动员会，校长亲自对全体老师做了一次总动员。本来要我去上课，不让我参加的，可是我很想听一听校长的讲话，这将来我也可能要做的，不好好学习怎么行？于是，我请求校长让我参加，结果他同意了。
    今天上午，早早做到办公室认真做一件事情，就是写一篇新闻稿件：[/SIZE][ALIGN=center][SIZE=3]树“科研”之风，立“兴校”之本[/SIZE][/ALIGN]
[SIZE=3]                 ——郑州60中召开教育科研工作动员会
     3月16日下午，郑州60中学全体教职工欢聚报告厅，认真聆听了芦义涛副校长做的“科研兴校，我的责任”的报告。
      针对学校教科研的现状和老师们的实际情况，卢校长在报告中从“学校教师对教科研的认识、教育科研对教师发展的意义、教育科研的途径与方法、学校对教科研的具体要求和工作思路”等四个方面进行了详细的阐述，他那精彩的讲解、恰当的举例引起了老师们深深的思索和阵阵的掌声。
     会后，不少老师说，原来教科研原来并不神秘，离我们也不遥远，就是解决我们教学管理中的具体问题。今后我会积极参加，用心研究，以利于自己的专业成长和教学质量的提高！许多教师纷纷表示，学校那么重视教育科研，在我们学校还是第一次。我一定要积极参与，提高自己能力的同时也为学校的发展奉献一份力量。
    本次活动对进一步培养全校教师的教科研意识，充分调动教师们参与的教科研积极性，对于解决学校教育教学管理等方面的问题和困惑，提高学校的教学质量，实现教科研为教育教学服务的功能，会起到很好的促进作用。有了领导的支持和帮助，有了全体60中人的共同努力，我们相信：郑州60中“郑州市教育科研先进单位”的目标一定能够实现。[/SIZE]
[SIZE=3]   写完立刻发到郑州教育信息网的邮箱，一边忙其他工作，一边等待编辑来审稿。正当我心灰意冷，认为不能发表时，突然看到发表了，心里很是高兴！欧耶！[/SIZE]
[SIZE=3]   领导都说我进步最快！特别是写作方面，看来还要好好感谢班主任论坛的培养！谢谢每一位老师的关注！没有您的帮忙，我还是那个写几篇也不会发表的我，绝对不会有现在的收获！谢谢每一位！加油！生命中有你更精彩！[/SIZE]
[SIZE=3]                                      2010-3-17[/SIZE]

[ALIGN=center][SIZE=3]在通讯员会议上的发言稿[/SIZE][/ALIGN]
[SIZE=3]    各位领导，各位通讯员，大家好！[/SIZE]
[SIZE=3]  [FACE=Times New Roman]    [/SIZE]说实话，我认为自己做的不是太好，离大家的要求还很远，但是何书记非要我在这儿和大家交流一下自己的体会，我只好勉为其难，粗略的谈一下自己的感觉，不足之处还请大家多帮助。教科室给人的第一印象就是特别能写东西，写作水平很高；[/FACE]
[SIZE=3]    说实话，自从学校安排我在教科室工作，我就很心虚，我知道自己的水平太低，很怕不能做好工作。于是从去年假期就开始了理论知识的学习，并下决心每天写一点反思及体会：一是为了自己的班级管理，二来每天的练笔对本职工作也会有帮助。[/SIZE]
[SIZE=3]    上学期，学校成立宣传队，教科室只有我来担任，刚开始不敢写、不会写就一直没有交稿件。后来在何书记的批评要求下，不得不动笔写新闻，好不容易写了一篇交上去，她的评语是：“你的新闻还处于造句水平，我没法子修改！”我什么也不说，但是我心里很郁闷。[/SIZE]
[SIZE=3]    我是一个不服输的人，那里跌倒就要在那里爬起来！我给自己做事的目标是：要做就做到最好！于是我不停地写，一篇不发表，我在写第二篇，第三篇……不怕你笑话，一连[FACE=Times New Roman]6[/SIZE]篇还是没有发，但是对我的锻炼很大，通过学习和实践，我慢慢学会了新闻的写作方式，平时也有了新闻意识，处处留心学校的新闻点，用发现的眼光看待周围的一切。后来，终于发表了一篇，我很高兴。就一发不可收拾，慢慢的爱上了写作。[/FACE]
[SIZE=3]   总结我的体会就是：[/SIZE]
[SIZE=3]一、不要怕失败——失败是走向成功必不可少的经历；[/SIZE]
[SIZE=3]二、新闻点要新颖，要有实效性，要抢在别人前面，否则不容易发表；例如我写的“学雷锋”的新闻，[FACE=Times New Roman]3[/SIZE]月[FACE=Times New Roman]5[/FACE]日学雷锋日，我[FACE=Times New Roman]3[/FACE]月[FACE=Times New Roman]3[/FACE]日新闻稿就发过去了，其他学校还没有动静，发表率就高，不是太好也能发表。[/FACE]
[SIZE=3]三、题目要吸引别人眼球。[/SIZE]
[SIZE=3]   同样的内容，题目不好很难被选中，所以每篇新闻我都提前写好，光题目就要琢磨半天，经常和别人商量，向别人请教，回家还和贾玮商量，所以每发一篇他都说有他的功劳。例如我本周写的一篇新闻——树“科研”之风，立“兴校”之本，就结合了几个人的意见，琢磨很长时间才定的题目。[/SIZE]
[SIZE=3]四、尽量配上照片。[/SIZE]
[SIZE=3]   在座的每个人能力都比我强，我只是“笨鸟先飞”。只要有信心，能坚持，每个老师都会成为行家。不要怕写不好，没写一篇都会有收获，慢慢的就功到自然成了。                               2010-3-18[/SIZE]

百合收获不少啊，继续努力。

[ALIGN=center][SIZE=3]如何让班级自主化管理做到高效快捷？[/SIZE][/ALIGN][ALIGN=center][SIZE=3]——发言稿[/SIZE][/ALIGN][ALIGN=center][SIZE=3][FACE=Times New Roman]       [/SIZE]从去年[FACE=Times New Roman]12[/FACE]月份开始，参加班级自主化课题实验有半年左右了，我一直在学习别人的经验，一直慢慢摸索，虽然在理念上有了很大变化，也试着把班级的管理自主放给学生；也有了一些尝试，但自我感觉还不能做到高效快捷。[/FACE][/ALIGN][ALIGN=left]
[SIZE=3]   所以针对这次的题目，我很为难，不知道如何下笔去写，主要抱着学习的态度参与。但也不能不发表意见，所以结合自己的体会，谈一谈自己的想法，不到之处，敬请谅解！[/SIZE][/ALIGN][ALIGN=left][SIZE=3]第一、合理分工是班级自主化管理的前提；[/SIZE][/ALIGN][ALIGN=left][SIZE=3]   在对学生进行班级自主化管理的理念教育之后，趁着孩子们兴趣正浓时，趁热打铁安排好班级的具体分工，争取做到“人人有事做，事事有人做”。安排时既要考虑每个学生的能力，又要考虑学生的积极性，一个人只有愿意做一件事情，才会想方设法把它做好，否则做不好还会有许多理由。[/SIZE][/ALIGN][ALIGN=left][SIZE=3]   所以，我在安排具体分工时，主要看学生是否积极参与某件事情，一般不强作要求；即使有的学生能力不太好，只要他愿意做某件工作，我就会给他此任务——只要努力，没有什么不可以。因为我相信：人的潜力是无限的！分好工作以后，要让每个学生明白自己的职责范围，应该怎么做？平时工作对谁负责？怎样开展工作？有问题怎么解决？这一系列问题要由各个部门的负责任要求到位，以防患于未然，尽量减少事故的发生。[/SIZE][/ALIGN][ALIGN=left][SIZE=3]第二、及时检查落实是高效管理的保障；[/SIZE][/ALIGN][ALIGN=left][SIZE=3]  班级管理正常运作以后，刚开始还会很不错，慢慢就会出现松懈现象——我们班级就是如此。例如：我们班级以四人小组为单位管理，组长开始很负责任，各项工作也有具体规则、要求以及自己组制定的奖罚措施，执行的也可以；但是慢慢的就松懈下来，老师也反映有的组英语没有背完书，但是反映给老师的是背完了；放学以后也没有及时总结当天的表现，更不要谈奖惩了。   [/SIZE][/ALIGN][ALIGN=left][SIZE=3]   我于是就反思自己的工作，认为在检查落实方面存在问题：工作布置的很好，很到位，但是没有有力的检查措施作保障，就会形同虚设，慢慢流于形式。本周我就加强了这方面的管理：要求英语、语文课代表加大抽查力度，每天对至少两个组进行抽查，如果一个人不过关，视为全组不过关，按有关要求处理；也给任课教师提出建议，适当抽查以达到“敲山震虎”的作用；我也告诉学生，不但课代表、老师会抽查，我也不定期检查，要求他们重视自己的学习，不要存侥幸心理。[/SIZE][/ALIGN][ALIGN=left][SIZE=3]   昨天我就发现一个非常好的现象：语文老师还没有要求背诵，许多学生就偷偷开始背《木兰诗》了，学生学会提前完成任务了，真是给我一个惊喜！[/SIZE][/ALIGN][ALIGN=left][SIZE=3]第三、奖惩机制是高效管理的必不可少的手段；[/SIZE][/ALIGN][ALIGN=left][SIZE=3]   要想让班级持续呈现好的势头，学生持续充满前进的动力，实时的奖惩就非常重要了，我这这方面做的也不太好——及时反思得出的结论，呵呵！学生毕竟是学生，他们的意志力还没有成人坚强，需要不断的刺激和鼓励。——就算我们成年人，领导的一次表扬也会高兴几天，更不要说是十几岁的孩子了。[/SIZE][/ALIGN][ALIGN=left][SIZE=3]   我原计划每周对学生进行表扬，可是由于工作布置不力，班干部没有及时总结出来，没有做出具体表扬，有点遗憾，下一步要落实到位，及时激励和鞭策，效果会更好。以上是我的一些体会，望不吝赐教！          [/SIZE][/ALIGN][ALIGN=left][SIZE=3]                                    2010-3-18[/SIZE][/ALIGN]

[ALIGN=center][SIZE=3]小组管理的收获和不足[/SIZE][/ALIGN]
[SIZE=3][FACE=Times New Roman]8421[/SIZE]小组成立以后，可以进行三个方面的工作，一是班级管理方面作用；二是学习方面的作用。三、学科教学方面的工作作用[FACE=Times New Roman] [/FACE]一、先说班级管理：本学期我在班里尝试“大组小班化”管理模式，就是根据“[FACE=Times New Roman]8421[/FACE]模式”，在结合学生的要求自由组合成四人、八人小组，把具体工作的管理权下放给四人小组。四人小组长和其他组员一起讨论制定小组的各项管理规章制度，诸如：迟到，作业不交，上课违反纪律、自习课说话等方面的规定以及相应的处理意见，老师不再干预，但是四人小组要全部通过并签名认可。在每天的学习生活中，四人组长定时总结一天表现，一般定在下午放学前几分钟进行，对小组成员进行相应的要求和评价，以促进每一个学生遵守纪律，努力做好的自己。[FACE=Times New Roman]   1[/FACE]、对小组为单位进行评价，促进了小组之间的监督和合作。值日班长每天进行总结时，也不是针对个人，而是针对每个四人小组的纪律、卫生等方面，提出表扬和批评。这样表现不好的学生就会受到同小组同学特别是组长的谴责，促使他进步更快。我看到有的小组就这样规定：因为某个学生本组受批评者，犯错误同学给其它三人每人买一个棒棒糖。处罚虽然不重，但是学生有时很较真，每次有人一犯错误就要别人给买棒棒糖，犯错者心里也不好受，只有改变自己才能结束这种不痛快！就加速了他的进步过程。这样就由老师、班干部监督到组员之间互相监督，针对性更强，效果更好。[FACE=Times New Roman]2[/FACE]、作业收缴不在是难题；随着“[FACE=Times New Roman]8421[/FACE]小组”的成立和实施，收缴作业的方式也随之发生了改变。原先是我们每一列为一个小组，每个学生收缴一门作业，现在为了方便小组监督，有四人小组一个人负责收缴作业，方便及时统计，也“方便”课代表检查，本学期作业收缴非常好，几乎没有不教作业的现象，连那些上学期经常不交作业的学生也因害怕组长惩罚他二天天按时上交——虽然质量不是太高，总是迈出了学习的第一步。二、再说学习管理。四人小组长是四个人中成绩最好的，在学生之间一般也是威信最高的——不管他们自己承认不承认，学生还是比较看重成绩的。我对组长提出较高的要求：所有的任务自己要提前完成，还要督促其它组员按老师的要求完成任务，不能让一个掉队。组长是我们班级的前[FACE=Times New Roman]24[/FACE]名的学生，一般都比较听话，也能完成任务——毕竟要在其他组员面前做榜样！现在，老师只是把每天的要求告诉课代表，课代表通知全班同学，今天必须完成什么任务，接下来的具体落实检查就有四人小组负责了。课代表负责统计每个小组的完成情况，对于没有完成的小组，放学后组长会自觉留下来督促学生完成在放学，否则，后果很严重：不但要受到小组的处罚，老师那儿也不好解释——连坐处罚很厉害的！呵呵！为了让学生养成诚信的好习惯，课代表、任课教师好我会随时对小组学生完成情况进行抽查，如果有一人不过关，这小组的诚信度就会减低，下一次我就会亲自检查才算过过关，还要把前面的任务一一检查。刚开始有的小组不能按时完成任务，我留他们几次，现在，老师还没有布置背诵，许多学生应经开始完成任务了——前天看到学生在背诵《木兰诗》，就问潘老师什么时间要求背会？老师说还没有要求，有不少学生都已经背会了。看来学生的自觉性有了一定的提高。这样老师们的任务也减轻了，学生动起来了，效果一定比较好。三、小组在学科教学方面的作用；[FACE=Times New Roman]   [/FACE]在生物课的教学中，我刚刚开始尝试小组学习，效果还不太显著，也许是我把精力集中在班级管理方面，下一步要注意在学科教学上的应用。我的具体思路如下：[FACE=Times New Roman]     [/FACE]把学习的主动权放给学生，针对课堂内容，首先让学生明白本节课的新课标要求、学习目标等学习要求；然后每个学生自学相应的内容，思考课本中的具体问题，把不会的内容收集起来，四人小组讨论解决。如果还不能解决，拿出来大家一起讨论解决，老师在一旁点拨、引导。[FACE=Times New Roman]    [/FACE]在课堂上多展示学生的成绩，让学生有成就感和荣誉感，提高学生学习的积极性和想主动性。二、开展过程中遇到哪些问题。[FACE=Times New Roman]   [/FACE]在本学期开展的过程中，遇到一些问题：[FACE=Times New Roman]   1[/FACE]、有的班干部和四人组长对自己要求不是太高，起不到很好的带头作用；[FACE=Times New Roman]   2[/FACE]、学生的工作方法还有待于指导和提高，部分学生不会动脑子解决问题，方法欠考虑。[FACE=Times New Roman]   3[/FACE]、老师的抽查作用不能忽视，老师不能偷懒，要坚持不懈。[FACE=Times New Roman]   4[/FACE]、落实到位时关键，每天要抽出时间检查落实，反思总结。[FACE=Times New Roman]   5[/FACE]、学科教学方面还有许多困惑：例如：课堂[FACE=Times New Roman]40[/FACE]分钟时间较短，学生学习效率不高，学习任务不能很好的完成教学——也许学生适应了老师讲解，不会自学，下一步要用些时间教学生学会学习。总之，短短三个星期，有很多收获，也有不少遗憾，但我感到我们的方法是对的，只要坚持下去，不断反思，不断进步，我们会收获累累硕果。[FACE=Times New Roman]                 2010-3-20[/FACE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=3] [/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=3][/FACE][/SIZE]