深度高质量课堂的前提是要读懂学生,要读懂学生的年龄所处阶段,这个年龄段的学生有什么样的认知特点、学习规律,学生是怎样学习的,对什么感兴趣,对什么不感兴趣,应该如何调动学生的学习内动力,让学生主动学习等。教师要思考,什么样的活动设计更有利于教和学?[P]
[/P][P]深度高质量的课堂还要尊重学科特点,尊重教学规律,尊重教师的自主性和创造性。[/P][P]
[/P][P]一般的课堂,教师只注重学生对于知识的掌握,习惯于讲授,认为只要讲完了,讲清楚了,学生就应该学会了,实际结果却不是这样的。对于现在课堂还在讲授的老师们要思考:那些内容需要老师亲自讲授?什么时机讲授?用那种方式讲授,用多长时间讲授等,讲授只是若干教学方式中的一种,当然这也是老师最喜欢最省劲的一种,但是学习金字塔告诉我们,讲授是效率最低的一种方式。[/P][P]
[/P][P]如果一个教师只会讲授而不擅长其他的教学方式,那就说明他还不够优秀。优秀的教师应该知道用不同的教学方式配合相应的学习目标与学习内,服务不同差异的学生。[/P][P]
[/P][P]深度高质量的课堂教师能够站在学科的本质、学科的思想方法、学科的体系结构层面,思考学科的教育目标、教育内容、教育价值以及相对应的教育教学方式。[/P][P]
[/P][P]课堂是一个大的系统,核心要素是目标、内容、方法、活动设计、评价以及师生关系,教学改革要关注各要素之间的内在联系,进行统筹设计,高效育人(房涛学习与分享)[/P] |