[P][ALIGN=center][B][FACE=黑体][SIZE=12pt]那次他险些丢掉诚信[/SIZE][/FACE][/B][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][FACE=宋体][SIZE=12pt]                               [/SIZE][/FACE][SIZE=3][FACE=宋体]2011[/FACE][FACE=宋体]年10[/FACE]月31日[FACE=宋体][SIZE=12pt]  [/SIZE][/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt]第九周 星期一 雨[/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]今天上午，我本来一上午都没有课，原打算早自习结束后便可以轻松悠闲地批改作业备备课了，然后听听歌曲散散心，打打乒乓健健身。我刚坐下还不到一分钟，班上一男生便打报告到我办公室诉说委屈：杨老师，我钱丢啦，昨天晚上睡觉还数啦一下，大约[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]200[/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]元，今天早上起床就发现没啦。话还没说完，眼泪就早已流了满面。真是让人痛心。我听完，这可不是一个小数目。那可是好多学生三、四周的生活费呀。[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]    [/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]为了弄清原由我便再次确认。是不是昨天晚上还数过？学生肯定地说，一定数过，我昨晚买过东西的。那你晚上睡觉放哪里的？生回答说：我放裤兜里的。此时同行的班长说话啦。昨天晚上胡某某半晚醒了一下，胡某说他看见寝室里的许×上过厕所，然后便蹲在窗台下面许久，接着到处找什么东西，他也不知道到底在干什么，为了不惊扰他便咳嗽一声，许×便缩回来了，然后又过了一会儿，许×再次到别人床铺上翻东西，而且到了今早丢钱人的床铺翻东西。之后胡某不久变睡着了。以后的事情就不知道啦。[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]    [/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]根据这些学生的描述，目前看来只有许某嫌疑最大了。因为晚上寝室门撇上了，除了寝室里面的同学做这种事情之外，很难有第二种解释。不过到底情况如何还得与许某交流后才知道。我们不能放弃任何一丝希望，但也不能错怪任何一个学生。因为这种事情很难说清楚，稍不注意弄成了“冤假错案”便有可能影响孩子一生，让他们心理蒙上一层挥之不去的阴影。[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]等许某一到我办公室，我为了避免有旁人在场他会碍于面子，我变更换了办公室接着又到了男生寝室，我想这样单独与之交流方便得多。学生也容易消除一些心理戒备。孩子毕竟是孩子，我们不能有了错误便趾高气昂的穷追不舍，甚至所谓的“穷追猛打”或者“步步为营”。毕竟他们有自尊，毕竟他们还是孩子。尽管听到这种消息我们每个班主任都会很气愤，但我们要尽量克制内心的愤怒冷静地处理。而且还要注意保护孩子的自尊和面子，保护他们幼小的心灵。[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]我发问：你知道我叫你干什么吗？生说：不知道。我说你好好想想。生说我知道了，寝室丢了钱，大家都怀疑是我干的？我还没提醒还没挑明他到反而反客为主了。我说那你是怎么想的？他说我没偷，不是我干的。“真的不是？”我又问：“那为什么他们都怀疑你呢？”我也不知道，他们想怀疑就怀疑呗。我说：人都会犯错误，犯错不可怕，可怕的是不敢承认错误。那样的话钱多少倒是小事，品质好坏到成了大事情了。俗话说得好：小时偷针，长大偷金。况且有人看见你的举动了。我想通过此法触及他的灵魂，如果开头只是试探的话，那么这下便是以“证据”来说服人了。应该说是学生没什么退路了。但此时许某双眼眼泪汪汪，一副十足的委屈挂满整个脸上。[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]事情陷入了僵局。就此认定许某仿佛过于轻率，因为我们毕竟没有抓个正着呀。但如果就这样善罢甘休没有结局我又深感丢钱人十分委屈，世间公理何在？正义何在？[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]   [/SIZE] [/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]我们班主任在没有拿到证据时不能凭借主观臆断善下结论，更不能因为平时印象草率收场。任何一种行为都是对当事双方的不负责任。有人说：校园无小事，处处皆教育。是呀，每天的校园都是新的，每天的校园都会发生很多的事情。作为班主任，处理好这些小事实际上就是学生心中的大事。我们千万不能老以经验似的眼光来对待和处理孩子们的事情。[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]    [/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]看来只有采取其他方式来解决拉。其一：可以立刻搜身。但万一他确实拿过但已经转移，没搜到后岂不反而弄巧成拙，学生以此就再也不会交代了。这样的话，丢钱的人只好作罢，拿钱人也丢掉拉诚信，养成了不好的习惯。二：可以“恐吓”或“威逼”，因为半夜有同学看见他四处搜别人东西的举动，以此为突破口。但万一学生没有拿东西而造成冤假错案的话后果将不堪设想。三：继续动之以情，晓之以理。并希望他主动交代为好。当然能达成这样的效果最好。[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]    [/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]还有一种可能，该学生根本没有拿。[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]    [/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]我觉得他拿的可能性很大。但怎样撬开他的口呢？学生不承认现在有两种可能：一是顽抗到底，死不认帐。一是心理惧怕，不敢承认。我的希望还是第二种。[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]    [/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]于是，我再次给学生讲道理。拿了没关系，事情过了就算拉，每个人有时都会犯糊涂，但如果因为这么点点钱而丢掉了诚信，失去了良知实在可惜。现在觉得钱很多，当你工作后就觉得这不算太多的钱，犯不着从此老感觉内心不安。况且这件事情只有我们两个知道，决不让第三人知道，包括他的父母。如果他经济上有困难或者其他什么原因老师都可以帮助他的。我们要换位思考丢钱人是多么着急……[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]    [/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]经过这番开导孩子终于坦然承认错误了。钱的确是他拿的。[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]    [/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]此时我沉重的心情终于由此而轻松拉。我庆幸的是孩子的诚信终于再次找回来了，这比什么都重要。不是吗？[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]我叫他做深呼吸，从此忘掉此事，就像做了一场梦罢了。抬起头来，挺直腰干重新做人。[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]    [/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]此时，我看见他露出了会心的微笑，深鞠一躬后跑回了教室。[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]    [/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]这时唐代慧宗禅师吩咐弟子守好兰花的故事再次闪进了我记忆。愿我的宽恕能深深影响着这个孩子，永远…永远……[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman] [/FACE][/SIZE][/P]

[P][ALIGN=center][B][FACE=黑体][SIZE=12pt]那次他险些丢掉诚信[/SIZE][/FACE][/B][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][FACE=宋体][SIZE=12pt]                               [/SIZE][/FACE][SIZE=3][FACE=宋体]2011[/FACE][FACE=宋体]年10[/FACE]月31日[FACE=宋体][SIZE=12pt]  [/SIZE][/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt]第九周 星期一 雨[/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]今天上午，我本来一上午都没有课，原打算早自习结束后便可以轻松悠闲地批改作业备备课了，然后听听歌曲散散心，打打乒乓健健身。我刚坐下还不到一分钟，班上一男生便打报告到我办公室诉说委屈：杨老师，我钱丢啦，昨天晚上睡觉还数啦一下，大约[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]200[/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]元，今天早上起床就发现没啦。话还没说完，眼泪就早已流了满面。真是让人痛心。我听完，这可不是一个小数目。那可是好多学生三、四周的生活费呀。[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]    [/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]为了弄清原由我便再次确认。是不是昨天晚上还数过？学生肯定地说，一定数过，我昨晚买过东西的。那你晚上睡觉放哪里的？生回答说：我放裤兜里的。此时同行的班长说话啦。昨天晚上胡某某半晚醒了一下，胡某说他看见寝室里的许×上过厕所，然后便蹲在窗台下面许久，接着到处找什么东西，他也不知道到底在干什么，为了不惊扰他便咳嗽一声，许×便缩回来了，然后又过了一会儿，许×再次到别人床铺上翻东西，而且到了今早丢钱人的床铺翻东西。之后胡某不久变睡着了。以后的事情就不知道啦。[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]    [/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]根据这些学生的描述，目前看来只有许某嫌疑最大了。因为晚上寝室门撇上了，除了寝室里面的同学做这种事情之外，很难有第二种解释。不过到底情况如何还得与许某交流后才知道。我们不能放弃任何一丝希望，但也不能错怪任何一个学生。因为这种事情很难说清楚，稍不注意弄成了“冤假错案”便有可能影响孩子一生，让他们心理蒙上一层挥之不去的阴影。[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]等许某一到我办公室，我为了避免有旁人在场他会碍于面子，我变更换了办公室接着又到了男生寝室，我想这样单独与之交流方便得多。学生也容易消除一些心理戒备。孩子毕竟是孩子，我们不能有了错误便趾高气昂的穷追不舍，甚至所谓的“穷追猛打”或者“步步为营”。毕竟他们有自尊，毕竟他们还是孩子。尽管听到这种消息我们每个班主任都会很气愤，但我们要尽量克制内心的愤怒冷静地处理。而且还要注意保护孩子的自尊和面子，保护他们幼小的心灵。[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]我发问：你知道我叫你干什么吗？生说：不知道。我说你好好想想。生说我知道了，寝室丢了钱，大家都怀疑是我干的？我还没提醒还没挑明他到反而反客为主了。我说那你是怎么想的？他说我没偷，不是我干的。“真的不是？”我又问：“那为什么他们都怀疑你呢？”我也不知道，他们想怀疑就怀疑呗。我说：人都会犯错误，犯错不可怕，可怕的是不敢承认错误。那样的话钱多少倒是小事，品质好坏到成了大事情了。俗话说得好：小时偷针，长大偷金。况且有人看见你的举动了。我想通过此法触及他的灵魂，如果开头只是试探的话，那么这下便是以“证据”来说服人了。应该说是学生没什么退路了。但此时许某双眼眼泪汪汪，一副十足的委屈挂满整个脸上。[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]事情陷入了僵局。就此认定许某仿佛过于轻率，因为我们毕竟没有抓个正着呀。但如果就这样善罢甘休没有结局我又深感丢钱人十分委屈，世间公理何在？正义何在？[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]   [/SIZE] [/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]我们班主任在没有拿到证据时不能凭借主观臆断善下结论，更不能因为平时印象草率收场。任何一种行为都是对当事双方的不负责任。有人说：校园无小事，处处皆教育。是呀，每天的校园都是新的，每天的校园都会发生很多的事情。作为班主任，处理好这些小事实际上就是学生心中的大事。我们千万不能老以经验似的眼光来对待和处理孩子们的事情。[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]    [/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]看来只有采取其他方式来解决拉。其一：可以立刻搜身。但万一他确实拿过但已经转移，没搜到后岂不反而弄巧成拙，学生以此就再也不会交代了。这样的话，丢钱的人只好作罢，拿钱人也丢掉拉诚信，养成了不好的习惯。二：可以“恐吓”或“威逼”，因为半夜有同学看见他四处搜别人东西的举动，以此为突破口。但万一学生没有拿东西而造成冤假错案的话后果将不堪设想。三：继续动之以情，晓之以理。并希望他主动交代为好。当然能达成这样的效果最好。[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]    [/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]还有一种可能，该学生根本没有拿。[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]    [/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]我觉得他拿的可能性很大。但怎样撬开他的口呢？学生不承认现在有两种可能：一是顽抗到底，死不认帐。一是心理惧怕，不敢承认。我的希望还是第二种。[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]    [/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]于是，我再次给学生讲道理。拿了没关系，事情过了就算拉，每个人有时都会犯糊涂，但如果因为这么点点钱而丢掉了诚信，失去了良知实在可惜。现在觉得钱很多，当你工作后就觉得这不算太多的钱，犯不着从此老感觉内心不安。况且这件事情只有我们两个知道，决不让第三人知道，包括他的父母。如果他经济上有困难或者其他什么原因老师都可以帮助他的。我们要换位思考丢钱人是多么着急……[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]    [/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]经过这番开导孩子终于坦然承认错误了。钱的确是他拿的。[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]    [/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]此时我沉重的心情终于由此而轻松拉。我庆幸的是孩子的诚信终于再次找回来了，这比什么都重要。不是吗？[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]我叫他做深呼吸，从此忘掉此事，就像做了一场梦罢了。抬起头来，挺直腰干重新做人。[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]    [/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]此时，我看见他露出了会心的微笑，深鞠一躬后跑回了教室。[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]    [/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]这时唐代慧宗禅师吩咐弟子守好兰花的故事再次闪进了我记忆。愿我的宽恕能深深影响着这个孩子，永远…永远……[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman] [/FACE][/SIZE][/P]

[P][ALIGN=center][B][FACE=黑体][SIZE=12pt]那次他险些丢掉诚信[/SIZE][/FACE][/B][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][FACE=宋体][SIZE=12pt]                               [/SIZE][/FACE][SIZE=3][FACE=宋体]2011[/FACE][FACE=宋体]年10[/FACE]月31日[FACE=宋体][SIZE=12pt]  [/SIZE][/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt]第九周 星期一 雨[/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]今天上午，我本来一上午都没有课，原打算早自习结束后便可以轻松悠闲地批改作业备备课了，然后听听歌曲散散心，打打乒乓健健身。我刚坐下还不到一分钟，班上一男生便打报告到我办公室诉说委屈：杨老师，我钱丢啦，昨天晚上睡觉还数啦一下，大约[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]200[/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]元，今天早上起床就发现没啦。话还没说完，眼泪就早已流了满面。真是让人痛心。我听完，这可不是一个小数目。那可是好多学生三、四周的生活费呀。[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]    [/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]为了弄清原由我便再次确认。是不是昨天晚上还数过？学生肯定地说，一定数过，我昨晚买过东西的。那你晚上睡觉放哪里的？生回答说：我放裤兜里的。此时同行的班长说话啦。昨天晚上胡某某半晚醒了一下，胡某说他看见寝室里的许×上过厕所，然后便蹲在窗台下面许久，接着到处找什么东西，他也不知道到底在干什么，为了不惊扰他便咳嗽一声，许×便缩回来了，然后又过了一会儿，许×再次到别人床铺上翻东西，而且到了今早丢钱人的床铺翻东西。之后胡某不久变睡着了。以后的事情就不知道啦。[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]    [/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]根据这些学生的描述，目前看来只有许某嫌疑最大了。因为晚上寝室门撇上了，除了寝室里面的同学做这种事情之外，很难有第二种解释。不过到底情况如何还得与许某交流后才知道。我们不能放弃任何一丝希望，但也不能错怪任何一个学生。因为这种事情很难说清楚，稍不注意弄成了“冤假错案”便有可能影响孩子一生，让他们心理蒙上一层挥之不去的阴影。[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]等许某一到我办公室，我为了避免有旁人在场他会碍于面子，我变更换了办公室接着又到了男生寝室，我想这样单独与之交流方便得多。学生也容易消除一些心理戒备。孩子毕竟是孩子，我们不能有了错误便趾高气昂的穷追不舍，甚至所谓的“穷追猛打”或者“步步为营”。毕竟他们有自尊，毕竟他们还是孩子。尽管听到这种消息我们每个班主任都会很气愤，但我们要尽量克制内心的愤怒冷静地处理。而且还要注意保护孩子的自尊和面子，保护他们幼小的心灵。[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]我发问：你知道我叫你干什么吗？生说：不知道。我说你好好想想。生说我知道了，寝室丢了钱，大家都怀疑是我干的？我还没提醒还没挑明他到反而反客为主了。我说那你是怎么想的？他说我没偷，不是我干的。“真的不是？”我又问：“那为什么他们都怀疑你呢？”我也不知道，他们想怀疑就怀疑呗。我说：人都会犯错误，犯错不可怕，可怕的是不敢承认错误。那样的话钱多少倒是小事，品质好坏到成了大事情了。俗话说得好：小时偷针，长大偷金。况且有人看见你的举动了。我想通过此法触及他的灵魂，如果开头只是试探的话，那么这下便是以“证据”来说服人了。应该说是学生没什么退路了。但此时许某双眼眼泪汪汪，一副十足的委屈挂满整个脸上。[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]事情陷入了僵局。就此认定许某仿佛过于轻率，因为我们毕竟没有抓个正着呀。但如果就这样善罢甘休没有结局我又深感丢钱人十分委屈，世间公理何在？正义何在？[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]   [/SIZE] [/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]我们班主任在没有拿到证据时不能凭借主观臆断善下结论，更不能因为平时印象草率收场。任何一种行为都是对当事双方的不负责任。有人说：校园无小事，处处皆教育。是呀，每天的校园都是新的，每天的校园都会发生很多的事情。作为班主任，处理好这些小事实际上就是学生心中的大事。我们千万不能老以经验似的眼光来对待和处理孩子们的事情。[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]    [/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]看来只有采取其他方式来解决拉。其一：可以立刻搜身。但万一他确实拿过但已经转移，没搜到后岂不反而弄巧成拙，学生以此就再也不会交代了。这样的话，丢钱的人只好作罢，拿钱人也丢掉拉诚信，养成了不好的习惯。二：可以“恐吓”或“威逼”，因为半夜有同学看见他四处搜别人东西的举动，以此为突破口。但万一学生没有拿东西而造成冤假错案的话后果将不堪设想。三：继续动之以情，晓之以理。并希望他主动交代为好。当然能达成这样的效果最好。[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]    [/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]还有一种可能，该学生根本没有拿。[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]    [/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]我觉得他拿的可能性很大。但怎样撬开他的口呢？学生不承认现在有两种可能：一是顽抗到底，死不认帐。一是心理惧怕，不敢承认。我的希望还是第二种。[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]    [/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]于是，我再次给学生讲道理。拿了没关系，事情过了就算拉，每个人有时都会犯糊涂，但如果因为这么点点钱而丢掉了诚信，失去了良知实在可惜。现在觉得钱很多，当你工作后就觉得这不算太多的钱，犯不着从此老感觉内心不安。况且这件事情只有我们两个知道，决不让第三人知道，包括他的父母。如果他经济上有困难或者其他什么原因老师都可以帮助他的。我们要换位思考丢钱人是多么着急……[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]    [/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]经过这番开导孩子终于坦然承认错误了。钱的确是他拿的。[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]    [/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]此时我沉重的心情终于由此而轻松拉。我庆幸的是孩子的诚信终于再次找回来了，这比什么都重要。不是吗？[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]我叫他做深呼吸，从此忘掉此事，就像做了一场梦罢了。抬起头来，挺直腰干重新做人。[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]    [/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]此时，我看见他露出了会心的微笑，深鞠一躬后跑回了教室。[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]    [/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]这时唐代慧宗禅师吩咐弟子守好兰花的故事再次闪进了我记忆。愿我的宽恕能深深影响着这个孩子，永远…永远……[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman] [/FACE][/SIZE][/P]

谢谢

[P][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=16pt][B]           手牵得更紧，心贴得更近[/B][/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=16pt][P][LINE-HEIGHT=17pt][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=12pt]苏霍姆林斯基说：教育的效果取决于学校和家庭教育影响的一致性。如果没有这种一致性，那么学校的教学和教育过程会像纸做的房子一样倒塌下来。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]事实上，学校与家庭教育得到有效沟通的方式和途径很多。其中家长会就是决定学校和家庭教育影响的一致性的关键一环。能否引起家长和老师双方面的高度重视至关重要。[/SIZE][/FACE][/P][P][LINE-HEIGHT=17pt][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=12pt]纵观目前教育现状，很多地区的学校所开的家长会开得少之又少，农村学校更是微乎其微，村小学校几乎没有。这其中的原因是多方面的。其中对家长会的认识是决定能否落实家长会、能否开得更有效的关键。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=17pt][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=12pt][B]一：什么叫家长会？[/SIZE][/COLOR][/FACE][/B][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=17pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]家长会(parents meeting)[/SIZE][/FACE]，它一般是由学校或教师发起的，面向学生、学生家长，以及教师的交流、互动，介绍性的会议或活动。[/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=17pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]通过本概念的理解不难看出这是学校和家庭双向互动的一种活动，缺失了哪一方的家长会都是失败的，都达不到应有的效果。同时这种活动也是学校或老师主动发起的，学校和老师要起到组织、交流、反馈的主动性作用，不能只是仅仅通知家长到场就算完事。[COLOR=black][/SIZE][/FACE][/COLOR][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=17pt][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=12pt][B]二：目前对家长会的内涵理解有偏颇。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/B][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=17pt][B]1：家长认识有偏颇。[/B][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=17pt][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=12pt]①、部分家长认为现在开家长会一般都是学校图于形式，走走过场，甚至认为这是学校想减轻教师负担，将责任推脱于家长而设。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=17pt][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=12pt]    [/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=12pt]②、部分家长认为这是教师借机拿孩子给家长说事儿，因此去啦一般没好事儿。干脆不去得好。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=17pt][B]2：教师观念有偏颇。[/B][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=17pt][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=12pt]①、部分教师认为家长会就是给家长上政治课的会。学生不对就批家长。于是教师高高在上，家长低低在下；教师气势汹汹，家长垂头丧气；教师一身疲惫，家长只是捧场。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=17pt][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=12pt]  [/SIZE][/COLOR][/FACE]  [FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=12pt]②、部分教师认为家长会就是叫来家长观赏老师给学生上的一堂表扬课或者批评会。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=17pt][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=12pt]当然还有更多的因素影响和制约着家长会的效果和落实。不过我们老师对不能改变的因素哪怕是想尽千方百计可能也会付诸东流，我们能做的只是改变我们能改变的，做好我们能做到的。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=17pt][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=12pt]针对种种家长会的弊端和不良现象，我们可以从如下方面着手去构思、去努力、去落实。不求最好，但求更好。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=17pt][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=12pt][B]三：提高家长会效率的措施及方法。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/B][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=17pt][B]1：改变观念。[/B][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=17pt][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=12pt]    [/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=12pt]因为观念决定行动，行动决定结果。[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=12pt]任何一个社会，先进表现在观念上，落后也表现在观念上，先进和落后只不过一念之差。我们只有彻底解放思想，营造了新的观念，才能赢得一切。[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=12pt][/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=17pt][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=12pt]    [/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=12pt]①改变我们教师的观念：不要只是关注孩子的分数，更要关注孩子的成长；不要只是关注孩子的结果，更要关注孩子的过程；不要只是关注孩子的表面，还要深入孩子的内心；不要只是关注孩子的现在，还要关注孩子的进步。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=17pt][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=12pt]不要意想一次家长会就能改变所有家长的行为和观念，也不要意想所有的家长都会通力配合，更不要意想一开了家长会学生就能彻底改变。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=17pt][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=12pt]我们不能马上改变，但我们可以慢慢影响；我们不能立竿见影，但我们可以循序渐进。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=17pt][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=12pt]②改变家长的观念：家长会不是批评学生，训斥家长；家长会不是涂于形式，走走过场；家长会不是推卸责任，甩掉负担；家长会不是教师主讲，家长旁听。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=17pt][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=12pt]家长会应是老师和家长之间的平等交流，真心沟通，坦诚对话，通力合作；家长会应该是学校和家长之间共同关注孩子成长的有利契机；家长会应该是共同发现孩子的诸多困惑并帮他们巧妙化解的诊治专会。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=17pt][B]2：改变方式。[/B][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=17pt][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=12pt]平常普通的家长会一般是在教室里面，教师讲，家长听，学生垂头丧气……这些都是严重制约家长会的一个“杀手”。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=17pt][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=12pt]因此，我们开家长会的方式可以灵活多变。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=17pt][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=12pt]①把地点局限于老套的教室拓展到方便的网络、QQ[/SIZE][/COLOR][/FACE]群：因为现在好多家长忙于工作，时间紧迫，所以每次到学校实在是有些不便，我们要能理解。如今是一个网络发达的时代，交流仅仅局限于单一的教室显然跟不上潮流和形势。在条件成熟的时机可以通过网络或者班级家长QQ群等形式来定期交流，这不得不说是一个很好的方式。[/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=17pt][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=12pt]②把对象局限于学生的父母拓展到可以是学生相关的亲人：因为如今很多家长都不在家，他们为了孩子劳苦奔波，实属不易。专门回家开家长会显然不够现实，那么学生还有其他监护人或者相关亲人等也可以代其孩子家长来校参与。我们也要热烈欢迎，不要仅仅因为家长未到便冷眼相讽，恶语中伤。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=17pt][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=12pt]③把时间局限于固定的周期拓展到可以灵活变通：许多学校和老师往往在开学几天或者半期考试总结时间或者每期快放假时才开家长会。仿佛不用学校教师的布置家长都会知道什么时候会开会。其实我们完全可以避免这种情况发生。如果在一定时候针对班级特殊情况需要家长配合和支持，那么我们就可以决定什么时候开一次家长会；如果特殊时期针对某个主题需要召开也可以临时调整原先计划。总之，不要将家长会弄成固定时间模式会。因为这样往往容易演变成为常规会，过场会，应付会。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=17pt][B]3：改变行动。[/B][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=17pt][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=12pt]一般的家长会都是到校领导讲，然后班主任讲，接着科任老师讲。尤其值得探讨的是许多教师疲于应付，讲的内容事先没有充分准备，不能击中要害，不是有的放矢,[/SIZE][/COLOR][/FACE]这让许多家长甚为感慨；教师发言之中态度生硬，几乎呵斥，实在让人难以接受；会后没有虚心广泛听取意见并采纳有利的建议。[/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=17pt][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=12pt]为了避免这种情况发生，我们要在以下三方面行动上把好关。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=17pt][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=12pt]①开会前的精心酝酿，认真准备；[/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=17pt][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=12pt]②开会中的温情提示，耐心引导；[/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=17pt][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=12pt]③开会后的反馈交流，反思改进。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=17pt][B]4：改进内容[/B][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=17pt][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=12pt]    [/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=12pt]家长会的内容应该是精彩丰富的，而不是简单单一的。我们既要展示孩子的成绩，更要展示孩子的特长、才艺、进步、行为习惯、学习态度、作业表现；多挖掘孩子的潜力，多发现孩子的闪光点，多留下孩子的精彩瞬间。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=17pt][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=12pt]    [/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=17pt][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=12pt]    [/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=12pt]没有沟通的家校教育是注定要失败的，但仅有简单沟通的家校教育未必就是成功的。这不仅需要我们的努力，更需要我们的智慧。这既需要我们的真诚，也更需要我们的耐心。愿我们播散一颗虔心的种子，终有一天会开花、终有一天会吐芽。我们坚信，我们家校的双手一定会牵得更紧，彼此的心灵一定会贴得更近。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P] [/P]

[P][ALIGN=left][SIZE=3][B]               让沟通拨开师生间的层层迷雾
一：案例呈献。
[/B]  1：2011年11月6日，四川省平昌县3名中学生结伴自杀。1人获救2人死亡。其中一生陈某(男，14岁)系死者张某的朋友。2011年10月下旬以来，丁某数次在其QQ空间中写下‘我是个没用的人、我的心一次次感到绝望、我有死的念头’等厌世轻生留言，并两次向他人询问有关农药的事情。
  2：1997年2月20日，贵阳市某中学初二学生李渊在家中自杀，2月28日《贵阳都市报》刊登了这个14岁孩子的遗书，遗书中说：我的成绩从来没有好过，我是一个废物，样样不如别人……
  3：本校初二年级几名学生前段时间逃学，他们一道外出至成都后被找回。外出前曾日记留言：大致内容为厌恶学习，思想负担大，压力重，想结伴外出逃避现实。
  上述几个案例一个共同点就是学生都存在着不同程度的心理压力，无论是学生日记叙写、还是遗书及QQ空间留言都明显存在着前兆表现。如果我们老师及时发现并注意纠正的话也许就不会出现这样的结果。
  当前，半期考试早已过去，一些学生不良习惯仍然是屡教不改，一些学生厌学情绪严重甚至自暴自弃，一些学生骄傲自满、目空一切……老问题没有彻底改变，新问题却又不断滋生。学生和老师之间犹如被团团迷雾紧紧笼罩，许久不见阳光。怎样才能拨开层层迷雾再见美丽天地？仅靠老师的外力去处理肯定收效甚微，因为教师没有走进学生的心里，内因的改变才是根本。建立平等、良好的师生关系，真正走进学生心灵，勤于和学生沟通并及时发现学生存在的各种心理问题将其化解方为上上之策。
[B]二：沟通的原则性。
  1：及时性。
[/B]  所谓及时性就是针对学生出现的各种不良苗头便迅速做出行动，和学生沟通找准症结并力求把问题消灭在萌芽状态之中。
【案例片段】
  在一次“优秀学生干部”推荐活动中，纪律委员落选了，新推荐的一位同学在全班同学的掌声中获得一致通过，这时纪律委员低着头，满脸通红。这细小的变化，我看在眼里，记在心上，于是及时找他谈心。我首先肯定他的成绩，然后分析落选的原因，主要是对自己要求不严格，没有以身作则，于是引起许多同学的不满。他听后表示以后一定改正，努力做好班级工作，果然在以后的一段日子，他对自己要求的比以前更严格了，做班级其他工作也注意方法了，学习也更加勤奋了。
【评析】
  当学生刚刚陷入某种困境和心理上的困扰时，教师就要抓住时机，及时的给 予帮助，这样才能防范于未然，将一切不利因素排除在最初阶段。
  [B]2：针对性。
[/B]  所谓针对性是指沟通具有目标或明确的主题。因为我们都知道没有针对、没有目标的沟通是费时而无效的沟通，那种泛泛而谈犹如过眼云烟，不会产生什么良好的效果。
【案例片段】
  班级有一学生蒋某，平时上课目光呆滞、游离不定、经常开小差，而且常常不交作业，且书写潦草，几次教育未果。如果以后再交流的时候仍然眉毛胡子一把抓的话，可能未必凑效，于是我冷静思考后，决定从按时上交作业入手。我对他说交不交作业是态度问题，正确率高不高是能力问题。我们先要端正态度，然后再来提高自己作业的质量问题。最初他也还存在不交，我及时敦促并谈心后慢慢好转，不交的次数一次比一次减少，一段时间后，该生不交作业的毛病终于得到克服啦。
【评析】
  毛病有时很多，我们不能急于一下子解决所有问题，将这些问题分解，逐步一个一个的解决，有针对性的阶段纠正，找准目标的各个击破，相信这些问题都会迎刃而解，最终达到完全消失。
 [B] 3：保密性。
[/B]  所谓保密性，就是充分尊重学生的隐私和自尊，将交流的问题和意见不让第三方知道，从而让学生充分感受到一种交流后的安全感和老师的可靠性。如果学生完全感到老师言而有信、值得信任，学生自然而然就会有很多问题向老师倾诉，教师也就能更容易走进学生的心灵深处了。
【案例片段】
  班级男生寝室一段时间出现了偷盗现象，同学们对此种事件和行为者也是愤怒不以，恨之入骨。不过最近一次丢钱事件却有一些眉目，于是我顺藤摸瓜，一一排查，最终将怀疑对象定格在一名寝室内可疑男生身上，在我动之以情、晓之以理、循循善诱下，在对学生保证一定保密的情况后该生终于承认了偷盗的事实。本想事情已经过去，一切将重头开始，可是我发现该男生近来神情总是恍惚，上课答非所问，下课孤身一人，遇见我的眼神便迅速转移开去，参加活动也是心不在焉。我认识到事情并不像我想象的那样简单，他也没有完全走出事件的阴影。于是周记本上我询问原由，他的回答是怕老师周末才告知家长和其他同学，他的心中仍然是有所担忧。我对他许诺绝对保密，绝不告知家长和同学。并真诚对学生说：请你相信老师。这次的周记交流后学生终于放下了包袱和担子，脸上露出了久违的微笑，下课也出现了活跃的身影。
【评析】
  处理事情前许诺要保密，调查事件过程中及事后真正做到了保密。学生心中的犹豫、害怕、恐惧、担忧等心理逐渐消失，真相露出了水面，错误得到了纠正，是真诚打开了一个个心结，是宽容改变了孩子的轨迹。
  [B]4：自然性。
[/B]    所谓自然性指的是与学生心灵沟通的时候不是刻意为之，而是水到渠成，润物无声。不要一想到要和学生沟通和交流便定时、定人、定点地和学生探讨问题，交换意见。
【案例片段】
    半期考试前段时间，班级尤其流行看小说。看名著小说也罢，可他们看的尽是一些对他们知识积累，做人成长方面无多大益处的小说书籍。例如喜欢笑话的同学看什么“阿衰”呀？喜欢武打场面的男生看什么玄幻小说呀？多愁善感的女生看什么言情小说呀？长此以往，既会浪费掉学生学习的黄金时间，还会让学生受到书中一些不健康思想的腐蚀感染。一次午休中午，我专门找了一些同学到我办公室分考试试卷，其中就包括几名经常看小说的典型成员。此时我的桌面上放了一本武侠小说，学生看到后兴趣高涨，说：杨老师也看小说呀。我说偶尔看看，不过原来初中看小说精神还要可嘉呢？他们一探究竟的欲望更高，于是我便说起初中看了多少本小说，都有哪些名字？其中便渗透了一些名著书籍和励志方面的名人传记书籍。由于平时的积累所以在一次作文得了高分，受到了老师的高度表扬。所以喜欢看书是好事，现在喜欢看书的人太少了，他们此时正乐于其中。话锋一转，开卷未必都有益。相反，看一些没有价值甚至思想价值低劣的书籍反而有害无益，适得其反。所以我们该多看一看有用的书籍。接着我便给他们推荐了一些名人传记书籍。他们后来慢慢不再看那些没有太大价值的书籍了。
【评析】
    在悄无声息的情况下进行交流和沟通，化有形与无痕，自然能达到一种意想不到的效果。
[B]三：选取贴切的方式。
[/B]    沟通是否有效？沟通是否成功？除了要注意原则性的问题以外，选择合适恰当的方式尤显重要。因为我们面对的是不同的学生，针对的是学生迥异的个性。只有根据对象、根据时机、选择适用于学生喜闻乐见的、贴近学生生活实际、学生乐于接受的方式与其交流方能达到最佳的效果。
 [B] 1：通过手机交换意见[/B]。
  如今的中学生学习负担重、压力大，他们在繁重的学习任务之外需要一种聊天方式来减缓压力、释放心情、调节神经，手机便是其中一种常见的聊天方式。  
  记得一次周六时间，班级一名学生发短信告诉我他背诵的困惑，很希望我开绿灯免除他的背诵任务，我给他讲：蜗牛最终爬上了金字塔的顶端。但它并没有因为自己速度慢而轻言放弃。随意放弃就是对自己的最大的不信任。结果该生经过一番激烈的思想斗争和深入冷静的思考终于想明白了。虽然该生此后背诵时仍然很缓慢，但精神状态却大不一样，她是乐观的对待、坦然的应对。虽然与比其他学生稍逊一筹，但对于她来说永不言弃就是进步，执着坚持就是成长。
  [B]2：凭借QQ及微博交流
[/B]  QQ聊天已经成为一种时尚，尤其在学生中间更是非常时髦，谁要是没有QQ也许会被笑话。据我统计，现在班级已经有80℅的同学拥有自己的QQ。他们往往借助此种方式在空间里面写下自己的心情，宣泄自己的情感，留下自己的心迹。于是在我的疏导和带动下我与班级有QQ号码的学生都加为了好友，只要是在合适的时间和场合我们都可以像朋友一样进行畅谈和聊天。
一次偶然的机会，我在班级一名女生的微博里面发现她记录了自己的心情和想法。从内容看我知道她在交友方面陷入了泥潭和误区，久久不能自拔，现在已经严重影响到了上课学习。并且该生成绩方面还是相当优秀的。如果再不及时给予引导，迷茫和痛苦将继续跟随着她。我在她的内容下面写下了我的想法，并用故事的方式为她作参照。庆幸的是经过一周左右的交流，现在的她已经完全走出那个曾让她迷茫已久的“沼泽地”，摆脱了那个让人久思不能释然的难题。而且她与我的距离似乎无形之中变得更近了，我就像她的朋友一样，只要她有困惑就向我倾诉。为此，我感到很幸福，很快乐。
[B] 3：借助周记进行沟通。
[/B]  周记是我们班级从一年级就开始落实的一项事情。同学们往往将一周以来在学校的生活、学习等方面的点点滴滴记录在上面。借助周记我们可以很好的透视学生的想法和行为。它就像一面镜子一样把学生照得清清楚楚。
在一次例行的周记阅读中，我发现有人记录了寝室里一名同学因为这周钱的丢失而造成的经济紧张，生活困难的事情。这位丢钱的男生由于性格内向、胆子较小而不敢向我汇报，我及时跟这位有困难的男生交换了意见，送去了温暖，还根据他们提供的线索帮他找回了属于他的东西。从这以后他拘谨的性格有了改变，他胆小的习惯也得到一定的改观。
  无论是运用手机对学生学习上的疑难点拨；还是借助QQ、微博对学生情感上的理性导航；亦或凭借周记给学生送上的温暖和帮助……这都是通过不同的方式、合理的手段与学生交流沟通，走进学生心里，走到学生心中。
当然沟通的方式远远不止这些。还有普通的谈话交流，朴实的书信交流，简捷的便条留言等等。无论哪一种只要适合面对的学生就是最好的方式。

  如今，时代正飞速前进，社会正迅猛发展，作为二十一世纪的中学生，学习和生活的压力的确越来越大了，这是不争的事实。如果他们缺乏老师的疏导，很容易产生心理障碍，甚至是心理疾病。因此，作为教师尤其是我们班主任更应该随时关注学生心理，多与学生沟通，走进学生心里。反之，教师和学生生活距离很近，但心里距离却甚是遥远，教师和学生之间始终各种问题，愿我们的沟通能拨开师生间的层层迷雾吧！[/SIZE][/ALIGN][/P]

[P][LINE-HEIGHT=17pt][ALIGN=center][B][FACE=黑体][SIZE=16pt][SIZE=3]让评语之花香沁人心脾[/SIZE][/FACE][/SIZE][/B][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=17pt][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=12pt]美国作家海伦·[/SIZE][/COLOR][/FACE]姆罗斯拉曾写过《珍贵的评语》一文，文中描述了这样一个故事：[/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=17pt][ALIGN=center][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=12pt]老师用一句话概括学生们给每个同学所写的优点，再将评语分发到每个学生手中。多年以后，一个叫马克的人战死在越南战场，他的遗物——[/SIZE][/COLOR][/FACE]一只皮夹里珍藏的正是老师当年写的评语。前来参加葬礼的马克的同学也都一直保存着这样的评语，有的夹在结婚相册里，有的[FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=12pt]放在写字台最上面的抽屉[/SIZE][/COLOR][/FACE][SIZE=3][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=12pt]里，更多的是像马克一样随身携带。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/SIZE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=17pt][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=12pt]一句话，一辈子，评语在学生心中能激起波澜万顷。可见学生对评语的关注度与期待感，足见评语对学生的重要性及影响力。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=17pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]随着期末将至，根据学校的指示又该到了各班主任给本班学生下评语的时候了。一提及期末下评语，大多数班主任便愁眉苦脸，牢骚漫天。有的一边埋怨一边评语纯粹应付了事，因此出现“岁岁年年人不同，年年岁岁花相似”的尴尬；有的面对指示充耳不闻，评语纸上一片空白，从而出现拿着素质报告书当废纸而“贱”卖的浪费……[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=17pt][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=12pt]操行评语是对学生在这一学期德、智、体、美等各个方面的表现作出全面、客观、科学而又人文性性的总结和评价。作为一种定性评价方式，它不仅可以使家长了解学生在校的综合表现，还可以使学生明确今后的努力方向。它反映了师生交往的深度和广度，也有利于班主任做好总结性的工作。同时，评语也避免了过去以单一枯燥、冷冰的数字分数显示给我们教育带来的种种弊端。[/SIZE][/COLOR][/FACE][COLOR=black][SIZE=12pt][/SIZE][/COLOR][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=17pt][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=12pt]然而如今班主任老师给学生下评语的现状[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]为什么会如此尴尬呢？[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=17pt][B][FACE=黑体][SIZE=12pt]一：导致目前评语出现“问题”的关键因素。[/SIZE][/FACE][/B][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=17pt][B][FACE=宋体][SIZE=12pt]1[/SIZE][/FACE][/B][B][FACE=宋体][SIZE=12pt]：教师方面。[/SIZE][/FACE][/B][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=17pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]只注重学习分数而不注重成长做人；只注重学习结果而不注重经历过程；只紧盯学生缺点而不放大他们优点；习惯于冰冷的言语而不善于温馨的提示；只想潦草书写图毛快，而不注重规范整洁以美观……如此种种，其实还没有一一概述完毕。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=17pt][B][FACE=宋体][SIZE=12pt]2[/SIZE][/FACE][/B][B][FACE=宋体][SIZE=12pt]：家长方面。[/SIZE][/FACE][/B][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=17pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]现在很多家长由于长期在外务工而没回家，因此，无论是寒暑假都没有机会看见学生手中的评语，当然更无法签名并作出反馈信息。还有一部分家长即使在家也会把看老师给学会下的评语当做一件漫不经心的事情，看后也不会做出任何回应措施。长此以往，学校与家长之间的沟通就受到了堵塞与隔阂，教师下评语的积极性受到了削减。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=17pt][B][FACE=宋体][SIZE=12pt]3[/SIZE][/FACE][/B][B][FACE=宋体][SIZE=12pt]：学校方面。[/SIZE][/FACE][/B][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=17pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]①、付出大、收入小的矛盾。班主任是世界上级别最微小，事情最繁多的职位。班主任给学生下评语本来无可厚非的份内之事，可是由于一些地方及学校对班主任待遇与付出的直接不成正比例，加上现在物欲横流的世风现实影响等都严重挫伤了班主任的工作积极性。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=17pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]②、时间短、任务重的矛盾。本来平时班主任一天时时刻刻与孩子打交道，平时对学校各种事务的上传下达做好逐一落实让他们已经够劳累了。期末还要在短短两三天之内将一个班级80[/SIZE][/FACE]、90左右的学生一一下评语，这的确是一项很重的工作任务，一件劳动量很大的事情。所以很多班主任都是消极对待、敷衍了事而已。[/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=17pt][B][FACE=黑体][SIZE=12pt]二：评语的特性  [/SIZE][/FACE][/B][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=17pt][B][FACE=黑体][SIZE=12pt]  [/SIZE][/FACE][/B][B][FACE=宋体][SIZE=12pt] [/SIZE][/FACE]1[/B][B][FACE=宋体][SIZE=12pt]：评语内容要有情感性和全面性。[/SIZE][/FACE][/B][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=17pt][ALIGN=left][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=12pt]所谓“情感性”指的是教师评语要做像春风拂面一般沁人心脾、暖人心扉。[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=12pt]世间万物以人为主，而人又为情所驱，可见情感的重要。学生也是有感情的个体，唯有用情感来浇灌，用爱心去感染，这些祖国的花朵才能更加茁壮的成长、发芽、开花、结果。[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=12pt]正如著名教育家夏丐尊曾说过："[/SIZE][/COLOR][/FACE]教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不能成其为池塘。没有情感，没有爱，也就没有教[FACE=宋体][SIZE=12pt]育。"[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][COLOR=#333333][SIZE=12pt][/SIZE][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=17pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]    [/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]所谓“全面性”是指评价内容的层次、梯度、方面不能太狭隘、太片面。我们既要注意开学与期中、期末的综合；还要注意分数结果与学习态度、学习习惯、学习方法、学习过程的结合；更要做到学习与生活、礼仪、做事等方面的综合；也要做到过去与现在、现在与将来相结合。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=17pt][FACE=宋体][SIZE=12pt] [/SIZE][/FACE][B]  2[/B][B][FACE=宋体][SIZE=12pt]：针对对象要有一般性与个别性。[/SIZE][/FACE][/B][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=17pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]    [/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]所谓“一般性”指的是大多数学生普遍存在的共有的特性。例如：很多进入青春期的学生都对异性充满特别的好奇感；许多学生感觉网络世界充满无尽神秘感；很多容易冲动的学生都有一种叛逆感……[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=17pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]    [/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]所谓“个别性”指的是部分学生不同于一般学生而存在的独特的心理、思想和行为。正如[/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=12pt]波斯所说：五个指头五兄弟，高矮胖瘦各不同。而且世上没有两根头发是一样的，没有两颗谷粒是一样的，也没有两种观点是一样的，世界的最大的特点就是多样化。[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]例如：个别成绩特别优异的学生品德却很糟；个别表面非常开朗的学生内心其实非常的孤独；个别单亲孩子其实并不需要我们大张旗鼓的资助及爱意；个别学生接受批评时服软不服硬……[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=17pt][FACE=宋体][SIZE=12pt] [/SIZE][/FACE][B]  3[/B][B][FACE=宋体][SIZE=12pt]：评语语言要有激励性与文采性。[/SIZE][/FACE][/B][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=17pt][COLOR=black][SIZE=3]所谓“激励性”指的是教师不失时机的对不同层次学生充分肯定、鼓励、赞扬，让学生对自己始终充满自信心，对前景始终充满希望感。[/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=17pt][SIZE=3]“水不激不跃，人不激不愤。”现代行为科学认为，一个人在没有受到激励的情况下，他的能力仅能发挥20%-30%；如果受到正确而充分的激励，能力就有可能发挥到80%-90%。[COLOR=black]俗话说“[/COLOR]金无足赤，人无完人”，学生也自然如此。对于优秀的学生，也许他的潜能还未完全发挥出来；较差的学生，他也仍有许多闪光的地方。我们既要对学生优点和长处充分的肯定，也要对其缺点和不足坦然面对。坚持用发展的眼光看待学生，[FACE=Arial][COLOR=black]用欣赏的尺子去伴随孩子的成长，[/COLOR][/FACE][COLOR=black]为学生进步源源不断增加无穷的动力。[/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=17pt][SIZE=3]   所谓“文采性”指的是教师评语不能简单空话套话说教，而应像一首小诗那样优美，又像一篇散文那样清新。在写评语时，我们班主任老师一定要选择生动、形象的语言来与学生进行情感交流，寓严肃的思想教育于优美的艺术欣赏、领悟之中，使学生乐于接受、易于接受，从而激发他们产生内趋力，增强教育的感染力。[COLOR=black][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=17pt][B][FACE=宋体][SIZE=12pt]   [/SIZE][/FACE]4[/B][B][FACE=宋体][SIZE=12pt]：评语方式要讲亲切性与自然性。                 [/SIZE][/FACE][/B][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=17pt][B][FACE=黑体][SIZE=12pt]   [/SIZE][/FACE][/B][FACE=宋体][SIZE=12pt] [/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]所谓“亲切性”指的是要让学生感到和教师没有什么距离，教师的评语就像一位朋友在和他们谈心、商讨和交流。将“该生”改成第二人称“你”，虽只是一个小小的称呼但却[/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=12pt]增加了学生与老师之间亲近感，缩短了师生的情感距离；[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt] “你觉得这样做是不是更好一些呢？”哪怕一句不经意的商量学生也觉得得到了十分的尊重；“快乐一起分享，痛苦一起承担，老师坚决和你一起战斗到底。”学生就是感觉和老师形同父子亦或兄弟……[COLOR=black][/SIZE][/FACE][/COLOR][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][B][FACE=黑体]   [/FACE][/B][FACE=Arial] [/SIZE][FACE=Arial]所谓“自然性”指的是对学生的教育和引导要化有形与无痕，就如杜甫所写的‘好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。’尤其是针对学生不足进行的建议要恰到好处、把握分寸。评语要像学生们一起自由聊天时的自然流露和真诚相助。[/FACE][/FACE][P][LINE-HEIGHT=17pt][B][FACE=黑体][SIZE=12pt]三：个性化评语从哪些方面着手？[/SIZE][/FACE][/B][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=17pt][B][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]1[/FACE][/SIZE][/B][B][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]：给姓名穿件美丽的衣裳。[/SIZE][/FACE][/B][B][SIZE=12pt][/SIZE][/B][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=17pt][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=12pt]姓名虽然只是一个人的代号而已，可是大部分姓名都是每个孩子的父母精心命名的，它往往代表着温馨的祝福和深刻的含义、或者寄予了一种美好的理想。因此，对名字的重视实际上代表着对一个人的尊重。对学生下评语如果能结合姓名的特点进行适当的点缀与变化并寓于一定的深意往往能收到意想不到的效果。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=17pt][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]例如：王静：我班的学习委员，做事踏实稳重，学习勤奋努力，乐于助人……怎么样让给她的评语独特而又新颖性呢？抓住一个“静”字可以大做文章。[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][FACE=Arial]评语如下：你能在喧闹的环境下静下心来读书，这是一种境界，颇有当年董仲舒[/FACE][FACE=Arial]“[/SIZE][FACE=Arial]三年不窥园[/FACE][FACE=Arial]”[/FACE][FACE=Arial]静修学习最终成为一代儒学大师的风格；你遇事不乱，镇定自若，处乱不惊，沉着冷静地应对一切，也有诸葛孔明当年在大军压境时而临危不惧，泰然自若稳坐城楼吓退司马百万军队的从容……愿“静”伴你成长，助你成功。“非淡泊无以明志，非宁静无以志远。”这是你的追求，也是我的祝愿。[/FACE][/FACE][P][LINE-HEIGHT=17pt][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]张冬梅：一位普通的学生，但做事认真，有一股不达目的不罢休的毅力和韧性。[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=17pt][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]评语如下：冬天到来，寒风呼啸，万里冰封，唯“梅花”不畏严寒，顶雪开放，傲视群芳，越是风欺雪压，花开得越精神、越秀气。相信你凭借这种精神能攀上胜利的巅峰，到达成功的顶点。[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=17pt][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]给姓名穿上一件漂亮的外衣吧，它会令你的评语栩栩生辉。[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=17pt][B][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]2[/FACE][/SIZE][/B][B][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]：亮特长展示独特的风采。[/SIZE][/FACE][/B][B][SIZE=12pt][/SIZE][/B][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=17pt][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]任何一个人都不可能是十全十美、面面俱到的，但一个人总有一个令他相对满意的专长。利用专长展示风采，也许有时能让学生前后表现判若两人，变化一天一个样。[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=17pt][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]班级有一生叫蒋某、生性好动，上课老是开小差，作业经常是潦草应付的，但该生特别善于长跑，而且在冬季运动会上长跑比赛中成绩优异，一举夺冠，表现非常出色。[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=17pt][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]评语如下：踏上跑道是一种选择，离开起点是一种勇气，驰骋赛场是一种胜利。你把汗水洒在跑道，浇灌着成功的花朵；你把欢笑留在赛场，为班级争光你是最棒。你用执着书写着永不服输，你用奋斗谱写着我定成功。愿你在以后的人生道路上似骏马似离弦的箭，跑吧，追吧，你比虎猛比豹强，我们一起为你加油！加油！加油！[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=17pt][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]每一位充满个性的学生都是一道独特的风景，每一次美丽展示的经历都是一次精神的洗礼。[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=17pt][B][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]3[/FACE][/SIZE][/B][B][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]：抓进步进行自信心培养。[/SIZE][/FACE][/B][B][SIZE=12pt][/SIZE][/B][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=17pt][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]俗话说：认可赞美和鼓励，能使白痴变天才，否定批评和讽刺，可使天才成白痴。每一个人都会有美中不足，但我们要对学生的进步善于鼓励和赏识。只有这样学生才会对自己始终充满自信心，扬起前进的风帆。[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=17pt][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]赖琪琪，班级英语课代表，勤奋好学，礼貌待人，数学有点偏科。开学后的一段时间老是困惑在男女同学之间的情感里，数学第二次单元检测简直一塌糊涂，为此她曾伤心痛苦过。一是为学习的灰心，二是为情感的不顺。经过我的疏导和她自己的勤奋努力，半期考试成绩上升明显，主要是数学提升很大。因此这次评语主要针对她的进步来写。[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=17pt][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]评语如下：[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][COLOR=#111111][SIZE=12pt]伟大的成绩和辛勤的劳动是成正比例的，有一分劳动就有一分收获。日积月累、从少到多，奇迹就可以创造出来。你的事例不就是这句话的最好诠释吗？[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=Times New Roman][COLOR=#111111][SIZE=12pt]天助自助者，只有自己激励自己，自己给自己定好位，调整好自己的心态和目标才有更大的进步。正如[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]爱因斯坦所说：没有牺牲，也就决不可能有真正的进步。希望你再接再厉，勇往直前！[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=17pt][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=12pt]抓住学生进步进行鼓励，这样的评语，就像一盏明灯，照亮学生前进的道路；又[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]如冬日的太阳，给人带来久违的温暖。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=17pt][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=12pt]写一份评语的确不算难，难的是写出一份真实又生动、饱含激励与情感并且还赋予一定个性的评语来。但愿我用真心与真情写下的评语在学生心中开出一朵美丽的花，更愿花的香味[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=12pt]清馨着他们的情怀，芬芳着他们的心灵，[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=12pt]渗满着学生的心房。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][SIZE=3][/SIZE] [/P]

谢谢！

[P][SIZE=3]                 我愿永远保持行走的姿势
                              梦想 惊喜 沉醉----我的2011
    心中梦想不灭，生活就有阳光，执著坚持前行，一路总有收获。
                                                  ——题记
    当春节的气息味扑面而来时，当小年夜的鞭炮响起时，我才猛然觉察到2011的确已经结束。时间真是恍若流水，转瞬即逝。一不留神，2012已悄悄来到我的身边。当我还沉浸在2011年的时光时，2012已经唤醒了我。回想我的2011，那曾是一段多么迷茫的时光；回忆我的2011，那是一段多么忙碌的岁月；品味我的2011，那里演绎着个个难忘的故事；反思我的2011，里面写着我的心酸和泪水……
    有人说：不要只顾埋头拉车，不懂抬头看路。无论以前的成功还是失败，无论是曾经的快乐和痛苦，无论是过去的清晰还是迷茫……反思一下，梳理出来，这既是对过去的一个理性总结，更是对今后的一个方向导航。
[B]一：十字路口徘徊，撞入心语家园。[/B]
    在这个物欲横流的现实社会里，面对自己工资的微薄，囊中的羞涩，有多少教师能静心教书，潜心育人？面对教学工作业绩的平凡，有多少人能自我突破，超越自我？面对荣誉光环与己无缘，有多少教师能平静如水，坦然面对？想走出去学习取经，苦于学校不给机会，有多少人能继续保持积极的工作状态？
    回想自己参工10余载，工作久了，激情慢慢变没有啦；班主任工作10余年，烦恼多啦，工作倦怠产生了。2011的上半年，我就是在品尝这些烦恼之中熬过的。烦恼不断滋生，痛苦如影随形。难道我的全部生活就是如此枯燥无味？难道我的人生轨迹只能这样坎坷弯曲？我不甘心，我不服输，我也不愿就此消沉。我希望我的教育生活充满五光十色；我希望我的心灵空间充盈幸福。
    我梦想通过学习我能变成一个知识的富翁；我梦想经过钻研我的教学技能更上一层楼；我梦想面对荣誉能再接再厉，无则泰然应对；我梦想足不出户，通过网络也能开阔眼界快速提升自己……
    怀揣这份梦想，带着这个心愿，我行走在追梦的道路上。几多风雨几多坎坷，在浏览了无数个网页，搜索了不计其数的文章后，我带着几分期待，伴着阵阵激动走进了心语。
    从此，我的激情再次被点燃，细胞再次被激活，理念再次被刷新。
    心存希望，自信就会在你身边降临；心存梦想，幸福就会伴你整个身心。
[B]二：融入、倾听、交流，带来不少惊喜。
                    融入——给我指引
[/B]   大约5月份的时候我在中国教师研修网上面读到了廖爱贞老师写的文章。带着敬佩与好奇，经过她的引荐我走进了心语。刚一进来犹如一头雾水，摸不着半点门道，是她给了我一一介绍；进来不久，为了更好的学习，我向郑立平老师进行相关求教，没想到他能给我一一回复；第一次参加学习视频讲座，第一次发言，为了不浪费大家时间我写好草稿便向张玉芝大姐请教，没想到她能给我打气和指点……给我指路的人远不止这些，进来认识的老师也远不止他们，所有的老师几乎都没有工作在一个环境，大家五湖四海，大江南北。哪一个有困难，哪一个遇困惑，心语群员都能鼎力相助，出谋献策。是大家的热情指引让我坚定了心中的信念。
                 [B]  倾听——给我启迪
[/B]   由于我刚进来不久，加上我自己才疏学浅，因此，大多时间我是成为一个倾听者。目前对于我来说，可能倾听是最好的学习方式。每周二的话题讨论，每周四的视频讲座，我基本按时到位，哪怕有时因为和自习时间冲突，一到下课时间，我便打开电脑留意当晚的QQ记录。通过倾听，我学到了班主任该怎样确定自己的位置；通过倾听，我懂得了怎样与孩子们快乐相处；通过倾听，我明白了当一个老班怎样做才算幸福……阅读大家的文字，聆听各位的发言，对照自己的日常工作，反思自己的班级管理，往往从中受到很大的启迪。真是听君一席话，胜读十年书。
               [B]   交流——给我帮助
[/B]    进群时间慢慢长了，我也时不时的发表一下自己的意见。自己的观点抛出来后，无论是里面的专家，还是名师，亦或跟自己一样的一线老师，大家都能与自己面对面的交流。在这里，没有地位高低之分，没有职称不等之差，更没有专家跟一线之别，有的只是一份表明自己立场的真诚，有的只是一份出谋划策的帮助。这是心与心的对话，这是情与情的交融。
    虽然大家距离遥远，但这个群体却将我们心里拉得如此之近。群里的300多位老师就像充满温馨与亲情的一家人。困了来这里歇一歇，闷了来这里走一走，烦了来这里诉一诉，你得到的是力量，你获得的是快乐，你收到的是帮助。
[B]三：衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。
                    沉醉于鲸吞似的阅读学习
[/B]   为了不断更新自己理念，快速提高自己水平，逐渐扩大教育视野，我进入了近似疯狂的阅读状态。我将关于班主任的优秀网站牢记下来，每天打开逛一逛，每天坐下学一学。这些网站分别有：K12教育论坛，新教育在线，班主任论坛，班主任之友论坛，《教师博览》官方网站，希望教育论坛，心理老师之家等，每当我浏览完这些网站的文章我就感到获得了一种满足，享受到了一份惬意。
    我给自己默默定下任务：两周看一本教育名著书籍，他们分别有：《把班级还给学生》《我的教育心》《44位班主任秘诀》《你能做做最好的班主任》《给教师的建议》《教育西游记》《全国知名青年班主任谈专业成长》《做一个智慧型班主任》《做一个励志型班主任》《班主任工作新视角》《班主任工作招招鲜》《静悄悄的革命》《第56号教师的奇迹》……在这期间，我还对订阅的《班主任》《班主任之友》等进行按时阅览，每期对《心语月刊》进行细细品读。每读完一本书，每看完一个事例，我都被大家的教育情怀所感染，被大家的执著精神所打动，更为大家的教育智慧所折服。
    现在是一个信息化的时代，每个人都可以借助网络博客记录自己的教育故事，发表自己的教育观点，抒写自己的的教育诗篇。通过名人博客的浏览学习也不失为一个极佳的方式。我的新浪、网易博客里面分别添加和链接了各位教育专家和名师的博客。通过对他们文章的了解，我也可以及时快速的摄取一线新的信息和观点。在这里我认识了李镇西老师，郑立平老师，陈宇老师，赵立平老师，蒋自立老师，丁如许老师（呵呵，也许他们压根就不认识我的，即便我跟他们也聊过几句话，因为我太普通太平凡。主要是我认识他们。）……通过阅读他们的博文，我的眼界开阔了，思维改变了，班级管理方式也变了。
    京剧大师梅兰芳说：不看别人的戏就演不好自己的戏。演戏如此，做班主任也是如此。通过这些方式的学习，我悄悄的将别人的理念，思想，观念，技巧结合自己和学生的实际运用到平常班级工作中，我的教育教学有了一些转机，取得了一些小小的成绩。
                   [B]沉醉于做细班级工作实践
[/B]   任何再好的理念，任何再新的观点，如果仅仅是保存在我们头脑中而不运用到实践里那都将是一句废话。因为它不会产生任何效果。因此在新的一学期里我投入了更多的精力来引领孩子们一路前行。放手让孩子们自主管理，培养他们的自主能力；通过开展各种活动，丰富她们课余生活；努力营造好的氛围，让他们有个好的学习环境等等。
    更重要的是我从9月开学时便在三人行网络班级里开始记录学生的成长点滴。希望通过此种方式见证学生不断地成长，记录学生精彩的瞬间。内容既有文字的，也有图片的。这里既有展示学生风采的方面，也有反思学生存在不足的细节；既有平时的常规性工作，也有定期的阶段性活动。通过网博与家长每周互通信息；通过网博展示大家自主总结班级工作；通过网博展示学生成长的足迹……因为我觉得，教育就是将这些实实在在真真切切的事情做细，踏踏实实仔仔细细做好。
    任何一个成功的班主任都是在班级实践工作中成长起来的。例如任小艾老师、魏书生老师、陈宇老师、李镇西老师等。我们要做的就是静得下心，沉得住气。如果我们把班级工作当成自己生命中的一部分的话，我想学生的人生也将更加充盈。
                    [B]沉醉于班级叙事写作及反思
[/B]   郑学志老师说：写作是一种冷思考，它能使我们的教育行为脱离狂热，回归理性。叶澜教授也曾经说：一个教师写一辈子教案不一定会成为名师；如果坚持写三年的反思，则有可能成为名师。
    我坚持写作倒不是想成为什么名师，我也知道我基本没什么本领而成为名师。但我希望通过教育叙事和反思给自己的班级工作带来新的生机，注入新的活力。2011年暑假开始准备，9月份开学正式落实。每当白天上完课，晚上辅导晚自习后回家时，已是非常疲惫。这时还要关注一下自家孩子的学习。留下时间进行写作反思已是很晚。独坐灯前敲打着不会说话的键盘，默默回忆着白天的点点滴滴，艰难的揣摩着用语的对错，认真反思着存在的不足……有时候也想放下，有时候也想退缩，更有时候在想这到底是为了什么？追问过后耳畔便想起著名特级教师于漪说过：“在学校里工作，只有当了班主任，才能真正体会当老师的幸福。”这也许就是我追寻和沉醉的一种幸福吧！
    如果有人问我为何要如此执著和痴迷？我要大声回答：因为我对教育爱得深沉！
    歌德说;只要拥有梦想，就拥有幸福。也有哲人说：生命并无意义，人生并无意义，是人的行动赋予意义。张万祥老师也说：起点低不可怕，水平低不可怕，学历低不可怕，重重困难不可怕，屡屡挫折不可怕，只要追求的大旗飘扬，我们一定能创造教育生命的辉煌。
    虽然我的行动有些迟缓，虽然我的步伐不够豪迈，虽然我的成绩不很突出，但我坚信，只要起步就有进步，只要坚持就有收获。同时我深信：有心语团队的引领，我的步伐将更加坚定！
    最后引用汪国真的小诗作结：      [/SIZE][/P][P][SIZE=3]                             嫁给幸福
                          有一个未来的目标
                         总能让我们欢欣鼓舞
                          就像飞向火光的灰娥
                          甘愿做烈火的俘虏
                        摆动着的是你不停的脚步
                        飞旋着的是你美丽的流苏
                          在一往情深的日子里
                              谁能说得清
                          什么是甜什么是苦
                                只知道
                            确定了就义无反顾
                             要输就输给追求
                             要嫁就嫁给幸福
[/P][/SIZE]

欢迎黄老师多指教哟！

坚守，诗意的坚守，是最高贵的选择。