[QUOTE][B]下面引用由[U]li2633201074[/U]发表的内容：[/B]

天道酬勤也许真的是讲给笨人的[/QUOTE]
早起的鸟儿有虫吃，早起的虫儿被鸟吃，勤与不勤，其实关键还在前进的方向

[QUOTE][B]下面引用由[U]li2633201074[/U]发表的内容：[/B]

天道酬勤也许真的是讲给笨人的[/QUOTE]
呵呵，咱是笨鸟咱先飞，但是别飞错方向，然后就是，坚持！

[P][SIZE=9pt]366 学习者的自主能力要经历一个从外部监督逐渐发展成为自主监控的过程（鲁子问） [/SIZE][/P]

[P][SIZE=9pt]由外而内，习惯养成 [/SIZE][/P]

[P][SIZE=9pt]367  [P][ALIGN=center][FACE=?Times New=]不卖火柴的小男孩[/FACE][/ALIGN][/P][P][I][FACE=?Times New=]午饭后[/FACE],[/I][I][FACE=?Times New=]哈弗里想把桌子搬到院子里的大树下做功课。威吉尼亚摇了摇头，拒绝了这一请求。[/FACE][/I][/P][P][I][FACE=?Times New=]在威吉尼亚看来，院子里让哈弗里分心的东西太多了，比如一只叫“卡罗”的小狗会突然跳出来咬起书本，比如园艺工割草的机器发生的噪音，比如在树下飞来飞去的蝴蝶和蜜蜂，比如从树上刮下来一阵风……[/FACE][/I][/P][P][I][FACE=?Times New=]哈弗里叹了一口气，默默地在屋里打开了书。同样的问题，要是在妈妈那里，从来就不会被拒绝。[/FACE][/I][/P][P][I][FACE=?Times New=]他记忆的闸门又打开了——妈妈在世的时候，夏天的午后，他们总是来到院子里的大树下，坐在妈妈的身旁，读着一本儿童诗歌。如果他被什么声音分心了，妈妈就会在一旁温柔地提醒一声：“宝贝，集中精神读你的书。”他就会接着读下去。一旦读熟了，妈妈就会摸摸他的小脑袋，说：“去玩个痛快吧！”一个愉快的夏日午后，很快就会过去。（节选自《小天使》）[/FACE][/I][/P][/SIZE][/P]

[P][SIZE=9pt][P][FACE=?Times New=]怎么样，是否也跟我一样，想起了圣诞夜那个卖火柴的小女孩。的确，论生存条件，卖火柴的小女孩与书中的主人公哈弗里不可同日而语，可论那一刻的心境，一个是想去世的奶奶，一个是想去世的妈妈，且都是在不如意的情况之下。结合书中其他情况的类比，尽管哈弗里接受的是精神层面的伤害，尤其是在他连累弟弟二次感冒的时候，全家在家庭教师威吉尼亚带领下对其使用了冷暴力，很可悲的是，这所谓的全家，既不包括爸爸（长期在伦敦工作，即便是伯爵也是工作），妈妈在四岁时候已经过世（亏他还留得那么多美好的琐碎记忆片段），当然，哪怕是最后的因为生存信念的缺失，哈弗里选择了不自由，毋宁死，也比卖火柴的小女孩的冻死骨要好上一些，只是，精神层面来说，都是奔着那虚无的天堂而去，可怜却不可靠。[/FACE][/P][P][FACE=?Times New=]就这个片段而言，家庭教师的顾虑完全是从实际出发，正如我们中高考的时候连风扇的些许声音都企图屏蔽掉一样，美其名曰，一切为了孩子，当然，这个美其名，是孩子所不愿接受的。他们所期待的，或许是那句读书之后的“去玩个痛快吧！”忽然觉得，这才是适合孩子的教育。[/FACE][/P][P][FACE=?Times New=]就整本书而言，哈弗里缺乏的不是只是，他不过[/FACE]6[FACE=?Times New=]岁光景，就能懂英语法语以及圣经的很多故事，会爬树，能帮弟弟穿衣服，尽管做事不那么靠谱，但不能作为否定其聪明才智的凭证。而他最终的意外遇难，与其说是对其父亲偏爱弟弟的一种控诉，更多是，应该是孙瑞雪作品《爱和自由》中的教育理念吧。当然，哈弗里这一生的六年光阴中，真正应该被批判的，该对其死亡负责的，没有一人，书中很不同寻常的运用了“全好人”写法，哪怕是起初看来讨厌的家庭教师威吉尼亚，也不过中规中矩地在履行其教师职责罢了，多数时候还是与他们为善的。[/FACE][/P][P][FACE=?Times New=]灵魂的震撼在于本书的最后章节，一个六岁男孩的遗嘱，即便是连遗嘱这个名词的本身都还未能叫得出来，可哈弗里却做到了，写下生命中未完成的最美好的心愿，直到那一刻，他的心里依然只有别人，回想起前面花父亲的钱给父亲买礼物，给失聪老人凑钱买助听器，与女仆为友，照顾受伤的乌鸦，帮助可怜的汤姆等等，都是天使所为，这或许也是作者为何选择小天使作为书本的标题的原因吧。[/FACE][/P][P][FACE=?Times New=]抱着一百万分的不情愿，还是接受了小天使哈弗里的死讯，或者，这才是作者希望引发我们思考的杀手锏吧。向往自由创新的孩子，其结果只能是这样吗？他们不相信乌鸦的诅咒，不理会世俗的偏见，他们有他们的爱与善，他们有他们的追求和生活，是否能够，打造一个人间的天堂，而不用悲哀地死去，去追寻那不存在的天国。[/FACE][/P][/SIZE][/P]

368  [P][ALIGN=center][FACE=?Times New=]傻姑与老顽童[/FACE][/ALIGN][/P][P][FACE=?Times New=]老版射雕十集连播，瞄到一眼，郭靖重伤急需治疗，傻姑无意中拔了郭靖胸口的剑，老顽童急着跟傻姑出去玩。[/FACE][/P][P][FACE=?Times New=]傻姑：我又做错事情了。[/FACE][/P][P][FACE=?Times New=]老顽童：这么好的天，不出去玩才是做错事。[/FACE][/P]

[TABLE=transparent,0,0,100%,left,transparent,0,none][TR][TD][P][SIZE=9pt][P][FACE=?Times New=]忽然又想到了所谓的不要输在起跑线，真是的，爱玩本就是孩子的天性，小时候不让好好玩，难道打算七老八十了学老顽童吗？还得有他那么长寿命才好。[/FACE][/P][/SIZE][/P][/TD][/TR][/TABLE]

[P][SIZE=9pt]369   [P][B][FACE=?Times New=]有人说：兴趣是学习的促进剂，不管是什么，最终还是要转化为动力，推动自己学习。可令人遗憾的是，现在虽然很多父母知道培养孩子兴趣的重要性，却常常会指责孩子的一些“没有用”的兴趣。他们企图按照既定的模式去设计孩子的未来，保留一些“有用”的兴趣，同时剔除一些“没用”的兴趣。[/FACE][/B][/P][P][B][FACE=?Times New=]在伊顿公学看来，这种想法和做法可言用荒唐来形容，因为对于孩子的心智发展来说，兴趣无所谓“有用”或“没用”。每一个孩子都会对不同的事物产生不同的兴趣，每一种兴趣都会引导孩子培养某种特长。[/FACE][/B][/P]（伊顿公学的教育） [/SIZE][/P]

[P][SIZE=9pt]要是每个老师都知道，每个家长都认同，那样的话学习想必会快乐得多 [/SIZE][/P]

[TABLE=transparent,0,0,100%,left,transparent,0,none][TR][TD][P][SIZE=9pt]370   [P][B][FACE=?Times New=]伊顿公学提出经过教育培养的人应具有良好的体魄、吃苦耐劳的精神、久经磨练的意志品质，并富于理智、善于应酬、彬彬有礼、风度翩翩，即应具备一个“绅士”应具备的全部品质：健康的身体加“德行、智力、礼仪和学问”。[/FACE][/B][/P][/SIZE][/P][/TD][/TR][/TABLE]

[P][FACE=?Times New=]尽管我们一般的教育目的不是像伊顿这样培养绅士，但就德智体美的通俗说法而言，其目的是一致的，但伊顿敢于将学问排在最后，且这样一直做下去，这不仅仅是“有胆量”三个字就足以评价的。结合中考体育加分制度，中国的素质教育，将健康的身体摆到了知识教育的同等地位，但仅仅是摆到而已，并非在意识形态上如此，有多少的孩子练长跑是为了自己的身体健康，这提问跟有多少的孩子学钢琴是为了陶冶自己的情操一样，无稽。[/FACE][/P]