我们的教育宗旨是将学生培养出德智体美劳等全面发展的高素质人才，当下的教育重智轻劳的现象很严重。很多学校没有开设劳动技术课，顶多是扫扫地、擦擦玻璃之类的劳动。学生过着衣来伸手饭来张口的生活，根本没有什么劳动意识，就连基本的清洁值日完成的都很不理想。记得儿时《思品》课上介绍的时传祥事迹我至今难以忘怀。他14岁逃荒流落到北京城郊宣武门一家私人粪场，受生活所迫当了掏粪工。是一位“宁肯一人臭，换来万户香”的掏粪工人，他的毫不利己、专门利人的崇高精神，曾受到了党和人民的高度赞扬，1952年在北京市崇文区清洁队工作。随后被评为全国著名劳动模范。我从小的就知道劳动没有贵贱之分，只是分工不同，不同的人在不同的岗位上在为社会贡献自己的力量。昨天，发生的一件事，给我很有感触。

晚自习前，我走进教室就发现地板砖上附着一块块的污渍，给人的感觉很不舒服，我让坐在后面的子明和可星拿拖把将其拖干净。他们很快就将拖把打湿后在教室里认真的拖了起来，他们先将后面的空地拖了一遍。子明走到前面看了看，发现走道里有些地方也很脏，主动的将其拖了一遍。他们拖完后，就离开教室。我以为他们是还拖把，没有想到几分钟后他们又拿着拖把回来了。他们想干什么？我有些纳闷。只见可星把撮箕里的垃圾倒进垃圾桶，把垃圾桶移开，将其周围拖的干干净净。子明把门关上，将门后也拖了一遍。他们有时也会用脚使劲的踩着拖把擦地板，可能是地板上的污渍太顽固。只见他们额头沁满了汗珠，两人将外套脱下，卖力的拖着。他们从最里面开始拖起，最后拖到门口，就乐呵呵的拿着拖把下去了。

子明、可星进来坐定后，我让所有的学生站起来看他们两人的劳动成果。学生看着如镜面一般的地面，发出“哇”的一声。我让仕祥去后面看看，他乐呵呵走到后面，不自觉的踩到未干的地面，留下几个鲜明的脚印。旁边的女生纷纷谴责他：“你把地板弄脏了，赶快回来。”他对我说：“马马虎虎。”小浩很不赞同他的观点，说：“这都马马虎虎。”我让小威也去看看，他的结论是：“Beautiful！”思甜马上就找出他的弊端，说：“地板怎么能说漂亮呢？”小浩针锋相对的说：“漂亮就不可以啊。”我让思甜也去看看他们的杰作，她的评价是：“Clean！”

我对学生说：“大家不知有没有注意我刚才在下面巡查时，就到小路那里就转过来，我是怕玷污了清洁的地面。”学生听到的这里哈哈的笑了起来。我接着大声问：“他们拖的干净吗？”他们拼命的喊着：“太干净了！”我提议道：“我们用热泪的掌声对他们的付出表示感谢好吗？”雷鸣般的掌声冲破紧闭的窗户，飘到校园里。掌声持续了很久，我示意他们停下来，教室才慢慢的安静下来。

我看看子明、可星两人红着脸，低着头，很是不好意思。我调侃道：“现在我们请子明发表发奖感言好吗？”没有见过此阵势的子明，有些受宠若惊，说：“这不算干净，这只拖了两遍，我在家要拖三遍的。”没有想到一个男生还这么勤劳。我说：“好啊，下次你拖三遍，教室就更干净了。”接着发表获奖感言的是可星，他激动的说：“我在家没有拖过地。”我说：“你很诚实，希望你以后能为大家做服务。”

我对大家说：“劳动创造了人类，我们每个同学无论在家，还是学校都要积极参加劳动。我曾发现几次做清洁值日同学不是很认真，打扫的很马虎。我很欣赏子明他们两人的态度，做事认真，乐于奉献。你们的辛苦给我们带来的清洁的环境，再次对你们的付出表示感谢。古人云，一屋不扫何以扫天下。我们要从身边的小事做起，做好每一件我们能做好的事。我们都知道，劳动最光荣。不仅仅是口号，更多的是需要行动。”学生津津有味的听着我话。

我之所以如此兴师动众的表扬他们，一方面如前所言，另一方面是他们两人在学校是没有什么出众的地方，也很少得到老师的表扬与赞美。如果我们能多一些评价学生的尺子，就会有更多的学生体验到成功的感觉。

 

[QUOTE][B]下面引用由[U]wlwen9998[/U]发表的内容：[/B]

作为教师都希望通过一次谈话，一次走访，甚至一个眼神就转变一个学生，事实告诉我们是可能的。教育是慢的艺术，教师应该做好打持久战的准备。
深秋时节六点半钟，天空飘着小雨，天色已黑，家家灯火已亮。我与张老...[/QUOTE]
颇有同感。想转变一个学生，确实不易。想王老师学习了。

从教十五年来，感觉自己最大的变化就是对学生由严酷变得随和许多，与学生的距离由很远变得能与学生促膝而谈，教育方法由简单、粗暴变得科学、细致。也不是故意往自己脸上贴金，对于那些胆小、不善言辞的学生关注很不够，没有能走进他们，了解他们的想法。
昨天晚自习前，我经过教学楼时，小术喊道：“老师好！”我点头回应了她。只是我发现小术的身边躲着一个女生，我发现是腼腆的卓兰。我笑着说：“卓兰，你怎么没有喊我啊？”我的初衷只是想和她聊聊，没有责怪她不尊敬老师的想法。我思量着，既然我都向她讨喊我一声，她应该满足我这个小小的要求。结果却出乎的意料，她从小术的身边快速走到小术的身后。她这一反常的举动令我很吃惊，问道：“你不喊我也就罢了，干嘛躲起来啊？”她用长长的刘海遮住了眼睛，是我无法看见她的“庐山真面目。”她怯怯的说：“我怕你。”我准备细问其渊源，铃声响起，我只好进班上课。
今天中午，我把卓兰叫到办公室，让她坐在我对面，只见她侧着身子，手在不停的捏松，我笑着问她：“昨天你说很怕我，你能说说原因吗？”她轻轻的说：“有一次数学课，你讲了一道题，我没有听懂，就把艳艳的作业本拿来看看。结果被你发现了，你将我的艳艳的练习本放到讲桌上。”这是什么时候的事？我绞尽脑汁，才有些模糊的印象。我问她：“我抓你的时候，你是独立在写，还是照着艳艳的答案写。”她看着窗外说：“我是看着艳艳的练习本做的。”我说：“既然是这样，我将艳艳的作业本收上来也是有道理的。”这时，那天的事我逐渐清晰了起来，说：“我想起来了，原本是想批评你的。想到你很胆小，也就原谅你。这件事都过去这么长时间，你还怕我吗？”她说：“昨天我是怕你说抄袭作业那件事。”哈哈，我笑了起来，说：“怎么会呢？要不是你提醒，这件事我永远都记不起来。说出去的话、做过的事就像泼出去的水，不需在心中琢磨，这样反而折磨自己。就像收艳艳练习本的事，我已经忘记，你却不能放下。心思过多的耗费在这些小事上，就影响你思考一些更重大的问题。你现在还怕我吗？”
在与卓兰依然不敢正视我，说：“我都怕看你的脸。”我这才注意的举动，讲话时总是侧身坐着，眼睛看着别处。我说：“你能看着我说话吗？”她的视线从的脸上一掠而过，之后将视线停留在我桌上的地球仪上。她这么怕我，问她：“你在家是不是胆子大一些啊？”她说：“我小的时候连自己的房间都怕进。”啊！怎么会这样。她说：“我总是担心房间里有鬼。”我问她：“你看见鬼了吗？”她说：“没有啊，我要把房间里的灯全部打开才敢进去。”我对她说：“世上无鬼神，只是人再闹。你不需要为这些莫须有的东西而烦恼，你觉得呢？”她点点头。
我发现卓兰的交友圈子很小，她说：“我至于艳艳、露露等人来往。”我试着问：“你与男生交往吗？”经过半个小时的谈话，感觉她放松了很多，交谈起来自如了很多。她说：“我只与后面的星宇、真崟来往。”青春期的男女生交往以团体形式较多，不乏少数情窦初开的男女生单独来往的情况。我问她：“你为什么不与其他的男女生来往？”她说：“我觉得她们瞧不起我。”我让她说说具体的事件，她说：“我感觉他们看我的眼神怪怪的，像是朝我白眼，他们似乎都瞧不起我。”我解释道：“你这可能是以小人之心度君子过，很多情况都是你自己的臆想的。你跟别人讲话的时候，别人可能听见，没有回应你。别人看你的时候，可能就是无意中瞟了一眼，没有特殊的含义，因此你不要多想，要不然你活得多累啊！你可以试着与身边的人交流。”她为难的说：“我与他们聊着什么呢？”我为她出主意道：“比如在食堂遇见同学，就问他今天的菜是什么，味道怎么样？总之就是随便的瞎聊。与人交流也是一种技能，需要在交流中提高能力，如果你长期不能与人交流，就无法提高交流能力。你与家人交流的怎样？”她说：“我跟爸爸、妈妈经常讲话的，但与生人很好谈话。记得一次到姑姑家，他们奇怪的问，你怎么不讲话？”我有些不相信，问：“你就与生人没有讲过话吗？”她仔细想了想说：“我没有一个人到过外地？”我问她：“你就连沙市都没有去过吗？”她说：“暑假妈妈动了手术在沙市住院，每次都是奶奶把我递到医院再回去。爸爸妈妈也不让一个人单独去，他们怕我丢了。”我很有兴趣的问她：“假如你一个人在沙市，却不认识路，你会怎么做？”她犹豫不决，不知如何办？我让她再想一想，她说：“我只好找人问路了。”我说：“我们就做给实验，我就是一个陌生人，你该如何开口？”她说：“你能告诉怎样到一医吗？”我看她说话也很流利的。
我问卓兰：“你现在还感觉紧张吗？”她说：“刚开始手都在发抖，现在好了一些。”我看见她还是没有正视我，侧身坐着。我对她说：“我们与人交谈时，一般来说应该正视别人，侧脸看着别处，给人不礼貌，你觉得呢？”她微笑着，点点头。她这才扭过身子，低着头，看着我的上衣，她明显已经进了一步。临走前，我给她一个任务：“从今天起，你从身边的女生开始谈起，接着与陌生人简单交流，最后你就可以与其他人很好的交流。”她说：“我试试看。”看她愿意尝试，我很高兴，说：“那我以后要监督你，找你谈心。”她笑着答应了。
给学生以指导是育人的一个方面，怕人事实是缺乏与人交流的技能。指出他们认知上的错误，重塑正确的认知，多提供他们各种交流的机会，适当的时候给予他们督促。

是的，很学生对老师都怕，因此不敢问问题。现在看到您的绝招，我算是开窍了，谢谢！欢迎回访！

学习了，我们身边不少这样的例子，可以一试下您的方法

月有阴晴圆缺，人有喜怒哀乐，每个人都会遭到焦虑、紧张、愤怒、沮丧、悲伤、痛苦等负性情绪的困扰。此类情绪体验是不积极的，身体也会有不适感，甚至影响工作和生活的顺利进行，进而有可能引起身心的伤害。如果学生出现了负面情绪，作为班主任应该及时交给他们调节情绪的方法，将这些负面情绪的影响降到最低点。

前段时间，我和小威谈心时，他高兴的说：“王老师，我觉得自己这学期进步很大。”我让他具体说说，他乐呵呵的说：“也不是很清楚，也就是读书比以前认真了很多，也没有以前闹腾。”他说也是实情，这学期他变化的确蛮大的。

小威这一周的表现有些反常：周一眼保健操时间，教室里动静很大，值日学生告诉我是小威在大声嚷嚷。周二下午数学公开课上，很有数学天赋的他，课堂上眯着眼睛，像在闭目养神，让我很是生气，碍于很多教师在听课，没有批评他。查寝时，他早早的就睡在自己的床上，我猜想他最近怎么了。他突然对我说：“王老师，明天中午我想找你谈心。”看他这样煞有其事的样子，就问他到底是什么事。他说：“我不想在这里讲，明天我们单独谈好吗？”我同意了他的要求。

今天中午，我们坐在办公室里，他苦恼的对我说：“我最近情绪很不稳定，有时很兴奋，有一天深夜，我想起自己在CF上组了队，就在寝室里讲。他们都不玩CF，他们喜欢玩地下城。”我猜测他的目的是想拉他们加入自己队，他说：“没有啊，不玩也就算了。我在玩游戏的时候，可以拉别人加入的，不在乎他们几个人。”我说：“那么你的这么兴奋，是不是觉得很有成就感？”他也否认了我的看法。我换了一个角度，问他：“你是不是有些网瘾啊？”他也不承认，我问他：“你说说自己在家上多长时间的网？”他瘪瘪嘴说：“除了吃饭、写作业，就上网。”这么长的时间，应该有一定网瘾的。他坚持说：“我没有网瘾的。”我判断是否网瘾是有一个标准的，问：“放假时间你离开网络，是不是就很舒服？”他为自己辩解道：“以前我们家没有电脑时，我经常一个月都不上网。”现在家里有电脑了，我问他：“你现在是否能忍受一个月不玩游戏？”他不肯尝试一个月离开网络。不说他有网瘾，至少有网络依赖症。

小威除了兴奋外，还是有种情绪他无法言表，他说：“也就是心理怪怪的感受，也不知如何说？”我猜道：“你是不是有些烦躁？”我让讲几个例子，他说：“昨天伟龙在上铺跳了一下，我的床上落了很多灰尘。我对他吼了几句，他又跳了一下，我快烦死了，真想揍他。”他比初一的时候理智多了，他接着说：“还有上课的时候，我就是不想写作业，也不想读书，只想在课堂上讲小话。”我问他到底有什么原因吗？他也说不清楚。每个人都有自己的生理周期，人们身体里其实隐藏着大大小小的生物钟，比如春夏湿气重，人们容易感到萎靡不振，到秋天则觉得秋高气爽、精神振奋；又如很多人在早上精力充沛，到晚上则昏昏欲睡，如此周而复始。我想他是不是到了生理上的烦躁期。

我对他说：“你烦躁的时候向我诉说，是种很好的方式。”他笑着说：“我跟你说了后，感觉心里好多了。”我对他说：“人的情绪是丰富多彩的，遇到负面情绪的时候，首先自己要理智，不能被负面情绪所左右。你可以找好朋友、父母、老师述说，让他们分担你的忧愁，也可以参加喜欢的体育运动中，坏心情会像汗水一样流掉。再如听听音乐、到野外走走，都是很好的放松方式。”他很感激我对他的建议，说：“我初一的时候，很喜欢和你作对，现在想想也是不对的。”我大吃一惊，他好像还好吧，问：“我怎么没有感觉到？你能具体的说说吗？”他说：“我当时和子铭是同桌，教室里一有声响，你就在讲坛上发脾气，我就觉得你性格很不好。现在我觉得我们班的学生确实喜欢讲小话，是我们影响你的心情。”他说的这些事都忘记了，他说学生喜欢讲小话令我很心烦是事实。最后，我对他说：“谢谢你的提醒。初三就快结束了，希望你将拉下的学业赶上来。”他乐观的说：“我已经很努力了。”

情绪有好也有坏，在负面情绪困扰的时候，一定要通过合理的宣泄、述说等方式摆脱它们的纠缠，成为自己情绪的主人，才能成为一个快乐、健康的人

[QUOTE][B]下面引用由[U]野鹤闲云[/U]发表的内容：[/B]

 
颇有同感。想转变一个学生，确实不易。想王老师学习了。[/QUOTE]
也只是做了一些工作，离转变他还有很长的距离。

[QUOTE][B]下面引用由[U]乡村孤雁[/U]发表的内容：[/B]

是的，很学生对老师都怕，因此不敢问问题。现在看到您的绝招，我算是开窍了，谢谢！欢迎回访！[/QUOTE]
谈不上绝招，只是了解一下学生。

[QUOTE][B]下面引用由[U]爱在深冬[/U]发表的内容：[/B]

学习了，我们身边不少这样的例子，可以一试下您的方法[/QUOTE]
呵呵，谢谢！

家庭是一个人的港湾，父母是孩子的第一任教师，也是最重要的教师，父母的言行对孩子会产生潜移默化的影响。一些学生在学校“为非作歹”，表面是学校教育没有做到位，更深层次的原因是家庭教育的缺失与家教方法的不当。当我看到小明父亲在学校的表现后，更坚定了我的看法。
初次与小明谈话，是由于我班的学生小华与一班的学生发生纠纷，小明主动参与此次纠纷中。我问他：“你为什么要帮小华？”他理直气壮的说：“他是我朋友，朋友被别人欺负，我能见死不救吗？”好一个讲义气的小明，我为他设了一个套，问：“你一般在什么情况下去帮朋友？”他想都没有想，说：“只好对朋友有好处的事，我都愿意做！”什么叫好？他很显然没有一个标准。我问他：“小华的成绩很差，他最需要的是提高成绩，他可以帮助他。”他无能为力道：“这个我帮不了。”我追问道：“你不是说对小华有好处的事就做吗？”他无奈的说：“我的学习很差，肯定帮不了他，其他方面我可以帮他的。”我说：“小华最需要你帮助的方面，你却爱莫能助。你帮他打架，只能把问题复杂化。”他问我：“如果我被人欺负，我怎么办？”我对他说：“你就向老师反映，让老师解决吧？”他很不赞同我的方法，他说：“你们老师就是批评、教育几句就完了，不能根本解决问题。”我对他说：“你如果不欺负别人，我想在学校是没有人会招惹你的。”他想了想，说：“那也倒是，那我在社会上别人打了，我怎么办啊？”我说：“那你就报警，就公安机关处理。”对于我建议，他是口服心不服，要扭转他的观点，不是一次谈话就能解决的。一个月后，他又出事了。
上周，晚自习后值班发现初三的男生几十人在一起打打闹闹，直觉告诉我们情况有些不对。周四，我们调查有些眉目：原来初一的男生小虎与初三的学生小亮在篮球场上发生了纠纷，小虎就叫跟小明讲了。小明就让小亮下了晚自习在厕所里等着，结果可能是小明他们没有占上风，觉得很丢脸，就带着一把钢刀来到学校。我们查出那把折叠式钢刀时，都吓了一跳，刀刃锋利，有一寸来长，很具杀伤力。
班主任通知小明的父亲来到学校，他看见那把刀，气愤的将小明揍了一顿。之后，怒气冲冲的说：“小明他们三个人被十几人打，儿子带刀就不读书了，把书搬回去算了。我要找出他们几个，我要揍他们一顿。”我们将他叫到政教处，范主任念小明的材料：“我把小亮叫到厕所，我问他，你想怎么打？他们说，你想怎么打就怎么打。我上去给小亮几脚。”小明的父亲原以为儿子受了别人的欺负，发现是他儿子主动挑起的，很不好意思。就转向数落自己儿子：“我买刀子是用来防身的，现在比较太平，我就把刀放在家里。谁要你拿的，这是你能那的吗？你在学校出现问题，就找我，我要他们好看。”临走前，小明停下来说：“学生打架就把他们送回家，不要手软。”我们想的可能是他想不读书，同时也把那几个与他作对的学生也弄回家。
看了家长的言行，再看小明的言行也就不难发现之间存在千丝万缕的联系，父母对孩子的影响是耳濡目染。父母的教育观念与方式不变，孩子的教育就是一句空话。而转变家长的观点是何其的难啊！成年人的思维模式已经形成，要想短期改变是困难的。我们在办的家长学校工作就是向家长进行家教知识培训，不可能受到立竿见影的效果，哪怕是小小的改变也是功德无量。建议各位家长能阅读一些家教方面的知识，做优秀家长，做好孩子的终身教师。

[P][QUOTE][B]下面引用由[U]wlwen9998[/U]发表的内容：[/B]

从教十五年来，感觉自己最大的变化就是对学生由严酷变得随和许多，与学生的距离由很远变得能与学生促膝而谈，教育方法由简单、粗暴变得科学、细致。也不是故意往自己脸上贴金，对于那些胆小、不善言辞的学生关注很不...[/QUOTE]
立文纠正学生真有耐心呀！方法好其实是次要，关键是心中有学生！[/P][P]借立文的帖子提供几个让学生不怕你的小招法：[/P][P]1、不要一见学生就谈学习，那我们的角色就只有“老师”。和学生相处也要分清“工作时间”与“休闲时间”。[/P][P]2、课余分享零食，甚至和学生抢着吃。[/P][P]3、请教一下你不懂的“时尚问题"。比如网络语言、歌星、球星等。[/P][P]4、星期天我要去做头发了，那个孩儿给出个主意？[/P][P]5、我明天准备给你妈妈发个表扬短信，你怎么感谢我呀？[/P][P]6、想和老师打羽毛球？好呀！全班决出冠军了，再给我打！[/P][P]……[/P][P]     呵呵，抛砖引玉了。[/P]