158、雨涛记事之九 “背功”大战

2010年4月23日晴

　　我以为，一个人要提高精神质量，还是要有过硬的背功的。
　　我之背功，取之于四海而用之于我心。我心目中的强人有，肖川博士，他手底下的随笔，老道天成，引用出处，信手拾来；又如怀瑾老先生，《论语》，《庄子》，《老子》，《易经》，眼过处，如流水潺潺，直逼心扉；又如山东教育总社的陶继新老师，虽年过耳顺之年，亦每每晨起诵读，这些智者、学者，让吾眼前一亮，听他们讲背书的故事，简直是一种享受。
　　通过背读经典，人原来可以如此活得快乐、轻盈、舒服和自信。
　　这一路走来，因我的提倡，孩子们也是因背功见长受益无尽。
　　这个雨涛呢，背功是否见长呢？
　　一天，上课内容完成后的空子，我走进了雨涛的心里。

　　雨涛站在我面前，很规矩。随着时间的流逝，雨涛慢慢有了风度。走到老师前学会了立正站立，学会了听人说话。原先，雨涛性子很急，心里想到要说的话，根本不会举手，只是站起来就说，就算快乐。如果你叫他，他总是不情愿地磨几一阵，才有心无神地走过来。站在你面前也是心神不专注，瞅瞅这里，望望那里。有时看到远处有人玩，他也思维乱动，跟着痴痴地笑。后来，雨涛引起了我的关注，当过握手员，讲过故事，拿过书本，加之学了《弟子规》之后，我也穿插了弟子规中很多有关做人方面的故事，雨涛明显有了人情味，学会了如何有礼节性地同老师相处。比如今天，雨涛就很乖爽地站在我面前。
　　看到这时的雨涛，我心里产生是更多的是喜欢和开心。
　　我说：雨涛，今天，很乖爽，像个男子汉，校长很高兴。
　　雨涛无言，左手捏着右手，只是看着我。这小子课间贪玩，脸上还有汗水滑过的痕迹。
　　我说，现在的雨涛，可是进步不小啊。今天，我想和雨涛比比背功。
　　雨涛说，背啥啊？
　　我说，就背《弟子规》。雨涛看看我，点了点头，算是答应了。

　　我起头。我说，“弟子规，圣人训”开始。雨涛开始背诵。这一起头，雨涛十分迈力。三字格言，不断句，一口气背到“兄道友弟道恭”处，才开始减慢节奏。到“财物轻，怨何生”时，雨涛竟然背到了《三字经》中的“高曾祖，父而身，身而子，子而孙”处。我笑着摸摸他的头说，错了，背到《三字经》里去了。
　　他只是笑，眼睛眯成一条线。但看得出来，雨涛很开心。或许是他为自己前面炒豆子般的背功，或许是背错了《弟子规》，而又入《三字经》。
　　停了片刻，雨涛嗫嚅着说道，我只能背到这里。
　　我说，我可能背完呢。
　　雨涛说，我妈妈每天让我周六的时候背两课，她还盯我呢。
　　我说，那好。每天学背一组，坚持下来，就能背得好一些。干什么事都要注重方法呢。
　　雨涛点头。

　　这一刻，虽说是同雨涛比赛，我并没有在雨涛面前同他比赛背，是有原因的。关于我的背功，大家是领教过的。孩子们并不怀疑。每次上课的时候，我基本是用自己的背读之声给他们领背一遍，然后，再让孩子们读三遍。然后与大家展开背诵比赛，有时他们先背，有时我先背。孩子们先背的并不熟时，我说，来看看我的。我开始背，神情庄重，字句铿锵，有时我还将字句里的字意用不同的体态语言演示。孩子们幸福地看着我。笑着伸出各种各样的姿势。有时，孩子们还会用整齐的鼓掌声说，“咳咳咳，校长棒，校长棒”。我便笑着将身子晃两下。孩子们乐弯了腰，有胆儿大的，也学着站起来，扭腰，开心地做各种动作。当然，有时我还和孩子们轮流比赛背，比如，我背前句“事虽小”，同学们背“勿擅为”，我背“苟擅为”，同学们背“子道亏”。有时我为了提醒像雨涛等不守纪律男孩子的注意，便挑其单个挑战。我也有背错了的时候。同学们便笑着说，错了，错了。我便不好意思挠挠头说，真是老糊涂了。我说，再来一次，便将错误纠正过来，将忘记的内容又复习一遍。
　　这样的课堂充满了快乐和笑声。大家的状态极为放松。同这样的校长在一起，孩子们敢于做动作，敢于笑出声，敢于将学习和快乐结合。这样的放松，完全得益于我课前的准备，得益于我一遍、十遍、三十遍的准备。背，让我将课堂玩到了极致。

　　和孩子们一起比背功，将是我生活中最精彩，最快乐，最有意义的行程。
　　生活，因背而有了质量，课堂因背而有了快乐和效率。

[QUOTE][B]下面引用由[U]杜林[/U]发表的内容：[/B]

１５６、雨涛记事之八  走近孩子心灵之“门”

2010年4月2２日 晴
　　最近读儿童教育家卢勤的文集，一个既熟悉而又陌生而又亲切的字眼，总是叩击着我的心扉。倾听，倾听，再倾听。让我们认真...[/QUOTE]
是啊，只有多倾听，倾听，才能走进孩子的心录之门。但是很多时候，道理是知道的，做起来却是另外一回事情了。我也没做好，尤其是对自己的孩子，却没有像对学生那样的宽容和有耐心，现在想来，真的愧对孩子呢。

[QUOTE][B]下面引用由[U]杜林[/U]发表的内容：[/B]

154、听课碎思二十六 课堂要摆脱“老驴拉磨”的状态

2010年4月20日 小雨

　　前两周，学校有几位老师参加局里的优质课竞赛活动。
　　反馈来的信息是，青年教师的比赛成绩，好于...[/QUOTE]
校长看得很准！我也存在些这个问题。有时，备课越充分的课效果反而不好。灌得太多了。

[QUOTE][B]下面引用由[U]春兰[/U]发表的内容：[/B]

 
是啊，只有多倾听，倾听，才能走进孩子的心录之门。但是很多时候，道理是知道的，做起来却是另外一回事情了。我也没做好，尤其是对自己的孩子，却没有像对学生那样的宽容和有耐心，现在想来，真的愧对孩子呢。[/QUOTE]
是啊，春兰所言极是，有时，我们还真得一碗水往平摆呢。

[QUOTE][B]下面引用由[U]看云卷云舒[/U]发表的内容：[/B]

 
校长看得很准！我也存在些这个问题。有时，备课越充分的课效果反而不好。灌得太多了。[/QUOTE]
是的，一进课堂还真是这样，只有旁观者才能看清的。
人人都是一样的。

　1５９、雨涛记事之十 斗争会

2010年4月25日 大风
　　“校长，雨涛又打人啦 。”
　　我夹着书本从二楼的过道里往前走，刘明就跑着来告状。
　　“怎么回事啊？走，去看看。”
　　我边应承，边加快步伐来到教室。
　　刘明坐在教室里，哭的声音很大。雨涛坐在后排，眼睛看着我。教室里的女生，一个个开始数雨涛的罪状。
　　有的说，雨涛揪了刘明的头发，在教室地上转了十二圈。
　　有的抢过话题说，不对，是十五圈。

　　我问雨涛，你怎么揪人家头发，损不损？一个男人家。
　　雨涛说，刘明下课时先推了我一把，我就打他。
　　我说，你可以找老师反映啊，再说，你是男生啊，该让让女生啊。
　　雨涛说，她碰了我，我就要打她。她先碰我的。
　　雨涛，这阵子只认一个死理，别人犯错在先，自己报复在后。这是真正的强盗逻辑。人若犯我，我必犯人。不管是你强者？弱者？男生？女生？
　　面对雨涛的打人逻辑，我瞅着他半天竟无言语应对。刘明看到我在收拾雨涛，委屈慢慢降了下来，教室里的气氛渐渐开始缓和，几个女孩子还在围着刘明转圈圈。
　　上课的轻音乐响起来。我在无奈中收场，将雨涛打发到坐位。盼着雨涛会在课上有好的表现。
　　可接下来的事儿，完全出乎我的意料之外。课在行进中，雨涛根本不读，老毛病又开始犯。起初只是自个儿玩耍，后来，干脆干扰前面的同学。
　　“老师，雨涛用脚踢我。”
　　“老师，雨涛用桌子挤我们。”
   
　　 坐在雨涛前面的刘杰和王朋，一前一后，气愤地站起来指着雨涛说。
　　对于雨涛，前面的教育完全是对牛弹琴。我停止讲课，手抱在胸前，睛睛直溜溜往雨涛出看。
　　这一刻，世界是静的，空气是凝固了的。有人说，对于喧闹的课堂，你要是突然静静地注视，其效果必然好于大声的呵斥。以前，曾同过事的一位老师，讲课时学生的吵闹声响起时，他便加大了频率。结果，教室里乱成一锅粥。而有些教师，会突然在喧哗处留白，那些分神的，坏事儿的，统统凝神细听，效果自然会来。
　　老子说的静可以制躁，大致就是这个道理。
　　这一静，教室里的非常态渐渐向好的方向转变。那边雨涛不安地忽儿抬头，忽而低头。我什么也不说，直是让静止的时间来教育他。这一相持，大约过了三分钟。平时的三分钟，一溜烟就会没了踪影。这时的三分钟，似有三小时，不是三天，三年。我感到静止需要收场的时候。突然，全班有人开始举手。

　　我示意举手者说话。孩子们知道我的生气是由雨涛创下的祸端。便纷纷说雨涛的罪状。
　　有的说，雨涛就是爱打人。昨天还跑到二班的教室里，提着扫把打。
　　有的说，雨涛没有按时完成作业。
　　有四五个孩子，指责雨涛的顽劣。
　　雨涛第二次被我叫到讲台前。
　　我说，雨涛，咱回事啊。
　　雨涛看看我，左手抠着右手。
　　我说，雨涛，一个人管不住自己，那怎么能成大气？你能不能管好自己，少一点淘气？
　　雨淘突然笑了，哧哧地说，我就是淘气嘛。我妈就叫我淘气包呢。
　　雨涛在全班学生面前，在校长面前，不以为耻，反而以淘气而光荣有幸，这实在是让我始料未及的事情。

　　我突然有了想让大家对雨涛提一点意见并教育他的想法。
　　我将雨涛领到全班同学面前站立说，请大家对雨涛说一点帮助鼓励的话儿。
　　教室里这时热闹起来，大家纷纷举手。
　　有的说，雨涛，你实在让校长失望了，应该好好学习。
　　有的说，雨涛，你不能再打人了。
　　有的说，雨涛，别再淘气了。
　　这一刻，教室里整个雨点都落给雨涛的，但大家的提醒都是善意的。雨涛静静地听，看着大家，似有所触动。

　　大家发言进入尾声后，我说，雨涛，你看看这么同学帮你找到了缺点，也盼着你变一个非常好非常好的听话的让人喜欢的孩子，能做到吗？
　　能。雨涛说，虽然声调很慢，不坚定。但，从雨涛的嘴里听到这样的答复，我还是比较满意。
　　下课的音乐响了。这一节课，自雨涛惹事而起，又自雨涛多事收场。雨涛反反复复，时好时坏。今天的插曲，完全出乎我意料之外。先前，雨涛听到鼓励和器重，还能时时进步，但我的省心又开始被雨涛的反复所打乱。
　　这个雨涛，下一步还会怎样发展呢？

　160、雨涛记事之十一 “一号，二号 ”

2010年4月27日晴

　　吾以为，教育孩子这点事儿，说简单，就像拿起手，竖着指头在地上画一个大大的一字一般简单。说复杂，它就像老子言下的道，恒在而无形。
　　要捕捉教之道，吾以为，关键是要了解孩子的心理特点。对于一二三年级的孩子，我的经验是，你只要在乎他，和他们的心贴在一起，他们总是乐此不疲，学而不厌，你才能达到诲人不倦的境界。
　　比如，最近几天，我和他们玩起了“一号，二号”的游戏。

　　这个游戏起初的想法是，课堂内常常要组织同桌合作之类的活动。用语言表达，一天一天的要重复下去，我说起来也烦，孩子们听得也厌了倦。能不能让我的手势一扬，孩子们就能有所作为呢？
　　在这种动机支配下，我便开始尝试。我将动作要领复述一下。
　　我说，同学们，看看大家的眼睛尖不尖，行动快不快？
　　大家凝神，坐正。比赛眼晴的灵活度。
　　我说，靠西面的这三竖排，为一号。
　　我将右手的食指高高地伸起来，成一号信号。
　　这三排纷纷举手。也有非一号的举起手来。经我提示，错者便放下手来。
　　接下来，我又给二号信号，将右手食指与无名指竖起来。
　　剩下的便举起手来。但也有一号的混入其中。

　　这是第一遍，第一次尝试，大约有五六人举错了手。但对者，错者都很开心，注意力特别集中。特别那些举对手者，更是高兴，脸部的表情很放松，大多数没有倦意，开心地笑。
　　当然，我也是开心地笑着。
　　第二轮，重复前面的两路动作，有两人出错。
　　第三轮，加快速度，我变了顺序，先二号，再一号。或者很快地一号，二号，再二号，再一号。同学们都能很快地记住自己的角色，用手势给我信号。
　　这样，一号，二号，便给每个同学定了位。
　　接下来，我便将刚才的训练编入到课文的学习中。比如，当我领读大家两遍后，我开始说一号读，二号评价。同学们便很快地进入互读互赏状态。待完毕后，我又说，二号读，一号评价后，同桌又交换角色。

　　再后来，我便不再用嘴说，而是先伸一指，同学们便明白，一号先读。若先伸两指，则二号先读。或者，我先伸一号的信号，再用两手指做出平行互移的动作，同学们便知道是要交换角色来读的。
　　这其中，有一点要注意，就是要注意那些单座的同学。比如，雨涛，就是一个单号的孩子。我的处理是，要么将几个单座的孩子放在一起，编成一号或二号，或者让他们坐到座位的左面或右面。当合作读时，我便与他们搭档。他读，我听。或者，我读，他评价。

　　千万不能小视这一点。否则，他们会扰乱课堂，让你无法进行。更主要的是丢了他们，将失去了责任和义务。让课堂里每一个孩子都得到发展，永远我们要切记的。
　　这一招，在教育雨涛和调皮孩子的过程中，也发挥了新鲜的，变换无穷的，而又让他们喜欢乐于接受的教育效果。

　　教育复杂中总是会透中简洁之美。正如黄金分割之零点六一八一样。只要你的心是属于孩子们的，孩子们总是将简单转化为学习知识的快乐和能量。
 
 

[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　　　　　[B]161、考察名校侧记系列  一、两种体制，两种风貌[/B]
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[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]2010年4月27日晴
　　能走进我区最高学府，且近距离地亲密接触，这真是一件幸运而又切之若求的事情。
　　昨日，我及我区教育战线的同仁们，一起走进了中恒学校与平川中学。这两所区内知名独立高中学校的物质、精神及外显而出的大气和雄厚，让我及同仁们大饱眼福。现在有必要坐下来，就将留在我心间的感触一一梳理，以期督促并鞭策自己而锐意进取，更加有所作为。
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[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　中恒学校系社会办之民办高中，始建于2006年，脱身于我区经济实力雄厚的中恒集团。校园呈中国传统四合院形状，占地面积约一百零六亩。雄状的教学楼科技楼，位于校园的北侧。校园正前方则为宽阔的平整的文化广场。而平川中学则为政府办学，始建于一九八六年，建筑面积达到一百七十亩，校园教学楼，实验楼，错落有致，呈阶梯式分布于校园的中部。更加有立体感。
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[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　从田径场地看，中恒学校建有开放式高科技仿真人造塑胶跑道及运动场，干净，随意，舒适。而平川中学则是传统封闭式管理的天然草坪运动场，绿色与蓝天相映，而显得生机勃勃。
　　两种办学体制，两种校园风貌，也造就了两种管理风格。中恒学校实行线条式管理，校长下发指令，先到中层，再到老师，指令明确，运行效率高。而平川中学则大胆改革，实行扁平化管理，即校长，到年级部主任，再到中层及老师。这更有点像中国改革开放初的包产到户形式。由于校长将责任下放到年级部主任，更加将校长从琐碎中解放出来，而带给副校长（年级部主任）更大的创新和有为的空间。因为三个年级，三个主任，尤如三驾马车，齐头并进。互相竞争，互相学习，三足鼎立，更加显示出管理的活力和创新。从理论层面上讲，很难说出这两种管理模式孰优孰劣。
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[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　我的结论是，这样的尝试反而有利于办学模式的多元化。两所兄弟高中，从体制上来讲，本身就各出异母，加之校园布局风格各异，办学的主体又是性格各异。有这样的管理创新和异同，反而有利于形成不同的办学思想，形成不同的办学特点，从为本地高中教育带来新的生机和活力。
　　祖国经济的崛起，令我们生存的这个社会更加大气、包容。多元的思想共存共融，更加有利于社会的和谐稳定。多元的办学理念、办学模式、办学思想，将更加有利于有个性的人的培养。
[/FACE][/SIZE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　唯有不同，才能造就生气和活力。唯有创新，才能造就伟大和自强。
　　我为我区有如此优秀的高中教育资源而自豪和骄傲。我为我区有如此多元的办学模式而拍手叫好。[/FACE][/SIZE]

162、雨涛记事之十二 我不想“死机”

2010年4月28日晴
　　按照“一号，二号”的指令，孩子们在互读互赏这一环节，动作麻利，效率奇好。
　　为了让评价向更进一步深入，我又编排了几路动作，让他们更加兴奋，而又乐于参预到学习的最佳境界中去。
　　比如当一号读得最棒的时候，二号给的是笔直垂立的大拇指。当一号读的稍稍有些不连贯的时候，二号则给的是稍稍弯曲的大拇指。大拇指的伸展度，弯曲度，完全取决于对对方的读的感受。对方也能从大拇指的弯度上得到自己表现的分数。

　　你可千万不要小看这些动作，在一二三年级尝试使用，屡用屡新，屡用屡爽，当然，老师也很轻松，找到了指挥学生合作讨论的主动权和抓手。
　　当然，我还借鉴了我校以前的老师办事员兰的做法。我曾好多次听她执教的生字课教学。他手中的教鞭，便是执教千军万马般生字的指挥棒。那个教鞭，便是孩子心中的魔棒。教师教鞭落地处，学生读生字的遍数，读音节的遍数，读笔顺的遍数，遍组词的遍数，便落嘴生花。听这样的课是享受，是沐浴，是接受春风的洗礼。

　　兰给了我新的启示。在有的课堂，学生不举手，老师说，我就叫不举手的。有的课堂，孩子们说话，教师说，怎么又说话了？有的老师甚至将讲台敲得惊天动地。这些，我觉得都缺乏诗意。
　　教育这块金子般的土地上，布满着的是玉般的心灵。用心灵与心灵对话，更多需要的是诗意和自然之美，用心灵浇灌课堂，用诗意抒写课堂。
　　而兰就是这样的执教风格。
　　对于学生发出指令，我继续按这个理想，这个思路尝试，也是效果极佳。

　　比如，读书的姿态，有读《论语》的姿势，有读《弟子规》的姿势。那就是人字形地将书本举起来。这样可以集中学生的注意力。不让手乱动，特别适合于一二年级。
　　比如读完后听我讲课的姿势，是将书平放在桌子上。这时的指令是两只手做出平放于胸前的动作。
　　比如大家讨论完后，要坐正，我便伸出左右手的食指，呈竖立平行状。
　　更有意思的是，最近几天，我还将学生编码为计算机。上课乱说话，便是音箱发出了噪音。坐得好，读得好，跟上我的体态语言，便是计算机迅速，灵敏。倘若有人跟不上，或者分了神，我便说，某某某那台计算机死机了。大家在笑中，自然调整了姿势。

　　雨涛是一个人坐的，讨论与我在一起。听读时，便会死机两三次，但经我或大家提醒后，便能笑着很快进入到状态中去。
　　人人都是计算机，新鲜而又形象。当然，我也是计算机。我是总机。有时，我单独工作，让学生评价。比如，背某一段，同学们用手势下指令，我便开始背。背不下去时，同学们会说，校长，您的程序乱了。我便笑着看看教本，又背第二遍。大家又用大拇指评价，当然，拇指的弯度也是五花八门。我自乐哉乐哉。

　　当然，这样的体态语言并不是唯一的，还需要语言来激励。学生表现好，我会说真不错。特别是像雨涛这样的孩子，也需要不断地鼓励他们。
　“别放过他们表现好的时候。”这是英国心理学家对老师如何应对不规矩学生的最新建议。这句话，在雨涛这些调皮孩子的身上，一次又一次地得到了最好的验证。

　163、考察名校侧记系列　　二、仪器管窥

2010年4月28日日晴
　　两所学校，在教学设施仪器配备上，各有千秋。同我等小学校相比，有天壤之别。
　　中恒学校，得益于中恒集团强大的财经支持。一切设施都是现代化而一流的。理化生实验室设备齐全，实验仪器应有尽有，种类多，配备高档，使用频率高。教室的配备，也是现代化的。每个教室都配备了小型多媒体设施和红外线监控装置。想必教师调取资料，利用网络资源如顺手牵牛，随意而自由。学校图书室也采用了软件管理模式，书都采用条形编码，以便于防盗。我们试着将书本从门口带出去，果然警报齐鸣，令参观者羡叹。能容纳五百人的阶梯电子教室更上装备完美，宽敞舒适。在这里学习，工作，生活，轻松，方便，高效，肯定是一种享受。

　　与中恒学校相比，平川中学属ZF办学，因财力上缘故，则稍逊色一些。相比较，教室没有多媒体和监控设施。但实验室的配备与中恒学校相当，使用率也极高。
　　两所学校略显不足的是，信息化办公方面略显滞后。如中恒学校的办公电脑，集中于电子备课室，教师使用并不方便。平川中学的办公室电脑只有一台，有些偏少，不能满足于教师教学的需要。倘若能借鉴我区靖电学校的做法，将大办公室隔成小方块，再人手一台电脑，则老师使用起来就会更加简洁方便高效了。

　　看在眼中，急在心头。联想到我校信息化技术配备工程，提出五年内落实人人有笔记本电脑，室室有小型多媒体实施的目标，而在这些龙头学校得已实现，实在令人羡慕。要靠ZF拨付的那点人头经费，要实现这些目标，真是急煞人也。好在目前我校还能得到矿领导的支持，心中又多了一些欣慰之意。

　　想必，办学势力的竞争大致有四，一为条件，二为生源，三为师资，四为管理。相比较，我校这四项中前三项皆处于劣势，只有发挥广大教师的主观能动性，用更加求实细致高效的工作作风，才能实现教育之已任。
　　“路漫漫而其修远兮，吾将上下而求索。”借用屈原的这句诗，表达我此时的心情。
　　前行的灯，就在远方闪烁。随着祖国经济的崛起，必信，教育这块田地将会更加肥沃而后劲实足。

[QUOTE][B]下面引用由[U]杜林[/U]发表的内容：[/B]

　1５９、雨涛记事之十 斗争会

2010年4月25日 大风
　　“校长，雨涛又打人啦 。”
　　我夹着书本从二楼的过道里往前走，刘明就跑着来告状。
　　“怎么回事啊？走，去看看。”...[/QUOTE]
此时无声胜有声
校长，用静止住了雨涛的动
看了，佩服校长的耐心和智慧