[QUOTE][B]下面引用由[U]杜林[/U]发表的内容：[/B]

　160、雨涛记事之十一 “一号，二号 ”

2010年4月27日晴

　　吾以为，教育孩子这点事儿，说简单，就像拿起手，竖着指头在地上画一个大大的一字一般简单。说复杂，它就像老子言下的道...[/QUOTE]
 
呵呵，很有趣的手势
这也是一种发明
能调动孩子的学习积极性

[QUOTE][B]下面引用由[U]在水伊人[/U]发表的内容：[/B]

杜校长，您好，“路漫漫而其修远兮，吾将上下而求索。”与您共勉！提前祝您五一快乐！[/QUOTE]
也祝伊人五一快乐。

[QUOTE][B]下面引用由[U]天上的脸[/U]发表的内容：[/B]

 
 
呵呵，很有趣的手势
这也是一种发明
能调动孩子的学习积极性[/QUOTE]
向天上老朋友学习呢。
 
 

　164、 雨涛记事之十三    你，就是我的“颜回”

2010年4月29日星期四晴

　　在讲《论语》中的颜回时，我对颜回爱个不够，在讲给同学们听时，我更是发挥想象，戏说文中主人公，孩子们爱个无尽。
　　孔子说，贤哉，回也。一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐。贤哉，回也！
　　颜回小孔子三十岁，从孔老先生的字里行间中两次出现“贤哉，回也。”可见，老夫子对颜回的喜爱是有多深了。

　　同学们听到我说颜回是孔子的高弟子，也都坐得很周正。我趁热打铁说，当老师喜欢一个人时，就省去了他的姓，或者用叠字来叫他的小名。
　　比如，我们班的马明，非常听话，就是我的颜回，我就叫他明。还有周通，我也喜欢，就叫通。
　　这一解释，大家坐得更端，连身子也不再前倾或者后仰。

　　我接着说，前几天，我看了电影《孔子》，那可是当前最热播的电影呢。其中的颜回，仪表堂堂，眉目清秀，书生意气。我喜欢得不得了。听到这里，同学们美滋滋地瞅着我，一个劲儿地笑。
　　我说，孔子喜欢他，还有一个原因，就是颜回不挑三拣四。面片子，拉条子，米饭，菜包子，他都吃。矿泉水，凉开水，冷茶水，他都喝。住的地方，不管是茅草屋，还是破窑洞，还是刮风不挡雨的旧平房，他都住。颜回啊，只是一心学习，读书，所以孔子很喜欢他。

　　这里，我说话时带着快板式的调子，又说得夸张，风趣，加上用词也是现代与古代元素的相穿插，孩子们听得更加得劲了。
　　我说，现在看看，你们都是我的颜回，让我美美地看看，我的颜回的样子。孩子们更加聚精会神。端着身子，笑着脸，咧着嘴，受我检阅。我也哪敢马虎？一一叫他们的名字。

　　我说，贤哉，明也。再看看明的同桌刘洋，我说，贤哉，洋也。三十几位孩子，我一一用孔子说颜回的语调说下来，大致用了两分半钟。
　　但这两分半钟，永远会定格在孩子们和我的心坎里。
　　当人进入到一个具体的情境中时，人是快乐的。当人又在具体的情境中与主人公接轨，特别是与理想化的英雄人物接轨时，那更是美不言说。这时，我，及我的这帮颜回们，就是这种情形。

　　我很难用语言表达此时我的孩子们快乐的神情。他们美，如蜜，但甚于蜜甜。他们美，美如春之牡丹之娇艳，但胜过牡丹。
　　孩子们的幸福感染了我。激发了我将更大的热情投入到教学的情境中去。
　　来到雨涛班。我讲《弟子规》中的格言，有一处是“亲有过，谏使更，怡无色，柔无声，谏不入，悦复谏，号泣随，挞无怨。”我将颜回之境开始迁移到这里。
　　我说，有一天，雨涛中午回家，妈妈说，我的宝宝涛回来了？
　　大家笑，都开始看雨涛。雨涛不好意思，低下了头。

　　我说，妈妈做饭时，突然肚子疼，便去上厕所。上完厕所，便又开始做饭，这时雨涛眼尖，看见了，便走到妈妈跟前说，妈妈，你还没洗手呢。
　　妈妈看了，声音大大地说，去去去，写作业，小孩子家事情多呢。不干不净，吃上没病。
　　大家纷纷被我的话笑得直不起身子。
　　雨涛也在笑，看起来，十分开心。
　　我说，这时候了，雨涛还是坚持了自已的观点，劝说妈妈要讲卫生。我说，雨涛的这种做法，是很正确的，即使妈妈很生气，打我们一下，也不要紧。
　　这时雨涛突然站起来，说，那妈妈打了，咱办？
　　我说，跑呗。

　　大家哈哈大笑。
　　妈妈气过了，就没事了。我说。
　　雨涛明白了，雨涛很开心。这组格言，就这样通俗易懂时消化在孩子们的脑海里。雨涛，变成了消化格言中的主人公。雨涛从来没有这样开心过。

　　这节课，雨涛，孩子们听得投入，认真。
　　我，开心极了，当然，还有那些如颜回般的花朵们。

165、考察名校侧记系列  三、备课一隅

2010年4月29日晴

　　如果你不是实地去看一看，真想象不到高中教师手中的工作量有多大？
　　中恒学校及平川中学，均利用三个教室集中摆放了教师的备课教案和书写的各种资料。
　　同九年义务学校的教师一样，高中教师也必须完成各种资料的收集及各种表格的填写。业务学习笔记，政治学习笔记，教研活动记录，班主任工作手册，值周记录，计划，总结，试卷分析，月考计划，应有尽有。除了这些常规工作之外，备课教案，则更全面细致地体现了教师对于教学的一丝不苟。

　　关于这一点，我有自己的感悟。自己担任九年义务课程的教学时，有些卷子，练习题，以为自己能拿得下，解得来。便往往提前不会对具体的答案做准备。待到给学生讲解时，边看边解析。多少年下来，这种方式倒没有将我挂在黑板上而一路绿灯通行。我想，像这样的想法的老师应该是不少的。这样做，确实给老师挤出了好多时间批阅作业。但，这样做，往往使教师对习题的选择上确少精选，而加大了学生练习的重复性，加大了学生的课业负担。比如讲，我前几天曾写过的“老驴拉车”的现象，就是这种类型。现在看了高三老师的备课手册及备过的试卷，你不得不对高中老师这种精益求精的态度所佩服，所折服，从而重新调整自己的教学方式或思路。

　　高中老师的课是装在心里，也装在备课的各种资料上。
　　我静静地走近了一位叫做文静老师的备课资料。她的备课资料扎实、细致，拓展非常广泛。从一个点，可以联想到另一个点，再从另一个点，向无限伸展。这就是她备课中彰显的资料的范围。让人叹服的是，对于试卷中的每一道题，她都认认真真，密密麻麻地填写在卷子的相关空白处。或红，或蓝，或黑，用不同的颜色，强调不同的重点。有些字词，大致是小学水平的题目，老师也不放过，批注在原处。比如观注之关，老师批注为关。熬是多音字，两种读音，老师一一写出词组，并造句。不记其数之记老师批注为计。等等。这只是一侧面。摞在一起的一本书，几十份卷子，卷子中间又夹着无数的纸条，无数的报刊剪裁的粘贴组合。我的眼下仿佛再现出文静老师组合备课的身影。那是对学生的负责，那是对教学的严谨，那是对教学的精益求精，那是对事业的执著。我联想到自己的工作，竟然显得有些渺小而空洞。

　　这只是一个点，从这个点，我又向别的阵地拓展，绝大多数教师都是这样的工作作风。联想到我们九年义务教育，也有这样的敬业而又扎实工作作风的老师。正是这种扎实细致一丝不苟精益求精的工作作风，才组成了中国教育的脊梁。正是因为教师的精益求精，正是因为教师的课前大量准备，才产生了学生的高效课堂。
　　在课前备课上，高中老师，为我们同行者上了最好的一课。

正是这种扎实细致一丝不苟精益求精的工作作风，才组成了中国教育的脊梁。正是因为教师的精益求精，正是因为教师的课前大量准备，才产生了学生的高效课堂。
是 啊！很感慨！可也有一些得过且过的老师，希望都能尽自己之力，成就学生也成就自己！

[QUOTE][B]下面引用由[U]枫林客[/U]发表的内容：[/B]

正是这种扎实细致一丝不苟精益求精的工作作风，才组成了中国教育的脊梁。正是因为教师的精益求精，正是因为教师的课前大量准备，才产生了学生的高效课堂。
是 啊！很感慨！可也有一些得过且过的老师，希望都能...[/QUOTE]
是啊，枫林客所言极是，特别是在创新教学上，还真得大家好好努力。

166、雨涛记事之十四  “星”力

2010年4月30日晴

　　人人都伴着天下会掉下一块馅饼。但，这基本是不可能发生的。
　　人人都希望成为幸运之星。在课堂上，在重视调动学生的学习热情上，这完全能成为可能。
　　比如讲，当学生读课文读得非常非常棒的时候，你一定要有所表现。
　　要么是眼神，要么是手势，要么是走到他跟前，用热情的手，做出需要做的动作。我的孩子们还小，我的动作无花八门，轻抚一下头，握握手，拍拍肩膀，领他站起来，让大家看看。这些，太简单的动作，却有着磁铁般的吸引力，孩子们都非常喜欢。

　　比如说，那个扎着两缕整齐的羊角辫，而又活力四射的二年级小姑娘小妍泥将“三人行，必有我师焉”读得摇头晃脑非常入境的时候，我就说，这一次，最棒的是妍泥。人家有多棒呢？是这样的。我便学着妍泥的动作拿起书，一边旋转脑袋，一边用粗旷的男中音读“三人行，必有我师焉”大家瞅着我，又瞅着妍泥，开心无尽。
　　这个妍泥，得到我的夸奖，一天比一天精神，一天比一天漂亮，一天比一天听话，一天比一天乖爽，一天比一天上进。路头路尾，见到我，便有意地将自己的那两缕自豪的小辫子放在胸前，有时还故意用手往正里放一放，梳理一下。更有意思的是，有一天午诵，我给四一班讲《论语》。四一班教室的侧面，便是妍泥所在班级了。我正用自编的儿童剧和手指代表彦回、子路、曾参、闵子骞等人物，聚精会神地将《论语》中的语录体对话还原。突然大家笑了起来。我寻着笑侧身，原来笑中人正是二年级的妍泥，她站在前门处，目光专注地注视着这里的一切。

　　这个妍泥，又是她的影子。我做了让她进来的手势。妍泥果然大大方方地走进来，挑一个空座坐下来，看我讲故事。直到十分钟故事完毕，上课音乐响起的时候，小妍泥才高兴地离开了教室。
　　这是真的，我的朋友。妍泥得到夸奖后，妍泥得到幸运之星的降临。幸福的感觉，至少保持了一周。这是真的，这是星运之星产生的魔力。

　　还比如，当那个调皮经常当我志愿者送书的小宝贝虎子，有一次，我带大家读“曾子曰：以前问于不能，以多问于寡；有若无，实若虚，犯而不校——昔者吾友尝从事于斯矣”时，他突然急切切地将手举得很高。看到他急的样子，我让他说话。他说，老师，你读错了，应该读“犯而不校一一昔者吾友尝从事于斯矣”。听到这里，我说，那是破折号，不能读一一。他不服，语速比平时快两倍地说，不，就是一一，你看。说着，虎子还走到我跟前，指给我看，你看中间断开呢。我一看，果然书中将破折号印成了两个一字。

　　我的心理瞬间对虎子尊敬起来。多么细心的孩子啊。我将虎子叫到我跟前，站在我的胸前，我严肃地说，人家虎子可真是一个细心的孩子。老师我都没发现这里的印刷错误呢。
　　虎子很美，又幸福地回到坐位上。
　　你千万不要小看这些小小的奖励，对于他们而言，丝毫不逊色于获得一次诺贝尔文学奖。

　　孩子们表现突出的时候，太需要奖励了。
　　除了手势，语言之外，教室里的一切物品，都会变成孩子们心中的甜点。
　　有一次，雨涛班的孩子们正在摇头晃脑地读《弟子规》。读完后，又开始背。我提出背的要求，一要表情好，二要笑着背，三要带点动作，而且编排的动作与格言要有联系。每一次选出一位做“幸运之星”。
　　我一声令下，第一轮出现第一位“幸运之星”，是一位小女生丽。我随意取到身边的一根红粉笔，走过去放到丽的身边。我说，这是幸运之棒，多么神奇啊，红色的幸运之棒。

　　大家一边笑，一边羡慕。纷纷磨拳擦掌。
　　第二轮，雨涛领先，得到一根蓝色的幸运之棒。
　　雨涛怕幸运之棒掉下来，一边呵护着它，一边读后面的段落。不料，越时认真，越是麻烦不断。雨涛的幸运之棒突然就掉到了地下，分成两截。雨涛麻利地收起来，往一块儿拼。我看在眼里。笑着说，你看雨涛的幸运之星都生了儿子了，变成两根了。

　　雨涛意外得喜，更加卖力。接下来，保持了最好的状态，以极大的热情为幸运之星而战。当然，接下来，还有别的幸运之星出现。有的是蓝色的，有的是红色的，有的是白色的。大家美不胜说。
　　下课时，大家将“幸运之棒”交上来。我一数，二十六名孩子，二十六根幸运之棒。每位孩子都得到了奖励。
　　这也是我意料之内的事情。当然，孩子们得来的，那都是意料之外的惊喜了。这惊喜会给他们带来无尽的快乐和动力。

　　　　　　　[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]167、考察名校侧记系列 四 、一流的作业设计及批阅
2010年4月30日晴
　　同大多数地区的大多数学校一样，中恒学校及平川中学的学生作业量很大。我想，进入高中阶段后，大量的练习，是有必要而及时的。常言道，眼过千遍，不如手里过一遍。从自己小时候以及上师范的情形来看，大量的书写练习，是熟悉并掌握掌握知识的一条重要途径。
　　[/FACE][/SIZE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　大量的作业，如得不到老师的检查和指导，那其中的效率将大打折扣。这样的困惑，在随后的翻检中找到了答案。
　　中恒学校、实验中学的每一样作业，老师都进行了认真的批阅。这完全符合区教育局提出的“有发必收，有收必改”之精神。值得注意的是，两所学校的个别年级的作业还很有特点。
　　[/FACE][/SIZE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　比如，高一年级的生物作业，有纠错集，且老师有督促检查。这一点，与我校的要求学生理科整理错题集不谋而合。我想，收集错题并将其编在一起，那是一项艰辛而又长期的挑战任务。但在这种挑战的后面，却有着不为人注意的收获。一是错者往往为难点重点也。错者往往易忘记也。收集之过程，是为再一次复习做准备。收集之琐碎，是为集中打歼灭战节省了时间，做好了铺垫。在复习阶段，利用错题集复习掌握难点重点而取得好的效率会凸现出来。我校四月份检查错题集，只有一位老师没有按学校的要求做。其它老师都坚持了下来。我为我们的老师为了学生的学法做出的辛勤工作而感动。在两所高中的作业阵地上，我的想法和他们的想法不谋而合。看来，有效的教育之法永远是相通的。
　　[/FACE][/SIZE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　值得一书的是两校的作文教学，大放异彩。中恒学校的作文可以用精细两个字来概括。精指的是不求量，而求质。看学生作文，篇数并不多，但学生精心而作，老师精心而批。举一例而言，高一二班有个周文静的作文，连标点老师都是要修改的，错字，别字，不通顺的句子，老师一一都用红笔指出来。教师的评语很具体，有针对性。这一点，实在让人拍手叫好。联想到有的语文老师批阅作文，批到高兴处，只用一个好字代替。好在何处，一头雾水。看到败兴处，便有意讽刺，挖苦着有之，也是一头雾水。而此生之老师，用了90个字的评语。大致意思是，本文选用了两个故事当素材，语言，动作，心理活动之描写，传神而生动。这几点，处处皆指向作文之精要。学生看过后，会将作文写得更加丰满而传神。这只是个案。绝大多数的作文批阅，都是这种风格。这种精细实的作文批阅风格，代表了中恒老师敬业细致求实工作作风的一斑。早有听说中恒老师的作业批阅很有风格，今天一见果不虚传。中恒的王校长，系省内特级教师，是校长及教师队伍中的名流，再加上民办学校选择的老师也是各校之精英，经过一年的打磨，老师的功底及专长，已清晰地显现于大家眼前。
　　[/FACE][/SIZE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　与中恒学校相比，平川中学的作文教学批阅呈现另一路风格。量大。教师的创意是，从宏观上让学生整体练习历年高考作文的各种类型，让学生在练中突破，在练中提神。活页作文册，是平川中学作文教学的一大法宝。三个年级，三种管理，活页的设计思路也各有特点。比如有的侧重于教师评价。有的还借鉴了网友评贴的形式，让三名同学在作文后以跟贴形式出现评语，极大地调动了学生评价作文和修改作文的主观能动性。
　　平川中学、中恒学校的作文教学之思路，如一道亮丽的风景，深深地印在每一位同行者的脑海里。

[/FACE][/SIZE]

168、雨涛记事之十五  剧情 ：宽转弯

2010年5月5日阴

　　孩子们最喜欢扮演故事中的人物了。
　　当孩子们以故事中的人物身份出现时，大家开心极了。
　　那一次，我临时编出了雨涛妈妈没有洗手去做饭的事，雨涛听得最认真。其它的孩子也跟着雨涛的笑容，一会儿笑老师精彩的表演，一会儿笑雨涛的妈妈，一会儿又为雨涛能给妈妈讲理而自豪呢。
　　这一切，怎么能逃过我的眼晴呢？

　　当孩子们以故事中的人物出现时，而且是以正义的、勇敢的场面出现时，孩子们的正义感、英雄感、集体感、器重感相继像火种一样被点燃。老师您自己，就是这把熊熊燃烧之火的火种。您愈开心，您愈投入，您愈放下身子，孩子们参与的热情会更加浓烈。您的教育效果就会更加理想。
　　有一天，天蓝蓝，水清清，空气清新得如过滤过似的。我的心儿早已和孩子们交绞在一起。我领着孩子们读《弟子规》中的格言。
　　　　缓揭帘，勿有声，
　　　　宽转弯，勿触棱。
　　　　执虚器，如执盈，
　　　　入虚室，如有人。
　　我解释说，农村的家里都有门帘子，当我们进门的时候，要轻轻地揭起来。不能用力太猛。太猛了，一是会损坏门帘子，二是不礼貌。还有转弯的时候，一定要圈子大一些，这样不会与来者发生碰撞。说完，我先走出门，从楼道里走过来，再拐弯，走进教室。我边示范，边说，这样才是对的。接下来，我请大家都来扮演转弯者。

　　教室里沸腾了。大家都想上来。刘明坐在第一排，我先叫了她。她走上来，走出门去。身姿悠悠，飘然而入。大家伸出大拇指夸奖。接下来，有两名男生上场。第二名是王涛。这孩子，急性子，几乎是冲着门出去的。到门外绕个弯儿，然后跑着走进来。进门时，故意用手摸着门框子，贴着门框飞了进来。
　　“不对，不对。弯子太小了。”大家笑着喊起来。雨涛坐在最后，急着要跑上来。我也只是笑着看看大家。王涛进来后，坐在位子上待大家评论。

　　我看了看王涛，说，再来一次。这一次王涛变了戏法似的换了个人似的，风度翩翩，拐了一个大弯，大摇大摆地走进来。大家才长出了口气。
　　这个王涛，平时鬼点子就多。给他机会，他故意卖起了关子，以便引起大家的注意。这点鬼把戏，哪能逃过我的眼睛？我抓住这次机会，让他表现两次，也是为了加深这句格言在大家心中的的印象。
　　接下来，雨涛和王霞表演了进门报告的情形。
　　先是雨涛走出去。

　　他阴阳怪气地站在门外，说，家里有人吗？
　　我说，有啊，是谁啊？
　　雨涛一本正经地说，我是雨涛。
　　我故意变了调说，噢，是我的宝贝雨涛啊。快进来啊。
　　雨涛走了进来。大家早已被我们逗得笑疼了肚子。
　　王霞来演，也很投入。因是女生，她风姿优雅，干净利索。

　　接下来，还有一组同学扮演戏中人。这次雨涛学我的样子，当房主。而刘笑当来者。雨涛学我的样子，怪而传神，大家开心到了极点。
　　这样的表演时断时续。在上课的间隙，每当格言能贴近生活中的场景时，我总是留下一点时间，让大家来模拟生活场景，进行实战练习。或是我来演，或是让孩子们来加入。这样的场景，时时会撒下串串笑声。这样的课堂，孩子们哪里还会有疲倦？当然，看到孩子们开心，我的心也是很惬意的。

[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　　　　[B]169、考察名校侧记系列之五　《教师手册》[/B]
[/SIZE][/FACE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]2010年5月5日星期三阴
　　除了精益求精、扎实细致的教案作业之外，我还将目光锁定在中恒学校的《教师手册》上。
　　《教师手册》这一词，我并不陌生。
　　一年前，我曾为北京十八中校长龚正行老师的管理经验和模式所感动，所折服。其中龚老科管理成功之经验就是给老师颁发《教师手册》。
　　这一见，就有老朋友相见之感。过眼处，心中北京十八中的《教师手册》影像便以中恒学校的《教师手册》形式浮现于眼前，并一页页展开。
[/SIZE][/FACE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　这里的装帧简单而素朴，清卓而实用。翻开手册，中恒学校的办学思路，办学方针，办学理念，迎面而来。
　　中恒学校的教学工作总体思路是三小块，九行。眼过处，便细心品味。
　　　　加强师德修养
　　　　提高业务素养
　　　　锤炼教育个性

　　　　强化学法指导
　　　　优化课堂结构
　　　　提高教学效率

　　　　规范教学行为
　　　　更新教学观念
　　　　确保教学质量

　　第一块阵地，着墨于老师的专业素质，第二块阵地落笔于课堂教学，师生共融间，更体现以以生为本的课堂教学新理念。而第三块阵地，则落笔于办学的宏观层面，学校的办学方向及目标，赫然跃于人眼前。
[/SIZE][/FACE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　一叶一森林，一花一世界。中恒学校要走什么路，要做什么事，要培养什么样的人，已清晰地落位于每一位来者的面前。当然，对于手不释册的教职工而言，平时耳濡目染之际，对学校的办学宗旨已是润物无声了。
　　接下来的板块，手册又转载了《胡锦涛总书记对老师的四点希望》，《中小学教师职业道德规范》，《区对老师课堂教学的要求》。《中恒学校老师日常行为规范》，《教学常规要求》，《课堂教学评价表》，《教案评价表》，《教学进度计划表》等。
[/SIZE][/FACE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　这些规章制度，是学校常规管理的重中之重。落笔于此处，将更加紧密地与老师的日常教学结合起来，将起到引领，督促，指导，鞭策之作用。
　　接下来，设计的栏目更加个性而又针对性。这个栏目名称为《教学常规自查登记表》。这个栏目，熟读过魏书生“民主与管理“教育思想的人大都有似曾相识之感。魏书生老师的反馈栏目，就有自查一栏。自查，其实就是自我反思，自我比较，自我提高。在人生成长中，其能量是巨大而显著的。我们每年写年终总结，国家每五年要来一次回头看，其实就是自查而鼓劲的过程。这样的自查，对于老师而言，将会增强了工作的主动性和反思意识。其优点和能量是显见的。
[/SIZE][/FACE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　中恒学校的自查表栏目设计多而精细，有教案设计的各环节，以及组长的审阅次数，进度与预设之间的差异，总课时数等。作业方面的有实验教学的完成数，利用多媒体的课时数，学生上交作业的种类及作业布置率、批改率等。教研方面的有听课次数，经常参与的教研活动方式等。
　　这样的设计，基本反映了教师工作的全貌，除了老师自查反思之外，还为学校评价老师工作量提供了第一手宝贵资料。
[/SIZE][/FACE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　随后的板块为《试卷分析设计》，《教师听课笔》，都很有个性化，这里不现赘述。
　　梦寐以求的资料终于与我近距离接触。我想，中恒学校的《教师手册》有可能借鉴于北京十八中而来。但无论水来自何处，但此时荡漾在我的心间，确实是一件幸之又幸的事情。
[/SIZE][/FACE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　我有点爱不释手了，竟有索取中恒学校《教师手册》的想法。不料中恒学校的王校长是做熟做透了教育的灵性人物，早已将此资料大气地赠送于我等并置于资料包中，以便大家借鉴使用。
[/SIZE][/FACE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　《教师手册》，成为我心中的又一道最爱。谢谢北京十八中的龚正行校长。更谢谢让《教师手册》成为我囊中爱物的中恒学校的王校长。
　　谢谢你们，我的教育同行们。


[/SIZE][/FACE]