[QUOTE][B]下面引用由[U]水草[/U]发表的内容：[/B]

俊洄弟端午节快乐！天天好心情！[/QUOTE]
 
谢谢善良的水草姐
祝一切顺利
天天快乐哦！

[QUOTE][B]下面引用由[U]轻歌晓唱[/U]发表的内容：[/B]

端午节快乐！[/QUOTE]
 
谢谢晓唱老师的祝福！
端午快乐，工作顺利哦~

                         [SIZE=5][B]   不相往来[/B][/SIZE] 2010.5.21
[SIZE=4]    下星期一，学校要进行优质课程比赛。我也被安排参加，构思了几天，上课终于有了思路，但各环节的准备不充足。要求学生写一处县城风景的片段，未上交。通过小品来表现武陵乡的红色革命文化和旅游文化，也未编排。今天就是周五了，如果等到周日晚自习准备就显得仓促。于是，下午没课，近第三节下课时来到学校，想与学生共同商讨准备优质课。
   小品的负责人陈更，在下课的第一时间，就赶回家了，不见人影。在他的桌面上见到改编一半的小品。中午，我还特意吩咐他，把小品的内容写出，下午放学后跟小文排练一下。看来，陈更对此事并不重视。他仍不改往日的拖拉风格，不推他就不前进。如果非得等到他排完小品，我的课就无法进行了，所以，我只得亲自编排。我叫了在场了小瑾、小文、小婷，一起来编排。试了几次，她们却无法将故事情节发展下去。小瑾和小婷两人冷若冰霜，似乎不是很愉快。之后，小瑾把我叫到一旁说老师你还是换人了吧，我不合适。我问为什么，她说排不来。我不信，我指导她们几人又试了一次，还是不行。我隐约感觉在小瑾和小婷之间有一条沟壑将彼此分开。就如初一暑假时，要报名当新生志愿者，每班三人。身为班长的小瑾告诉我，如果小婷要参加，她就弃权。说这话有种不共戴天之感，我不知她二人何时因什么结下矛盾，我只说都是代表班集体，无须过于计较。
   小品无法默契地排下去，我就说了，气氛好象不对，该不会你们闹矛盾吧？小婷一听，对我吼了起来，哪有啊！是老师你自己太敏感了。我就说，也许有些敏感，不过我总感觉小婷和小瑾谁也不愿意对彼此多说一句话。小婷又嚷道，我和她不一定要用说话来证明彼此关系的好坏，我们说不到一处去。小瑾接过话柄，说，老师这样说其实也是为了我们好，至少让我们知道现状，我和小婷没说话，其实也挺好，至少不会闹得不愉快。这两个妮子，脾气都有点倔，我还真搞不清楚，为什么会这样不满着对方。为了不让战火蔓延，我赶紧喊停。我说，这小品排起来，看来很有难度，那就不排了。上课通过其他形式来表达。
   看来，我对女生之间的微妙关系太不了解了。她们一好起来，似蜜般地粘在一起。一狠起来，可以持续许久。民国才女潘柳黛与张爱玲之间的恩恩怨怨，便是最好的例子。作为班主任的我，其实不应该点破她们之间的不和谐，因为每个人的心中都有向善的一面，谁也不愿意被别人点出与人不合群。她们也各有自己的相处之道，我不能说她们对错。如小婷的那句：我和她不一定要用说话来证明彼此关系的好坏。是啊！两人关系好，即使不说话，也是默契的。两人关系不好，说再多的话也是争吵。与其争吵，不如相安无事。
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                        [SIZE=5][B] 瞌睡赶不走[/B][/SIZE]   5月21日  
 
    [SIZE=4]每日反馈的班级纪律情况单，出现了小亘多次睡觉。我问他原因，他答自己是不知不觉睡着了。我问他，晚上有没睡觉，他说很早就入睡。我纳闷着，既然睡眠充足，那应当精力充沛才对。可他一副萎靡不振的样子，是生病还是对课堂根本就不兴趣呢？我想，还是从两个方面着手解决问题。与他父母联系，让他注意孩子的作息时间；告诉小亘，课堂尽量去学，不能想睡就睡。实在不想学，也要学学自己能够懂的科目。小亘是学困生，在科任老师课上能安然入睡，也就是说明科任老师默认的。我对小亘的要求降到底限，不睡觉，不影响他人，看小说也没关系。
   对小亘的提醒后，没过几日，小亘又睡倒在课堂上。我想这与小亘的作息时间，绝对有关系。上次与他家长电话联系，不知他的父亲是否把此事放在心里。为了能引起家长的重视，我决定去他家家访。
   傍晚，我来到小亘的家。只见一间不大的屋子，小亘父亲坐在床边与一朋友聊天看电视，小亘则着魔般地玩电脑，小亘母亲在屋子一侧洗头。见我一来，他们都停下了事情。我问小亘，最近怎么又睡了。小亘淡淡一笑，没说什么。小亘的父亲接着说，老师来我们家，也是一样爱你读书。你不读书，以后就要干苦力。一旁的友人也插话说，是啊！不读书，苦了是自己。电视没关，声音有点大。小亘父亲抽着烟，烟雾缭绕。小亘母亲烧了一壶开水，买了一串香蕉要让我吃。我推脱说谢谢，没有吃。我问小亘的父亲，孩子是不是生病了。小亘父亲说，没有啊。小亘母亲则说，瞧他那么壮，好好的，怎么会生病啊！由此可以完全排除小亘因生病而精神衰落。我又问小亘的父亲，孩子晚上玩电脑吗？小亘父亲说，上课期间，电脑一般不给小亘玩。即使晚自习回来，开了一小电脑，也是会控制时间。再说了，电脑不放在小亘的屋子，他是不可能通宵的。不是小亘生病与上网通宵，那小亘的睡觉，问题出在哪呢？是小亘对课堂学习的重视不够？从该方面入手，我让小亘拿出一张纸张，保证一下，若再次出现课堂睡觉，请家长来校带回家，睡饱睡足再来学校。附加一点，对老师没有任何的怒火和怨言。（该点主要是针对小亘计仇心态和易怒性格，做好预防。）写好，让小亘的父亲过目签字。这么做，不是流于形式，实属真正无奈。吃饭睡觉，那是家长应该关心和过问的，教师没有分身术，真是心有余而力不足。
    断断续续，小亘家来了好个人，好象要有什么事。我也不便久留，辞别。小亘父母送我到门口，我也叮嘱了几句。小亘母亲说，老师，真让你费心了。孩子如果真的不想读，那就让他读到初二完吧！小亘父亲反驳说，你懂得什么，男孩子初中没毕业怎么行啊！我说是啊！只要小亘不睡觉，课堂想听，多多少少也会学到一些文化的。当然，这需要我们家校多多配合。小亘母亲突然说了句，孩子有部手机，买给他，原本是为了方便我们大人不在家时跟他联系，小亘晚上睡觉的时候常常会按个不停，不知道是不是这个影响孩子。我说，既然小亘爱玩手机，那晚上睡觉前就把手机收起来吧！他父亲回答好的。
离开小亘家，对小亘睡觉总算我有点眉目。很有可能，小亘半夜不睡觉，用手机在上网，导致第二天没精神。既然他父母亲答应要收起手机，那就看看小亘课堂睡觉有没改观。
   5月26日，小亘又在科任老师的课堂上睡觉，我询问原因，他说忍不住就睡着了。我说起保证书一事，他没表示要回家睡觉。我也就再给了他一次机会。由此看来，小亘的父亲并没有把手机收起。我与他电话联系，他说回去会给孩子讲讲。
   6月1日，上午第3节，上我的课，我注意小亘从一上课就昏昏欲睡，我走到他身边，暗示多次，他最终还是睡着了。我也不再说什么，继续上我的课。下课，我给小亘的父亲打了个电话，不久他母亲来接小亘，小亘自己也很识趣地跟母亲回家。傍晚，我与小亘父亲通话，他告诉我，孩子是生病了，有一个多月了。我又纳闷，那天家访不是说孩子健康着呢，怎么就生病了？小亘父亲接着说，我现在正请来法师为孩子做法，希望能驱除附在他身上的妖魔。听后，我还真有些吃惊。现在是什么时代了，还这样迷信。我也不解释什么，此时小亘父亲已经被高超法术占据，任何事实都听不进的。我只说小亘如果休息好了，就早点回学校。他说，法师交代要过两三天，才能去学校上课。
   6月8日，小亘昨天回校，我与他交谈。问他是否真的生病，他说没有。我说，没有的话，那你应该是精神饱满，不要继续睡觉。继续睡，那就继续回家睡。我提醒他，不要手机上网通宵，他说知道。我说，如果真的做不到，我会强制要求你父母没收手机的，因为它影响你正常休息。小亘沉默。
   小亘睡觉的事，我想并未真正的解决。只要手机在他手上，那么他就存在着通宵的可能。手机是父母买给他的，方便联系。我在家访时，已经要求家长把孩子的手机在睡觉前收起，他们没有照做。也许他们并不认为这有多大的影响，真正的原因不在此，所以他们才会选择用迷信的方法来医治孩子所谓身上的毛病。我想，我要做的是逐步让小亘的父母认识到，手机上网对孩子造成的影响。我知道，我这样的想法，对于一直宠着惯着自己孩子的家长，很难接受，但是他们必须配合，否则只有我的努力，孩子是起不到根本的改变的。
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                         [SIZE=5][B] 欺负人还不认错[/B][/SIZE]
  [SIZE=4] 一.案例：
   班干部向我反应，班上（初二）好几个男生，动不动就欺负小样。我找来小样，了解实情。他告诉我，小祖、小超，小辉等5人常无缘无故来招惹他。我问小样，他们都怎么欺负你呀？小样说，有时打我，有时用粉笔扔我，有时还用矿泉水瓶砸我。小样小时候发过高烧，体弱多病，至8岁才会说话与走路。在智力发展上明显比同龄孩子滞后，学习能力也比较差，各科几乎都是个位数。他从小学起就一直遭到同学的欺负。至初中，也未能幸免，他憨憨的样子，常成为调皮学生以强凌弱的对象！[/SIZE]
[SIZE=4]   晚自习，我把那几个男生分别叫到办公室。我问他们，大家把小样当成什么了？我让小祖回答。他说是人。我说如果是人，为什么连该有的尊重都没了，你们把他当成发泄工具，打骂随意。试问，若是有人对你们这样，你们的感受如何？沉默片刻，我又让他们反思下平日是怎样对待颜样的。小成说，平时会用水洒小样；小祖说，就是拍他几下；小辉则矢口否认自己欺负小样。他理直气壮地反问了我一句：“小样说什么你也就信什么？”被他说的，好像我冤枉他了。我说，既然如此，我们就到班上去做个问卷。我于是就小样挨欺问题在班里做了一个问卷调查。
  我把问卷收上来，一一念给他们听。
  “那人很怪，每次心情不好会拿粉笔扔小样。”
  “小辉有次从前门进来，门是半掩的，他就一脚踢进来，当时小样正在看门后的‘表扬与批评栏，’小样很生气，小辉没道歉，反而骂他，威胁他。”
  “他们都欺负小样，特别是小辉，若是小样不叫他‘辉哥’，他就打小样。”
  “小超有时候会对颜样说话大吼大叫的，有时还看到他拿起椅子猛敲小样的桌子。”
  “每次事件的发起者都是小祖，本来一些事情不大，但小祖都夸大，借此来打骂小样。”
  “他们一下课，就追着小样，经常把小样赶到厕所附近去玩弄。”
  “小祖上课时间，用脚去踢他的屁股。其他人下课时间就会用塑料瓶扔他。”
  “天天见小样一下课就走出教室，听其他同学说是去躲在厕所里了。好几次看见小样在快上课的时候，老师来教室，他才敢回来。”
  ……
   我有些愤怒，更是心痛。我问他们，在事实面前，你们还有人说没有吗？小辉仍一脸固执说自己没有。看来，小辉是不见棺材不掉泪，我想我只能退一步，让小辉的父母出面教育自己孩子，也算是为日后可能发生的事情打一剂预防针了。我对此事，这样小题大做，也算是有前车之鉴吧。
   初一时，由于小冠在课间追着小样在楼道跑，小样撞上了年段出了名的泼皮小明，严明一火大，就对小样拳脚相加，结果是打得小样鼻梁轻微断裂。此事，双方家长通过政教处的协调，折腾了好几天，才得以协调解决。但是此事，给小样留下了一个后遗症，就是鼻子呼吸不顺畅，经常出现鼻塞。
   这学期初，小军故意在课间推撞小样，让小样的裤子被桌脚刮破了一大条。小样生气地骂了几声，小军却猛掴小样几个耳光。事后，小样在课上出现了耳鸣失聪的状态。放学回家后，小样把此事告诉了家长，家长联系我，说孩子听力出现了问题。我只能联系小军的父亲，向他反馈了情况。小军的父亲第二天就带着颜样去医院检查了一番，所幸小样耳朵没有大碍，只是暂时性的耳鸣。
  生命本是脆弱的，更何况原本就体弱多病的小样呢？如果这几个人，继续为所欲为，悲剧早晚有一天会滚滚而来。[/SIZE]
[SIZE=4]  我对此事的处理原则是，给认错的同学一次改过机会，对据不认错的同学也要来个深刻的教育。小祖，小旺，小成三人诚恳认错了。我让他们亲身体验小样一下课就惊恐地跑出教室，一个人躲到教室对面的空地上，时间为一天，然后写写自己的感受，同时也要求他们当着全班同学的面道歉。小辉，我则要求见见他的家长。[/SIZE]
[SIZE=4]   第二天早读,小辉没来，我打了个电话询问他父亲。原来小辉谎称因中考提前，教室当考场，所以不用上课。我把实情告诉他父亲。他父亲赶到学校，跟我聊了一会儿，听我说小辉欺负别人，一直不相信。他说，小辉在家很乖，平时有不对的，说他几句，也不会应什么。我把班上的问卷调查给他看，小辉父亲半信半疑。我说，许多孩子在家表现和在校表现完全不一样，这也是常有的现象。我又介绍了小样这孩子的特殊性，让他要好好劝劝小辉别再欺负人家。小辉父亲应承，说一定不会再让小辉动那孩子半个毫毛。
   中午，小辉父亲给我来电，说请假半天，小辉现在自己跑回老家，找朋友玩，他要把小辉带回来，再送学校。
   第三天，小辉回到学校。我把他叫到办公室，本想跟他聊聊，谁知就在我转身之际，他就不见了。这是我始料未及的，我去教室看了一遍，不在。又跑到学校门口，问保安是否见有学生出去。保安说，刚才有个瘦小的男生说自己书本放在自行车的篮子里，要出去拿一下。我说，那个学生是在说谎。保安开始紧张起来，骑着摩托车，说出去外面找找。
  我也在校外转转看，没有小辉的身影。我就直接与小辉父亲联系，他接了电话，责怪地说，老师，我真的搞不懂你，孩子就犯那么点小错误，你有必要把事情搞得那么复杂吗？我想解释，可未等我开口，小辉父亲就留了句，孩子我会再找找，然后不满地挂了电话。
   中午，小辉父亲说孩子找到了，说下午送回学校。我说，先让小辉冷静冷静，不要急于送回学校，万一被哪个科任老师不小心批评了，不是又要跑了。小辉父亲说，孩子不能在家里，在家里也会跑掉。我真不清楚，小辉父亲怎么想的，但从他的话中可以听出，不管怎么样，就是要回到学校来。果真，下午小辉端坐在教室里，我也不再说什么。[/SIZE]
[SIZE=4]   第四天，我找了个时间，让那些承认错误的同学，当着全班同学的面，一一找小样道歉。相信在公众面前道歉，他们自身也多了一份约束力。我对这些认错的同学表示肯定，夸他们有勇气，有魄力承担自己的责任。下课，小辉有些畏缩地来到办公室，对我说自己做错了，也要找个时间，当面找颜样道歉。我也欣然同意。[/SIZE]
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[SIZE=4]二.分析：
   小辉的早期记忆
   1.“快走啊，快走啊！”伙伴们和死党们说。蜜蜂走了，我忙跑过去手拿竹竿，到了蜂巢下，使出了力乱刺一通，结果都没有中。一头蜜蜂从我眼前飞过，我回头一看看有一大群蜜蜂从我眼前飞过。我看看周围，死党们呢？我连忙扔下竹竿跑了起来。眼看蜜蜂就要追上来了，我不知被什么东西钩住了，被蜜蜂叮得哇哇大哭，我拿起一块小石头一扔中了蜂巢，落了下来。[/SIZE]
[SIZE=4]   2.味道就是好啊！我走出去一看，又是爸爸在喝酒，他去弄下酒菜去了，我走近酒旁，这东西有那么好喝吗？我一口气喝了三大杯。我头一晃，人倒下了，醒来后才知尿裤子了。
   3.去买米喽！我边走边唱着小曲子：“摇啊摇，摇到外婆桥……”老板一看，骂道，你怎么站在电子秆上啊，快下来，等下破了什么也不能用了，真调皮。[/SIZE]
[SIZE=4]   尝试解读：[/SIZE]
[SIZE=4]  a.行为常带有破坏性，有时候也是无意识。如捅蜂巢，在电子秆上唱跳。[/SIZE]
[SIZE=4]   b.对周围环境敏感，当感到自己被伤害时会奋起反抗。如例1中，被蜜蜂蛰得直哭，仍拿起石头砸蜂窝。[/SIZE]
[SIZE=4]  c.善于模仿，注重自己行为的结果。如事例中，模仿父亲喝酒，在电子秆上模仿摇船的动作。记忆中，他对每件事的结果都有了描述。
  d.需要安全感和被人尊重。从被蜂蛰，喝醉酒和被老板骂可以看出。[/SIZE]
[SIZE=4]  五项图
内容：在某个夏天，朋友叫我去帮忙摘水果，我正在看书没空，过了一会而儿才去。[/SIZE]
[SIZE=4]试着解读：[/SIZE]
[SIZE=4]  1.从房子及树干线条来看，小辉有点死心眼，思维不够灵活。[/SIZE]
[SIZE=4]  2.房子没有门窗，比较封闭。[/SIZE]
[SIZE=4]  3.另一个人是朋友，交往侧重点是同龄人。[/SIZE]
[SIZE=4]  4.虽然比较自我，但最终也会接受他人的合理建议。[/SIZE]
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[SIZE=4]   三.反思：
   小辉欺负小样，这主要由他行为方式本身决定，他的行为常带有破坏性的。（如，初一的时，小辉很顽皮，往同学喝的矿泉水瓶里装粉笔粉，想让同学喝到肚子里。又一次，他与班上同学发生矛盾，不是报告老师来解决，而是私下请社会上认识的朋友把同学教训一番。）
   同时，小辉看到小祖等人带头欺负颜样，他也有了模仿的意识，于是动手欺负小样。在欺负小样的过程中，他的自尊心得到满足。比如他要求小样叫他“辉哥，”不叫就进行打骂。
   事发后，他拒不承认。主要是由于他比较自我，认为只要自己不承认，任何人都拿他没办法。但在我的批评下，在事实压力下，与及我要会见他的父亲，他感觉自己将会受到伤害，就奋起反抗。先是说谎旷课，接着再离家离校，想通过此方式来驱除心中的不安。事实也证明，他的目的是达到的，我有一阵子陷入僵局，对他不说也不问，只能采取冷处理的方法。
   由于小辉对环境敏感，又善于模仿。同时，又十分关注事情的结果，所以当我让认错的同学，在班上找小样道歉，他怕被同龄人认为是个不友善的人，所以鼓起勇气认错，要求我找个时间，让他学着其他同学，当面找小样认错。
  我在想，如果在处理过程中，当小辉不承认自己的错误时，我直接省略了要求小辉父亲来教育他的环节，采取对他不理睬，通过其他同学的道歉行为来影响小辉，是不是会少了中间的曲折，把事情简单化，也能达到同样的教育效果呢？[/SIZE]
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[SIZE=4]  [COLOR=#0000ff]王晓春点评：[/SIZE][/COLOR]
[COLOR=#0000ff][SIZE=4]    这个案例有一个明显的特点，既有管理，也有教育，既有无诊断治疗，也有诊断性治疗。
   几个同学欺负人，必须制止，必须让他们承认错误而且改正，这是班级管理的题中应有之义，也可以叫做无诊断治疗，也就是说，我不管你出于什么原因，这样欺负人就不行！这很对。我们不能要求班主任遇到什么事情都来一番诊疗，没有必要，也没有那个精力。一般的管理教育手段能够解决问题，也就可以了。然而，若遇到一般教育和管理手段无法解决的问题，可就需要个案诊疗了。潘檀奴老师对欺负小样的同学，大部分通过一般性教育加以解决，而对拒不认错的小辉采用个案诊疗的办法，我觉得处理得不错，既稳住了大面，又进入纵深，抓了重点，教师的思路开阔且有深度。
   个案诊疗对教师的专业素质提出了更高的要求。我们来看看小辉到底怎么回事。小辉开始为什么不认错？后来为什么逃跑?最后为什么不得不认错？我们只有把这几件事串起来，全都用他的个性特点加以合乎逻辑的解释，才算搞懂了这个孩子，以后教育他，才可能对症下药。
   我们从早期记忆可以看出，小辉明显缺乏是非观念。他记得最清楚的三件事（捅蜜蜂窝，喝酒，上电线杆子）都没来由，而且事情的叙述缺乏逻辑性。三件事开头都是感叹；快走啊，快走啊！味道就是好啊！去买米喽！给人的感觉，此人莽撞，缺乏头脑，做事的主要目的是寻求刺激，无所谓对错。如果小辉的个性确实如此，那么他拒不认错就容易理解了。
那么怎么解释他的逃跑呢？我们看他的早期记忆1和3可以发现，此人性格有对抗性的一面，甚至还以挨骂为自豪。这种孩子身上有刺，必须谨慎处理他的问题。
   可是又怎么解释他后来终于不得不认错了呢？这是因为他可能有一个弱点——离不开同龄人。记忆1里出现的“伙伴”和“死党”，或许说明了这个问题。“死党”这个词一般同学可能不会用的，他用这个词，说明有结帮倾向。教师把他的团伙弄解体了，别人都认错了，他只好认错，不然他怕失去朋友。他的死穴可能在这里。
   以上问题，潘檀奴老师差不多都分析出来了。我还觉得这个小辉的早期记忆有一种荒谬感，请潘老师做好预防，弄不好什么时候他就会干出什么荒唐事来，所谓荒唐人做荒唐事。还有，我怀疑小辉父亲也是个没谱的人，学校教育这个孩子，家长未必指得上，甚至还可能起干扰作用，教师要小心。总之，教育小辉，要加强预防，出了事情先把他的哥们工作做好，然后再办他，可能会容易一些。
   有一个人物请潘老师注意：小祖。我怀疑这是个有头脑的人，小辉甚至可能只是他的“枪”。小辉不过“一介武夫”，小祖却可能是“军师”或“领头羊”。甚至有这种可能，只要稳住（或控住）小祖，其他人就不怎么欺负小样了。当然这只是猜测。
   以上分析，仅供潘檀奴老师参考。[/SIZE][/COLOR]
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[upload=2279,0]SANY0007.jpg[/upload]

[QUOTE][B]下面引用由[U]天上的脸[/U]发表的内容：[/B]

                          欺负人还不认错
   一.案例：
   班干部向我反应，班上（初二）好几个男生，动不动就欺负小样。我找来小样，了解实情。他告诉我，小祖、小超，小...[/QUOTE]
呵呵，问候天上小弟！这个案例是你写的？恩，能够得到王晓春老师的指导，对于班级问题处理艺术一定会颇有所得。[EM05]

[QUOTE][B]下面引用由[U]天上的脸[/U]发表的内容：[/B]

                            不相往来 2010.5.21
    下星期一，学校要进行优质课程比赛。我也被安排参加，构思了几天，上课终于有了思路，但各环节的准备不充足。要...[/QUOTE]
这些小女生呀，就是让我们老师捉摸不透呢。最好的办法，就是我们老师装傻，装不知道。我们班女生太多，古里精怪的，够得我应付。我这一装傻，他们反而自会处理得很好了。

[QUOTE][B]下面引用由[U]天上的脸[/U]发表的内容：[/B]

                            不相往来 2010.5.21
    下星期一，学校要进行优质课程比赛。我也被安排参加，构思了几天，上课终于有了思路，但各环节的准备不充足。要...[/QUOTE]
   
    呵呵，换是我，也只能这样了，我也不知道该怎么办更好呢。有时我们老师过于认真追究，反而将学生之间的矛盾扩大化。那么只好随她们自己慢慢去冷却处理更好，兴许，没准过段时间她们又会亲热地粘在一起了呢。呵呵

[QUOTE][B]下面引用由[U]君子兰[/U]发表的内容：[/B]

 
您分析的很细致，找到源头是最重要的，看样子真有可能是手机上网耽误了孩子，影响睡眠。
但最重要的，是孩子的家庭教育出了问题，您看他们要为孩子驱邪就知道了，却不从根本上解决，这就是5+2=0了，天...[/QUOTE]
 
赞同君子兰老师的意见，天上老师已经找到了问题的症结，但要转变这位家长的思想和转变好这个学生，真的不容易。但是，正如郑立平老师说的“教育的艺术就在于将出现的问题转化为教育的机会。学生的问题恰恰是教育、帮助学生的良机，也恰恰是教师不断修正自我、不断进步的契机。”换个角度想，反而感谢这些问题学生和问题家长给你研究的机会了，呵呵。祝您成功！