[P][QUOTE][B]下面引用由[U]如愿[/U]发表的内容：[/B]

  26、我班的好人好事
  以前，我们上小学时，大多数人都很纯朴。有时，纯朴到要抢着做好事，甚至刻意去寻找好事做，以获得老师的表扬。记得记小学一年级时，如果有同学捡到到一毛钱，或捡到一块橡皮，或...[/QUOTE]
[/P][P][/P][P]相信经过胡老师的引导，这样的好人好事一定会更多！[/P]

  28、我们需要的是平静
  有段时间没有更新班级的故事了。最近手头的事情越来越多，一边忙于中考的复习准备，一边兼顾于手头的杂事。对于班级，一直挂在心上。只是没有一颗平静而内敛的心，新鲜而敏锐的视角，又如何发现班级的亮点呢。又怎样以创新而务实的管理来提升班级的境界呢？那就是班级自主管理的能力与水平，学生自我管理、自我约束、自我教育等将是班级平稳运行的重要内核。

 

  不能不说我们没有一点进步，我们的进步还是比较明显的。我们的值日班长负责监督与记录，我们的清卫与自行车排放都自动有序，我们的课堂氛围还比较活跃，我们班的学生朴素向上。但在现有的量化管理与统一要求下，纪律性的一面势必成为必须。事实上，对于班级的和谐氛围与有序学习来说，平静平稳，波澜不惊也是一个需要培养的品质。

 

  常有老师说：“我们班的学生思维活跃，上课积极性较好。”我知道这是对他们的肯定。但另一方面，我也觉察到，也有同行反应到，我们班的学生在没有老师在场的情况下，有时纪律不够整齐。比如，有时候早晨来教室后，显得有些散漫。不能够及时地进入晨读状态。而我们的语、英科代表本身很负责，只是大家在整体的氛围上还没有积极地形成好。我想，除了他们，更需要班委干部发挥好表率与带头作用。当然，作为我，也应该在第一时间作好引导、督促。毕竟，真正自主学习还需要一个渐进的过程。

 

  我听到也感受到我们班的学生会常常为课堂上的一个新奇问题或一点题外话会七嘴八舌地说起来。他们在自我主见方面表现明显。其实这是优点，但对于课堂来说，也需要规则。那就是老师说时，不能随意插嘴与打断。有质疑有想法可举手作答。否则，很难保证一堂课的真正有效性。说到底，他们的内心还缺少真正的平静。成人难以企及，何况是充满青春活力的中学生呢。而平静又是构成有效学习的重要品质。平静不是沉默，也不是死板，更不是完全服从。而是一种沉稳与内敛，一种发于心而不过显于外，一种沉寂下的静心与超越。我们的学生已经有这样的认识，只是从内心的真正认同到自我的历练还需要氛围的营造，需要教师的引领。

 

  一个人的强大，并不在于自身的显山露水，也不在于过于的自我表现，而是真正让内心平静下来。以努力来提升自己的学习能力，以执著来提高自己的学习实力，只有内心的强大才是真正的强大。希望我与我的学生能真正明白与践行这一点。

[P]不要说青春少年，就是我们成人，要做到内心的平静和宁静，谈何容易。不过，任何浮躁浮夸的心，都无法坚持走到成功的那一刻。的确，我们需要用我们的智慧，引导学生学会在喧嚣中保持一份内心的平静。[/P][P]每次看如愿老师的帖子，获益良多。谢谢了。[/P]

[QUOTE][B]下面引用由[U]如愿[/U]发表的内容：[/B]

  28、我们需要的是平静
  有段时间没有更新班级的故事了。最近手头的事情越来越多，一边忙于中考的复习准备，一边兼顾于手头的杂事。对于班级，一直挂在心上。只是没有一颗平静而内敛的心，新鲜而敏锐的视...[/QUOTE]
读后受益颇多。宁静致远，平静的心才能装下大世界。学习了。

  29、纪律也需要柔性的激励
  29、激励也需要柔性的激励
  在人性的最深处，人人都渴望得到他人及群体的认同与尊重。激励是基于事实本身的面貌，想方设法找到值得肯定与欣赏之处。纪律是一种群体的规则，是一种无条件服务从的约束。对于一个班级来说，每个学生对纪律的认同与遵守才会有整体的和谐有序。纪律是硬性、冰冷的，一味地强制与管压势必会适得其反。与其就纪律谈纪律，不如换个方式，用激励的教育姿态来肯定，唤醒他们自我约束的意识，只有真正从内心认同才会有良好的纪律表现。
 
  有人说，只有绝对的服从才会有相对的自由。服从纪律意味着个人的自由受到限制，而对于一个集体来说，又不得不谈纪律。如何让守纪深得人心，仅仅从约束、管压、批评、惩罚的长远来看，效果并不一定明显。刚性的管理表面上会使学生受到驯服，但凡教师不在场时，他们真实自我的一面，尤其是调皮好动又会呈现。这是再正常不过的事了。因为处于青春期的中学生，恰逢春暖花开，内心易躁动不安。他们生性活泼，渴望自由空间。守纪意味着缺少自由，渴望自由又无形中破坏纪律。从道理上看，纪律与自由之间是可以调和的。但在现实面前，却常常是一对矛盾，甚至会扩大化。如何面对，是摆在班主任面前的现实问题。
 
  人有劳逸结合的需要，学生更需如此。只不过在现实的管理面前，学生倒更多成了逆来顺受的对象。如果班级纪律一度表现有所不尽人意，班主任一味地就纪律谈纪律，一味地指责、埋怨甚至描黑，时间一长，学会更容易自暴自弃。这时，除了一定的批评与惩罚之外，大可不必兴师动众乃至气势汹汹。在一个缺少安全感的教室是不会产生想象力与火花的。以笔者的真实体验来说，与其一直唠叨着同样一个表现不尽人意的纪律问题，不如换个方式看到学生及班级的进步之处。于是，我有这样的认识：很多时候，管理的低层次是以纪律管人，违者惩罚，是权威人治的表现；管理的第二层次应该是规则约束，规则面前，人人平等；管理的最高层次是以德服人，心悦诚服。联系到本班同学，他们的思维比较活跃，容易受外界环境影响。在第一、二管理层次上，看到的是表象的服从，内心的抵触与逆反则会在教师不在场时表现出来。这时，在刚性管理的基础上，如果多一份激励的柔和教育，则会显得刚柔并济，入情入理又入心。
 
  既然如此，我就显得更加从容与宽容。努力以欣赏的姿态来看待学生的表现，除了纪律稍稍有所不尽人意外，他们每天对教室及管区的清扫与保洁都无需我提醒，在第一时间做好；教室门外的班级宣传门插在班委的负责下，每周一都有同学主动更换。比如这周的主题就是“自制与自律”；每天的值日小班长都能尽心地负责，做好相应的记录；课堂上，同学们踊跃发言，受到任科老师的肯定与鼓励……当我真诚地当着全班同学的面表扬、激励他们时，他们读懂了我的期待。以真心换真心，他们就会表现得更好。于是，在课间及自修上，他们表现得比以前进步了。因为我知道，他们已渐渐从被动管治的他律向学生自治的自律而逐渐改变。
 
  作为班主任，只有把心胸铸就得更宽厚，抱着真诚激励学生的心态来看待班级与学生，才会赢得学生的理解。尤其是激励有效之后的再激励及对他们合理需求的满足。他们就会更加认可你、拥护你。班级的纪律也就会渐渐稳固下来。

[P][QUOTE][B]下面引用由[U]如愿[/U]发表的内容：[/B]

  29、纪律也需要柔性的激励
  29、激励也需要柔性的激励
  在人性的最深处，人人都渴望得到他人及群体的认同与尊重。激励是基于事实本身的面貌，想方设法找到值得肯定与欣赏之处。纪律是一种群体的...[/QUOTE]
很好的教育智慧，学习了。[/P][P]祝如愿老师五一快乐！[/P]

一朵云能飘多久?一阵雨能下多久?一束花能开多久?一脸笑能挂多久?如果问我祝福你多久?我说：心跳多久，祝福多久!五一节快乐!

[P][QUOTE][B]下面引用由[U]如愿[/U]发表的内容：[/B]

  28、我们需要的是平静
  有段时间没有更新班级的故事了。最近手头的事情越来越多，一边忙于中考的复习准备，一边兼顾于手头的杂事。对于班级，一直挂在心上。只是没有一颗平静而内敛的心，新鲜而敏锐的视...[/QUOTE]
[SIZE=3]“一个人的强大，并不在于自身的显山露水，也不在于过于的自我表现，而是真正让内心平静下来。以努力来提升自己的学习能力，以执著来提高自己的学习实力，只有内心的强大才是真正的强大。”[/SIZE][/P][P][SIZE=3]   如愿老师这些话让我深有感触，学生应如此，老师更应如此。最近自己就犯了急躁的毛病，所以我现在最需要的就是平静，有一颗平静的心。谢谢如愿老师！[/SIZE][/P]

[P][QUOTE][B]下面引用由[U]如愿[/U]发表的内容：[/B]

  29、纪律也需要柔性的激励
  29、激励也需要柔性的激励
  在人性的最深处，人人都渴望得到他人及群体的认同与尊重。激励是基于事实本身的面貌，想方设法找到值得肯定与欣赏之处。纪律是一种群体的...[/QUOTE]
[SIZE=3] “作为班主任，只有把心胸铸就得更宽厚，抱着真诚激励学生的心态来看待班级与学生，才会赢得学生的理解。”[/SIZE][/P][P][SIZE=3] 来如愿老师这里，水草接受了一次心灵洗礼，反思近期的班级工作，不如意处甚多，自己的工作方式也欠妥，正在反省中。[/SIZE][/P]

纪律也需要柔性的激励！如愿老师越来越从容了，祝您节日快乐！