[P][SIZE=5]          早上入园时，数她的招呼[/SIZE][/P][P][SIZE=3]                   ——赏识宽容下的小悦悦成长纪实[/SIZE]

[/P][TABLE=transparent,0,0,100%,left,transparent,0,none][TR][TD][IMG=0,absmiddle,444,400]http://paper.jyb.cn/zgjyb/images/2015-10/18/03/jixj151024_b.jpg[/IMG][/TD][/TR][TR][TD]    禹天建 绘[/TD][/TR][/TABLE]
    [SIZE=4]■张琦敏[/SIZE]
[P][ALIGN=center][B][SIZE=4]【案例】[/SIZE][/B][/ALIGN][/P][SIZE=4]    [FACE=楷体_GB2312]小班3岁半女孩悦悦，是龙凤胎中的妹妹，她出生时体重比哥哥轻，只有3斤重，发育比哥哥迟缓。出生后不久，哥哥留在家父母亲自抚养，而悦悦则被送到保姆家寄养。这种做法在我们家乡时有发生，双胞胎的父母喜欢把两个孩子分到两个家庭来养育，这样的好处是得了疾病不易互相传染。然而其中一个孩子不能在父母的身边长大，得不到父母的关爱，这对孩子是不公平的。[/SIZE][/FACE]
[SIZE=4]    [FACE=楷体_GB2312]悦悦父母对家庭教育的重要性不甚了解，每周到保姆家看望悦悦的次数也不多。保姆喜欢抱着孩子，很少让她活动，也很少与悦悦对话。保姆喜欢玩麻将，为了省事，悦悦一直在用“尿不湿”。[/SIZE][/FACE]
[SIZE=4]    [FACE=楷体_GB2312]在这样的环境下，悦悦变得孤僻、胆小，语言表达有一定的障碍，说话语无伦次，发音不清楚，不善交流。悦悦的很多需求都直接用“动作”表达，比如想喝水，直接从别人手中抢杯子；想如厕，直接拉身上，如果需求未及时得到满足，便会躺在地上哭闹，爱乱扔玩具，对同龄的孩子有排斥心理，会出其不意地动手打人。此外，她的自理能力、行为习惯、认知水平等都不如班里其他儿童。[/SIZE][/FACE]
[P][ALIGN=center][B][SIZE=4]【策略】[/SIZE][/B][/ALIGN][/P][SIZE=4]    面对一个孤僻、胆小、语言表达有一定障碍的孩子，悦悦的带班老师吴老师采取了以下教育方法，收到了良好的效果。[/SIZE]
[SIZE=4]    [B]赏识是孩子自信的源泉[/B][/SIZE]
[SIZE=4]    悦悦刚入园时和谁都不说话，老师问也不说，每天独自一人坐在角落里，胆怯地看着大家，或者把各个区域中的玩具乱扔。入园一段时间后，吴老师和悦悦的保姆商量，让她跟自己一起回家吃晚饭，和自己儿子一起玩耍。吴老师像照顾自己孩子一样照顾悦悦，一段时间后，悦悦开始信任并且喜欢吴老师。有一天午睡醒来，她主动说了声“老师好！”顿时，吴老师信心倍增，知道走进悦悦的内心不再是遥远的事。[/SIZE]
[SIZE=4]    记得一次陶艺课上，小朋友们都兴高采烈地向大家展示自己的作品：有小黄人、小鸭子、机器人，只有悦悦还在一把一把地抓着陶泥玩。吴老师问悦悦：“你做的是什么？”她说：“我做了三只猪。”看着桌面上三团陶泥，吴老师有些哭笑不得，没想到悦悦一口气说了她入园以来最长的一句话：“大的是猪爸爸，小的是猪宝宝，不大不小的是猪妈妈。”吴老师非常激动，举起她的作品，大声地重复了悦悦的话，这时有位小朋友说：“我也要做三只猪。”吴老师马上说：“那我们就请悦悦当老师吧！”孩子们都围在了悦悦的身边，叽叽喳喳地说着话，这时候吴老师看到悦悦的脸蛋红红的，眼睛里闪着光芒。吴老师心想“付出一定有回报，只是这只小蜗牛需要慢慢地陪伴成长，即使一路磕磕绊绊”。[/SIZE]
[SIZE=4]    [B]宽容是孩子心灵的甘露[/B][/SIZE]
[SIZE=4]    有一天悦悦出现了些小状况，午饭时，她把一碗饭全部倒在地上，还用脚不断地踩，保育老师看到后，大声地说：“怎么又这样了？”言语中充满责备。吴老师知道她是用这种行动来抗拒吃饭。于是吴老师马上蹲在悦悦身边说：“我知道你是不小心才把饭碰在地上的，咱俩一起收拾，好吗？”悦悦不理会，后来看到吴老师收拾得很认真，她也配合着把脚抬起来，让吴老师收拾她脚下的地板，接着她也蹲下来像玩游戏似的开始收拾。吴老师说：“如果你不饿，可以到图书角去看看书，等大家吃饱饭再和你一起去散步。”她坐着不动，估计是饿了，但吴老师想留点时间给她反思自己的行为，因为一味纵容孩子是教育最大的败笔。约莫过了几分钟，吴老师说：“孩子，老师的饭还没吃过，我分一半给你吃吧。”悦悦眼里含着泪水，轻声说：“以后我不会把饭倒掉了。”没有人会拒绝阳光的温暖，随着时光的流逝，悦悦会用纯真的语言和眼神回应吴老师了。[/SIZE]
[SIZE=4]    [B]呵护是孩子自尊的港湾[/B][/SIZE]
[SIZE=4]    午休后，小朋友们陆陆续续起床了，悦悦却在床上一动不动，时不时地睁开一只眼睛偷看周围的动静，凭吴老师的经验，她一定是尿床了。吴老师装作没看见，等其他孩子都离开午睡室后，拿了件干净的裤子悄悄走到她身边，温和地说：“宝贝，等会儿我们去野战地，快换条运动裤，这样跑得快。”悦悦一听马上起床了，裤子的确是湿透了，吴老师装作没发现，悦悦把裤子换好，舒服地在床上滚了几圈，然后抓住吴老师的头轻轻地说：“老师，其实我是尿裤子啦！”虽然口齿表达得很不清楚，还有抓头发的“小暴力”，但吴老师特别感动，拥抱着她，乘机说：“宝贝，我会帮你保守秘密，不让别人知道。但是咱们拉钩，以后你想上厕所，就要像刚才那样轻轻地告诉我，好吗？”那天，悦悦和吴老师很开心地拉钩钩了。[/SIZE]
[SIZE=4]    [B]家庭是孩子成长的摇篮[/B][/SIZE]
[SIZE=4]    悦悦每天都在悄悄地进步，犹如一株渴望阳光的坚韧小草。为了让她能回归家庭得到父母的关爱，避免教育出现5+2=0的现象，吴老师多次抱着有关家庭教育的书籍来到悦悦父母家，动之以情，晓之以理，告诉悦悦父母孩子需要一个温暖的家，犹如小草需要阳光、雨露和土壤，教育好孩子不但要多陪伴在身边，还要提高教育素养。[/SIZE]
[SIZE=4]    每半个月，吴老师便会发给悦悦的父母一张登记表，希望父母鼓励悦悦独立穿鞋、吃饭、如厕，让悦悦和同龄小伙伴做游戏。在家给孩子读故事书、陪孩子吃晚饭，一起玩躲猫猫等游戏，同时也希望父母阅读教育书籍。登记表常常会根据孩子近期表现而发生变化。没想到，悦悦父母非常配合吴老师。悦悦父母之前没关注孩子是认为孩子还小，又常听朋友说孩子长大些再教育也来得及，这让父母对悦悦的教育走进了误区。吴老师几次三番登门劝说，悦悦父母才豁然开朗，从此把吴老师当成家教的“救星”，生活中的“知心朋友”。[/SIZE]
[P][ALIGN=center][B][SIZE=4]【感悟】[/SIZE][/B][/ALIGN][/P][SIZE=4]    吴老师和悦悦就这么朝夕相处着，每天，吴老师都会为她的一点点进步喝彩。虽然她有时还出现想脱离集体、挑食、发脾气等行为，但现在和刚入园时相比已经判若两人。早上入园时，数她的招呼最响亮，区域游戏也玩得非常投入，如厕已经慢慢地不需要老师帮助。她的努力，她的进步，时时震撼着吴老师的心灵。[/SIZE]
[SIZE=4]    小精灵悦悦的改变给了吴老师莫大的鼓舞与信心。吴老师从细微处观察入手，了解孩子的成长环境和性格特征，发现孩子的闪光点，赏识、理解、尊重、宽容，让吴老师走进了孩子的内心世界，运用教育智慧引导孩子养成良好习惯，融入集体生活。教育无痕，犹如陪着蜗牛去散步，蹲下来你会聆听到孩子心灵深处花开的声音。[/SIZE]
[SIZE=4]    （作者单位：浙江省丽水市实验幼儿园教育集团）[/SIZE]

[B][SIZE=5] 周玉：记笔记，大学生的人生必修课
[/SIZE][/B]   [SIZE=3]2015年10月19日　 作者：周玉　　来源：中国教育新闻网—中国教育报[/SIZE]
[SIZE=4]为了写《资本论》，马克思阅读了1500多种书，留下了100多本读书笔记；列宁在研究帝国主义专题时读了148本书、写下60多万字的札记；毛泽东提倡不动笔墨不看书，一本约10万字的《伦理学原理》上就写了万余言的评语……让人震撼的数据、故事背后，是他们广泛阅读、勤记笔记的精神。[/SIZE]
[SIZE=4]　　在信息化时代，知识获取更加方便快捷，“记笔记”似乎正在渐渐淡出我们的生活。从某种意义上说，这意味着一种习惯、一种修养、一种文化的渐行渐远。今天重拾这个看起来老生常谈的话题，就是想谈谈我对于记笔记的一些看法，希望能够唤起大家对于“笔记”的记忆与再认识。[/SIZE]
[SIZE=4]　　[B]让记笔记成为一种习惯[/B][/SIZE]
[SIZE=4]　　今天，我们还有多少人保持着上课、开会、阅读、学术交流时记笔记的习惯？我们曾经有过这样的习惯吗？我们又是何时把这个习惯淡忘了？[/SIZE]
[SIZE=4]　　我想大多数人都曾有过记笔记的习惯。那时没有电脑、没有网络，信息不这么发达，所以我们珍惜每一个学习的机会，抓紧一切时间记录那些让我们觉得弥足珍贵的知识、那些启发我们思考的线索、那些可能转瞬即逝的思想火花。我们的一些创意与成果，也许就缘于那些随手记录下来的笔记。[/SIZE]
[SIZE=4]　　可是随着计算机和网络的普及，学习方式越来越多元化，笔记却记得越来越少。上课，我们可以下载相关课件、拷贝老师的PPT、上网搜到需要的内容。看起来学习的方式更加轻松了，但并没有经过系统深入的学习和思考，有些知识变得似是而非，有些观点变得人云亦云，有些宝贵的想法一闪而过。海量信息的冲击淹没了我们对知识的选择与吸收，许多知识还没有好好消化就成了过眼云烟。叔本华说：“不加思考地滥读或无休止地读书，所读过的东西无法刻骨铭心，其大部分终将消失殆尽。”那么如何让读过的东西刻骨铭心？记笔记是十分重要的途径。[/SIZE]
[SIZE=4]　　孔子说，学而不思则罔，思而不学则怠。记笔记的过程，就是“学而思”的过程，是“解惑”的过程，是对知识进行记录、整理、提炼、加工、思考、理解、消化、吸收、创造、提高的过程。正如《在斯坦福和哈佛大学连续拿A：如何学得更快，思考更灵活》一书作者皮特·罗杰斯所说：“你要用自己的方式记录精华。记笔记本身就是学习的过程。”对学生来说，记好笔记是学习好的基本要求和前提。有研究发现，相比不记笔记的学生，那些记录笔记的学生成功记住学习内容的几率高出7倍。笔记不仅是在听课过程中记录的重点和难点，更是自身思考和总结的智慧结晶。可以说，笔记是买不到的教科书，其价值远超过教科书。我还记得上大学时用的教科书，每一章后面都贴着一张纸，那是一份特殊的笔记——记录的是我们总结提炼的这一章的精华。这种方法让书越读越薄、知识越学越精。这就是笔记的力量。有人说我们77级学生是记笔记的能手，这话不假，因为当时教科书很少，参考资料匮乏，学生在课堂上拼命地记笔记，课后复习也靠看笔记。这样反而使我们在记笔记中受益匪浅。由于形成了习惯，后来有了教科书和参考书，也仍然坚持记笔记。我本人就是记笔记的终身受益者。[/SIZE]
[SIZE=4]　　俗话说：“最淡的墨水，胜过最强的记忆。”美国著名作家、哲学家爱默生说：“灵感就像天空的小鸟，不知何时，它会突然飞来停在树上。你稍不留意，它又飞走了。”养成记笔记的习惯，学会记录那些随时出现又随时消失的灵感，才能达到事半功倍的效果。[/SIZE]
[SIZE=4]　　[B]让记笔记成为一种修养[/B][/SIZE]
[SIZE=4]　　读书使人明智、使人进步、使人完善，比读书更重要、要求更高的是记笔记。通过笔记可以记录读书过程的所思、所感、所得，让读过的每一本书都深深融入自己的头脑、融入自己的内心。因此记笔记不仅应该成为伴随一生的习惯，更应当成为内化于心的个人修养。[/SIZE]
[SIZE=4]　　杨绛先生在《钱钟书手稿集》的序言中说，许多人认为钱钟书记忆力特强，过目不忘，其实他只是好读书、肯下功夫，还勤勤谨谨地做笔记。他做的外文笔记有178册、34000多页；“日札”有23册、2000多页。《管锥编》里的许多文章都是日札里的心得经发挥充实而写成的。由此可见，这数量惊人的笔记才是他“神奇”记忆力的源泉。[/SIZE]
[SIZE=4]　　当记笔记超越习惯，内化为一种个人修养，笔记的含义也就不再停留在笔记本身的层面，而是有了更广更深的延伸，成为一种知识的再创造和思想的再升华。我常常在很多大型国际学术会议、交流活动中，看到很多知名学者在一丝不苟地记着笔记。也许就在这一点一滴的字里行间，伟大的思想、伟大的发明就会应运而生。[/SIZE]
[SIZE=4]　　许多大师、大家都是“笔记迷”。列夫·托尔斯泰的观察笔记、达·芬奇的腰带笔记、狄更斯的夜游笔记、契诃夫的卡片笔记、果戈理的万宝笔记、杰克·伦敦的纸片笔记、黑格尔的活页笔记……记笔记已经成为伴随他们一生的个人修养。据说爱迪生总是随身带一个小笔记本，一想到什么新鲜问题和见解就立刻记在里面。爱因斯坦去世后留下数万份学术笔记和研究手稿，完整地记录了他毕生研究探索的学术过程。我一直放在案头的《钱学森手稿》，也是一份特殊的学术笔记，真实地记录了钱学森的整个思维创新过程以及他对待科学严谨缜密的态度和求实探索的精神。[/SIZE]
[SIZE=4]　　在我们学校也有很多这样的人，一生都在不停地学习，把记笔记修炼成自身修养。在哈工大博物馆二楼展厅里收藏并展出了上世纪五六十年代我校师生完成的各类笔记、作业等大量实物。有许多教学笔记、课堂笔记的共同特征是图文并茂、书写工整、条理清晰。这些笔记的完成者很多后来成了学界泰斗，如王光远、潘际銮、吴从炘……看到他们的笔记，我仿佛看到了一种精神、一种传统，让我深受触动。[/SIZE]
[SIZE=4]　　[B]让记笔记成为一种文化[/B][/SIZE]
[SIZE=4]　　在我国历史上，不少名人学者都十分重视做读书笔记，许多笔记涉及政治、历史、经济、文化、自然科学、社会生活等诸多领域，具有很高的学术价值。季羡林老先生曾说，中国是世界上最喜藏书和读书的国家，古籍中便有许多藏书和读书的故事，堪称佳话。[/SIZE]
[SIZE=4]　　相传和苏东坡同时代的一位学者苏子容，对于历史知识记得滚瓜烂熟。苏东坡向他请教读书的经验，他说：我曾经按照年月排史实，这样编写了一遍，以后又在史实下面注出年月，这样又编写了一遍，编来编去自然就熟了。[/SIZE]
[SIZE=4]　　还有一个明朝著名文学家张溥的故事。传说张溥的天资并不聪颖，尤其是记忆力很差，读过的书转眼就忘了，曾被老师罚抄文章十遍。张溥发现，一边写一边在心里默读，很快就领会了文章的精髓，并熟练地背诵下来。“眼过千遍，不如手过一遍”，张溥一直坚持着这样的学习方法，后来成为很有名望的文人。他还把自己的书房取名为“七录书斋”。[/SIZE]
[SIZE=4]　　有句话说：读书是门槛最低的高贵。“读书破万卷，下笔如有神”“读书百遍，其义自见”等名句，记载了先辈热爱读书、热爱记笔记的传统。据记载，唐代诗人白居易把平时记录下来的所见所闻所感装在陶罐内，定期整理成篇从而完成《白氏六帖》；元末著名学者陶宗仪用树叶做笔记，积叶成章而著成《南村辍耕录》；近代著名诗人龚自珍用竹簏储存自己的数百篇诗作，写成著名的《己亥杂诗》。这些都成为中华文化宝库中的“笔记”经典。[/SIZE]
[SIZE=4]　　然而，当今的碎片化阅读、快餐式阅读冲淡了对经典的深度阅读和思考，蜻蜓点水、走马观花式的阅读已经成为一种普遍现象。中国新闻出版研究院组织实施的最近一次调查显示，2014年我国成年国民人均纸质图书阅读量为4.56本，远低于早先调查显示的法国20本、日本40本、以色列60本。这是我们不得不面对的严峻现实。我在国外访问，发现他们在飞机上、地铁上都喜欢捧一本书静静地读。在国内情形却大不相同，很多人要么低头玩手机，要么大声谈笑，读书成为罕见的风景。同样，在学术交流中，我也发现有些国内学者不太喜欢记笔记。看到这样的统计、这样的现实，我很担忧。一个民族渐渐远离了阅读，如何建立文化自觉、文化自信？一代人远离了阅读、不再记笔记，又如何去思考、去创造？[/SIZE]
[SIZE=4]　　我去听课时发现，有很多同学不记笔记，这种现象令我为同学们的学习效果担忧。为了弘扬记笔记的文化传统，唤醒同学们记笔记的意识，今年学校举行了“最美笔记”评选活动，有3名同学的课堂笔记被哈工大博物馆收藏。我在博物馆看到他们的笔记和老一代哈工大人的笔记共同展出，感到很欣慰，仿佛看到了哈工大校训、精神的传承。正如吴从炘老师说：“透过这些学生的笔记，我很高兴地看到，哈工大人才培养的优良传统得以不断传承，‘规格严格，功夫到家’的校训得到了很好的诠释。”因此，同学们要把记好笔记提升到思想认识的新高度，继承和发扬哈工大的优良传统。[/SIZE]
[SIZE=4]　　总而言之，能否记好笔记已不仅仅是一种学习习惯、个人修养的体现，从某种程度上说，更代表着民族素质和文化修养的水平。让我们从民族文化的高度重新认识笔记文化、弘扬笔记文化，让记笔记成为我们每一个人的人生必修课。（周玉 作者系哈尔滨工业大学校长）[/SIZE]

[SIZE=5][B]                                                         三个和总理玩自拍的80后创业者[/B][/SIZE][SIZE=3]                                                               2015年10月20日　 作者：柴葳 董鲁皖龙 孟萌萌　　来源：中国教育新闻网—中国教育报[/SIZE]
[P][ALIGN=center][COLOR=#0000ff][B]机会对每一个渴望创新创业的青年都是平等的—— [/B][/COLOR][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][COLOR=#0000ff][B]三个和总理玩自拍的80后创业者[/B][/COLOR][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][COLOR=#0000ff][B]  [IMG=0,absmiddle,372,500]http://jyb.cn/china/gnxw/201510/W020151020281233411604.jpg[/IMG][/B][/COLOR][/ALIGN][/P]　　[FACE=仿宋_GB2312][SIZE=4][COLOR=#0000ff]10月19日，3名80后创业者马德龙、刘成城、兰宁羽（从左往右）邀请李克强总理一起用手机自拍。（图片为受访者提供）[/FACE][/SIZE][/COLOR]
[SIZE=4]　　手指轻触屏幕，一张自拍合影将时间定格在2015年10月19日。画面中央是出席2015年全国大众创业万众创新活动周启动仪式的国务院总理李克强，围绕在他身边三张青春笑脸的主人，有一个共同的名字——创新创业者。[/SIZE]
[SIZE=4]　　“据说我们是第一个和总理玩自拍的中国人。”36氪创始人刘成城难掩兴奋。也正因为这张难得的自拍照，让他和天使汇创始人兰宁羽、拉勾网创始人马德龙一起，将创新创业者的自信和阳光在互联网上快速传播。[/SIZE]
[SIZE=4]　　刘成城觉得，总理欣然和他们一起自拍，一个很重要的原因是因为他们都是80后的创新创业者，他们创业的领域都是“为创业者服务”。[/SIZE]
[SIZE=4]　　当李克强现场向刘成城询问36氪的业务模式时，他回答，36氪从4年前就开始做创业服务平台，希望给创业者提供最好的产品与服务，去年搭建私募股权融资平台，给创业者提供融资服务。“总理对此表示赞许，连称‘好，好，好’。”[/SIZE]
[SIZE=4]　　启动仪式上，李克强将“双创”解读为让所有人都有机会在可能的条件下，去创业，去创新，旗帜鲜明地为创业创新者“站台”。[/SIZE]
[SIZE=4]　　而兰宁羽、马德龙、刘成城，则和其他青年创新创业者一起，用亲身经历告诉更多渴望创新创业的人，这是一个公平竞争的机会，这也是一个平等上升的通道，这更是一个社会正义的重要标志。[/SIZE]
[SIZE=4]　　3人之中，3W咖啡馆、拉勾网创始人马德龙是在半年内第二次见到总理。今年5月7日，李克强参观中关村创业大街时，就走进3W咖啡馆喝了一杯香草拿铁。马德龙为总理演示了一场跟投资人的“路演”，得到了总理的好评。[/SIZE]
[SIZE=4]　　从知名互联网主题咖啡馆的创始人，到创建互联网垂直招聘平台拉勾网，马德龙将自己的创新创业经验归结于“叩响新世界大门的好奇心”。[/SIZE]
[SIZE=4]　　今年5月，北京邮电大学第七届创新实践成果展期间，毕业于该校工业设计专业的马德龙回到母校，以“好奇心伴我成长”为主题，与师弟师妹们分享了自己的成长历程。[/SIZE]
[SIZE=4]　　那场演讲听下来，马德龙成功地让这些同样渴望创新创业的北邮学子记住了他那与好奇心相关的3个故事。[/SIZE]
[SIZE=4]　　故事一是初入大学校园的农村孩子马德龙，仅仅因为对电脑的好奇，就拿出半年生活费和室友合买了一台586电脑，虽然上不了网，却打开了人生的新世界。[/SIZE]
[SIZE=4]　　故事二是个别老师手中的“新生事物”手机，再次触发了马德龙的好奇心，他用大二暑假做了整整两个月的服务生，每天刷马桶、铺床单、擦地板，换来一部当时的“顶级”手机，感受到信息即时传递的欣喜若狂。[/SIZE]
[SIZE=4]　　故事三是有了前两个故事对好奇心的深度铺垫，大四毕业时，马德龙选择了当时并不受重视的互联网行业，在腾讯公司开始了自己创新创业的原始积累。[/SIZE]
[SIZE=4]　　时任北京邮电大学自动化学院分团委书记的王云红清晰地记得，当时马德龙是院学生会办公室主任，做事爱动脑子，敢创新。“印象中，他不放弃任何一个锻炼自己的机会，学院志愿者协会会旗和其他学院的院徽设计、校庆50周年学校宣传方案设计，他都带领团队积极参与。”王云红回忆说，当年在马德龙的带领下，学生会组织的很多活动都办成了品牌活动。[/SIZE]
[SIZE=4]　　10月17日，马德龙和其他14位创新创业校友被母校“召回”，受聘成为首批创业导师。[/SIZE]
[SIZE=4]　　“创业导师将会通过创业者沙龙，面对面地与创业初期的学生进行交流，还可以通过创业公开课的形式，面向全体学生进行交流。”该校就业与创业指导中心主任王巧妹说，学校还会邀请马德龙等导师担任学生项目评审，手把手地帮助他们发展项目。[/SIZE]
[SIZE=4]　　在中关村核心位置——创业大街入口前广场，有一块7米宽、16米高，外观上相近于手机比例的户外屏幕，兰宁羽称之为“全球第一块为创业者设立的大屏幕”。[/SIZE]
[SIZE=4]　　在这块为初期创业者提供的园地里，将免费满足企业招聘人才、树立口碑、获取早期用户、建立行业影响、展示团队成员等需求。截至2014年12月底，天使汇已为近300个创业项目完成融资，融资总额超过30亿元，项目融资额度多集中在100万至500万元之间。[/SIZE]
[SIZE=4]　　毕业于北京航空航天大学计算机系的兰宁羽因其7次创业经历被人们所知晓。19岁时，一起音乐网让他成为“中国最年轻的首席执行官”，或许是此后在跨平台出版公司、机场广告营销公司、全球通信行业咨询等领域的一次次失败，一次次坚持让他找到了做“创业者背后的创业者”这一新方向。[/SIZE]
[SIZE=4]　　本科和研究生先后就读于北京邮电大学通信工程专业和中科院计算机专业的刘成城，曾在2013年上榜福布斯“中国30位30岁以下创业者”。从高二逃学到中关村创业被家人追回，到大一时和同学一起组建Z-vip.com团购网站，帮大学生团购3C类设备，直到研究生阶段和一些志同道合的网友一起兼职筹备36氪网站（36kr.com）并于同年12月正式上线，刘成城终于找到了创业创新的感觉。[/SIZE]
[SIZE=4]　　后来的故事似乎和很多成功的创新创业故事不谋而合。[/SIZE]
[SIZE=4]　　100万元的天使投资起步，再加上经纬创投的A轮投资，让一个以科技博客起家的网站，成功转型为“服务互联网创业”的线上融资平台。2013年5月，36氪获得中关村授予的“创新型孵化器”称号。截至2014年8月，36氪有认证创业者7243人、认证投资人976人，收录创业项目超过1.91万个。[/SIZE]
[SIZE=4]　　“他们对于服务的理解和模式的创新也值得我们学习和借鉴。”作为36氪旗下孵化器氪空间的首家入驻团队，fir.im公司联合创始人石争妍说，在36氪最新推出的融资平台上，公司挂牌融资约一周时间内就提前完成了众筹。[/SIZE]
[SIZE=4]　　刘成城认为，对于渴望创新创业的大学生而言，有三种特质十分重要，决断力、坚持和学习。“在未来非常不确定的时候，创业者必须要内心非常强大才有可能实现梦想。”刘成城经常这样鼓励自己的团队。（记者 柴葳 董鲁皖龙 实习生 孟萌萌 10月19日发自北京）[/SIZE]

[SIZE=5][B]三个和总理玩自拍的80后创业者[/B][/SIZE][SIZE=3]                                 2015年10月20日　 作者：柴葳 董鲁皖龙 孟萌萌　　来源：中国教育新闻网—中国教育报[/SIZE]
[P][ALIGN=center][COLOR=#0000ff][B]机会对每一个渴望创新创业的青年都是平等的—— [/B][/COLOR][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][COLOR=#0000ff][B]三个和总理玩自拍的80后创业者[/B][/COLOR][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][COLOR=#0000ff][B]  [IMG=0,absmiddle,372,500]http://jyb.cn/china/gnxw/201510/W020151020281233411604.jpg[/IMG][/B][/COLOR][/ALIGN][/P]　　[FACE=仿宋_GB2312][SIZE=4][COLOR=#0000ff]10月19日，3名80后创业者马德龙、刘成城、兰宁羽（从左往右）邀请李克强总理一起用手机自拍。（图片为受访者提供）[/FACE][/SIZE][/COLOR]
[SIZE=4]　　手指轻触屏幕，一张自拍合影将时间定格在2015年10月19日。画面中央是出席2015年全国大众创业万众创新活动周启动仪式的国务院总理李克强，围绕在他身边三张青春笑脸的主人，有一个共同的名字——创新创业者。[/SIZE]
[SIZE=4]　　“据说我们是第一个和总理玩自拍的中国人。”36氪创始人刘成城难掩兴奋。也正因为这张难得的自拍照，让他和天使汇创始人兰宁羽、拉勾网创始人马德龙一起，将创新创业者的自信和阳光在互联网上快速传播。[/SIZE]
[SIZE=4]　　刘成城觉得，总理欣然和他们一起自拍，一个很重要的原因是因为他们都是80后的创新创业者，他们创业的领域都是“为创业者服务”。[/SIZE]
[SIZE=4]　　当李克强现场向刘成城询问36氪的业务模式时，他回答，36氪从4年前就开始做创业服务平台，希望给创业者提供最好的产品与服务，去年搭建私募股权融资平台，给创业者提供融资服务。“总理对此表示赞许，连称‘好，好，好’。”[/SIZE]
[SIZE=4]　　启动仪式上，李克强将“双创”解读为让所有人都有机会在可能的条件下，去创业，去创新，旗帜鲜明地为创业创新者“站台”。[/SIZE]
[SIZE=4]　　而兰宁羽、马德龙、刘成城，则和其他青年创新创业者一起，用亲身经历告诉更多渴望创新创业的人，这是一个公平竞争的机会，这也是一个平等上升的通道，这更是一个社会正义的重要标志。[/SIZE]
[SIZE=4]　　3人之中，3W咖啡馆、拉勾网创始人马德龙是在半年内第二次见到总理。今年5月7日，李克强参观中关村创业大街时，就走进3W咖啡馆喝了一杯香草拿铁。马德龙为总理演示了一场跟投资人的“路演”，得到了总理的好评。[/SIZE]
[SIZE=4]　　从知名互联网主题咖啡馆的创始人，到创建互联网垂直招聘平台拉勾网，马德龙将自己的创新创业经验归结于“叩响新世界大门的好奇心”。[/SIZE]
[SIZE=4]　　今年5月，北京邮电大学第七届创新实践成果展期间，毕业于该校工业设计专业的马德龙回到母校，以“好奇心伴我成长”为主题，与师弟师妹们分享了自己的成长历程。[/SIZE]
[SIZE=4]　　那场演讲听下来，马德龙成功地让这些同样渴望创新创业的北邮学子记住了他那与好奇心相关的3个故事。[/SIZE]
[SIZE=4]　　故事一是初入大学校园的农村孩子马德龙，仅仅因为对电脑的好奇，就拿出半年生活费和室友合买了一台586电脑，虽然上不了网，却打开了人生的新世界。[/SIZE]
[SIZE=4]　　故事二是个别老师手中的“新生事物”手机，再次触发了马德龙的好奇心，他用大二暑假做了整整两个月的服务生，每天刷马桶、铺床单、擦地板，换来一部当时的“顶级”手机，感受到信息即时传递的欣喜若狂。[/SIZE]
[SIZE=4]　　故事三是有了前两个故事对好奇心的深度铺垫，大四毕业时，马德龙选择了当时并不受重视的互联网行业，在腾讯公司开始了自己创新创业的原始积累。[/SIZE]
[SIZE=4]　　时任北京邮电大学自动化学院分团委书记的王云红清晰地记得，当时马德龙是院学生会办公室主任，做事爱动脑子，敢创新。“印象中，他不放弃任何一个锻炼自己的机会，学院志愿者协会会旗和其他学院的院徽设计、校庆50周年学校宣传方案设计，他都带领团队积极参与。”王云红回忆说，当年在马德龙的带领下，学生会组织的很多活动都办成了品牌活动。[/SIZE]
[SIZE=4]　　10月17日，马德龙和其他14位创新创业校友被母校“召回”，受聘成为首批创业导师。[/SIZE]
[SIZE=4]　　“创业导师将会通过创业者沙龙，面对面地与创业初期的学生进行交流，还可以通过创业公开课的形式，面向全体学生进行交流。”该校就业与创业指导中心主任王巧妹说，学校还会邀请马德龙等导师担任学生项目评审，手把手地帮助他们发展项目。[/SIZE]
[SIZE=4]　　在中关村核心位置——创业大街入口前广场，有一块7米宽、16米高，外观上相近于手机比例的户外屏幕，兰宁羽称之为“全球第一块为创业者设立的大屏幕”。[/SIZE]
[SIZE=4]　　在这块为初期创业者提供的园地里，将免费满足企业招聘人才、树立口碑、获取早期用户、建立行业影响、展示团队成员等需求。截至2014年12月底，天使汇已为近300个创业项目完成融资，融资总额超过30亿元，项目融资额度多集中在100万至500万元之间。[/SIZE]
[SIZE=4]　　毕业于北京航空航天大学计算机系的兰宁羽因其7次创业经历被人们所知晓。19岁时，一起音乐网让他成为“中国最年轻的首席执行官”，或许是此后在跨平台出版公司、机场广告营销公司、全球通信行业咨询等领域的一次次失败，一次次坚持让他找到了做“创业者背后的创业者”这一新方向。[/SIZE]
[SIZE=4]　　本科和研究生先后就读于北京邮电大学通信工程专业和中科院计算机专业的刘成城，曾在2013年上榜福布斯“中国30位30岁以下创业者”。从高二逃学到中关村创业被家人追回，到大一时和同学一起组建Z-vip.com团购网站，帮大学生团购3C类设备，直到研究生阶段和一些志同道合的网友一起兼职筹备36氪网站（36kr.com）并于同年12月正式上线，刘成城终于找到了创业创新的感觉。[/SIZE]
[SIZE=4]　　后来的故事似乎和很多成功的创新创业故事不谋而合。[/SIZE]
[SIZE=4]　　100万元的天使投资起步，再加上经纬创投的A轮投资，让一个以科技博客起家的网站，成功转型为“服务互联网创业”的线上融资平台。2013年5月，36氪获得中关村授予的“创新型孵化器”称号。截至2014年8月，36氪有认证创业者7243人、认证投资人976人，收录创业项目超过1.91万个。[/SIZE]
[SIZE=4]　　“他们对于服务的理解和模式的创新也值得我们学习和借鉴。”作为36氪旗下孵化器氪空间的首家入驻团队，fir.im公司联合创始人石争妍说，在36氪最新推出的融资平台上，公司挂牌融资约一周时间内就提前完成了众筹。[/SIZE]
[SIZE=4]　　刘成城认为，对于渴望创新创业的大学生而言，有三种特质十分重要，决断力、坚持和学习。“在未来非常不确定的时候，创业者必须要内心非常强大才有可能实现梦想。”刘成城经常这样鼓励自己的团队。（记者 柴葳 董鲁皖龙 实习生 孟萌萌 10月19日发自北京）[/SIZE]

[SIZE=5][B]教育部出台指导意见：建议家长不做"虎妈狼爸"
[/B][/SIZE][SIZE=3]2015年10月21日　 作者：董鲁皖龙　　来源：中国教育新闻网—中国教育报[/SIZE]
[P][ALIGN=center][COLOR=#0000ff]教育部出台指导意见加强家庭教育工作 [/COLOR][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][B][COLOR=#0000ff]建议家长不做“虎妈狼爸”[/COLOR][/B][/ALIGN][/P]　　[SIZE=4]本报北京10月20日讯（记者 董鲁皖龙）教育部今天印发《教育部关于加强家庭教育工作的指导意见》，指导各地积极发挥家庭教育在少年儿童成长过程中的重要作用，提升对家庭教育工作的重视程度，提高家庭教育工作的水平，为每一个孩子打造适合健康成长和全面发展的家庭环境，构建学校教育、家庭教育和社会教育有机融合的现代教育体系。 [/SIZE]
[SIZE=4]　　《意见》指出，近年来，经过各地不断努力探索，家庭教育工作取得了积极进展，但还存在认识不到位、教育水平不高、相关资源缺乏等问题，导致一些家庭出现了重智轻德、重知轻能、过分宠爱、过高要求等现象，影响了孩子的健康成长和全面发展。加强家庭教育工作首先要明确家长在家庭教育中的主体责任。广大家长要依法履行家庭教育职责，严格遵循孩子成长规律，不断提升家庭教育水平。[/SIZE]
[SIZE=4]　　对各个年龄段孩子的成长发展，《意见》给出了明确的建议指导：学龄前儿童家长要为孩子提供健康、丰富的生活和活动环境，培养孩子健康体魄、良好生活习惯和品德行为，让他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。小学生家长要督促孩子坚持体育锻炼，增长自我保护知识和基本自救技能，鼓励参与劳动，养成良好生活自理习惯和学习习惯，引导孩子学会感恩父母、诚实为人、诚实做事。中学生家长要对孩子开展性别教育、媒介素养教育，培养孩子积极学业态度，与学校配合减轻孩子过重学业负担，指导孩子学会自主选择。切实消除学校减负、家长增负，不问兴趣、盲目报班，不做“虎妈”“狼爸”。[/SIZE]
[SIZE=4]　　《意见》指出，要充分发挥学校在家庭教育中的重要作用。强化学校家庭教育工作指导，推动形成政府主导、部门协作、家长参与、学校组织、社会支持的家庭教育工作格局。丰富学校指导服务内容，通过培训讲座、咨询服务、经验交流会、社会实践活动等形式，将社会主义核心价值观融入家庭教育工作实践，将中华民族优秀传统家庭美德发扬光大。发挥好家长委员会作用，采取有效措施加快推进中小学幼儿园普遍建立家长委员会，通过家长委员会组织开展形式多样的家庭教育指导服务和实践活动。共同办好家长学校，把家长学校纳入学校工作的总体部署。[/SIZE]
[SIZE=4]　　《意见》强调，要加快形成家庭教育社会支持网络。构建家庭教育社区支持体系，推动建立街道、社区（村）家庭教育指导机构，将街道、社区（村）家庭教育指导服务纳入社区教育体系。统筹协调各类社会资源单位，积极引导多元社会主体参与家庭教育指导服务，扩大活动覆盖面。给予困境儿童更多关爱帮扶，要特别关心流动儿童、留守儿童、残疾儿童和贫困儿童，引导社会各界共同参与，逐步培育形成家庭教育社会支持体系。（相关报道见四版）[/SIZE]

[QUOTE][B]下面引用由[@随风#11157]发表的内容：[/B]

我们担心的是是不是“用心”了？[/QUOTE]
随风老师好！欢迎光临品尝新闻茶

[SIZE=5][B]     湖南三名中小学生弑师事件调查
[/B][/SIZE][SIZE=3]     2015年10月23日　 作者：谢樱　袁汝婷　 　来源：新华网[/SIZE]
[SIZE=4]    一名独自守校的小学女教师，惨遭三名中小学生杀害。[/SIZE]
[SIZE=4]　　10月18日下午，湖南邵东县发生一起未成年人劫杀女教师的恶性事件。10月19日，公安机关将犯罪嫌疑人小星、小绪、小书（皆为化名）抓获，嫌疑人年龄最小者仅11岁，最大13岁。由于三名嫌疑人没有达到刑事责任年龄，目前已被送往工读学校。[/SIZE]
[SIZE=4]　　新华社“中国网事”记者在独家采访三名嫌疑人时发现，残忍的暴力杀人案件背后是家庭教育缺位、网瘾少年犯罪等沉重的社会问题。[/SIZE]
[SIZE=4]　　[B]三名未成年人如何起意劫杀女教师？[/B][/SIZE]
[SIZE=4]　　18日晚7时左右，邵东县公安局刑侦大队接警称，廉桥镇新廉小学在校教师李桂云在学校宿舍楼遇害。民警告诉记者，18日赶赴现场后，经现场勘查确定为他杀，并初步判断案件性质为抢劫杀人。[/SIZE]
[SIZE=4]　　侦查后民警发现，18日中午，三名少年爬围墙进入学校，经确认，三人分别是初三学生小星、初二学生小绪和六年级学生小书。[/SIZE]
[SIZE=4]　　专案组当晚布控，发现三人彻夜未归，次日早晨在学校抓获小书，中午在邵东县城网吧抓获小星、小绪。三人对抢劫杀人事实供认不讳。[/SIZE]
[SIZE=4]　　据警方调查，18日上午，三名少年一同到网吧上网，中午，小星、小绪提出到新廉小学玩耍。周末学校大门紧锁，三人便从学校东侧围墙爬入。[/SIZE]
[SIZE=4]　　因感到肚子饥饿，小星撬开学校小卖部的门，盗走面包、棒棒糖若干。之后独自守校的女教师李老师在操场发现了他们，劝说离开。[/SIZE]
[SIZE=4]　　“我们担心她报警，发现当时学校只有这一名老师，所以想要杀死她，顺便把她的钱抢走。”小星告诉记者。[/SIZE]
[SIZE=4]　　临时起意酿成了惨剧。[/SIZE]
[SIZE=4]　　据小绪、小书供述，小星要二人将老师捂死，自己去宿舍搜寻财物。几分钟后，小星在卧室找到2000多元，此时李老师已没有呼吸。[/SIZE]
[SIZE=4]　　[B]三名少年是什么样的孩子？[/B][/SIZE]
[SIZE=4]　　——家庭教育缺失。三名少年中，小绪、小书的父母不在身边，长期与爷爷奶奶生活，小星的父母感情不和、疏于管教。[/SIZE]
[SIZE=4]　　小绪的班主任李笑文告诉记者，小绪父母目前都在监狱服刑。小书的班主任周喜蓉说，小书父母在四川谋生，他与爷爷奶奶生活，“没见到过父母，开学是奶奶带着来报名”。[/SIZE]
[SIZE=4]　　小星的班主任唐建友说，小星父母都是再婚，母亲文化程度很低，在外打零工；父亲在本地出租三轮摩托车，家庭经济条件不好。“有一次我去做家访，针对孩子的教育问题，小星父母意见不合，当着我的面就吵起来。”唐建友说，小星父母的教育方式简单粗暴，非打即骂。[/SIZE]
[SIZE=4]　　“我一犯错误，爸爸从来都不和我讲道理，只会一直骂很难听的话，让我受不了。”小星告诉记者，他“认为父母教育方式不好”，而且二人感情不和，常在家里吵架，他内心的想法无人可以倾诉。[/SIZE]
[SIZE=4]　　——沉迷暴力网游。记者调查了解到，三名未成年嫌疑人的另一显著共性是都严重沉迷于网络，尤其热衷于有打杀情节的网络游戏。“可以拿刀枪打打杀杀很刺激，打赢了就特别有成就感。”小星说，“特别是被爸爸骂了，更想上网去发泄。”[/SIZE]
[SIZE=4]　　“小星父亲告诉我，他经常晚上12点还在家，但凌晨时就出去上网找不到人了，甚至有时连续十多天不回家通宵上网。”唐建友说。[/SIZE]
[SIZE=4]　　“为了防止小绪晚上偷溜出去上网，腿脚不便的爷爷只得搬个棉被睡在门口。”李笑文说。[/SIZE]
[SIZE=4]　　为了去网吧，在老师眼中“遵守纪律”的小书总是偷偷地从爷爷奶奶的包里拿钱。[/SIZE]
[SIZE=4]　　甚至在三人杀害李某后，拿着抢劫来的钱，他们首先就是到县城打网游。“据他们交代，作案后到达县城大约是下午四点，上网约三个小时后，他们找了一家小宾馆休息，吃了饭后又去网吧继续打到凌晨4点，然后回宾馆睡了1个半小时，6点又去网吧，直到被公安抓获。”邵东县刑侦大队副队长曾魁说。[/SIZE]
[SIZE=4]　　——性格内向，内心孤独。“小星看上去很内向，但骨子里特别固执。”唐建友说，“他在学校没有表现出暴力倾向，但有时和同学闹矛盾言辞比较激烈。”[/SIZE]
[SIZE=4]　　在班主任李笑文看来，小绪是个“弱势、内向”的孩子，“听到他这个事情真的完全不敢相信。”[/SIZE]
[SIZE=4]　　小书的班主任周喜蓉说，小书成绩不好，但“性格乖巧，很遵守纪律，从来没有挨过批评，也从不迟到旷课。”犯案后的第二天早上还回到学校正常上课，他的书包里放着小星分给他的一百元钱，分文未动。[/SIZE]
[SIZE=4]　　三位班主任皆称，可能由于家庭环境的原因，三名少年性格比较内向。办案民警则告诉记者，三名少年被抓后表现得“很冷漠，好像没有什么感觉”。[/SIZE]
[SIZE=4]　　[B]三名少年为何走上歧途？[/B][/SIZE]
[SIZE=4]　　记者在案发当地走访了解到，家庭教育严重缺失、沉迷暴力网游、性格内向孤独是三名未成年人的共同特点。[/SIZE]
[SIZE=4]　　为何沉迷暴力网游容易诱发未成年人犯罪？中国青少年研究中心研究员、家庭教育首席专家孙云晓说，少年儿童特别容易模仿，心理学做过这样的实验，少年看了和平的电影回来之后行为反应比较平静。看了暴力电影之后，出现攻击行为的概率就较大。网络上有大量的暴力因素之后，就会有模仿行为。[/SIZE]
[SIZE=4]　　针对家庭教育严重缺失的问题，孙云晓说，孩子容易犯错、犯罪，特别重要的一个因素是父亲教育的缺失。未成年人罪犯中，跟父亲关系糟糕的比例非常高，这是非常突出的一个特点。在孩子的成长过程中，母亲的作用往往是培养亲密感，而父亲给孩子的影响是责任感、独立、遵守规则。父教缺失的孩子犯罪比例高，这是个规律。[/SIZE]
[SIZE=4]　　中南大学社会学教授李斌认为，留守儿童由于家庭教育缺失，导致心理发育不健康、管理疏漏所引发社会问题已越来越多。一方面，社会对留守儿童的成长应该给予更大程度的关注，教育、管理机制应更加完善，另一方面，应强化留守儿童监护人的责任意识，对出现问题的应严肃处理，要让监护人、孩子感受到，需要为不良行为负责。[/SIZE]
[SIZE=4]　　事发后，邵东县委、政府全面开展了留守儿童心理健康辅导、学校安全隐患排查、网吧监管等整治工作，同时全力安抚受害家属，并向上级报请将受害者认定为“工亡”。同时，嫌疑人家属应当承担的民事责任也正在通过法律途径进行判定。（新华网长沙10月22日新媒体专电 记者谢樱　袁汝婷）[/SIZE]

[SIZE=5][B]           孩子的成长父母不能缺位
[/B][/SIZE][SIZE=3]            作者：李晓一　 　来源：中国教育新闻网—中国教育报[/SIZE]
[B][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=4]    尽管有着这样那样的原因，但在孩子的成长过程中，父母无论如何不能缺位，不能轻易让孩子长期留守，更不能放弃履行监护和教育责任。[/FACE][/SIZE][/B]
[FACE=仿宋_GB2312][SIZE=4]　　日前，公益组织“上学路上儿童心灵关爱中心”在京发布了《中国留守儿童心灵状况白皮书（2015）》。白皮书指出，按照留守儿童总数6100万测算，全国约有1793万农村留守儿童一年只能见父母1-2次；约有921万孩子“一年到头见不到父母”。（《中国青年报》6月21日）[/FACE][/SIZE]
[SIZE=4]　　无论从调查结果，还是从现实来看，父母在孩子成长过程中缺位的现象，越来越成为一个沉重的社会话题。试想，一个渴望亲情的孩子，在稚气未脱的年纪，却无法在父母的怀里撒娇，抑或与父母说些心里话，该是多么残酷而痛心的事。由于父母的缺位，这部分孩子往往会感到生活的无助、生命的无趣，也极易做出极端行为。不得不承认，贵州毕节4位留守儿童喝药自杀、西安蓝田县孟村乡10岁留守儿童自杀等事件，均与其常年感受不到父母之爱，缺少幸福感有着一定的因果关系。[/SIZE]
[SIZE=4]　　每个孩子都向往着其情依依、其乐融融的家。“一年到头见不到父母”，不仅是留守儿童的悲哀，也是父母的悲哀。在孩子的心中，没有什么比父母的陪伴更美好，也没有什么比幸福的家庭更重要。父母哪怕给予再多的金钱与物质，都无法代替情感的付出。从现实来看，仅仅投入金钱或物质，而缺位孩子成长的父母，很难赢得孩子发自内心的爱，亲子关系也常常出现这样那样的危机。而且，这部分孩子由于感受不到父母的关心与爱护，其心灵世界更容易沙漠化，也容易产生越来越多的行为问题。[/SIZE]
[SIZE=4]　　心理学研究表明，零到三岁是孩子与父母建立亲情关系的重要阶段。如果此时父母缺位孩子的成长过程，未来很长一段时间彼此将很难产生信赖感，父母对孩子的教育效果也会大打折扣。而且，一年内与父母没有联系的儿童，其情绪更加不稳定，心理烦乱程度和与父母见面的次数成反比。这说明，父母与孩子长期见不到面，使得孩子的情绪状态受父母的影响逐渐减弱，其中所蕴含的亲情缺失也难以在短时间内弥补。[/SIZE]
[SIZE=4]　　尽管有着这样那样的原因，但在孩子的成长过程中，父母无论如何不能缺位，不能轻易让孩子长期留守，更不能放弃履行监护和教育责任。有专家呼吁，目前应该倡导和呼吁制定专门的针对儿童权益保障的《中国儿童福利法》，在法律中清晰政府对儿童保护的责任落实和追究，并加大力度建立并扶持一系列基层的儿童社会托管机构。这固然是有力的举措，但从现实层面而言，更迫切的是通过公益广告、社区宣讲等形式加大媒体宣传，或开办父母讲堂、父母学校，让越来越多的父母意识到陪伴孩子的重要性，认识到自己的陪伴对于孩子心灵成长、人格健全和未来发展的重要意义，发自内心地改正自己的行为，克服重重困难将孩子放在身边。[/SIZE]
[SIZE=4]　　孩子的成长是不可逆的，父母也会在陪伴孩子成长的过程中，逐渐体会到自身的价值、人生的乐趣。一个孩子童年时期有无父母陪伴，能否感受到天伦之乐，决定着其成年后的幸福程度，更影响着其事业的高度以及对社会的贡献与价值。而呼吁更多的父母多陪伴孩子，让更多的孩子每天享受父母的温暖怀抱，对每个孩子、每个家庭乃至整个社会都具有积极的意义，从长远来看这也是一项让全社会从中享受无限福祉的重大投资。（李晓一 作者系渤海大学国际交流学院讲师）[/SIZE]

[B][SIZE=5]    课外特长培训走向“高精尖”[/SIZE][/B]　
       [SIZE=3]作者：李晨赫 樊未晨 彭予阳　 　来源：中国青年报[/SIZE]
[P][ALIGN=center][COLOR=#333399][B]课外特长培训走向“高精尖”[/B][/COLOR][/ALIGN][/P][COLOR=#333399]　　[SIZE=4]为孩子在应试中胜人一筹，光比课业成绩是不够的，于是，课外特长培训上的“明争暗斗”便开始了[/COLOR][/SIZE]
[SIZE=4][COLOR=#800000]　　□在这个既看重综合素质又强调一技之长的时代，孩子们要学习的特长不仅越来越多，而且越来越“高精尖”[/SIZE][/COLOR]
[SIZE=4][COLOR=#800000]　　□学习特长对专业性的过分追求，也是一种应试思维的泛滥，课内要“争第一”，课外“找最好的”[/SIZE][/COLOR]
[SIZE=4][COLOR=#800000]　　□现在每个孩子的发展都很全面，而且都有特长，如果只是泛泛地会某个乐器或者某个运动项目，连参与竞争的资格都没有[/SIZE][/COLOR]
[SIZE=4]　　北京的朱先生最近对同学老李是羡慕嫉妒恨，两人的儿子同龄，在同一所小学上二年级，但最近老李遇上了好事。北京一所著名的高校附属小学主动找上门，希望老李能让儿子转学到他们学校。“原因很简单，老李的儿子在学冰球，寒暑假老李带儿子出国参加了几场比赛，表现不错，这所名校的冰球队看中了他儿子”。[/SIZE]
[SIZE=4]　　朱先生原以为冰球在中国是冷门项目，学了没啥用，但没想到能带来这么大的好处。他觉得有必要对儿子在课外的特长学习重新进行规划了。[/SIZE]
[SIZE=4]　　如今的中国城市孩子，几乎人人都有一两项特长，为了增进技能在课外进行学习和训练也是合情合理的。不过，中国家长爱攀比。以前是比考试分数，可如今，光比课业成绩是不够的，于是，课外特长培训上的“明争暗斗”便开始了。[/SIZE]
[SIZE=4]　　朱先生和同学老李就是如此，平时看起来其乐融融的两家人，暗地里较着劲儿。只要其中一个孩子学了什么，不出一个月另一个也会多一个班。[/SIZE]
[SIZE=4]　　在这样的比拼下，钢琴、舞蹈、游泳、绘画已经成为众多孩子课外特长班的“标配”，在这些“标配”项目上，比的就是谁学得更专业，级别更高，拿的奖更多。与此同时，一些技巧性更高、对场地和装备要求更高的“高冷”技能开始受到家长的青睐，马术、击剑、冰球等越来越多地进入孩子们课外班的备选菜单。[/SIZE]
[SIZE=4]　　比如，朱先生认为是冷门项目的冰球，在北京就有越来越普及的趋势，2014年北京市青少年冰球联赛参赛队伍已经多达96支。李女士是一名7岁男孩的妈妈，她说，和儿子经常一起玩耍的十几个小伙伴里，就有4个在学冰球。一位体育界人士说，冰球之所以在青少年中火起来，一个重要原因是，中国孩子申请北美高校时，如果有冰球特长更容易被录取。[/SIZE]
[SIZE=4]　　在这个既看重综合素质又强调一技之长的时代，孩子们要学习的特长不仅越来越多，而且越来越“高精尖”。[/SIZE]
[B][SIZE=4]　　学乐器言必称“央院” 要学就学最专业的[/SIZE][/B]
[SIZE=4]　　“我的琴艺非常好，我自认为在业余圈里无人能比。但找了好多琴行，就是因为我不是中央音乐学院毕业的，别人一听我学校的名字就说不行。”姜浩如今在一家琴行教孩子弹钢琴，他是北京第二外国语学院法语专业的研究生，毕业前是学校西乐团的指挥。[/SIZE]
[SIZE=4]　　姜浩毕业后到非洲工作了一段时间，异常辛苦，回国后想过一段自由放松的生活。[/SIZE]
[SIZE=4]　　姜浩的音乐造诣不低，否则也当不上二外西乐团的指挥。本以为以这样的水平找一份教小朋友弹琴的工作并不难，没想到很不顺利。[/SIZE]
[SIZE=4]　　“家长只认专业院校毕业的。”在琴行工作的张老师说。[/SIZE]
[SIZE=4]　　家长有这样的需求，琴行也得随行就市。招聘时首先看的是老师毕业的学校，很少去专门考查应聘者的音乐素养。“琴行也会根据学校的档次给钱。”姜浩说。[/SIZE]
[SIZE=4]　　幸好姜浩本科就读于中国传媒大学，在中央音乐学院进修。这两个头衔，终于超过了“二外指挥”，得到了家长的认可。[/SIZE]
[SIZE=4]　　如今，学琴的孩子找老师有言必称“央院”的趋势，即便不打算走专业道路也是如此；而学画的孩子则争相找“中央美院”的。[/SIZE]
[SIZE=4]　　郑州的小学生优优现在上的课外班全是专业配置：小提琴老师是山东大学艺术学院的硕士，现任河南某高校交响乐团中提琴首席、小提琴教师；声乐老师和钢琴老师都毕业于武汉音乐学院，舞蹈老师毕业于四川音乐学院；国际象棋老师是省队退下来的专业队员；游泳则在省体工大队的业余体校学习。[/SIZE]
[SIZE=4]　　“家长现在存在一个误区，就是将课外班当成另一个课堂，对于课外学习来讲，最重要的是培养兴趣，找到适合孩子成长特点的老师才是最重要的。”中国青少年研究中心少年儿童研究所所长孙宏艳说。[/SIZE]
[SIZE=4]　　学习特长对专业性的过分追求，也是一种应试思维的泛滥，课内要“争第一”，课外“找最好的”。[/SIZE]
[B][SIZE=4]　　一年30万元 专业水准意味着高收费[/SIZE][/B]
[SIZE=4]　　老师越来越专业，意味着家长要付出更多的金钱。[/SIZE]
[SIZE=4]　　琴行里，普通老师一节课的课时费是200元左右；有“央院”背景的老师，每节课的课时费是300～500元；而那些在中央音乐学院任教的老师，课时费能上千元。[/SIZE]
[SIZE=4]　　学琴属于普及率相当高的“国民爱好”，市场相对透明，而一些普及率不是很高的项目，花钱的地方就更多了。[/SIZE]
[SIZE=4]　　比如本文开头提到的朱先生，正在让儿子学击剑。[/SIZE]
[SIZE=4]　　最初，朱先生并没觉得这是一个烧钱的项目。在北京，青少年基本都在俱乐部学击剑，学费通常是以年费的形式交，“一年1万元左右，我觉得还能接受。”朱先生说。再加上2000元左右的装备，也在承受范围之内。[/SIZE]
[SIZE=4]　　真正学起来之后朱先生才发现，年费给孩子提供的是“大课”，一个剑种的所有孩子一起上的课。“这种课只提供最基本的训练”，如果想提高技术还得上“小课”。[/SIZE]
[SIZE=4]　　小课的费用就更高了，朱先生给孩子请的教练曾经是省队的运动员，每个小时要300元。每个星期上两次小课，这样每个月又增加了2500～3000元的费用。这还不算完，“光训练孩子会觉得枯燥，还得带孩子参加比赛。”朱先生说，参赛费并不高，但是，比赛不仅仅在北京举行，全国各地都有，而且经常安排在各种长假、短假中，方便家长和孩子参赛，这样路费、住宿费也是一笔开销。[/SIZE]
[SIZE=4]　　刚刚过去的这个暑假，朱先生带儿子到外地参加了一次集训夏令营、一次比赛，路费住宿费花了近5000元。这样算下来一年也得花个四五万元。[/SIZE]
[SIZE=4]　　不过，跟同学老李比，朱先生花的不算多。[/SIZE]
[SIZE=4]　　学冰球，必须有专门的场地和设备，费用自然不低。关键是，国外冰球运动水平更高，为了提高孩子们的技术水平，训练馆每个假期都会组织出国打比赛，每次老李都给儿子报名，他也陪着一起去。[/SIZE]
[SIZE=4]　　仅今年，寒假一趟俄罗斯、暑假一趟加拿大，老李已经花了30万元。[/SIZE]
[B][SIZE=4]　　不走专业道路为什么还要“高精尖”[/SIZE][/B]
[SIZE=4]　　虽然以高昂的费用拜专业人士为师，但很多家长表示，并不打算让孩子走专业道路。[/SIZE]
[SIZE=4]　　“让孩子学击剑就是为了锻炼锻炼身体。”每年给孩子的击剑课投入四五万元的朱先生这样说。[/SIZE]
[SIZE=4]　　现在上小学五年级的靳志参加了学校的管乐团，吹黑管。学校给找的黑管老师很年轻，靳志的父母虽然从来没想过让孩子长大后专业从事黑管演奏，但还是担心年轻老师水平不够，就千方百计找了军乐团的知名黑管演奏家。演奏家看孩子小，收费没有太高，一次课45分钟500元。[/SIZE]
[SIZE=4]　　姜浩把家长大概分成了三类：第一类是认为“自己孩子全宇宙第一”的，找到哪个老师就是看得起那个老师；第二类是认为自家孩子啥都不会的，老师就是救命稻草；第三类是自家孩子没人带的，找老师就是找保姆。[/SIZE]
[SIZE=4]　　无论哪类家长，都在找老师这个环节上非常较劲儿，认为只要找到顶尖专业的老师，家长的责任也就尽到了。[/SIZE]
[SIZE=4]　　既然不打算搞专业，为什么一定要进行专业学习？[/SIZE]
[SIZE=4]　　一些搞特长培训的老师认为，家长追求高精尖某种程度上是为了满足自己的面子。“顶尖的专业老师”“地道的美音、英音”“经常到国外比赛”“弹琴时漂亮的手型”……所有这些都是家长在跟别人进行比较时可以炫耀的资本。[/SIZE]
[SIZE=4]　　教育专家也表示，给孩子报特长班越来越专业仍是家长“攀比病”的一种表现。一旦染上这种病，家长就会对自己孩子失去理性的判断，总觉得别人家的孩子已经“武装到了牙齿”，而自己家孩子“还在裸奔”。[/SIZE]
[SIZE=4]　　但李女士不同意这种观点。她说，家长也是迫于竞争压力才让孩子把特长当专业去学，“现在每个孩子的发展都很全面，而且都有特长，如果只是泛泛地会某个乐器或者某个运动项目，连参与竞争的资格都没有。只有比赛中拿了奖或者考到了一定级别，才可能拥有竞争的机会”。[/SIZE]
[SIZE=4]　　李女士的儿子今年刚上一年级。开学后第一节音乐课，老师问班里有谁在学乐器，结果全班30多个孩子有一半儿举了手，“以后孩子的简历上，只写会弹钢琴和写钢琴九级或者全国、全市比赛第一名，能一样吗？”李女士说，即便这些特长不能当敲门砖，但也会给孩子未来的简历增点亮色吧!  （记者 李晨赫 樊未晨 实习生 彭予阳）[/SIZE]

[SIZE=5][B]2014年，哪些新词活跃在你身边？
[/B][/SIZE][SIZE=3]                                                                  作者：陈鹏　　来源：光明日报[/SIZE]
[SIZE=4][COLOR=#000080]教育部、国家语委连续10年发布年度《中国语言生活状况报告》，“法”“反腐”分别领衔2014年度国内字、词，而“失”“马航”则领衔国际字、词——　[/SIZE][/COLOR]
[P][ALIGN=center][B][SIZE=4][COLOR=#000080]2014年，哪些新词活跃在你身边？[/SIZE][/COLOR][/B][/ALIGN][/P][SIZE=4]　　10月15日，教育部、国家语委第10次向社会发布《2014年度中国语言生活状况报告》（以下简称《报告》）。“法”“反腐”分别领衔2014年度国内字、词，而“失”“马航”则领衔国际字、词。　[/SIZE]
[SIZE=4]　　《报告》指出，2014年中国语言生活热点频发，网络语言粗鄙化需要治理，规范网络语言的必要性逐步得到社会认同。　[/SIZE]
[SIZE=4]　　[B]“依法治国”位列流行语榜首[/B][/SIZE]
[SIZE=4]　　2014年，一大批反映社会百态的词语活跃在社会语言生活中，成为年度社会变化的记录。　[/SIZE]
[SIZE=4]　　国家语言资源检测研究中心在语料库中117万个文本、12亿字词的基础上，提取了424条新词语。这些词语真实记录了2014年度中国的新事物、新概念：“新常态”显示中国经济发展进入新阶段；“冰桶挑战”成了全球性的慈善派对。　[/SIZE]
[SIZE=4]　　在流行语方面，“依法治国”位列流行语榜首，“失联”“北京APEC”“埃博拉”“一带一路”等流行语紧随其后，它们的出现反映了国内外政治、经济、文化等领域的焦点和热点，勾勒出媒体视野中的世事民情、社会生活。　[/SIZE]
[SIZE=4]　　传播快、消亡快、生命周期短是这一时期新词语的特点。年度新词语往往在第二年时就有1/3不再出现，成为“隐退词”。　[/SIZE]
[SIZE=4]　　活跃的网络语言折射普通民众的生活态度。“我也是醉了”“有钱就是任性”“蛮拼的”“挖掘机技术哪家强”“保证不打死你”“萌萌哒”“时间都去哪儿了”“我读书少，你别骗我”“画面太美我不敢看”“且行且珍惜”等上榜2014年“十大网络用语”。　[/SIZE]
[SIZE=4]　　此外，“no zuo no die”（不作死就不会死）等一批汉语“热语”作为汉源俚语被收入美国在线俚语词典，这些具有“汉语腔”的英语俚语引起了外国媒体的广泛关注。　[/SIZE]
[SIZE=4]　　[B]“一带一路”战略，小语种人才匮乏　[/B][/SIZE]
[SIZE=4]　　在“一带一路”毫无悬念地成为2014年的流行语的同时，《报告》显示，该重大战略实施也面临着小语种人才匮乏的瓶颈。　[/SIZE]
[SIZE=4]　　《报告》数据显示，“一带一路”覆盖中亚、东南亚、南亚、西亚和东非5个地区，使用的官方语言数量超过40种，而我国2010年至2013年高校外语专业招生的语种只覆盖其中20种。在已招生的20个“一带一路”沿线地区小语种中，11个语种的在读学生人数不足100人，尼泊尔语全国仅招收16名学生。　[/SIZE]
[SIZE=4]　　教育部语言文字信息管理司副司长田立新表示，“一带一路”大战略的实施需要有语言交流作为基础，教育部正在着手制定有关小语种的人才培养计划，为推进实施“一带一路”战略提供语言人才保障。　[/SIZE]
[SIZE=4]　　“短期强化训练是我国早期培养紧缺外语人才的做法”，北京外国语大学教授文秋芳建议，成立“一带一路”小语种强化训练基地，还可借鉴免费师范生政策，对学习小语种的学生给予资助。在小语种教学方面，她认为，要破除传统的单一语言文学培养体系，形成多元化复合型的培养模式，“培养出的学生既要精通语言，又要熟悉金融、网络和所在国家的政治、经济等知识”。　[/SIZE]
[SIZE=4]　　[B]网络语言使用亟须规范　[/B][/SIZE]
[SIZE=4]　　互联网语境孕育出的网络语言已经成为汉语中比较活跃的一部分。然而，部分互联网新词如“草泥马”“屌丝”“逼格”等，造词格调不高、品位低下，却出现在一些报纸、广播、电视等媒体上。　[/SIZE]
[SIZE=4]　　田立新认为，由于网络“虚拟社区”和自媒体“缺少把关人”的特性，网络低俗语言大量涌现，聚集了社会戾气，网络低俗语言已到了非治理不可的程度。　[/SIZE]
[SIZE=4]　　中国传媒大学网络语言规范课题组教授侯敏认为，要从根本上消除网络语言粗鄙化倾向，关键在于治理它存在的社会环境。她表示，“如果现实社会对脏话实现了‘零容忍’，一个清明的网络语言环境就离我们不远了”。　[/SIZE]
[SIZE=4]　　据了解，目前全国31个省（区、市）的省级语言文字立法全面完成，以《国家通用语言文字法》为主体、地方法规规章相配套的语言文字法律法规体系基本形成。全国29个省（区、市）将语言文字工作纳入教育督导，二类、三类城市完成语言文字规范化建设任务达到80%和40%。　[/SIZE]
[SIZE=4]　　“语言是人们用来交际的工具，在现实交流中却往往容易出现词不达意的现象”，田立新坦言，“夫妻肺片、宫保鸡丁等词汇的翻译常常让外国人摸不着头脑，也让国人哭笑不得”。针对这类现象，她透露，“交通”“旅游”“医疗卫生”等领域9个分则的英文译写标准已经研制完成，《公共服务领域英文译写规范通则》将正式实施。（记者 陈鹏）[/SIZE]

[SIZE=5][B]小组合作学习如何“内”“外”兼修
[/B][/SIZE][SIZE=3]2015年10月28日 作者：蔡洪伟 陈新红 贡和法 来源：中国教育新闻网—中国教育报[/SIZE]
[SIZE=4][B][COLOR=#ff0000]聚焦“小组合作学习”③[/SIZE][/B] [/COLOR]
[P][ALIGN=center][SIZE=4][COLOR=#333399][SIZE=14pt][B]小组合作学习如何“内”“外”兼修[/B][/SIZE][/COLOR][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][SIZE=4][IMG=0,absmiddle,281,500]http://www.jyb.cn/basc/jysw/201510/W020151028332038442604.jpg[/IMG] [/SIZE][/ALIGN][/P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=4][COLOR=#333399]　　浙江省慈溪实验中学开展“漫游语文世界”综合性学习，促使学生养成精细化阅读的习惯。图为各学习小组参与读刊、评刊活动，面对同一种刊物，各小组从文章质量、封面图片、版面设计等方面交流阅读体会。　吕新辉 摄[/FACE][/SIZE][/COLOR]
[SIZE=4][COLOR=#333399]　　小组合作学习，是新课改理念在实践中的体现，是在以“导学案”为代表的“先学后教”的教学模式下产生。因而，对于小组合作学习的各种问题，应放在课改的大背景下进行分析，要有整体的、全局的视野。只有综合处理好小组合作学习内部与外部的各种关系，做好与小组合作学习相连的各个环节，才能保障小组合作学习常态性地健康发展。[/SIZE][/COLOR]
[P][ALIGN=center][B][SIZE=4][COLOR=#333399]综合处理好“十大关系”[/SIZE][/COLOR][/B][/ALIGN][/P][SIZE=4]　　小组合作学习是以生为本、以学为中心的吻合生本理念的一种学模。以小组文化建设为基础的学生自主管理体系、自主教育体系是小组合作制的核心。这种学模被实践证明是十分有效的。但在具体操作时，必须研究并处理好十大关系，方能使其朝良性方向发展，切实提高课堂教学效益，发挥其育人功能。[/SIZE]
[B][SIZE=4]　　关系一：小组文化建设与合作学习[/SIZE][/B]
[SIZE=4]　　小组合作学习的效度取决于小组的合作力。小组成员在同学习、同实践、同活动、同竞争、同评价中，逐渐形成感情共同体、价值共同体和行为共同体。由强大团队力支撑的合作型的课堂，可使小组的学习做到自主、合作、探究三要素高度地协调与整合，合作学习的高效性就可以得到保障。小组文化建设与小组合作学习分别是小组合作制的基础和核心，小组文化如土壤，小组合作学习如种子，种子只有撒到肥沃的土壤中，才可能健康发芽，茁壮成长。由此可见：磨刀不误砍柴功，强化小组文化建设要与推行小组合作学习方式同步进行，这样两者就能相辅相成、相得益彰。[/SIZE]
[B][SIZE=4]　　关系二：课堂形式与课程内容改革[/SIZE][/B]
[SIZE=4]　　小组合作学习是以学为中心的一种学模，意在通过学生的自主合作探究达成学习任务。然而，原来的教材是为以教为中心的教模服务的，适合于教师的教，很多内容呈现的方式方法、难度梯度并不适合学生的学，因此对原来的教材进行改造势在必行，即对原来的教材进行内容、方式、顺序、梯度、难度等维度的梳理调整并重新整合编排，改造成适合学生自主、合作、探究学习的学材。由此可见，在用新的学模置换传统的教模即进行课堂方式改革时，课程内容的改革必须配套跟进，否则就会出现牛头（课堂形式）不对马嘴（课程内容）的状况。在实际操作中，很多学校把这种经过改造后的学材叫做导学案。[/SIZE]
[SIZE=4]　[B]　关系三：导学设计与小组合作学习[/B][/SIZE]
[SIZE=4]　　小组合作学习是一种学模，要让课堂的学顺利进行，教师必须在课前设计学生学什么怎么学，即要设计学生的学路，以确保学生在课堂内学习过程的通畅。因此，教师必须从学生的视角出发，对教材内容进行梳理调整并重新整合编排成学材——导学案。导学案的质量决定了小组合作学习这种新型教学模式的效度。导学设计（导学案）在推行之初是必须的，相当于前进道路上的路标，它是保障学生在以学为中心的课堂内通畅高效地开展自主合作探究学习的必备条件。当然，随着教师对课堂把握能力的提高、学生自主合作探究的习惯养成，导学案可以由细到粗、由多到简，直至取消导学案，只要一个简单的学路提示即可。路走熟了，要路标何用？若此，则意味着小组合作学习这种以学为中心的学模完全建立。[/SIZE]
[B][SIZE=4]　　关系四：导学案与教材教辅资料[/SIZE][/B]
[SIZE=4]　　以导学案为载体的小组合作学习模式下，导学案是课堂上学生自主合作探究的线路图，它由学习内容、学习方式指导和时间安排提醒三方面（三条线）组成。导学案是对教材进行改造后的学材，其素材绝大多数应来自于教材和教辅资料。教师备课时无需将这些内容搬至导学案，学生只需按导学案的指示去调用这些学习材料，这样既可省去备课的无意义之累，也可避免学生重复学习。处理好这一对矛盾，将大大提升教师和学生对导学案的接受度，使之顺利推行，确保小组合作学习这一学模在构建之初有一个良好的开端。[/SIZE]
[B][SIZE=4]　　关系五：学与学、学与教[/SIZE][/B]
[SIZE=4]　　小组合作学习的主体是学生，学生行为有独学、对学、群学、展示、补充、点评等要素，教师行为有补充、点拨、评价、拓展等要素。学生有序的一系列学习行为是一个问题筛选的过程，前一学习行为的发生为后一学习行为的发生作准备，而后一学习环节则是对前一学习环节筛选出的内容进行深度加工。教师的评则是对学生筛选出来的内容进行画龙点睛式的点拨。学教之间成为共生互存同长的关系，这也助推了良好师生关系的形成。充分了解这些学习要素与教师行为要素之间的逻辑关系，有助于课堂流程中合理排列组合这些行为要素，有助于使小组合作学习效益最大化，有助于学习任务的完成。[/SIZE]
[SIZE=4]　[B]　关系六：多媒体与小组合作学习[/B][/SIZE]
[SIZE=4]　　在传统以教为中心的课堂中，多媒体使用频率之高，到了几乎代替教师板书的程度，这种用法是极其缺乏科学性的，这已是共识。而以学为中心的小组合作学习，学生在发生独学、对学、群学、展示、补充、点评这些学习行为时，绝大多数是以不面向黑板的方式完成的。科学地使用多媒体，在以教为中心的课堂里应是辅助手段，同样在以学为中心的课堂里也是辅助手段，多用多媒体，意味着学生要齐刷刷地往电子板看，这种方式强烈暗示教师此时要发表“重要讲话”了，又回到了教的状态。处理好多媒体与小组合作学习的关系，就是处理好传统电教手段与现代课堂之间的关系，用多了滥用了一定会影响自主合作探究学习，所以多媒体要少用、慎用，最好是精用。[/SIZE]
[B][SIZE=4]　　关系七：范式与变式[/SIZE][/B]
[SIZE=4]　　小组合作学习是一种学模，没有模式就会使广大教师摸不着要领，会导致想能想明白，做却不知从何处着手的结果。但是模式僵化了就变成了死模，因此我们要深刻理解模式的含义：模式是指从经验中经过抽象和升华提炼出来的核心知识体系和解决某一类问题的方法论，把解决某类问题的方法总结归纳到理论高度，那就是模式。模式本来就不是僵化的，而是我们在操作过程中由于理解偏颇、把模式当作了“标准”而不是指导，从而导致抓不住小组合作学习的核心要义。小组合作学习的核心要义是借助小组这个基本组织实现自主合作探究，是由一系列的学生的独学、对学、群学、展示、补充、点评等学习行为和教师的点拨评价拓展的“评”的方式组合而成的，对不同学科、不同课型、不同年段应根据知识的特点、学生心理特征合理选择与之对应的学习方式，合理组合好这些学教行为，合理调配好这些学教行为的时间比例。这样才能实现因段制宜、因课制宜、因科制宜的小组合作学习范式指导下的丰富变式，不失学段特色、课型特色、学科特色。[/SIZE]
[B][SIZE=4]　　关系八：模式与教师个性风格[/SIZE][/B]
[SIZE=4]　　小组合作学习模式，其课堂基本特征是学生学的过程。学生学的自主性、创造性、合作性、学习动机、学习状态决定了课堂的优劣。在这样的课堂上，学生是主人，教师不再是教，而是评。教师显性的教的个性风格基本被学生显性的学的个性风格所取代。教师的个性风格更多是以隐性的方式，以看不见但能从学生的学习状态中感觉到的方式存在。在补充点拨评价中，除了能突显其学科本质的个性化理解外，依然给其个性风格的发挥留下了足够的空间。因此，教师的个性风格在小组合作学习这一范式下依然存在并有足够发挥的余地，只是此时的个性风格，不再是显性的行为上的教的个性风格，而是以隐性的智慧的设计学路的个性风格为主。一语概之：在小组合作学习这一以学为中心的学模下，教师的个性风格要转型。[/SIZE]
[B][SIZE=4]　　关系九：普遍提升与培优拔尖[/SIZE][/B]
[SIZE=4]　　在传统以教为中心的课堂，尖子生的培养问题也普遍存在。实践证明，小组合作学习对学业后进生的提高是非常明显的，理论上讲，由于人类所特有的语言文字系统的作用，学了马上教给别人，对学习内容再学一遍，更能理解新学概念及概念间的联系，是有助于尖子生的提高的。但事实上，由于导学案内容要有一定的普适性，往往按绝大多数学生能达到的程度来设计，这样客观上造成学有余力学生吃不饱的现象，从而导致在培优拔尖上不能达到上限，因此对小组合作学习要进行深度改造。一是导学案要分层设计，分层要求，给尖子生留下足够的吃得饱的较高要求的拓展内容；二是根据尖子生的需要，可提供相应的学科拓展类校本课程，以改变课内吃不饱的现象。[/SIZE]
[B][SIZE=4]　　关系十：定量评价与定性评价[/SIZE][/B]
[SIZE=4]　　课堂评价是现行小组合作学习中的一个支撑点，其意在通过分数的定量评价，激励学生的学习动机。然而事实上，到了一定时候学生会出现对分数漠然的情况。其原因是什么？我们仔细观察发现，是因为分数只是一个冷冰冰的数字，它不会说话，没有情绪，没有感情。分数自己不会说话，当分数出来时，教师对学生的定性评价要跟进，只有用真挚的、实事求是的语言才能把分数背后的价值内涵点出来，分数不再只是分数，而是一种具有内涵的价值引领，这样的分数对孩子来说是有内容的，是有感情的，从而会得到他的认同。只要认同，分数就会起到激励学习动机、引导正确价值取向的作用。因此，课内定性评价要与定量评价结伴而行，相辅相成，才能相得益彰。[/SIZE]
[SIZE=4]　　新型的以学为中心的小组合作学习，必然伴随着众多新关系的出现。我们必须着力研究清楚这些关系，才能处理好这些关系，为小组合作学习的设计奠定良好的认知基础。[/SIZE]
[SIZE=4]　　（蔡洪伟 作者系浙江省安吉县教育局副局长） [/SIZE]
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