[QUOTE][B]下面引用由[U]爱影摇曳[/U]发表的内容：[/B]

 
这离间计离得有艺术，有水准。学习了。[/QUOTE]
[SIZE=4]但愿能把这件事消弭了，只是这个女孩还是有诸多问题的。[/SIZE]

[QUOTE][B]下面引用由[U]人在职教[/U]发表的内容：[/B]

    “任何事情都是有其原因的啊！仅仅一件是否举手的小事，竟会引出如此之多的看法和想法。可以想见，如果我们的教育工作不做细致深入的调查研究，又怎么可能得知事情的真相呢？得不到事情的真相，又怎么可能改...[/QUOTE]
[SIZE=4]教育是科学，所以出现问题不问怎么办？而是问为什么？[/SIZE]

[COLOR=#1111ee][SIZE=4]2009年4月7日星期二 阴
               如果心里还爱着，就得拿出行动来
    早读，预习《巍巍中山陵》，先是默读扫除障碍，然后是分小组合作完成课后的平面示意图。听我说合作完成得最好的一组可以加分，孩子们像蝴蝶一样穿来插去地找人商量。
    任志勤一人独坐讲台旁，把自己当局外人一样无所事事。我提醒，他懒懒地“哦”了一声。
    然后有孩子拿书请我检查，我一边检查一边拿眼睛偷窥着任志勤。任志勤扭头看着大家忙碌，仿佛这个场面距离他几个世纪似的。大家各自繁忙，无人理他，他无趣，遂将头扭回。
    我很清楚，只要任志勤把头扭了回去，就意味着他找到事情做了，但很难说是做与课堂有关的事情。于是，踅身走回讲台。果然，任志勤拿出一本单行本的漫画书看得很起劲，我无语，只把手伸出。任志勤何等机警，赶紧把书藏起来想要销赃灭迹。我仍然紧闭嘴巴，伸手将任志勤藏匿的书夺了过来，顺手丢在讲桌上。任志勤脸色大变，也不争辩，气呼呼慢悠悠（这是长期生活在海南的孩子的特点，不论做什么都是一副漫不经心的样子）地拿出一本《知音漫客》，我也不说话，而是动作伶俐地把他拿出的《知音漫客》收缴了。任志勤脸色挂不住了，满脸寒霜，还是没说话，示威似的地又从桌盒里拿出一本《知音漫客》，我心平气和，但手上动作更快了，趁任志勤还没翻开漫画的当儿，就把书收缴了过来。我把三本书按顺序摞着，故意在讲台上噔了噔，然后放在挨任志勤头部的桌角。
    下课后，几个女孩子与我说改换班歌的事情，我一边笑着与她们闲聊，一边仍拿眼睛瞟着那放书的桌角。果然，任志勤左右看了看，微微起身，伸手快速地把书拿走，然后藏在他的书包里了。我装着没看见，继续与女生闲聊班歌的事情。
    等到聊完班歌，女孩散了的时候，我走到任志勤面前，伸出手掌，冷峻而短暂地说：书！任志勤冷着脸故意扭头装没看见。我没有退却，而是更加强硬地把手掌摊开，冷峻而生硬地说：书！估计是我生硬的语言和毫无表情的脸把任志勤吓着了，他不敢再坚持，而是磨磨蹭蹭地从书包里把书拿了出来。
    我接过书，什么话都没说，转身而去。
    上午是没课的，但课间我都到教室与孩子们说说笑笑。若是以前，任志勤会在我周围旋来旋去，要么是听，要么是说，甚至于还会在我周边与同学追逐，偶尔还会故意向我求救，更多的是向我反映班干部不作为的情况。可是今天，我不拿眼看他，也不拿脸朝他，他只好瓜兮兮地坐在自己的座位上。
    又听英语老师说，第二节英语课任志勤没英语书，问他哪里去了？他坦然回答：进修理店了。英语老师一急，说，你的脸皮真厚！他不冷不热不急不慢地捂着自己的脸反问：我的脸厚吗？把个英语老师气得半死。
    这样的孩子，要说他不好，他也没哪里不好，但他的肢体语言足够伤害一个心灵脆弱的人了。要给他讲做人的道理，最好是死了那条心，因为他读了好多本有关做人做事的书，说起理论来比老师还专业。所以，我不打算给他说理，先冷他几节课，再找他软肋步步追问，迫使他内省，然后进行自我教育。
    我知道任志勤的软肋在哪里。
    一是他的面子；二是他的漫画；三是他的爷爷。
    你只要给他足够的面子，他就不会和你唱反调。只要他不唱反调，教育或多或少都有点作用。
    体育课，找来任志勤，我心平气和，但脸上无光。我平时的表情特征是一张笑脸，所以，孩子们最惧怕我这种平静得不起一丝涟漪的表情。任志勤也怕了，畏畏缩缩手脚不知如何摆放。
    我也学任志勤那不冷不热的语气说道：知道你的身份吗？
任志勤：知道，学生。
我说：学生的义务是什么？
任志勤：听课，写作业。
我说：学生的权利是什么？
任志勤沉吟着回答不出，我补充道：被尊重、被关心、被理解、被原谅，请问，老师侵犯你的权利没有？
任志勤答道：没有。
我挤出一丝笑容，说道，很好！你在班里还有一个身份是什么？
任志勤答道：班级监督员。
我笑笑：对！你还没忘记嘛。
任志勤不出声了，开始尴尬。
任志勤能感到尴尬，实属不易，这也说明他心里在进行着斗争，我现在再扇点风到他脑子里，或许更有效，于是严肃地说：知道今天连续犯了几个错误吗？
任志勤一脸迷茫。
我有意放慢语速，一字一顿地说：
    一、还没下课，你就公然拿出漫画书出来看。
    二、当老师把漫画书收缴一边，你竟然挑衅似的地拿出第二本漫画书。
    三、当老师又把第二本漫画书收缴起来的时候，你还在挑衅，拿出第三本漫画书。
    四、当老师把漫画书置于讲桌上，与旁边女生说话时，你竟然在老师眼皮底下把书拿走。
    五，明明把书藏在包里，叫拿出来，竟然不承认。
任志勤没有吭声，把头低了下去。这个最爱顶嘴的孩子在我确凿的证据面前一句话也不敢说。
    我看任志勤彻底服输，也给语气增加了温度，柔和地说：老师能够理解你两点，其一，喜欢看漫画，所以控制不住自己；其二，漫画书是自己的最爱，所以不甘心被老师拿走，因此偷偷拿回。但是我也有几点感到不可理解，其一，既然喜欢漫画，为何没见你画出一张漫画？其二，既然喜欢漫画，为何没见你写出关于漫画的一字半语？其三，喜欢某件事，就要为这件事付出，做出成果，那么请你把你的成果给我看，你拿得出来吗？其四，喜欢漫画与学习是两码事，你为什么要让它们彼此干扰呢？
    任志勤的头低得更低了，不知所措地撕扯着手指甲。其实，我早就想敲打任志勤了，只是苦于没有合适的契机，今天，终于给我碰着机会了，我那汹涌在心口里的话能不一起倒出来吗？
    我听英语老师说，任志勤同她顶嘴时透露了他爷爷今天正在做手术之事，我想，是大可以利用这件事做做文章的。任志勤没有母亲，父亲又撒手不管，从小跟爷爷奶奶长大，爷爷在他心目中的地位极高。
    于是我说，我记得宋恬然有个观点——心中没有大爱的人是看不懂漫画的。我还记得你当时也是极赞成这句话的。
任志勤点头。
   那么，请问你，你心中有爱吗？我乘势相问。
   有！任志勤坚定地回答。
   把爱放在嘴巴上，说过就忘，把爱藏在心底里，别人无法知道，我们大家都感觉不到你的爱，我说。
    任志勤满眼的迷惑。
    首先，你的家人感受不到你的爱，他们总是为你怄气伤肝，以至于焦头烂额，请问这叫爱吗？漫画里教你这样爱人吗？
    其次，老师感受不到你的爱，你不听课，不做作业，老师提醒你，你置若罔闻，老师批评你，你还嘴之迅速，顶嘴之厉害，足以让心灵脆弱的老师气得心痛。
    再其次，同学感受不到你的爱，每天，你把别人的缺点挂在胸前不停地数落，唯独忘记了自己。
    说来说去，你不爱别人，你只爱自己！你做每一件事，都只考虑自己的感受，从未把别人放在心上，这也是你没有真心朋友的症结所在！
    你的爷爷已经是70岁的老人了，还在拼命地工作，今天还在做手术，可是你呢？课不听，作业不做，还向老师挑衅，还和老师顶嘴。要是你爷爷知道了，情何以堪？你爷爷有一天老得走不动了，离开这个世界了，请问你，靠谁？
    任志勤被我说得眼眶盈泪。我心里虽然不忍，但却有一种收获的喜悦。
    一个人，要是被绝望困扰，被苦恼纠缠，想必这个人也是了无生趣的，更不要说上进了。任志勤的面子我是给他保住了，因为班上的同学根本不知情。但是漫画书是他最爱，我要是不还他，他心里一定有个怨恨的疙瘩。他的爷爷刚动了手术，我若把这件事还告诉他爷爷，任志勤的心里一定会种植仇恨。因此，我做了根长线，我想要钓住这个大鱼。
    我说，书可以退，这件事也可以不告诉家长。
    任志勤的头突然抬了起来，眼睛也亮了。
    不过，我有条件，我笑着说。
    任志勤赶忙问，什么条件？
    我说，第一，半期考试所有科目要进步；第二，任何课堂不得与老师顶嘴；第三，每堂课都要听课做笔记；第四，课后及时完成作业；第五，所有上课时间，包括晚修、早读都不得看漫画书。只要达到上述五条，半期之后我就把书退还与你，并且当这件事没发生。
    任志勤点头犹如鸡啄米，坚决地表示自己一定做到。
    我笑了，说，很好！我毫不怀疑地等着你的进步！另外我还有几点建议，请你听进耳朵里。
    任志勤又是一阵鸡啄米似的点头。
    我说，第一，把看漫画的时间改一该，改在课余时间；第二，把看漫画的地点改一改，最好在家里看；第三，搞好学习，证明看漫画与学习是并行不悖的事情；第四，画出真正的漫画，写出与漫画有关的文字。第五，如果画不出，写不出，那是假爱，就是辱没了漫画，这样的人，最好自动离开漫画。
    最后再告诉你一句话：如果心里还爱着，就得拿出行动来！
任志勤“嗯、嗯”连声地应诺着，那语气，弥漫着显而易见的讨好。
    “如何震动任志勤的灵魂，帮助他自我教育”不是我随心所想，而是酝酿了好久的想法。今天早晨的漫画书只是一个借口而已。跟任志勤的谈话，也是我事先写好了提纲，所以才会丝丝入扣地把理说到位，才能使善于狡辩的任志勤一句闲话也不敢说，才能使不易服人的任志勤心服口服。教育不是随心所欲，而是要有预谋地把病毒事先存在盘里，等到适当的时机，就要毫不犹豫地打开杀毒软件彻底杀毒。
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[QUOTE][B]下面引用由[U]心手75[/U]发表的内容：[/B]

很精致地教育，艾岚辛苦了！[/QUOTE]
[SIZE=4]但凡是教师，都比较辛苦吧，心手是不是呢？呵呵。[/SIZE]

[QUOTE][B]下面引用由[U]天阔云闲[/U]发表的内容：[/B]

太精彩了[/QUOTE]
[SIZE=4]呵呵，天阔云闲老师高赞了。[/SIZE]

[COLOR=#1111ee][SIZE=4]2009年4月8日星期三  阴
                  借别人的材料，做自己的文章
    收到一个孩子的短笺——
    老师：我生活在这儿很痛苦，正如前天所说，我看不惯他们建立在别人痛苦和尊严之上的快乐；看不惯他们对光明的蔑视；看不惯他们在别人敞开心扉时的痛击和在最脆弱时的雪上加霜；看不惯他们对语言的污蔑——一个辛苦十多年的母亲却天天被侮辱；看不惯他们玩笑似的对待规则；看不惯他们的威武而屈、踩踏宽容……这些我深深地体会了两年。我为这些受了这种异化文化迫害的孩子感到可悲。没人来修复他们受损的心灵。美好的事物被他们摒弃在一旁，他们向“垃圾”膜拜。太可怕了！我想寻求一些能缓解痛苦的方法。您是怎么做到的呢？我能向您请教吗？
                            您的学生
                              2009年4月8日
    一个班主任老师给我讲述了一个案例——
    班上来了一个插班生，是个男孩子，性格内向，长时间都不能融入新集体。某天，一位自以为是的女生向他发话——我代表全班同学宣布，我们不欢迎你！于是这个孩子受伤，收拾东西不辞而别。班主任家访，经反复耐心询问，得知真情。于是好说歹说，把孩子劝了回来。找来肇事的女孩做工作，女孩也认识到自己言语失当，向老师保证说要向那个男孩道歉。本来事情到此就该收场。哪知横空冒出两个女生打抱不平。直愣愣跑去质问那个男孩：你凭什么要把真相告诉老师？男孩再度受伤，收起东西又不辞而别。
    一个科任老师在办公室说了一件事——
    某班一女生，因为头发太短，所以戴了一个假发套子。在大都市，这简直就是一件芝麻绿豆的毫不起眼的事情。可是，在那个班，却是轩然大波。每天都有大量的孩子不怀好意地嘲笑。甚至更多的是趁女孩不注意的时候去揭人家的假发套子，弄得女生每天下课都哭着躲进厕所里。
    这样的事情很多，很多，可以说成了主流。一句话：不把人放在眼里！我不知道 “以人为本”的教育理念是怎么落实的。事实上，这里的每个教师都在以“学生为本”，不仅把学生放在眼里，还把学生刻在心里。可是，学生群体却完全不是这个样子。他们很多不把老师放在眼里，不要说敬畏，连起码的尊重都没有。他们之中更多的是不把同学放在眼里，彼此之间的嘲笑、谩骂简直无孔不入。
    这是为什么？我以为，一是教育走向出了偏差。因为，教育成了买与卖的关系了。买卖关系在常人眼里都是卖者为了利润要对消费者实施欺诈。那么，自认为受了欺诈的学生怎么可能尊敬帮着学校“欺诈”他的老师呢？二是，人文精神的严重缺失。整个大环境少了对人的关怀，小孩子在哪里去学习呵护别人的心灵？因此，那些看来可恶的小孩是多可怜的受害者啊！别人的班级是这样，我的班级同样存在着类似的情况，只是我，一直在用别人的材料，做着自己的文章。真心实意地经营着孩子们的心灵，因此，尽管航海途中暗礁丛丛，倒也航行得四平八稳。
    那么我，是怎样借助这些材料，来做自己的文章呢？
    首先，我明确地告诉我的学生，我是一个老师，学校给我工资，我做我该做的事情。至于你交了多少钱，那是你与学校的关系，与我这个老师没有丝毫的关系。因此，该怎么管束你，这是我的权力！
    其次，班级有明确的人文化规定（比如我的班规，绝不是处分条例，而是教孩子们如何去尊重别人，呵护别人）；班级里还有死命令（不得殴打本班学生，不得彼此谩骂，男生不得在女生面前说粗俗之话等）。更有甚者，我还规定，老师在批评某个同学时，其余孩子连看都不准看。我经常把看到的，听到的关于戕害别人心灵的案例讲给学生听，我不说自己的学生咋样，我只是让他们站在“受害人”的角度来点评，然后推己及人，将心比心。
    再其次，创设情境A，让他们自己感受被别人欺负的感觉，当感同身受时，他们那种想要对别人进行精神强奸的欲望就降低了很多。创设情境B，让他们看到人与人之间美好和谐的交往，正如苏霍姆林斯基所说：教育儿童通过周围世界的美，人的关系的美而看到的精神的高尚、善良和诚实，并在此基础上在自己身上确立美的品质。
    最后，做好自己，让自己给学生做最好的榜样。车尔尼雪夫斯基说：“要把学生造就成一种什么人，自己就应当是什么人。”这话不是绝对的真理，但有很深刻的道理，值得我们每个老师相信并践行。
    只有教育的信念永不消失，我们的教育才会产生奇迹。只有将温情、关怀、理解融入到每一个细节，孩子们才会慢慢地由粗糙变得细腻。也只有接受教育是一种慢的艺术，我们才有等待的耐心。所以，请每位老师，借助身边的每一点每一滴可资利用的教育材料，做好自己的文章吧。
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[QUOTE][B]下面引用由[U]人在职教[/U]发表的内容：[/B]

    “只有教育的信念永不消失，我们的教育才会产生奇迹。只有将温情、关怀、理解融入到每一个细节，孩子们才会慢慢地由粗糙变得细腻。也只有接受教育是一种慢的艺术，我们才有等待的耐心。”艾岚老师说得太好了...[/QUOTE]
[SIZE=4]即算学校要考核，教师也要从心里看淡，不是说不在意，而是当学生出现了违规，成了既定事实，我们没必要去苛责，而是去找原因，对症下药呢。[/SIZE]