看着姐姐读书读得有滋有味，真的很敬佩姐姐！向您学习！

“值得学的 东西是教不出来的。”这多值得品味啊。“教育的目的是学，而不是教。”这似乎很显浅，但又能有多少人做到？

[P][QUOTE][B]下面引用由[U]枫林客[/U]发表的内容：[/B]

看着姐姐读书读得有滋有味，真的很敬佩姐姐！向您学习！[/QUOTE]
[/P][P]哪里，我与妹妹差远了，在努力向大家靠近呢。我读书太慢，这辈子是赶不上大家的了，但也要努力、坚持……[/P]

[P][QUOTE][B]下面引用由[U]阿凡[/U]发表的内容：[/B]

“值得学的 东西是教不出来的。”这多值得品味啊。“教育的目的是学，而不是教。”这似乎很显浅，但又能有多少人做到？[/QUOTE]
[/P][P]是的，其实很多道理都很简单，但能做到的却很少。[/P]

[P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=4]【心语茶馆】之“今日书摘”

读《学习的革命》第一部分：今天的教育体制败在何处
第三章      课堂环境

摘抄2：
    在教育领域，有个路人皆知的道理，即无论采用笔试的形式还是其他手段，都无法预先衡量一个人在一份既定事业中是否会成功。我把"路人皆知"当作一个事实，尽管大部分人并没有意识到自己知晓这一点。想想看吧！要是有种办法可以设计出来预先评估法，以确定一个人将来是否能成为成功的企业家、经理、秘书、记者、木匠、汽车技师、艺术家、医生、律师或其他职业人员，那么全国的每位老板、每个机构都会欣喜若狂地使用这种评估法！它会使人根本不用担心评估未来雇员的复杂过程，它会消除疑虑、问题、担忧和失败。人们可以一下子取出评估包，对有希望的候选人进行评估。就是他了！只雇用那些通过者，并确信担任职位之人合格称职。（P38）
    我们应该对此保持清醒的头脑。当然，有些测试确实可以衡量一个人具备的具体技能，比如说，以某种速度准确打字的能力，使用字词处理程序的能力，正确使用工具的能力，记住标准建筑给排水规范的能力。但这些都是高度专业化、范围有限的技能，可能只是对某些具体工作的要求。现实中有数以百计的此类技能，但这些都是某类工作需要具备的专门能力。衡量这些技能的考试可以表明被测试者是否拥有这些技能以及其技能达到何种水平。但是，这些考试却无法表明，拥有这些有限技能的人具备的做正在申请的工作的能力。知道如何熟练地打字并不能使此人成为一名优秀的秘书或作家，知道如何恰如其分地使用工具也不会使他成为一名出色的手工艺人。
    而且也没有人会认为每个人都应该拥有这些范围有限的技能。要是认为高中毕业的每个孩子都必须成为一名出色的打字员，都完美无瑕地演奏钢琴练习曲，都知道标准建筑给排水规范，等等，这听起来都非常荒唐。这是因为每个人都会认识到，这些技能是专业化的，只有专门人员才需要具备。
    但是，除了这些狭隘测试之外，尚未设计出任何方法，能够评估在生活中真正重要的那些更宽泛的能力，像判断力、诚信、求知欲、好奇心、创造性、自我激励、首创精神、耐力、热情、交际技能等复杂特征，以及许多其他此类把成功者、自我实现者与总是不能实现自己目标者区分开来的那些个体特征。标准化测试是某种评估体系的关键部分，该体系旨在确定孩子成年之后能否在现代社会中取得成功。依照这种体系，他们成功不了，因为这样的评估体系尚未被设计出来或被使用过，当前也不存在任何构建此种体系的理论根基。（P39）[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=4]
    测试评估不出对孩子未来意义重大的任何方面，因为谁也不知道如何评估或衡量对于任何人——无论是孩子还是成人——未来成功重要的那些因素。考试是个封闭的系统；测试是为测试而测试。测试衡量整个校区——孩子、父母、教师、管理人员——把所有的努力都倾注在取得出色考试成绩的能力方面！一分不多，一分不少，就是这样。
    如果说这样一种本质上把整个教育体制都归因于之的巨大努力有害无益，那这就是严重没有充分表达实情的说法。教育体制的根本目的是提供一种环境，让孩子成长为成功的成年人。用一种强迫孩子在一套具体考试中很好发挥的教育体制来代替它，无异于断送了教育对社会所发挥的工具作用。
     标准化测试最具灾难性的后果，也许是造成那么多背离测试者标准概念的孩子的堕落。在教师和测试者眼里，如果孩子看起来似乎不能按照要求在既定的时间内完成这个体制的要求，那么考试就在孩子尽可能小的时候把他们挑出来，贴上标签。考试成为把惊人数量的孩子称为智力愚钝者的基础，这样的孩子占五分之一多啊！这个分类标签要跟他们一辈子。考试使孩子们处于不断的惩罚威胁和严厉批评之下，实际上剥夺了孩子生活中的所有自由时间。考试夺走了大部分孩子的童年，剥夺了他们的自尊，在他们身上灌输一种一辈子厌恶与学习有关的任何东西的情绪，在他们心中形成一种对所有成年人深深的不信任感，而这种不信任感完全是成年人咎由自取。
（P40-41）

感悟：这些文字不能不引起我们对现今教育体制的深思，不能不引起我们对等学生的态度的思考，我们太过功利的评价机制，太过功利的对孩子的教育行为，还有我们简单刻板的只为考试而教书的行为，只以学习成绩来评价好学生的教育观念等，都在不知不觉中伤害了一部分孩子的自尊，挫伤了很多孩子积极性，毁了很多孩子的前途。什么样的教育才更适合孩子们的健康成长，才能为孩子创造自由发展的空间，激发孩子的潜能，让孩子健康快乐地成长，我们的任重而道远……（贵州  龙福莲）
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[FACE=楷体_GB2312][SIZE=4]【心语茶馆】之“今日书摘”

读《学习的革命》第一部分：今天的教育体制败在何处
第四章      课堂环境

摘抄3：

解决问题
    解决复杂问题是孩子天生的能力。如果不具备这种固有的能力，人类恐怕早就灭绝了。从孩子一出生开始，几乎每个活动都与大部分相互关联、需要得到解决的现实问题有关：我怎样找到食物来消除自己的饥饿感？我怎样保暖？我怎样从困扰我的过多感官输入中获取意义？
    孩子们非常善于解决问题。仔细观察过孩子学爬行、走路、说话的人都知道，孩子是坚持不懈的、忠实的解决问题者，他们善于克服障碍，在提出各种各样而且往往具有独创性的解决方案方面特别具有想象力。他们决意面对失败，除非外界阻挠其持续应对面前的问题。
    另一方面，学校认为，因为生活的全部在本质上都是解决问题，因此必须教会孩子如何解决问题。事实上，使用课程作为手段来灌输"解决问题的方法"，已成为几乎所有教学法的一个重要部分。
    在一生中，人们一般会集中自己的智谋去解决所面对的现实问题。只是在那时——也只有在那时——他们才把自己的经验应用于手头之事，向擅长掌握多方面解决问题技巧的人寻求帮助。
 相比而言，学校却连续不断地抛出虚假问题，根本不考虑这些问题与其对象群体所关注的问题是否有关系。因此，孩子们会抵制这种做法，而且在这样的环境中一般都会表现极差，这也就不足为奇了。面对这些总体的糟糕结果，学校会愈加重复这种做法，这是把错事做得更错的又一个例子。
感悟：读完这些文字，让我想到了儿子和女儿还在读小学的时候，他们在某些方面解决问题的能力就超过了我，每次买到的小玩具我都不知如何弄，也没有谁在旁边作指导，而孩子几下子就很快掌握了玩具有各个功能，长大后，对于手机、电脑，更是比我们情得更多。学生也是一样，很多时候遇到一些紧急情况，有时候有些孩子反而比老师想出更多的解决问题的方法，而且还是那些学习成绩不大好的调皮孩子呢，所以，我们真不该以单独以学习成绩好坏来评价一个学生是否优秀。我们也应该思考“使用课程作为手段来灌输‘解决问题的方法’”存在的问题，我们应该努力为孩子们创造更多自由发展的空间，才能充分激发孩子的潜能，培养孩子的创造力……（贵州  龙福莲）
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“解决复杂问题是孩子天生的能力…孩子们非常善于解决问题。”对啊，我们很多时候就是不相信孩子，越俎代庖，影响了孩子的健康成长，很多问题也出来了。

[QUOTE][B]下面引用由[U]春兰[/U]发表的内容：[/B]

【心语茶馆】之“今日书摘”

读《学习的革命》第一部分：今天的教育体制败在何处
第三章      课堂环境

摘抄2：
    在教育领域，有个路人皆知的道理，即无论采用笔试的形式还是其他手...[/QUOTE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=4]“这个分类标签要跟他们一辈子。考试使孩子们处于不断的惩罚威胁和严厉批评之下，实际上剥夺了孩子生活中的所有自由时间。考试夺走了大部分孩子的童年，剥夺了他们的自尊……”原来，问题学生就是这样“培养”出来的！[/SIZE][/FACE]

[P][QUOTE][B]下面引用由[U]阿凡[/U]发表的内容：[/B]

“解决复杂问题是孩子天生的能力…孩子们非常善于解决问题。”对啊，我们很多时候就是不相信孩子，越俎代庖，影响了孩子的健康成长，很多问题也出来了。[/QUOTE]
[/P][P]是的，这正是现今很多家长和我们老师都容易犯的错误。[/P]

[P][QUOTE][B]下面引用由[U]阿凡[/U]发表的内容：[/B]

 
“这个分类标签要跟他们一辈子。考试使孩子们处于不断的惩罚威胁和严厉批评之下，实际上剥夺了孩子生活中的所有自由时间。考试夺走了大部分孩子的童年，剥夺了他们的自尊……”原来，问题学生就是这样“培养”...[/QUOTE]
[/P][P]是的，我们的教育本来就是有问题的，而且问题不小！可是我们还在坚持着把错误的事情做得更错……[/P]

[QUOTE][B]下面引用由[U]春兰[/U]发表的内容：[/B]

 
是的，这正是现今很多家长和我们老师都容易犯的错误。[/QUOTE]
所以，教育有识之士呼吁相信孩子，解放孩子。

[P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=4]【心语茶馆】之“今日书摘”

发展大从教育，明确地把不守秩序的孩子自然地塑造成顺从听话的年轻人（之后的成年人），这是有文件可稽的。创造性受到极大的遏制，而且完全不受欢迎。鉴于时代的社会经济需求和政治需求，21世纪大众教育的目标应该是培养每个孩子天生的创造性，并进而促进充满好奇心、具有创造性和独创力的成年群体的发展。
                      ——摘自《21世纪学习的革命》第53页
[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=4]感悟：不是我们的孩子没有创造力，而是我们的教育压制和扼杀了学生的创造力。我们应该努力引导孩子去探索他们想知道的知识，给孩子表达愿望和观点的自由，允许学生说出与权威不一样甚至相反的答案，只要学生能够有充分的理由阐明他的观点，激发和鼓励学生的独立性与创造性。（贵州  龙福莲）
[/P][/SIZE][/FACE]