[P][ALIGN=center][SIZE=12pt]2020.08.01之今日书摘（青年教师 2020.07）[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][SIZE=12pt][FACE=宋体]文[/FACE]/铠心[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/ALIGN][/P][P][SIZE=12pt]1. [/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]学生犯了错误，并不是在任何情况下，任何时候的批评都能奏效的，教师应当根据问题的实际情形，把握好批评的适宜时机，安排好批评的最佳时间。特别是如果遇到学生间吵架之类的突发事件，教师更不能为[/FACE]“急于求成”而对学生进行严厉批评或大动肝火。因为学生正当吵架之时，常常会失去理智，而对批评教育采取排斥态度，此时的批评将毫无意义，弄不好还会适得其反。正确的做法是，先让学生冷静下来，待到恢复“常态”，对自己的错误有了一定认识后，再进行批评教育，学生就会容易接受。因此，教师批评学生时，既要重视培养师生间的情感，研究教育方法，更要善于选择批评的最佳时机。[/SIZE][SIZE=12pt]（[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]谈教师的批评艺术[/FACE] [FACE=宋体]赵桂珠[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt]）[/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]2. [/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]如果学生所犯错误是偶然性、轻微性错误，教师可用眼神、手势或幽默性的语言略作暗示即可。如果所犯错误较严重，教师可先留时间让学生自我反思，然后适时进行较为严厉的批评教育，乃至采取适当的惩罚措施[/FACE](慎用)。有时学生犯了错误，教师可以不急于挑明，而采用顺应的方式，即先顺应学生的错误做法，同时在某点上给学生留下启示，令其自醒自悟。这样做，常常会收到意想不到的教育效果。[/SIZE][SIZE=12pt]（[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]谈教师的批评艺术[/FACE] [FACE=宋体]赵桂珠[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt]）[/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]3. [/SIZE][SIZE=12pt]有人认为手机阅读也是阅[/SIZE][SIZE=12pt]读，且手机能存储大量的书，使得人们读书更加方便了。但许纪霖表示，手机的阅读和传统印刷术的阅读是不一样的，我们不能仅仅满足于手机阅读。早些时候，我们相信图片，认为有图有真相，而今天是有视频才有真相。许纪霖认为，今天视频冲击着人们的阅读，人们越来越信任图像视频，而对文字的感知越来越迟钝，在这个时代里，读书显得何等的奢侈。[/SIZE][SIZE=12pt]（[/SIZE][SIZE=12pt]许纪霖：互联网时代，我们为什么还要读书[/SIZE][SIZE=12pt]）[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]4. [/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]今天年轻人大量阅读微信上的文章，很多人认为这也是阅读，不一定要阅读纸质书。针对这一点，许纪霖说：[/FACE]“我们看手机所接受的东西严格说来，不是知识，不是knowledge，而是information，是资讯，资讯和知识是不一样的，资讯是破碎的，像快餐一样，知识是成系统的，有结构的，这就是知识和讯息的区别。”我们在微博、微信上读的文章表面上是知识，但事实上这些知识是以一种碎片化的方式传播的，它的表现形态是资讯，实际上是非常破碎的。很少有人会心平气和地、逐字逐句地读网络上的文章，这样的阅读是扫描式的，“每天脑子里面千军万马践踏一遍，有些人就找不着北了。今天这样一个互联网时代，已经把各种各样的知识粉碎了，变成资讯了，如果你自身有一个很强的知识系统，你可以把这些资讯拼凑成一个你理解的、想象的世界，如果你稍微弱点，那么对不起，你每天就在被各种资讯糟蹋，人云亦云。”（[/SIZE][SIZE=12pt]许纪霖：互联网时代，我们为什么还要读书[/SIZE][SIZE=12pt]）[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]5.“知识是需要一个肉身的，需要一个物质的载体，手机算不算、电脑算不算，好像也算，但是一个电脑、手机里面可以装很多书，你很难把它看成是一个物质性的载体，因为它太方便了，储存量太大了，而书不一样，每一本书都有一个肉身，有具体的知识，放在手里也是沉甸甸的。有时候阅读这个东西，仪式大于实质，阅读也是一种仪式，当你有一本沉甸甸的书捧在手里的时候，你对它的感受是不一样的，你会对它有一种敬畏。”[/SIZE][SIZE=12pt]（[/SIZE][SIZE=12pt]许纪霖：互联网时代，我们为什么还要读书[/SIZE][SIZE=12pt]）[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]5. [/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]阅读影响着我们的思维模式。[/FACE]“你读什么样的书，就会成为什么样的人，是什么样的人就会用什么样的方式思考，你碰到一个不认识的人，你不知道他的政治倾向如何，你只要试探问一下他读什么报纸，立马就知道了，道理很简单。读书更是这样，很多人是朋友就是因为大家彼此共同欣赏一本书，或者某一类书，否则你有你的知识结构，我有我的，大家没法交流。”[/SIZE][SIZE=12pt]（[/SIZE][SIZE=12pt]许纪霖：互联网时代，我们为什么还要读书[/SIZE][SIZE=12pt]）[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]6. [/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]压力谁都会有，我们该如何面对呢[/FACE]?这个问题很难回答，也许最好的办法是别给自己太大的压力，或者，就像拿这杯水一样，适时地放一放，别让它越积越重。[/SIZE][SIZE=12pt]（[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]一杯水的压力[/FACE] [/SIZE][SIZE=12pt]）[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P]

[P][ALIGN=center][SIZE=10]2020.08.02[FACE=宋体]之今日书摘（新班主任[/FACE][FACE=Calibri]2020.07[/FACE][FACE=宋体]）[/FACE][/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][SIZE=10][FACE=宋体]文[/FACE]/[FACE=宋体]铠心[/FACE][/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/ALIGN][/P][P][SIZE=12pt]1. [/SIZE][SIZE=12pt]与信息来源与渠道的多样化相连，我们每个人不但是信息的接收者、消费者，也是信息的发布者、中转者，也就是说，在自媒体时代，我们都可能是信息传播的主体。作为信息传播主体，我们就要对自己所传播信息的真实性负责任，就要考虑传播信息所带来的可能后果。很多人没有信息传播主体责任意识，以为自己就是动动手转发一下，真实与否与自己没有关系，造成什么后果也不用自己承担责任。实际上，我们的每一次不带特别说明的转发，就是对一个信息的再一次确认。如果我们转发了一则虚假信息，造成了不良后果，即使没有追究我们的法律责任，但我们实际上是做了帮凶。信息时代，信息没有人群分类，也就是说，[/SIZE][SIZE=12pt]一[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]条信息无论有多么糟糕的要素，都无法将其与未成年人隔开，我们能看到的信息，未成年人也能看到。那么，作为成年人，我们在发布、转发每一条信息的时候，都应该考虑一下，这样的信息对未成年人是否合适[/FACE]?如果能做到这一点，就说明我们具备了一定的“信息教育素养”。[/SIZE][SIZE=12pt]（[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]网络时代的信息素养[/FACE] [FACE=宋体]高德胜[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt]）[/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]2. [/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]生命不止，[/FACE]“折腾”不休。我最先“折腾”的是我的课堂。我认为，学生每天坐着听讲、举手回答问题，日复一日，年复一年，别说老师会产生职业倦怠，恐怕学生都会有学习倦息。既然学生是课堂主体，教师只是起到主导作用，那我就让学生的主体地位凸显。[/SIZE][SIZE=12pt]（[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]向着幸福前行[/FACE] [FACE=宋体]吕玥颖[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt]）[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]3. [/SIZE][SIZE=12pt]其实所谓从众，就是指个体受到外界人群行为的影响，而在自己的知觉、判断、认识上表现出符合公众輿论或多数人期望的行为方式。这种行为方式显著的特点是，学生容易不加判断地接受大多数人认同的观点或行为。其产生的根源是群体压力，此时，班主任的应对转化能力就显得尤为重要。[/SIZE][SIZE=12pt]（[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]建设有凝聚力的班级[/FACE] [FACE=宋体]杨雪梅[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt]）[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]4. [/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]既然负面的标签会让人朝着不好的方向转变，那么反过来，正向的标签也是能够使人转向积极一面的。因此，每接手一个班，我都喜欢用这样的话来开场[/FACE]:你们是我见过的最有活力的小家伙:每个清晨走进教室，我都会以愉悦的心情和大家分享我的感受:咱们班散发出的满是浓浓书香:每次组织集体活动我都尽可能送上我的肯定:你们真是一群自律的小家伙。老师对学生的肯定与认可必定会在学生心中播下一颗信念之种，引领着成长中的生命为了信念而不断地努力。所以，在对班级群体的成长引领中，我更乐于为学生贴上“正面标签”和“阳光符号”，以积极的暗示引领他们沿着我设定的路线前行。如果说富有凝聚力的班级是学生成长的璀璨星空，那么班主任就应该是一个会施魔法的造[/SIZE][SIZE=12pt]星[/SIZE][SIZE=12pt]人，巧拨心弦，妙引航向，用群体规范牵引着每个学生向光成长。[/SIZE][SIZE=12pt]（[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]建设有凝聚力的班级[/FACE] [FACE=宋体]杨雪梅[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt]）[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]5. [/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]儿童犯错后，不要直接惩罚他们，而是让他们承受错误带来的后果，从而自觉修正自觉的行为。（以彼之道，还施彼身[/FACE]  [FACE=宋体]鄢玉菲）[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]6. [/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]所谓班级群体凝聚力，就是班级群体吸引学生个体从内心向班级凝结聚集的力量，简单说来，就是班级对学生的吸引力。这个吸引力包括两个方面[/FACE]:一是学生对班级的向心力，体现的是学生对班级的满意程度，学生对班级的向心力越大，学生对自己所属的班级越满意，班级群体的凝聚力就越强;二是学生之间相互的聚合力，也就是学生之间关系的紧密程度，学生之间的聚合力越大，学生之间的关系就越紧密，班级的凝聚力也就越强。这两种力合起来，就构成了班级群体的凝聚力。[/SIZE][SIZE=12pt]（[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]抓住班级群体的灵魂[/FACE]——怎样增强班级群体的凝聚力 马志国[/SIZE][SIZE=12pt]）[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]7. [/SIZE][SIZE=12pt]心理学告诉我们，一个人参与了某项活动，会增加对这项活动的心理投入。同理，学生参与班级管理，也会增加对班级的心理投入，增强对班级的向心力。从根本上说，学生本来就是班级管理的主体，也应该享有参与班级管理的权利和义务。所以，我们要引导学生参与班级管理。[/SIZE][SIZE=12pt]（[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]抓住班级群体的灵魂[/FACE]——怎样增强班级群体的凝聚力 马志国[/SIZE][SIZE=12pt]）[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]8. [/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]不能不说明的是，当我们着力增强班级群体凝聚力的时候，不要忘了班级群体凝聚力也有副作用，这个副作用就是[/FACE]“去个性化”，即学生为了遵从群体意志，而压抑自己的个性。[/SIZE][SIZE=12pt]（[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]抓住班级群体的灵魂[/FACE]——怎样增强班级群体的凝聚力 马志国[/SIZE][SIZE=12pt]）[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]9. [/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]表格管理是将班级管理的[/FACE]“可操作”落地的方式，主要呈现出班级管理的三大特点:系统性、对比性、合理性。系统性，多角度操作班级管理，系统分析班级的发展。对比性，从不同角度看班级管理的内容，抓住管理重点，有的放矢地管理班级。合理性，表格的制订是操作方法的具体化，体现了班级管理的合理和可操作，是班级发展的动力。以表格的形式进行班级管理需要厘清3个问题:第一，什么情况下使用表格实施班级管理第二，如何设计表格;第三，如何分析表格记录的内容。3个间题，从现实到方法，呈现了一般到特殊的逻辑，弄清楚班级管理是做什么，为什么做以及做成什么样。[/SIZE][SIZE=12pt]（[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]表格管理：让可操作落地[/FACE] [FACE=宋体]方海东[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt]）[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]10. [/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]爱需要艺术，否则，爱就变成了利剑，伤了孩子，也伤了自己。为人父母，要避开[/FACE]3个爱的陷阱:糊涂的爱没有原则，会把孩子变成糊涂虫:过度的爱没有分寸，会把孩子变成白眼狼;自私的爱没有是非，会把孩子变成冷血动物。爱孩子是父母的权利，没有人可以阻拦，没有人可以剥夺。作为一名教师，作为一名班主任，我们主动与家长沟通，了解孩子的情况，给家长支招献策，共同为孩子创造健康[/SIZE][SIZE=12pt]温馨[/SIZE][SIZE=12pt]的成长环境[/SIZE][SIZE=12pt]。（[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]家长好好学习，学生天天向上[/FACE]  [FACE=宋体]田丽霞[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt]）[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P]

[P][ALIGN=center][SIZE=10]2020.08.03[FACE=宋体]之今日书摘（班主任之友[/FACE][FACE=Calibri]2020.05-06[/FACE][FACE=宋体]）[/FACE][/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/ALIGN][/P][P][SIZE=12pt]1. [/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]有人曾经计算过，把[/FACE]51张白纸重叠在一起，厚度最多不过几厘米。但把一张足够大的白纸折叠51次，厚度竟然超过了地球和太旧之间的距离。人生不应平铺直叙，如何“折叠”自己，决定着人生的厚度。如果我们在平常看来平淡繁杂的工作中，也能够学会不断折叠自己，也许，我们的教育人生就会迈入ー个自己所向往的、全新的境界。[/SIZE][SIZE=12pt]（[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]永不停息地折叠自己[/FACE] [FACE=宋体]张晓华[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt]）[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]2. [/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]折叠还是负重中前行。想要前进，最快的脚步是[/FACE]“负重”，知果不能走出自己的“舒区”，就会是倒退的开始，只有与自己較劲才能有长进。余映潮老师在50岁之前一直从事语文教研工作，51罗时，才开始上第一节大型公开课，然后一发不可收，一直到72岁时，用了21年时间，上了近300节公开课，在全国语文界产生广泛的影响。正如余老师自己所说，“我用大量的课例，表现优质课的设计要领，诠释高效课堂的教学要求，显示一堂好课的基本要素，践行对教学细节的艺术探究。”已经到了大多老师认为该放松的年龄，却仍在负重中前行，余老师的教育人生达到了一个令人仰望的高度。折叠需要投入智慧，付出真心，看重过程;折叠还应以终为始，掌握方法，寻找路径。折叠给了生命的精彩实现了为师者的价值。把握好“折叠”的学问，采取有力的行动，我们每个人都能成就不一样的教育人生。[/SIZE][SIZE=12pt]（[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]永不停息地折叠自己[/FACE] [FACE=宋体]张晓华[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt]）[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]3. [/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]本班的班级评价是采取积分制度，每天结東，我们都会有个环节日常总结。总结人并非班主任，而是值日班长。流程有以下几个部分[/FACE]:1.值日班长宣读每位学生今天得☆，得△，得O的数量，依此来判析这位学生的表现是进步还是退步。2.值日班长结合所有学生今天的表现陈述班级整体情况。3.其他学生反馈情况。此时也会出现争执，能解决的当场解决，解决不了的课后解决。4.颁发表扬信，全班只有两个名额。此时值日班长会说:你们觉得今天的表扬信应该给谁，请用自己的食指指出他(她)。于是，学生们会快速指出自己心中的那个“他(她)”。可想面知，此时此刻，被表扬的学生被那么多人指着，内心有多自豪。得出结果之后，两位同学被请到讲台前，值日班长宣布:今天的“最佳表现”获得者是xx，下面有请班主任颁奖。[/SIZE][SIZE=12pt]（[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]班级仪式感是如何形成的[/FACE] [FACE=宋体]庆春阳[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt]）[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]4. [/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]凡教师都知道[/FACE]“没有爱就没有教育”这个常识，但学生究竟需要什么样的爱，很多老师未必知道供方与受方不在同一个频道上，老师恨不得把心剖出来给学生看，学生却绝情地怼道:那心怕是黑的吧!为什么好心没有好报?因为你把真爱给了勤奋读书的孩子，不勤奋的孩子感受不到;你把真爱给了听话乖巧的孩子，调皮捣蛋的孩子感受不到;你把真爱给了表现出众的孩子，内向木讷的孩子感受不到。简单说，老师的爱，没有雨露均沾，而是选择性释放。那怎样才算是真心爱孩子?也就是班上不论什么样的孩子，在你这个班主任眼里都一样可爱!你说话、做事会兼顾到每个学生的感受!你会对每个学生竖起大拇指!你会看到每个学生的优点!你会多角度去评价学生的当下，会积极地去评估学生的未来!班上每个学生都能感受到老师的爱意与善意，他们回家就会把这份爱意和善意传递给家长，家长感受到老师的“好”，就会回馈老师以信任。[/SIZE][SIZE=12pt]（[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]班主任怎样做才能赢得家长的信任[/FACE] [FACE=宋体]钟杰[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt]）[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]5. [/SIZE][SIZE=12pt]教有的成果，是高开学裁之后，抛开分数的挑之后，仍然留下的能够留存在我们的生活记忆里，不被时间的长河所を没的那些。我想，真人、真事，真情、真心、真意中的这份真应该是其中之一吧。[/SIZE][SIZE=12pt]（[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]那一年，为你写诗[/FACE]  [FACE=宋体]杨春倩[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt]）[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]6. [/SIZE][SIZE=12pt]“边际效用递减”是经济学上的一个规律，指在一定时间内，在其他商品的消费数量保持不变的条件下，随着消费者对某种商品消费量的增加，消费者从该商品连续增加的每一个消费单位中所得到的边际效用是递减的。简单的理解就是，如果一个人连续获得某类物品，随着拥有物品的数量越来越多，他获得的愉悦感反而越来越少。就像德国经济学家格森说的:“同一享乐不断重复，其带来的享受感逐渐递[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]减。（关于奖励有效性的反思与探索[/FACE] [FACE=宋体]应国栋）[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]7. [/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]艾尔非・科恩认为[/FACE]:“如果你被许诺有奖励，你逐渐会把任务看成是挡在你和奖励之间的障碍。”的确，当诱人的奖品最后没能得到，学生们会怎么去分析这次令人沮丧的经历?很多学生会将憎恨迁移到阻碍自己获奖的任务学习本身。我们当然是希望学生们在经历挫折与失败之后能知耻而后勇，能奋起而直追。但是，即便是成年人，大多数也很难做到这一点，况且是孩子。强烈挫败感的经历，只会让大多数学生不断地丧失信心。正如有些教育专家所提出的一一只有成功才能激励孩子走向成功，这是非常有道理的。[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]（关于奖励有效性的反思与探索[/FACE] [FACE=宋体]应国栋）[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]8. [/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]对后进生，我们更要厚爱。把后进生根植于厚爱的沃土中，你会欣喜地发现：幸福，像花儿一样怒放。（后进生，要厚爱[/FACE]  [FACE=宋体]谭金芸）[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]9. [/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]世界上真正快乐的人，是能在寻常里寻出趣味来的人。生活中的乐趣其实无处不在，只是它们善于躲猫猫[/FACE]”，需要我们自己去寻找。设计上述这些活动，是为了帮助孩子们打开感官，提升对外部信息敏锐的洞察力和捕捉力。试想，如果[/SIZE][SIZE=12pt]一[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]个人总是[/FACE]“嗅而不觉”“充耳不闻”“视而不见”，那就失去了对美的感应能力和创造能力。哪怕是非常细微的信息，都能对其中的美发生共鸣，如此便会耳“聪”目“明”。真正的快乐不是单一的、短暂的、完全依赖外部条件的，而应该是丰富的、持久的、能够靠自己创造的，一对美敏感的人，能创造出更多乐趣。如此，生活也显得丰富有质地，生命也会更深邃美丽。[/SIZE][SIZE=12pt]（[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]假期，不妨引导学生过一种有主题的宅家生活[/FACE] [FACE=宋体]郑英[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt]）[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]10. [/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]倡导过一种[/FACE]“有主题”的宅家生活，和学生、家长一起把生活过得有趣有意义，使之“反哺”教育，这本身就是一种教育自觉，它让这个生态中的人，包括学生、家长、教师自身，都自觉自愿去挖掘心中美的和创造的源泉，成为[/SIZE][SIZE=12pt]一[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]个会审美、能创造的人。那么，面对即将到来的暑假，你和你的学生准备好了吗[/FACE]?[/SIZE][SIZE=12pt]（[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]假期，不妨引导学生过一种有主题的宅家生活[/FACE] [FACE=宋体]郑英[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt]）[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]11. [/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]什么叫管理[/FACE]?不是喊几嗓子，也不是累成什么样才叫管理。我个人认为，如果我们培养一种善的、有效的奉献行为，带动一大批人向上、向善、向美，这就是管理，而且叫智慧管理。志愿者参与“读吧”管理试验成功，让我意识到作为管理者，我们一定要紧跟时代步伐，为学生创造参与管理的平台，相信学生，大胆放手。在新高考改革的背景下，促进学生全面而有个性的发展，以顺应高考录取方式的转变。新高考录取方式一一两依据，一参考。“一参考”指的是参考综合素[/SIZE][SIZE=12pt]
[/SIZE][SIZE=12pt]质评价，而综合评价来自于平日的积累。因此，作为管理者，我们应创新管理方式，延长像志愿者这样新生管理力量的管理生命，从而为提升学生的综合素质搭建平台。[/SIZE][SIZE=12pt]（[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]读吧志愿者招募之路[/FACE]——新高考形势下提升学生社会实践活动能力的尝试 丁晓光[/SIZE][SIZE=12pt]）[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]12. [/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]我们常说，[/FACE]“教是为了不教”，同样“管是为了不管”，在班级常规的管理工作中，我们最终的目的是让学生养成良好的行为习惯。所以，不管是路队、文明礼仪、还是纪律管理，只要我们将这份责任心持之以恒地进行到底，不断创新方法，就一定会有收获。[/SIZE][SIZE=12pt]（[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]怎么走出路队的精气神[/FACE] [FACE=宋体]张莉[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt]）[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]13. [/SIZE][SIZE=12pt]游戏，对孩子总有着难以[/SIZE][SIZE=12pt]抵挡[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]的吸引カ。每一个孩子对成人世界也都有着好奇与向往。小小驾驶员的戏，通过角色和情境的变化，将平常的跑步运动化身为孩子熟悉又好奇的活动，带着孩子在虚权的成人世界里真实地经历[/FACE]“驾驶的乐趣，孩子们自然乐在其中。每一个孩子都乐于接受挑战。看似简单的跑步，有了技术、思维和竟赛的参与，就变成了饶有兴趣又不可抗拒的愉快体验。孩子们自然愿意主动遵守规则，展示最好的自我。[/SIZE][SIZE=12pt]（[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]我是小小驾驶员[/FACE] [FACE=宋体]朱红霞[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt]）[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]14. [/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]孩子们是时间的富裕者，总在耗费大把大把的时间，做事情不紧不慢、玩玩闹闹，催促一下，才紧张一下。眨眼间，又是玩玩闹闹。时间来无踪，去无影。无处不在，却容易被学生所忽视。怎样让学生珍惜时间呢[/FACE]?我想到了用时间的脚步声“滴答滴答”来唤醒大家:“滴答滴答，当你认真写字的时候，时间就变成了一个个漂亮的字，无论多久，它都在那里。滴答滴答，当你贪玩的时候，时间不打招呼地悄悄溜走，再也不回来，不管你是哭，还是哀求，它水远不再回来”[/SIZE][SIZE=12pt]。[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]（用诗意来设计教育的细节[/FACE] [FACE=宋体]刘顶华）[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]15. [/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]网上流传一句话：站在[/FACE]2层楼看到的都是垃圾，站在80层楼上，看到的都是风景。人生有高度，心中怀感恩，点点滴滴都是美丽的风景。（心怀感恩，点点滴滴都是美丽的风景 肖天旭）[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]16. [/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]写作成就了她们，也许[/FACE]“成为名师、名班主任”并不是每一个为人师者的追求，但自得其乐也未尝不是一件令人艳羨的事情。写作切切实实促进了一个老师向更专业、更高效的方向行走，又有谁会拒绝做一个快乐、高效的人呢?拿起笔的那一刻，你已经敲响了教育写作的门，坚持下去，有一个全新的自己正在未来等你。[/SIZE][SIZE=12pt]（[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]我的名班主任是写出来的[/FACE] [FACE=宋体]于波[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt]）[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]17. [/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]路过她的世界，照见我没有记住的小时候。路过她的世界，见到我曾经拥有的纯真、美好。我告诉她[/FACE]:爸爸妈妈永远都会陪伴在你的身边。这是哄小孩子的。她说:“长大了，我给你买套房子，你住在我隔壁，我照顾你。”她知道，父女母子一场，总会分别的。她不听话，我要打她“你打我，你老了我不照顾你!”好了，我不打你了。我怕你不照顾我。其实，我也不怕你不照顾我。其实，每个父母，我们只是路过孩子的世界[/SIZE][SIZE=12pt]。[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]这也，够好[/FACE]![/SIZE][SIZE=12pt]（[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]我只是路过你的世界[/FACE] [FACE=宋体]周世恩[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt]）[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P]

[P][ALIGN=center][SIZE=10]2020.08.04[FACE=宋体]之今日书摘（教师博览[/FACE][FACE=Calibri]2020.07[/FACE][FACE=宋体]）[/FACE][/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][SIZE=10][FACE=宋体]文[/FACE]/[FACE=宋体]铠心[/FACE][/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/ALIGN][/P][P][SIZE=12pt]1. [/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]学生的自信，源自尊重与鼓励。教师应捕捉学生的闪光点，理解与包容学生的个体差异，不问学生的家庭背景，不拘泥于学生的性格特点，不论学生的天赋优劣，不看学生的颜值高低，真心地爱每一个学生，方能让他们挺起胸膛。教育是鼓励学生坚守初心的过程。坚守，是成事的前提。[/FACE]57岁的武汉大学副校长周叶中是一位有着40年跑龄的资深跑者，他说:“人和人之间，最小的区别是智商，最大的区别是坚持。”因此，鼓励学生不忘初心、坚守初心，方能令其在末来人生道路上，所向披靡，一路高歌![/SIZE][SIZE=12pt]（[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]点亮学生[/FACE] [FACE=宋体]王礼芳[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt]）[/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]2. [/SIZE][SIZE=12pt]在技术的变革、社会的剧变之下，教育在未来将会受到很大的冲击。今天，教育首先要思考的是我们怎么改变，怎么适应，怎么发展。总有人在埋怨技术、埋怨时代、埋怨机制，但是埋怨没有用，因为这一切都存在，而且你越埋怨，前面的问题越多。今天的校长不是要把多少知识灌注到孩子的脑袋里，而是要让孩子充满好奇、爱上学习，让他们永远不会害怕未来，并对未来有想象力，充满好奇心。[/SIZE][SIZE=12pt]（[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]从救救孩子跨向帮帮校长[/FACE] [FACE=宋体]马云[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt]）[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]3. [/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]一个让人内心踏实的时代，不在于给精英提供多少出路，而在于给普通人提供更多的机遇。（如何理解年轻人[/FACE] [FACE=宋体]黄灯）[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]4. [/SIZE][SIZE=12pt]没有最终的成功，也没有致命的失败，最可贵的是继续前进的勇气。（丘吉尔）[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]5. [/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]无论做什么事情，如果一开始你选择了偷懒，之后就会有很多麻烦，如果一开始你选择了用心，到后面会越来越容易。（如果选择偷懒[/FACE] [FACE=宋体]博[/FACE]·布丽吉特）[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]6. [/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]芬兰教育里，有些东西也是要记，但他们更强调一种知识获取的能力。他们学习的目的，他们自己讲是为了生活，即我们生而为人，在这个世界上走这一遭，探寻到底什么是好的生活，什么是幸福，怎么样才能让自己更幸福。我觉得这其实是一种终极追问，也是芬兰的教育体系中最感人的事情，这让你对知识的态度忽然间就变得不太一样了一你想理解它，你想认知它，你会在这个过程中很享受，很开心。在我们的教育中，一切都是社会赋予的意义，而不是一个真实的自我[/FACE]:你想要什么?我认为，教育最重要的是要让孩子知道用双手去获取知识，并且这个知识是他内心想要的。[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]（好的童年到底应该是怎样的[/FACE] [FACE=宋体]涂雨清）[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]7. [/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]读书，细雨润夜时，读上一章，很有韵味。读书，繁花点点中，拿了一册线装的集子，慢慢吟哦着，很舒服。有时会慢慢睡去，醒来时，书合在脸上[/FACE];站起来，轻轻一抖身子，一身的花瓣如雨落下，心也轻松如花瓣一般。读书，在鸟鸣声中，慢慢沉下心来。渐渐地，你会迷糊，弄不清鸟鸣是发自书中，还是来自耳边:这真是一种享受。读书，有时真的需要环境。至于读书后的心，洁白，轻松，饱满，犹如朵新荷，将开未开。它到底禁不住春风的吹拂了，“噗”的一声就开了，一副无限欣喜的样子。那种感觉，面朝大海，春暖花开。[/SIZE][SIZE=12pt]（[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]心境，室境和书中之境[/FACE]  [FACE=宋体]余显斌[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt]）[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]8. [/SIZE][SIZE=12pt]著名作家吉卜林写道[/SIZE][SIZE=12pt]：[/SIZE][SIZE=12pt]所有的好人都同意[/SIZE][SIZE=12pt]；[/SIZE][SIZE=12pt]所有的好人都这样说[/SIZE][SIZE=12pt]；[/SIZE][SIZE=12pt]所有的好人都在我们这里[/SIZE][SIZE=12pt]；[/SIZE][SIZE=12pt]剩下的他们，其心必异[/SIZE][SIZE=12pt]。[/SIZE][SIZE=12pt]“我们”和“他们”的界限是极其随意而模糊的，但我们根深蒂固地要把人分成“我们”和“他们”。你可以让一群人穿上蓝衣，另一群人穿上红衣，穿蓝衣的人就会自动团结在一起。一起扛过枪、一起同过窗，或是来自一个家乡，都能形成自己的部落。我们是我们，他们是他们。对待“我们”和对待“他们”，人们会有不同的道德标准[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]和行为模式。如果是自己人，那一切好说，因为所有的好人都在我们这里。如果是他们，那肯定非我族类，其心必异。（我们和他们[/FACE] [FACE=宋体]何帆）[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]9. [/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]认同自己之心。既然选择做教师，就要认同从事的职业，与学生共学习、同成长，努力让自己与教育事业更[/FACE]“般配”，与学生更“般配”，始终走在时代的前列。在这样的生命实践中，走出小我，认清自我，认识生命的美好和自由，温润每个孩子的心灵!敬畏课堂之心。课堂教学不是照本宣科，而是开智启悟，提高学生的学习力，挖掘学生的潜力，培养学生的个性。我们面对的是一群有思想、有感情的学生，唯有敬畏课堂，才会视课堂为神圣的殿堂，才会不断审视自己，时刻提醒自己“我是谁”“我在做什么”“我要怎样才能做得更好”。因此，我们要不断地丰富学识、提升素养、[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]振奋精神、涵养性情，在课堂上仪正、气清、技高、学富。（做有心的教师[/FACE] [FACE=宋体]叶枚举）[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]10. [/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]以一把椅子为例，出售它的人，见过或使用过它的人，正在享受它舒适的支撑感的人，将来把它劈了烧柴的人，对这把椅子的经验各不相同。经验之流按照[/FACE]“形成有关物质客体、限定的时间流变、同时性、重现性、相对位置和类似的基础观念的概念”作为参考系，来考虑这把椅子。这些经验正是人类思想组织的基础，我们不能脱离经验组织任何思想。然而这些经验是如此复杂而凌乱。[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]（怀特海体系中的有机[/FACE]——理解怀特海的一个关键词 严中慧）[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]11. [/SIZE][SIZE=12pt]孔子[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]讲的[/FACE]“已所不欲，勿施于人”，简单而又天经地义:你自己不想或者也没有做到，你硬要别人如何如何，岂有此理?更何況，已所欲，也应慎施于人。直白点说就是，你热衷于做那事且乐于那样做，那是你的事，别人不见得也非得如此。凡是“要求、号召”别人“牺牲、奉献”的说辞，都需要警惕。人对另一人表达“意图”，从重到轻大致为:责令、命令，奉劝、告诫，号召、要求[/SIZE][SIZE=12pt]、[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]希望、建议，恳请、期盼[/FACE]…老师对待学生，可以遵循由轻到重的原则。[/SIZE][SIZE=12pt]（[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]学者的节操[/FACE] [FACE=宋体]肖川[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt]）[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]12. [/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]逢对的人，做值得的事，过快意的人生，这差不多算最完美的光阴了。但事实上，生活不会让你这般畅意舒适。对的人能逢三五个就不少[/FACE];过得快意需要灵魂自内而外的修行;至于值得还是不值得，则无须问，也不可问。人活在这个世界上，凡事总要问值得不值得，这样的活法本身就不值得。因为，强化了意义的追问会让人生变得惶惑，歇斯底里的较真会把格局分割到琐碎。[/SIZE][SIZE=12pt]（[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]当时愿意，就是值得[/FACE]  [FACE=宋体]马德[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt]）[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]13. [/SIZE][SIZE=12pt]不管什么事，只要你当时愿意，就是值得。这是对初心的尊重。那段岁月只可告别，不能背叛。[/SIZE][SIZE=12pt]拿后来结果的不如意来回评当初的不应该，本身是不厚道的。因为反过来，假如一切得如所愿一一要什么便得到了什么一一这样的值得，简直太功利了，也太世俗了。单纯从得失拷问人世的值得不值得，看起来，更像是从初始出发的阴谋。[/SIZE][SIZE=12pt]（[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]当时愿意，就是值得[/FACE]  [FACE=宋体]马德[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt]）[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]14. [/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]在我看来，[/FACE]“成功”是非常可疑的一个词，它到底是名词还是动词?是过程还是结果?它有可以量化的标准吗?在[/SIZE][SIZE=12pt]一[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]个大概率价值观社会，成年人的成功似乎就是有钱、有势、有名望[/FACE];学生的成功则是学习成绩好，以及能够考上好学校[/SIZE][SIZE=12pt]。[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]事实上，学生的[/FACE]“成功”与学校似无太大的关系。对学生的评价也应该更加多元，尊重差异。人生很长，不是只有作业和升学;人生很广，不是只有考试和分数。人生也是每个人自己的，自己做自已的选择，自己为自己的选择负责，再重要的他人也只是背景或点缀而已。每个人都属于他自己，不属于学校，更不属于教师。有多少个人，就有多少种人生。“成功人生”只是一种人生的模板，不能用它来指导所有人的人生。如果所谓的富贵，即是世俗认可的成功。至少在[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]孔子看来，在某些情形下，这种成功反而是让人感到可耻的，很难经得起人类道德、良知的拷问。（学业的成功真的那么重要吗[/FACE]  [FACE=宋体]杨林科）[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]15. [/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]不要总把板子打在教育体制上。体制是死的，人是活的。负责任的只能是父母，是教师，是一个个具体的人。说穿了，体制即人。因为体制是由人设立的，也是由人构成的，更是由人来执行的。人的问题，才是体制的根本问题。如果构成体制的人，还停留在中世纪，其观念系统依然是落后的、保守的、顽固的、不开化的，却要管理[/FACE]21世纪的人，必然闹出笑话和悲剧。人的观念问题不解决，就是有了良好的制度，依然会胶滞于执行者的陈旧观念。实质性的改变，只能寄希望于一个个的教育者担当起拯救生命的任务;但必须先救出自己，自度才能度人。[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]（学业的成功真的那么重要吗[/FACE]  [FACE=宋体]杨林科）[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P]

[P][ALIGN=center][SIZE=10]2020.08.05[FACE=宋体]之今日书摘（演讲与口才[/FACE][FACE=Calibri]2020.16[/FACE][FACE=宋体]）[/FACE][/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][SIZE=10][FACE=宋体]文[/FACE]/[FACE=宋体]铠心[/FACE][/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/ALIGN][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=10]1. [/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=10][FACE=宋体]一万小时理论风摩全国，我想问的是，你家门口兢兢业业的保安大叔，工作超过一万小[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=10][FACE=宋体]时，有没有成为世界上最伟大的模范保安[/FACE]?[FACE=宋体]所以，足够的努力，但是没有正确的方法和信念，就只能是机械地重复[/FACE][FACE=Calibri]·[/FACE][FACE=宋体]自动驾驶[/FACE][FACE=Calibri]’[/FACE][FACE=宋体]的人生。[/FACE][/SIZE][/FACE][SIZE=10]（[/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=10]“[FACE=宋体]讲书人[/FACE][FACE=Calibri]”[/FACE][FACE=宋体]樊登[/FACE][/SIZE][/FACE][SIZE=10]）[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=10] [/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=10]2. [/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=10][FACE=宋体]不要高估被关注的程度这样会带来很强的弱势心理[/FACE][/SIZE][/FACE][SIZE=10]。[/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=10][FACE=宋体]在一次读书会上，有位大学生问[/FACE]:“[FACE=宋体]很羡慕樊登老师的自信在这么多人面前一点不紧张。但我自己就缺乏这种自信，怎么才能克服呢[/FACE][FACE=Calibri]?”[/FACE][FACE=宋体]樊登答道[/FACE][FACE=Calibri]:“[/FACE][FACE=宋体]一个人之所以感觉到紧张，是因为你认为大家都在关注你，总感觉自己是关注的焦点。事实是怎样的呢[/FACE][FACE=Calibri]?[/FACE][FACE=宋体]心理学家做过一个测试[/FACE][FACE=Calibri]:[/FACE][FACE=宋体]他们给一部分学生发了一些特别离谱的[/FACE][FACE=Calibri]T[/FACE][FACE=宋体]恤，特别大的字印在上面。然后，让学生穿着[/FACE][FACE=Calibri]T[/FACE][FACE=宋体]恤进教室，让大家猜有多少人盯着[/FACE][FACE=Calibri]T[/FACE][FACE=宋体]恤看。大家认为至少有一半同学会这样谁知结果是，只有四分之一的同学看到了。这个现象说明什么[/FACE][FACE=Calibri]?[/FACE][FACE=宋体]说明我们很多人太在意自己在别人眼中的形象，以为别人看到我们出丑，这辈子都忘不了，其实根本没有。人家撤切尔夫人在人民大会堂摔了一跤，不照样过得挺好[/FACE][FACE=Calibri]?[/FACE][FACE=宋体]所以，千万不要高估自己被关注的程度，这样会带来很强的弱势心理。[/FACE][FACE=Calibri]”[/FACE][/SIZE][/FACE][SIZE=10]（[/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=10]“[FACE=宋体]讲书人[/FACE][FACE=Calibri]”[/FACE][FACE=宋体]樊登[/FACE][/SIZE][/FACE][SIZE=10] [FACE=宋体]出口不凡[/FACE] [FACE=宋体]启人心智[/FACE]  [FACE=宋体]原创人生）[/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=10] [/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]3. [/SIZE][SIZE=12pt]“在对话中，我们要牢记对话的目的和意义，当我们去强调目的时，情绪就不容易失控。解决事情本身，而不是责怪他人;责怪他人，并不能把这件事做好。”[/SIZE][SIZE=10]（[/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=10]“[FACE=宋体]讲书人[/FACE][FACE=Calibri]”[/FACE][FACE=宋体]樊登[/FACE][/SIZE][/FACE][SIZE=10]）[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=10] [/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=10]4. [/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=10][FACE=宋体]笑而不答，是不扫自己的兴头，笑也是一种回应。李白诗曰[/FACE]:“[FACE=宋体]问余何意栖碧山，笑而不答心自闲。[/FACE][FACE=Calibri]”[/FACE][FACE=宋体]意思是[/FACE][FACE=Calibri]:[/FACE][FACE=宋体]有人疑惑不解地问我，为何幽居碧山[/FACE][FACE=Calibri]?[/FACE][FACE=宋体]我只笑而不答，心里却一片轻松坦然。因为李白在现实中连连碰壁，壮志难酬，胸中充溢抑郁不平之气，万般无奈之下，只有把感情寄托于青山碧水，让灵魂得到片刻安宁。此处的笑而不答用得很是巧妙，至于是不是真的[/FACE][FACE=Calibri]“[/FACE][FACE=宋体]心自闲[/FACE][FACE=Calibri]”[/FACE][FACE=宋体]，还可另说，为了不扫自己的兴，也只能作为一种回应，笑而不答。欧美人多喜欢直来直去，说话像打机关枪一样，不知含蓄矜持为何物。中国人则多习性内敛含蓄，喜欢话不说透，意不露尽让你去猜。遇到不好回答、不愿回答、不便回答、不屑回答的事就笑而不答，以不变对万变，显得神秘玄妙，可理解为同意，也可理解为不同意，就看你的悟性了。[/FACE][/SIZE][/FACE][SIZE=10][FACE=宋体]（笑而不答[/FACE] [FACE=宋体]陈鲁民）[/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=10] [/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=10]5. [/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=10][FACE=宋体]遇到不便回答、不好回答、不知该咋回答的问题时，不妨也来个笑而不答。当然，这一招只能偶尔用之，不能老这么干，否则人家还以为你真是不懂、不会、不明白的傻子呢。而且，笑而不答一般是更高地位者对地位低者的态度，譬如老师对学生、领导对下属、教主对信众，如果弄颠倒了，就会被视为不敬，弄巧成拙再有，倘若人家已经笑而不答了，你就不要再傻傻地继续追问为什么、为什么了，那会很尴尬和无趣，显得你很愚笨。[/FACE][/SIZE][/FACE][SIZE=10][FACE=宋体]（笑而不答[/FACE] [FACE=宋体]陈鲁民）[/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=10] [/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=10]6. [/SIZE][SIZE=10]不是抓紧每一分钟学习，而是抓紧学习的每一分钟。[/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=10] [/SIZE][/P][P][SIZE=10]7. [/SIZE][SIZE=10]无论怎么坚持，我都可能失败，无论怎么失败，我都始终坚持。[/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=10] [/SIZE][/P][P][SIZE=10]8. [/SIZE][SIZE=10]真正的恐惧来自恐惧本身，害怕失败就是最大的失败。[/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=10] [/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=10]9. [/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=10][FACE=宋体]西方有句谚语说[/FACE]:[FACE=宋体]听不见音乐的人，以为跳舞的人疯了。用句古雅的话说，叫以己度人。喜欢以己度人的人，其实是拿自己的[/FACE][FACE=Calibri]“[/FACE][FACE=宋体]心秤[/FACE][FACE=Calibri]”[/FACE][FACE=宋体]去称量別人。听过一个故事[/FACE][FACE=Calibri]:[/FACE][FACE=宋体]华佗医术高明，引起了东汉朝廷的注意。朝廷官员高顺为感恩华佗曾经治好他的病，便准备私下保举他成为太尉府的正式官员。高顺找到华佗说[/FACE][FACE=Calibri]:“[/FACE][FACE=宋体]你吃了这么多年苦，当上真正的官员，也该享受一下了。这进太尉府可是我梦寐以求的目标啊[/FACE][FACE=Calibri]!”[/FACE][FACE=宋体]华佗听了，却笑着摇摇头说[/FACE][FACE=Calibri]:“[/FACE][FACE=宋体]你所求的不是我所需要的。我擅长的是医术，周旋于官场不是我的目标。民间少了位良医，官场多了个庸才，这不是什么好事吧[/FACE][FACE=Calibri]?”[/FACE][FACE=宋体]言毕，拂袖离去。高顺讨了个没趣，只好作罢。拿自己的[/FACE][FACE=Calibri]“[/FACE][FACE=宋体]心秤[/FACE][FACE=Calibri]”[/FACE][FACE=宋体]去称量别人，得到的结果往往是秤星失衡，价值跑偏。以己度人，是以自己的标准来衡量别人，以自我为中心想当然地去判断别人，或将自己的价值观强加于别人头上。习惯以己度人的人，不善于换位思考，跳不出自我的小圈子。倘能摒弃自我，站到别人的境地里去看待別人的言行，对别人多一些理解、多几分欣赏，反而会增加你的人格魅力。[/FACE][/SIZE][/FACE][SIZE=10][FACE=宋体]（勿用自己的心秤称别人[/FACE] [FACE=宋体]周丰年）[/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=10] [/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=10]10. [/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=10][FACE=宋体]不要以貌取人，不要以己度人，不要坐井观天[/FACE]…[FACE=宋体]这些道理我们都懂，但常常容易被社会环境束缚。每个人的生活背景、层次、经历的事情各不相同，由此而形成的认识体系、价值体系也不尽相同。不拿自己的[/FACE][FACE=Calibri]“[/FACE][FACE=宋体]心秤[/FACE][FACE=Calibri]”[/FACE][FACE=宋体]去称别人，对别人是尊重，对自己是解脱。[/FACE][/SIZE][/FACE][SIZE=10][FACE=宋体]（勿用自己的心秤称别人[/FACE] [FACE=宋体]周丰年）[/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=10] [/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=10]11. [/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=10][FACE=宋体]《中国新闻周刊》闫肖锋说[/FACE]:“[FACE=宋体]与其说[/FACE][FACE=Calibri]AI[/FACE][FACE=宋体]是福音或是魔咒，不如说它是[/FACE][/SIZE][/FACE][SIZE=10]一[/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=10][FACE=宋体]针清醒剂。我们不要跟机器人拼算法、拼体力、比精准，我们要与它在不同的赛道上[/FACE]“[FACE=宋体]错位竞争[/FACE][FACE=Calibri]”[/FACE][FACE=宋体]。比如人有[/FACE][FACE=Calibri]6[/FACE][FACE=宋体]种能力比它强，人有娱乐感，机器人不会开玩笑[/FACE][FACE=Calibri];[/FACE][FACE=宋体]机器人不会把不同的打包在一起，就是整合能力[/FACE][FACE=Calibri];[/FACE][FACE=宋体]机器人不知道怎么去理解人的心情、情绪，没有同理心[/FACE][FACE=Calibri];[/FACE][FACE=宋体]机器人不知道干一件事情的意义是什么，它没有自我意识等。为此，我们要在协商能力、社交能力，以及对他人的扶助与关切、创意和审美等方面去开发能力。[/FACE][FACE=Calibri]”[/FACE][/SIZE][/FACE][SIZE=10][FACE=宋体]（你会被机器人取代吗[/FACE]  [FACE=宋体]龙祖胜）[/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=10] [/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=10]12. [/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=10][FACE=宋体]很多时候，我们舍不得放手，都是因为舍不得沉没成本几年都没有穿过的衣服、没有用[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=10][FACE=宋体]过的物品不舍得扔，造成满室狼藉[/FACE];[FACE=宋体]为了一段不值得厮守的情谊，难以割舍，身心俱疲。古语云[/FACE][FACE=Calibri]:[/FACE][FACE=宋体]舍得舍得，有舍才有得。手若不松开，如何握住新的东西[/FACE][FACE=Calibri]?[/FACE][FACE=宋体]成长本身就是一个不断得[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=10][FACE=宋体]到和失去的过程，允许自己成长，就要允许自己失去。[/FACE][/SIZE][/FACE][SIZE=10]一[/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=10][FACE=宋体]个人能收获多少，最终还是取决于，明智地舍弃[/FACE]“[FACE=宋体]沉没成本[/FACE][FACE=Calibri]”[/FACE][FACE=宋体]，用所有精力把握住生命里最重要的东西。[/FACE][/SIZE][/FACE][SIZE=10][FACE=宋体]（沉没成本[/FACE] [FACE=宋体]铜豌豆）[/FACE][/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10] [/SIZE][/P][P][SIZE=10]13. [/SIZE][SIZE=10]善于雄辩的人能把无聊的事说得优雅备至，把高尚的事说得娓娓动听，把平庸的事说得恰如其分。（演说家）[/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=10] [/SIZE][/P][P][SIZE=10]14. [/SIZE][SIZE=10]你在乎别人的评论，要么你站得不够高，要么你在做淘宝。[/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=10] [/SIZE][/P][P][SIZE=10]15. [/SIZE][SIZE=10]如果生活踹了你好多脚，别忘了给它两个耳光，反抗总比流泪强。[/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=10] [/SIZE][/P][P][SIZE=10]16. [/SIZE][SIZE=10]这个世界上，有一部分人在不停歇地改变自己，另一部分人醒来后发现世界变了。[/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=10] [/SIZE][/P][P][SIZE=10]17. [/SIZE][SIZE=10]这世界不会辜负每一份努力和坚持，时光不会怠慢执着而勇敢的每一个人。[/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=10] [/SIZE][/P][P][SIZE=10]18. [/SIZE][SIZE=10]必须从过去的错误学习教训，而非依赖过去的成功。[/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=10] [/SIZE][/P][P][SIZE=10]19. [/SIZE][SIZE=10]让我们将事前的忧虑，换为事前的思考和计划吧。[/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=10] [/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=10] [/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=10] [/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=10] [/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=10] [/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=10] [/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=10] [/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=10] [/SIZE][/FACE][/P]

[P][ALIGN=center][SIZE=10]2020.08.06[FACE=宋体]之今日书摘（意林[/FACE][FACE=Calibri]2020.15[/FACE][FACE=宋体]）[/FACE][/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][SIZE=10][FACE=宋体]文[/FACE]/[FACE=宋体]铠心[/FACE][/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/ALIGN][/P][P][SIZE=10]1. [/SIZE][SIZE=10][FACE=宋体]当你为某人做事是因为你想做而不是仅仅因为你不得不做时，爱就赢了。（爱总是赢家[/FACE] [FACE=宋体]达伦[/FACE]·波克）[/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=10] [/SIZE][/P][P][SIZE=10]2. [/SIZE][SIZE=10]我终于相信，每一条走上来的路，都有它不得不那样跋涉的理由。每一条要走下去的路，都有它不得不那样选择的方向。[/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=10] [/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]3. [/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]人与人之间，也常常陷入[/FACE]“一只鸟羡慕另一只鸟”的状况。[/SIZE][SIZE=12pt]羡慕[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]另一个人的权势，不知道这权势的背后，牺牲了多少做人的尊严，放弃了多少健康的生活。因为，人们看到的是，权势的主人站在[/FACE]“鳄鱼”的牙齿上煞有介事的模样，而不知道他在背后到底为“鳄鱼”做了些什么;羨慕另[/SIZE][SIZE=12pt]一[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]个人的财富，无从了解财富主人的[/FACE]“第一桶金”是否带着“[/SIZE][SIZE=12pt]原罪[/SIZE][SIZE=12pt]”，是否背叛了友情、放弃了爱情、疏离了亲情。不去羡慕另一只鸟的最好方式，是让另一只鸟羨慕自己。虽不能挟鳄鱼的威猛以自重，但可以拥有一份自由和自在;虽不能觅得鳄鱼牙縫中的几根肉丝，却获得了天空的宽广与蔚蓝。[/SIZE][SIZE=12pt]（[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]羡慕另一只鸟[/FACE] [FACE=宋体]查一路[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt]）[/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]4. [/SIZE][SIZE=12pt]不管你如何尽心尽力，都有可能不被欣赏，总有人认为不够，既然如此，别人的眼光有什么资格让你放弃梦想？[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]5. [/SIZE][SIZE=12pt]不开心时，作个深呼吸，不过是糟糕的一天而已，又不是糟糕一辈子。[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]6. [/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]所谓正常的人际关系，是要和别人交往时候保持一定距离才能成立的。不管是多么亲密的关系，都必须尊重对方的个性，这是理所当然的规矩。（西泽保彦[/FACE] [FACE=宋体]苏格兰游戏）[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]7. [/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]一个人如果刻意逃避他所惧怕的东西，到头来发现自己只是抄了条近路去见它。（托尔金[/FACE] [FACE=宋体]胡林的儿女）[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]8. [/SIZE][SIZE=12pt]力的作用是相互的，除了爱情的力量。[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]9. [/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]亲爱的，一场考试真的决定不了什么，在长大的过程中，会有无数次的风来浪涌，但无论什么时候，都不要说希望渺茫这样的话。因为，那个叫希望的精灵，就是你的心，只要你整理好自己的心，让它坚定而踏实，一切美好就在前方。你遇到的所有不快，都会变成花环，戴在你的头上，熠熠生辉。（一步步踏实走下去，就会看到一树树的花开[/FACE] [FACE=宋体]张莹）[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]10. [/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]爱的情感包括喜欢，包括爱护、尊敬和控制不住，除此之外还有最紧要的一项[/FACE]:敞开。互相散开心魂，为爱所独具。这样的敞开，并不以性别为牵制，所谓推心置腹，所谓知己，所谓同心携手，是同性之间和异性之间都有的期待，是孤[/SIZE][SIZE=12pt]
[/SIZE][SIZE=12pt]独的个人天定的倾向，是纷纭的人间贯穿始终的诱惑。[/SIZE][SIZE=12pt]（[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]爱[/FACE] [FACE=宋体]史铁生[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt]）[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]11. [/SIZE][SIZE=12pt]教育意味着获得不同的视角，理解不同的人、经历和历史。接受教育，但不要让你的教育僵化成傲慢。教育应该是思想的拓展，同理心的深化，视野的开阔。教育不应该使你的偏见变得更顽固。如果人们受过教育，他们应该变得不那么确定，而不是更确定。他们应该多听，少说，对差异满怀激情，热爱那些不同于他们的想法。[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]（教育[/FACE] [FACE=宋体]塔拉[/FACE]·维斯特佛）[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P]

[P][ALIGN=center][SIZE=10]2020.08.07[FACE=宋体]之今日书摘（每天学点实用心理学）[/FACE][/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][SIZE=10][FACE=宋体]江苏美术出版社[/FACE]  [FACE=宋体]经典读库编委会[/FACE][/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][SIZE=10][FACE=宋体]文[/FACE]/[FACE=宋体]铠心[/FACE][/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/ALIGN][/P][P][SIZE=12pt]1. [/SIZE][SIZE=12pt]你的不[/SIZE][SIZE=12pt]自觉[/SIZE][SIZE=12pt]行为受你支配[/SIZE][SIZE=12pt]。[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]当你在脑中重复地想[/FACE]“我不喜欢吃蘑菇”后，下一次，别人为你点了[/SIZE][SIZE=12pt]蘑[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]菇这道菜时，你会发现自己真的不喜欢吃蘑菇。因为你的潜意识会不停地示你[/FACE]:“你不喜欢蘑菇。”当一个人重复地对自己说:“如果晚上我喝了[/SIZE][SIZE=12pt]咖啡[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]，我会在夜里[/FACE]3点时醒来。”因此，一旦这个人晚上喝了咖啡，他的潜意识就会不停地暗示他:“你晚上睡不着觉。”这样潜意识每天24小时不停地工[/SIZE][SIZE=12pt]
[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]作，就会将你的想法变成你的不自觉行为。潜意识能够支配人的行为，一个人的习惯性动作、无意识的行为其实都是受自己支配的，只不过直接的支配者是人的潜意识。既然潜意识有如此大的能力，那么我们能否通过[/FACE]“驾驭”自己的潜意识[/SIZE][SIZE=12pt]
[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]帮助自己去做出一些[/FACE]“超能力”的事情呢?答案当然是可以的。但是问题的关键是如何才能“驾驭”自己的潜意识呢?潜意识来源于客观现实，每个人从出生开始就会有一些本能的反应。潜意识也是在人的成长过程中逐渐培养起来的，随着人的大脑与客观世界间的相互作用而得以发展，一个人在收到外界的强烈刺激后，会将其储存与大脑中形成记忆。因此说，外界的刺激和人的大脑的发展是形成潜意识的基础。所以，我们可以通过练习对外界刺激的反应，以及更新大脑中的记忆逐渐调整自己的潜意识。例如，有的人在遇到难题时会马上想到“挑战”、[/SIZE][SIZE=12pt]
[/SIZE][SIZE=12pt]“想办法解决”，而他们的行动也几乎会同时发生;有的人遇到难题时则自觉地想到放弃，想到失败，而他们也会同时在行动上表示放弃。这便是过去不同经验的潜意识在起作用。如果我们刺激自己的大脑向积极的方向发展，那么潜意识也会带领我们不自觉地走上积极的道路。要知道，潜意识能够让你释放出难以置信的神奇能力，我们苦思冥想一道难题而得不到答案时，我们可能会暂时停止思考去做其他事情。但是突然有一天，那个问题答案的线索，甚至完整的答案就会从你的脑海中涌现出来。这便是潜意识在不自觉地替你解决问题。“驾驭”自己的潜意识并不需要我们付出超乎寻常的努力，只要我们放开心胸，让自我充满活力，让自己不断地思考和学习，不断地改变自己的想法和观念，那么你的习惯性思维就会滲入到你的潜意识层中，成为你创造一切的原动力。[/SIZE][SIZE=12pt]（[/SIZE][SIZE=12pt]遇见心理学：看清真实的自己[/SIZE][SIZE=12pt]）[/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]2. [/SIZE][SIZE=12pt]眼球的转动：在人与人交流的过程中，每个人的眼球的位置并不是固定的，眼球的[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]时而向上、时而向下、时而向左、时而向右的转动，这些都与人的心理关系密切。眼球处在左上[/FACE]:表示人们正在进行视觉回想，也就是在回忆过去发生过[/SIZE][SIZE=12pt]
[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]的事情或留在脑海里的画面。眼球处在左下[/FACE]:表示人们正在思考，正在与自己说话。眼球向右上方看:表示人们在创造视觉想象，也就是创造出一些没有在现实中发生过的画面组合。眼球处在右下:表示人们正在感受情感的触动、身体的触觉。眼球向一侧看，同时脑袋略微向一侧倾斜:看上去是在认真聆听，这个举动跟声音有关，可能是在听别人说话或是想起记忆中的某种听过的声音，这种时候可能眼球也会处在中间位置。眼球向左、向右平视:表示正在试图弄懂别人的意思。眼球迅速地左右运动:说明人的大脑正在忙碌地思考。此外，当一个人内心感觉到有压力或心怀戒备时，也会不由自主地左右转动眼球，他们希望能够尽可能地扩大视野，收集足够的信息，以稳定自己的情绪。眨眼频率眨眼频率同样可以诉说一个人的心理状态。当人们在说假话的时候，眨眼频率会先放慢后加快。[/SIZE][SIZE=12pt]
[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]与说真话的人相比，说谎的人眨眼频率会放慢，反映出说谎者正在思考该如何不留痕迹地撒谎，并安慰自己保持冷静。说谎后，眨眼频率会大幅度加快，这使得谎言表露无遗。不过，当一个人说真话时，有可能眨眼频率也会稍微提高，这是他们怕自己说错话而感到焦虑的表现。根据眨眼频率也可以判断听众对发言者的话题是否感兴趣。如果发言者的讲话非常精彩，听众听得十分投入，眨眼频率加快，就说明听众从他的话题中发现了十分感兴趣的内容[/FACE];而当观众的眨眼频率变慢，闭上眼的时间越来越长，那就说明他认为发言者的讲话非常无聊，他的注意力已经开始分散了，接下来就可能要开始打盹了。眨眼速度[/SIZE][SIZE=12pt]：[/SIZE][SIZE=12pt]眨眼的间隔时间延长，是自大的表现。长时间凝视对方，呈现目空一切的姿态，是一种蔑视的表现。当一个人目不转晴地长时间看着一个人时，他[/SIZE][SIZE=12pt]的内心是在说：我看不起你，想给你点儿厉害瞧瞧。连续眨眼发生在快要哭的时候，是人一种极力压制心情的举动。眨眼动作较慢，幅度却较大，代表不敢相信眼前的一切，潜台词是：眼前发生的事情太令人难以置信了！（微表情：解读内心微妙世界的钥匙）[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]3. [/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]西方有心理学家曾说过[/FACE]:“判断一个人是否坦率与真诚，最有效、最直观的方法就是观察其手掌姿势是否为双手雄开。”像大多数体态语言一样，这一举动有时是无意识的，有时是有意识的，但无论有意无意，它都使人预感到对方将要讲真话。我们可能都见过这些情况，小孩们在撒谎或隐瞒真情时总是将其手掌藏在背后，或者做了坏事时，面对父母严厉的目光，小孩们常常将手插在衣兜里或两臂相抱将手掌藏起来。由此可见，与他人交谈时你不时伸出双手摊开，能够使你显得更诚实可靠。有趣的是，大多数人发现摊开手掌时不仅不容易说谎，而且还有助于制止对方说谎并且能鼓励对方坦诚相待。[/SIZE][SIZE=12pt]（[/SIZE][SIZE=12pt]手部小动作的心理暗示[/SIZE][SIZE=12pt]）[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]4. [/SIZE][SIZE=12pt]搓手这个动作从孩提时代就开始了，当你拿着一根巧克力棒或者其他有趣的玩具逗小孩，做出要给他们的样子时，你会发现，孩子会冲着你喜笑开，并且不经意间搓搓小手掌。在成人间，如果一位总裁接到了一份大订单，他在会上鼓动员工大干场时，也常常会搓手掌。还有人在下注、掷骰子、等待运动员出场时，也会搓手。搓手的动作会让我们感觉到，他知道并且期待即将到来的事情。搓手掌最常见的心理密码就是，对某些事物抱有期待，而且这种期待是饱含自信的。这个动作的另一个含义是紧张不安，如那些初次登台演讲的人，他们不知所措，也常会搓手掌。另外，当一个人处于怀疑或低度压力的状态下时，经常会用一只手的四根手指去摩擦另一只手的手掌。当这种压力増大时，就会突然变成十指交又并上下搓动的手势。看到这样的信号，我们就知道对方正处于深切的忧虑[/SIZE][SIZE=12pt]或[/SIZE][SIZE=12pt]者不安当中。[/SIZE][SIZE=12pt]（[/SIZE][SIZE=12pt]手部小动作的心理暗示[/SIZE][SIZE=12pt]）[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]5. [/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]情绪是每个人与生俱来的心理反应，人在情绪高涨的时候会开怀大笑，看什么都顺眼，做什么事都顺手[/FACE];而人在情绪低落的时候会伤心落泪，情绪也会一落千丈，觉得做什么事情都不顺手，看什么都觉得别扭。其实，我们在情绪高涨或者低落的时候，看到的事物是完全一样的，只是因为情绪影响力的作用，导致我们产生不同的情绪状态。情绪定律指出:每个人都是百分百情绪化的，即使某些人在旁人看来很理性，其“理性”地思考问题的时候，也会受到他彼时情绪状态的影响，“理性地思考”本身就是一种情绪状态。所以说，任何一个人在任何时候都是情绪化的[/SIZE][SIZE=12pt]。（[/SIZE][SIZE=12pt]情绪心理学：心理状态的外在表现）[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]6. [/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]成功是生命的最终目标。每个人都向往成功，每个人都想要获得生命中最美好的事物。而这一切都需要有坚定不移的信念。信念的威力，并没有什么神奇或神秘可言，只要有信念，你就能移动一座山，只要你有成功的信念，你就一定能赢得成功。信念是成功的秘诀，正如拿破仑所说[/FACE]:“我成功，是因为我志在成功[/SIZE][SIZE=12pt]。[/SIZE][SIZE=12pt]贝[/SIZE][SIZE=12pt]尔效应时刻强化自己的成功意识[/SIZE][SIZE=12pt]：[/SIZE][SIZE=12pt]很多时候，很多事情，我们不是做不到，而是不敢去做，不是想不到[/SIZE][SIZE=12pt]，[/SIZE][SIZE=12pt]而是不敢去想。要知道，每个人的体内都潜藏着巨大的能力，只是需要在某[/SIZE][SIZE=12pt]一[/SIZE][SIZE=12pt]特定场合，因为某一特殊原因而被引爆，人的这种强大的能量就是贝尔效应。贝尔效应指的是人们只要想着成功，成功的景象就会在出现在心中。明白了这一效应，我们就应该知道，成功其实并不像想象中那么难，我们要想成功需要更多的是一种勇气，是一种强化自己成功的意识，而这也正是很多人所缺少的[/SIZE][SIZE=12pt]。[/SIZE][SIZE=12pt]（让成功的信念破土而出）[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]7. [/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]成功没有捷径，要非找出一条来，就是订目标，因为它会使你的成功之路不再漫长无比。一心向着自己目标前进的人，整个世界都给他让路。集中精力于既定目标，正视眼前的一切困难，摒弃一切杂念，心无旁鹜地向着目标前行，只要你不中途停止，你终将会顺利地步入成功的大门。让我们一起向着目标，前进吧[/FACE]![/SIZE][SIZE=12pt]
[/SIZE][SIZE=12pt]手表效应：[/SIZE][SIZE=12pt]朝着一个目标前行オ会更专注[/SIZE][SIZE=12pt]。[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]人如果只有一块手表，在他心里会有一个确定的时间。但如果一个人有两块或者更多的手表，那么他将为不知道那块手表的时间更准确而出现思维混乱，进而变得无所适从。不同手表的时间会让看表的人失去对准确时间的信心，而手表定律的深层含义就在于[/FACE]:每个人都不能同时挑选两种或两种以上的行为准则或者目标信念，否则他的工作和生活很快就会陷入混乱。[/SIZE][SIZE=12pt]（[/SIZE][SIZE=12pt]向着成功的目标前进[/SIZE][SIZE=12pt]）[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]8. [/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]错误是这个世界的一部分，我们必须学会接受错误，并尽量防止偶然发生的人为失误。当错误不可挽回时，不妨转身去做其他事情，这样错误所带来的危害就在无形中被削弱了。墨菲定律本身会让人们感觉不安，但是从另一方面来看，我们不妨提醒自己[/FACE]:容易犯错误是人类与生俱来的缺陷，我们只需要在做事情前尽可能想得周到、全面一些，多角度地采取保险措施，最大限度地减少突发事件导致的灾难和损失。成功的机遇或许就蕴含在一个个错误中，学会如何接受错误，并不断从中学习成功的经验，这样我们就更容易把握成功。[/SIZE][SIZE=12pt]（[/SIZE][SIZE=12pt]墨菲定律：成功都伴随错误的发生[/SIZE][SIZE=12pt]）[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]9. [/SIZE][SIZE=12pt]期待机会，却又恐惧机会，这是一种矛盾的心理，看似匪夷所思，却也能寻得一些道理。因为机会伴随着未知的风险，催生出来的瞬息万变的形势让人恐惧。[/SIZE][SIZE=12pt]
[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]因为没有把握说服自己，没有把握取胜，没有把握成就大业，所以，机会就在手边，也不敢伸手去碰。比起不珍惜机会的可恶，惧怕机会就显得有些可怜了。对迎面而来的机会感到恐惧，这在心理学上被称为[/FACE]“约拿情结”，简单地说，就是在机会面前逃避、退缩的心理或情绪状态。具有“约拿情结”的人既害怕失败，又害怕成功;既恐惧一生都抓不到一次机会，又恐惧自己实力不够，如果抓住机会就等于浪费机会。心理学家马斯洛在提出这个概念时，就指出了它的巨大危害性。因为“约拿情结”的出现，人们根本就不敢去做那些原本可以做得很好的事情，当然也就更不会挖掘出自己的潜力，堵死了自己进步的道路，永远都只能在[/SIZE][SIZE=12pt]
[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]前进与后退之间、成功与失败之间徘徊。最可怕的是，比起那些没有利用好机会、虽败犹荣的人，异常懦弱的[/FACE]“约拿们”可悲至极，因为他们根本就没去做。[/SIZE][SIZE=12pt]（[/SIZE][SIZE=12pt]约拿情结：畏首畏尾将一事无成[/SIZE][SIZE=12pt]）[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]10. [/SIZE][SIZE=12pt]作为一名成功著，被人往准是在所难免的，甚至会引起他人的[/SIZE][SIZE=12pt]敌对[/SIZE][SIZE=12pt]情绪。此时适当暴露自己的缺点，既可以有效降低他人的不满情绪，又可以避免因过度伪装而给自己带来的麻烦。敢于暴露缺点的人会使人们感到他的真诚和对人的信任，因而会觉得他是可敬可爱的人。虽然我们对这个人的缺点会表示出小的失望和进憾，可是遗憾过后，我们会转移对他的缺点的注意，反而更多地注意他的优点，感受他的魅力[/SIZE][SIZE=12pt]。[/SIZE][SIZE=12pt]与此相反[/SIZE][SIZE=12pt]，[/SIZE][SIZE=12pt]一[/SIZE][SIZE=12pt]个人如果拼命地显示自己的优点，掩盖自已的缺点，开始[/SIZE][SIZE=12pt]一[/SIZE][SIZE=12pt]定会给人们留下好印象，可一旦缺点暴露后，人们会因为心理落差过大而难以接受，并且对这个人的印象会有很大的改观。所以，切莫把[/SIZE][SIZE=12pt]自己装扮成十全十美的人。如果这样，只会使别人感到[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]你[/FACE]“可敬而不可即”[/SIZE][SIZE=12pt]。（[/SIZE][SIZE=12pt]暴露缺点效应：有一些小缺点比完美更好[/SIZE][SIZE=12pt]）[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]11. [/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]美国职业橄榄球联合会前主席杜根曾经提出这样一个说法[/FACE]:“强者不[/SIZE][SIZE=12pt]一[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]定是胜利者，但胜利迟早都属于那些有信心的人。[/FACE]”而这就是心理学上的杜根定律”。杜根定律说白了就是自信心定律，一个人的成败取决于他是否自信，自信并勤于实践，你将永远手握一张人生之旅的坐票。自信是指人对自己的个性心理与社会角色进行的一种积极评价的结果，是一个人心理健康的重要标志之一，也是一个人取得成功所必须具备的心理特质。从心理学的角度来说，自信是一个多维度的心理系统，是个体对自己的正面肯定和积极确定的程度。特别是在求职过程中，自信是为你打开希望之门和成功之门的钥匙。[/SIZE][SIZE=12pt]（[/SIZE][SIZE=12pt]杜根定律：用自信的明灯展现你的精彩[/SIZE][SIZE=12pt]）[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]12. [/SIZE][SIZE=12pt]著名的美国思想家爱默生曾说过[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]：[/FACE]“[/SIZE][SIZE=12pt]一[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]个聪明的人能拜一切人为师。[/FACE]”当你的工作停滞不前时，不妨问自己几个问题[/SIZE][SIZE=12pt]：[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]第一个问题[/FACE]:当我遇到需要了解的其他方面的知识时，我通过什么渠通获得答案?第二个问题:我是否和他人因为持不同意见而进行过激烈的讨论?第三个问题:一段时间内，我的工作是自己独立完成的，还是与他人合作的结果?第四个问题:当能力不如我的人对我的工作提出建议时，我是否采纳过他的意见?不断地问自己上面的几个问题，不断反思会让你懂得虚心，放低自己。地低纳百川，人谦容千贤”，只有放低自己，虚心向别人请教，你才能积累更多的才能，你才会变得更优秀![/SIZE][SIZE=12pt]（[/SIZE][SIZE=12pt]榜样效应：三人行，必有我师[/SIZE][SIZE=12pt]）[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]13. [/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]通用电气的前任[/FACE]CEO杰克・韦尔奇说:“给员エ以自信是到目前为止我所能做的最重要的事情。”他认为对企业管理的最佳途径是对员工的鼓励[/SIZE][SIZE=12pt]，[/SIZE][SIZE=12pt]要用积极的暗示去帮助员工完成他们的构想。韦尔奇经常用递送手写便条的方式来表示自己对员エ的感谢，这虽然花费了他不少时间，但这样暗示性的鼓励几乎总是能起到立竿见影的效果[/SIZE][SIZE=12pt]。（[/SIZE][SIZE=12pt]罗森塔尔效应：用积极暗示激发员工自信[/SIZE][SIZE=12pt]）[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]14. [/SIZE][SIZE=12pt]热炉效应形象地阐述了企业的惩处原则，即警告性原则、一致性原则[/SIZE][SIZE=12pt]、[/SIZE][SIZE=12pt]即时性原则和公平性原则[/SIZE][SIZE=12pt]。[/SIZE][SIZE=12pt]火炉能真正做到对事不对人，它会对谁都没有情面可言的，谁碰到它谁就会被烫到，它对任何人都一视同仁，和谁都没有私交，对准都不讲私人感情。当然，人不是火炉，不可能没有感情，对所有人的感情也不可能都是对等的，但是，作为企业的管理者，要赢得员工的心就必须做到根据规章制度而不是根据个人感情、人情关系来行使手中的奖惩大权。[/SIZE][SIZE=12pt]（[/SIZE][SIZE=12pt]热炉效应：严格按照公司制度办事[/SIZE][SIZE=12pt]）[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]15. [/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]美国著名推销大师乔・吉拉德曾经总结出了著名的[/FACE]“250定律”，他认为每一位客户身后都会有大约2350位亲朋好友，如果你贏得了一位客户的好感就意味着赢得了250个人的好感。反之，如果你得罪了一位客户，也就意味着得罪了250位客户。也就是说，每一位客户都是一座藏金的宝库，如果我们能够善待每一位客户，那么就会产生连锁反应，他将为你带来更多的客户。根据250定律，我们可以得到这样的启示:销售人员必须认真对待身边的每位客户，因为他们每个人的身后都有一个相对稳定的、数量不小的群体。善待每一位客户，就相当于为自己的销售工作积攒了巨大的人脉资源。人脉资源对于销售人员来说是一种潜在的无形资产，是一种巨大的[/SIZE][SIZE=12pt]财富[/SIZE][SIZE=12pt]。对于每一位在工作中会接触大量客户的人来说，对方不仅仅是你的客户，更是你最富足的人脉矿，如果你懂得去挖掘，那么你就能获得意想不到的收获。[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]（[/FACE]250定律：让客户帮助你寻找客户）[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]16. [/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]上帝的延迟并非上帝的拒绝。失败并不可怕，怕就怕你从此一蹶不振。只要不放弃，机会随时有可能关顾你。（斯通定律：做好被拒绝[/FACE]100次的准备）[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]17. [/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]所谓的互惠原理，就是让对方产生必须回报你的[/FACE]“亏欠感”。在受人恩惠后就要回报对方是互惠原理的心理依据，因为互惠原理的存在，人们会答应一些在没有任何心理负担时候一定会拒绝的请求。所以，互惠原理最大的威力就是:即使你对对方来说是一个陌生人，或者是对方很不喜欢的人，如果能先施予对方一点小恩惠，再提出自己的要求，就能够大大降低对方拒绝你的要求的可能性。[/SIZE][SIZE=12pt]（[/SIZE][SIZE=12pt]互惠原理：亏欠感让客户向你靠拢[/SIZE][SIZE=12pt]）[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]18. [/SIZE][SIZE=12pt]80％的业务来自20％的客户，这句通常被称为80/20法则。所谓80/20法[/SIZE][SIZE=12pt]
[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]则，是指一位销售人员的成功在很大程度上是由他的客户里面[/FACE]20％的人提供的，而其余的80％尽管人数很多，但是却不是很重要，而这20％6的人基本上就是该销售人员的老客户[/SIZE][SIZE=12pt]。[/SIZE][SIZE=12pt]在销售过程中，很多销售人员都会走入一个误区，他们将大部分的精カ用于开发新客户，就是不知道去巩固和维护老客户。销售人员如果只知道[/SIZE][SIZE=12pt]一[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]味地开发新客户，而不知道维系老客户，那么，这位销售人员终将失去那[/FACE]20％的足以让他成功的老客户。每位销售人员都需要拥有一批属于自己长期的稳定的客户，这就需要你用心去维系自己的客户群，买卖双方只要有了一定的感情基础，两者才能保持长久的联系，销售人员才能将209％6的老客户真正维系和发展下去。[/SIZE][SIZE=12pt]（[/SIZE][SIZE=12pt]80/20法则：维系自己珍贵的客户群[/SIZE][SIZE=12pt]）[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P]

[P][ALIGN=center][SIZE=10]2020.08.08[FACE=宋体]之今日书摘《班主任工作思维导图》[/FACE][/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][SIZE=10][FACE=宋体]教育科学出版社[/FACE] [FACE=宋体]陈宇著[/FACE][/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/ALIGN][/P][P][B][SIZE=12pt]1. [/SIZE][/B][b][SIZE=12pt][FACE=宋体]讲台保洁职责[/FACE](操作岗)[/SIZE][/b][SIZE=12pt]
[/SIZE][SIZE=12pt]讲台是教师进行授课活动的主要区域，也是体现班级管理质量重要的示范[/SIZE][SIZE=12pt]窗口，[/SIZE][SIZE=12pt]讲台的保洁和整理工作非常重要。请负责的同学注意做到[/SIZE][SIZE=12pt]：[/SIZE][SIZE=12pt]
[/SIZE][SIZE=12pt](1)每节课后都整理讲台，整理工作必须在下节课上课前完成。[/SIZE][SIZE=12pt]
[/SIZE][SIZE=12pt](2)每次整理时，台面用半湿的抹布擦拭干净，不留粉笔灰。[/SIZE][SIZE=12pt]
[/SIZE][SIZE=12pt](3)台面物品摆放整齐。右侧依次是纸巾盒、黑板擦盒、粉笔头回收盒、粉笔盒。白色、彩色粉笔分开放，方便教师取用。左侧是中英文字典和教学百宝箱。[/SIZE][SIZE=12pt]
[/SIZE][SIZE=12pt](4)及时清理讲台上的作业本、试卷、讲义、教具或其他物品，不得长期堆放，以免影响教师上课。[/SIZE][SIZE=12pt]
[/SIZE][SIZE=12pt](5)保洁时发现物品损坏、缺失等间题，请立即处理。如果不能自己解决，请及时联系劳动委员、生活委员或班主任。[/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P][P][B][SIZE=12pt]2. [/SIZE][/B][b][SIZE=12pt][FACE=宋体]科代表工作职责[/FACE](管理岗)[/SIZE][/b][SIZE=12pt]
[/SIZE][SIZE=12pt](1)熟悉科任教师的办公地点、课程表和其他工作安排，知道在什么时间和地点能找到科任教师。[/SIZE][SIZE=12pt]
[/SIZE][SIZE=12pt](2)与科任教师交换联系方式，让科任教师也能方便地找到你。无论是在校内还是在放学后，有问题及时与科任教师沟通。[/SIZE][SIZE=12pt]
[/SIZE][SIZE=12pt](3)课前、课后与科任教师各联系一次，记录、传达科任教师的要求和通知，协助科任教师做好上课前准备工作。[/SIZE][SIZE=12pt]
[/SIZE][SIZE=12pt](4)把课外作业抄写在黑板指定区城，在班级00群里再发送一次。[/SIZE][SIZE=12pt]
[/SIZE][SIZE=12pt](5)早晨整理作业本，早读前把作业本放在科任教师的办公桌上，并附上没有交作业的学生名单。[/SIZE][SIZE=12pt]
[/SIZE][SIZE=12pt](6)及时收发作业本、讲义、试卷。[/SIZE][SIZE=12pt]
[/SIZE][SIZE=12pt](7)本学科上课预备铃响后，在教室里巡视，提醒同学做好课前准备，组织预习工作，如看书、朗读、背诵、默写等。具体内容与科任教师商量后确定[/SIZE][SIZE=12pt]
[/SIZE][SIZE=12pt](8)准备U盘，录入本学科各次考试成绩，并汇总至学习委员处[/SIZE][SIZE=12pt]
[/SIZE][SIZE=12pt](9)把学生对教学的要求和反映的问题及时告知科任教师和班主任。[/SIZE][SIZE=12pt]
[/SIZE][SIZE=12pt](10)管理本学科学习小组。[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P][P][B][SIZE=12pt]3. [/SIZE][/B][b][SIZE=12pt][FACE=宋体]班长职务说明书[/FACE](管理岗)[/SIZE][/b][SIZE=12pt]
[/SIZE][SIZE=12pt](1)注意自己的形象，以身作则，给全班同学做榜样。[/SIZE][SIZE=12pt]
[/SIZE][SIZE=12pt](2)班主任不在时代理班主任管理班级常规事务，如集合、放学等。[/SIZE][SIZE=12pt]
[/SIZE][SIZE=12pt](3)协调各班委之间的工作。[/SIZE][SIZE=12pt]
[/SIZE][SIZE=12pt](4)组织召开班委例会(每个月第一周的星期一下午放学后)。[/SIZE][SIZE=12pt]
[/SIZE][SIZE=12pt](5)主持班级小组评议、讨论、推选等活动。[/SIZE][SIZE=12pt]
[/SIZE][SIZE=12pt](6)参加学校的班长例会，做好会议记录，及时向班主任汇报或传达到班级[/SIZE][SIZE=12pt]
[/SIZE][SIZE=12pt](7)负责班级各种申报材料的整理。[/SIZE][SIZE=12pt]
[/SIZE][SIZE=12pt](8)完成学校或教师临时安排的任务。[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]4. [/SIZE][SIZE=12pt]班干部、小组长、科代表、值日生、工作承包人等都需要培训，每一个岗位[/SIZE][SIZE=12pt]——[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]班主任应该有这样的培训意识[/FACE]:只要有岗位，就必须有培训。培训有的(如保洁工作)比较简单，有的(如班干部工作)则项目较多，需要用较多时间分次进行。[/SIZE][SIZE=12pt]
[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]位培训的主要内容是解读岗位职责、提出明确要求以及进行必要的示范、演练。培训总的指导原则是按岗位分工进行分类指导。培训一般有两种方式[/FACE]:一种是集[/SIZE][SIZE=12pt]
[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]中进行的小型专项培训会，如科代表培训[/FACE];一种是在学生做事过程中或结東后，班主任或班千部对其进行即时指导、点评。[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]5. [/SIZE][SIZE=12pt]岗位评价的目的和原则[/SIZE][SIZE=12pt]：[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]通过岗位检査和观察，班主任或班级要对学生在各自岗位上工作的情况做出评价。表现出色的学生将得到好评，以此激励学生[/FACE];对做事不认真或效果不佳的学生，要用评价来提醒。所以，岗位评价的主要目的有两个激励或提醒。换句话说[/SIZE][SIZE=12pt]，[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]评价不是用来打击学生的。出于这样的目的，评价的原则应该是[/FACE]“多赞扬，少批评”。不是说评价不可以批评学生，而是应该严格控制负面评价的比例、尺度、场合以及措辞。学生在工作中出现问题大多不是恶意的，因此评价就不要上升到道德层面。即使有极少数恶意的，也还是主要以不直接定性的评价来调节。岗位评价不要直接评价人，而要通过评价工作态度和效果间接地调整学生的行为。比如，我所带班级的“保洁示范岗”，看上去是评岗位，实际上是以这种方式激励承包岗位的人。[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]6. [/SIZE][SIZE=12pt]岗位评价的方式和意义[/SIZE][SIZE=12pt]：[/SIZE][SIZE=12pt]:[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]岗位评价有软硬之分。硬评价有等第、分数等量化指标，软评价有教师的口头评价、书面评语、短信[/FACE](给学生或给家长)以及肢体语言等。评价可以与一定的奖惩相连，但教师要更多地使用软评价、非物质刺激的奖励，如鼓励性的谈话、通报嘉奖[/SIZE][SIZE=12pt]、[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]设置与岗位相关的奖项、给学生或家长写感谢信，等等，体现[/FACE]“以人为本”的管理理念，做“目中有人”的管理。有岗就有评。我所带的班级对所有管理岗位均按职务设置奖项，如优秀班干部(或班级管理质量奖)优秀科代表、优秀值日班长等;对操作岗位则设置灵活多样的奖项，如保洁示范岗、岗位能手、劳动明星、优秀导师等。岗位评价在综合荣誉(如三好学生、优秀团员)评比中占总分值的20％，和学习成绩、常规表现、活动参与等项的权重是一样的。在每学期两次(期中、期末)的班级表彰中，岗位评价均单列而且奖项最丰富，获奖人次最多。岗位评价其实是为每一个学生提供被认可的机会。岗位评价的导向作用是非常明显的，它倡导一种理念:每一个岗位都是很重要的，用心做好本职工作、踏实肯干的学生一定会获得回报。评价使“岗位”这个管理核心真正体现出来。岗位评价丰富了班级评价体系，完善了整个班级管理流程，没有岗位评价的管理是有头无尾的不完整的管理。[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]7. [/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]流程特别适用于多人参与、环节较多的集体活动，如大扫除。如果没有流程，即使学生热情很高，大扫除也会很忙乱，重复劳动多，效率低。学校经常组织大扫除，班主任有必要设计大扫除流程，并对学生进行辅导。人多力量大，如果方法得当，大扫除时间完全可以控制在[/FACE]20分钟之内，且效果还好。其基本要点如下:把所有需要清理的项目承包到人，人员分批入场。教室在大扫除时是作业场所，不能有闲人逗留，每一轮作业时只留下承包人，其他人暂时离开。由劳动委员或班主任调度。第一轮任务完成后承包人就离开，第二轮任务的承包人进场，以此类推。要合理安排清理项目的顺序，确保后入场学生的动作不会破坏前面的劳动成果。所以，清理要从高到低，从里到外，地面最后清扫，地面清扫结東，就意味着大扫除完成。[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]8. [/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]课余时间活动安排表的编制并不难。首先，要研究学校的作息时间表，把所有不上课的时间找出来，列在表上，尽可能利用这些时间安排一些活动。这些活动与课堂教学活动不同。课堂教学活动是所有学生必须参与的，而自由时间的活动不强制学生参与，它的主要作用是吸引学生的注意力，同时让班级始终处于[/FACE]“有事做”的状态。播放一段小视频、听一首歌、推荐一篇美文、介绍一个艺术作品、欣赏一首诗，等等，都是可以考虑的。根据活动内容，可以对学生的行为提出一定要求。虽然是自由时间，但是并不存在绝对的自由。个人的自由应该建立在不影响别人自由的基础上。高声喧晔、追打哄闹等行为都是在侵犯别人的自由，也影响其他人参与活动。教室是公共场所，在教室里必须注意公德。管理时间靠人。在每个时间段都要安排学生做活动主持人，同时，也安排有关人员上岗执勤，维护公共秩序，做必要的管理或记录。比如班长、值日班长、纪律委员、科代表，他们在各个时间段都有一定的管理职责。班主任应加强对他们的指导和教育，然后再让他们去管理时间。这样，无论班主任在与不在，班级都不会出现“群龙无首”的状态。学生的广泛参与可以有效地减轻班主任的工作负担，而且可以帮助学生逐步实现自主管理。细致安排课余时间，也可以避免学生因为“无事可做”而“无事生非”[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]9. [/SIZE][SIZE=12pt]值日班长相当于班级一天工作、生活的总管，按照班级的运作流程，在某些时间点上做一些管理或服务工作。值日班长有一套工作装备，包括值日班长职责、全班同学的名条、年间和放学后的卫生检查表、一本班级日志，等等。值日班长要从早忙到晚，是很辛苦的。所以，不能固定由一个人或某几个人做。我们规定全班所有人都要轮流担任值日班长，按照学号顺序，一个人做一天，一个学期最多做两到三次。工作量平堆了，每个人的负担就不会太重，也比较公平。[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]10. [/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]一份工作计划是否翔实、务实，取决于班主任对班级情况有没有深入研究、对班级发展是否做过系统思考。[/FACE]①计划的内容要具体，不要说空话、套话。所谓具体，就是要有明确的行动和目标。如“加强对学生的思想教育”就是空话，“坚持按学号顺序和学生谈心，每天1-2人次”就很具体;“争取优秀的成绩”是套话，“在期末考试中，班级总均分争取进入年级前三名”就很具体。②计划要有条理。分板块、分段、列出小标题等，都可以增强计划的条理性，让人一目了然。③计划的总论和结语部分要简明扼要，一两句话即可概括。④计划的正文部分要具体、明确，但不一定要面面俱到。要综合考虑学生的状况、所[/SIZE][SIZE=12pt]处[/SIZE][SIZE=12pt]年级段的特点、学校的文化氛围等因素。计划要可执行，目标要设定合理，有实现的可能。[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]11. [/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]以下仅从技术层面对写评语提出一些建议。[/FACE]①把工作分解到平时分散着做，这样负担就不会太重。方法是建立一个写评语的文档，录入全班学生的姓名，每条后面留下空白，平时观察到哪个学生有什么表现或者对他有什么想法，就打开文档写ー点儿，一个学期下来评语基本上就水到渠成了。这样可以避免临时抱佛脚。如果到学期结束前一个月左右，还有一些学生姓名后面是空白的，说明你平时对他们是忽视的，这时就要提醒自己多关注他们。这样不仅可以帮助你写出漂亮的评语，而且对工作本身也是一种促进。②打开文档，在每个学生的名字后面写下你最先想到的词语，想到多少就写多少，这叫搭架子。搭架子的速度要快，遇到想不出来的，就先跳过去，在随后的日子里注意多观察，然后再为评语充实内容。评语一定要有血有肉，不能全是泛泛而谈的套话。像“刻苦学习”“热爱劳动”等词语可以用来搭架子，在每个定性描述后面，如果能有一些具体内容就更好。比如，写出学生在某次活动中的出色表现，比一句“积极参加集体活动”要强得多。③在正式写评语前的一段时间里可以进行“自由写作”。眼中浮现出学生的画面，想到什么就写什么，不要受格式或体裁的约東，为正式评语积累文字。可以利用写评语的机会锻炼自己的写作能力。也许，一个班的评语写就，还能催生出几篇教育叙事。这样的文字，即使没有完全用在学生评语上，在其他场合也能派上用场。[/SIZE][FACE=微软雅黑undefined.0000pt][SIZE=12]④[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][FACE=宋体]让学生写一篇自评，再让学生组对互评，综合参考这些信息，加上你的评价，便构成评语。这样的评语更加全面、客观。可以在评语中直接引用你也赞同的、别人对某个学生的评价，比如，[/FACE]“你的好朋友都说你是……老师非常赞同”“在同学眼中，你是[/SIZE][SIZE=12pt]……[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]等等。[/FACE]⑤)给评语设计较为固定的程序，文字和内容可以不同，但套路大致一致，这样可以提高写评语的速度。比如，前一、两句讲表现，第三、四句讲学习，第五、六句讲活动，第七、八句讲个性、特长、获得的荣誉，最后一句给结论，等等。⑥在学生最具代表性的地方多用笔墨，不要面面俱到。前面提出的程序不是呆板的，可以适当调整或增减。⑦跳着写，先从最容易写的学生入手，把“难以下手的”放到最后。⑧写不下去的时候，间间同事对这个学生的看法。[/SIZE][FACE=微软雅黑undefined.0000pt][SIZE=12]⑨[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt]写评语之前先找学生谈一次话。[/SIZE][FACE=微软雅黑undefined.0000pt][SIZE=12]⑩[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt]给每个学生建立电[/SIZE][SIZE=12pt] [/SIZE][SIZE=12pt]子档案，用于记录平时他在学习、活动方面的表现。参照电子档案给学生写评语。[/SIZE][FACE=微软雅黑undefined.0000pt][SIZE=12]⑾[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][FACE=宋体]在评语中给学生建议一个具体目标，而不是[/FACE]“争取更大的进步”之类空洞的套[/SIZE][SIZE=12pt]
[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]话。比如，[/FACE]“希望你在下个学期获得“学习进步之星”，对你这样聪明的孩子来说，只要用心，不难做到”，等等。[/SIZE][FACE=微软雅黑undefined.0000pt][SIZE=12]⓬[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][FACE=宋体]用正面的语言代替负面的语言说同一件事。比如，将[/FACE]“学习成绩不理想”改为“学习上有很大的提升空间”，要从不好的情况中看到学生好的地方或者希望。[/SIZE][FACE=微软雅黑undefined.0000pt][SIZE=12]⑬[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt]单独建一个文件夹把每学期的评语都保存下来，还可以建一个评语用语库，里面都是你曾经用过的好句子，以便为下一次写评语提供参考。[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]12. [/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]口头布置是最简单的，也是班主任最常用的。但口头布置工作容易造成学生遗漏、遗忘或误解。所以，当班主任要责怪学生怎么总是记不住事情时，要先反省自己是不是说清楚并让学生记住了。[/FACE]“你听明白了”的前提是“我说清楚了”。必要时要配合板书或书面通知。时下，通过网络布置工作越来越普遍，这种方式便捷、高效，缺点是因为群里信息更新快，容易被家长或学生遗漏。所以，要通过回复确认。现在有很多更好的家校沟通软件，可以显示家长阅读通知的情况并自动提醒家长，班主任可以尝试运用。[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]13. [/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]很多班主任都比较重视教室座位的安排，但如果仅从技术层面来看，座位安排并无多少技巧。其实，座位不是孤立的问题，它与班级风气、学生素养关系密切。所以，要将安排座位纳入面向班级整体的教育内容中。班级学风正、纪律好，[/FACE]“好座位与“差座位”的区别就不明显。因此，班主任不要单纯地思考“怎么安排座位”，而要将更多教育元素融入座位问题。如果大家都好学上进，那么每一个座位都是好座位如果班级风气有问题，不思进取的学生多，那么教师心目中的“好座位”和部分学生的想法则是相反的。座位不仅是学生“坐的位置”，更是一种资源，一个建立班级社交圈子的平台，一个体现学生素质的窗口，一个学习社区的单元。所以，无论是编排座位还是调换座位，都能从中看出教师的教育理念和智慧。按照一定的规则编排、调换座位是最基本、最常用的方法。制定规则的指导原则是公平、合理，有利于课堂纪律管理，有利于学生发展，鼓励合作互助。不应以成绩高低作为编排依据。这些原则应该对学生和家长充分宣讲。编排座位的规则包括考虑身高、参考学生意愿(可以让学生填写同桌意向表)、轮换座位的时间和调换座位的程序等。如果班级进行小组建设，排座位时还需要考虑方便小组合作。对顾全大局主动谦让的学生应予以奖励或适当补偿，并且如果他今后有换座位的要求可以优先考虑。制定这些规则有一定的依据，这体现了班主任的教育理念。鼓励学生自排座位。比如，可以由班长(或其他班干部)拿出一个主导意见，经过学生协商、班干部协调后排好座位。班主任审核、批准并适当协助班干部。这个方法既充分放权给学生，又可以避免使班主任处于编排座位矛盾的中心。[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]14. [/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]关注学生，往往是出于对学生问题的重视，可以体现一名教师良好的职业素养。关注学生，能增加教师对学生的了解，有利于建立良好的师生关系，也能帮助教师找到适合学生的教育方法。人是复杂、多面的，某个行为表现不是孤立的，与其他事、其他人，与他自身的经历有着千丝万缕的联系。教师只有全面了解学生，才能理解其行为，进而找到有效的教育途径。换句话说，如果教师无法对学生的行为做出合理的解释[/FACE](比如有学生被教师称为“奇葩”时)，这就说明我们对学生的了解还很不够。只有充分了解学生，我们采取的教育策略才可能是合适的。如此，我们也就不难理解，为什么同样的教育方法，在这个学生身上有用，換了一个人，可能就完全没有用。因为每个人都不一样，教育方法自然也就应该不一样。努力探寻适合某个学生的教育方法，就叫以人为本。学生的个体差异既是教育的困难所在，也是教育的魅力所在。[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]15. [/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]我们看到过很多[/FACE]“效果”很好却不正义的管理案例，也看到过一些教师为追求管理效果而不惜违背人的成长规律和教育原则。评价班级管理的优劣，不能简单地看效果。再美丽的外衣也不能掩饰管理者在教育价值观上的偏差。这种偏差可能源自班主任“良好的动机”，但对教育的伤害颇大。效果至上、急功近利、目中无人，为管而管，把手段当成目的，是当下班级管理中较为严重的问题。[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]16. [/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]关于奖励，我认为如果全班[/FACE]50个人，有49个人都获得了奖励，那么这个奖励就是对那一个人的羞辱。奖励面如果过大，不仅会失去激励作用，还会令少数人更加沮丧和难堪。这样的奖励意义何在?类似的还有教师在家长会上表扬学生，全班家长都在聆听。其实，他们对教师说的具体内容倒不一定感兴趣，他们都在急切地等待教师念出自己孩子的姓名。如果教师从头表扬到尾，被点到的孩子越来越多，剩下的家长就会越来越焦虑。直到最后班主任的表扬全部结東，未被点到的孩子的家长就会很失望。我的班级有一个口号(理念)ー“让所有家长都能在教室里找到自己的孩子”。为了践行这一理念，我们会在学生承包的岗位上标注好学生的姓名。家长还能找到自己孩子的很多其他东西，如孩子自己的“名言”、作品、荣誉、颁奖词以及照片等。这样一间教室，就是由全体学生组成的教室。让所有家长都能在教室里找到自己的孩子”，并非简单的平均主义，而是“每个孩子都有独一无二的价值”这一理念的体现。在一个优秀教师的字典里，不应该有“奇葩学生”“问题学生”等概念，优秀教师所带的班级会因学生的特质和特长而精彩纷呈。[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]17. [/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]班主任当然要追求管理绩效，但这并不是管理的终极目标。相对效果而言，为取得效果所采取的手段和过程更为重要。我曾经研究过一些案例，如果仅从效果来看，确实相当不错。但是，仔细分析教师为取得期望的结果而采取的手段，却令人不寒而粟。有[/FACE]“离间计”“苦肉计”“反间计”，有“黑吃黑”“以暴制暴”，可以说是十八般武艺、三十六计，无所不用。班主任把班级变成了江湖，用江湖规则代替民主管理，而班主任无疑就是这个江湖的老大。当班主任为了取得管理效果而不断与学生“斗智斗勇”时，教育就背离了它的本义。这样的博弈，也不会有赢家。所以，我的教育信条之一就是“永远不试图制服学生”。我认为班主任和学生不是对手关系，而应该团结在一起，合作互助，为实现共同的目标而努力。当教师对学生“不设防”，不再试图利用一切手段“摆平、搞定学生时，学生对付教师的“聪明”也就会失去作用。师生关系如此，班主任对学生的教育、引导也是如此。我曾经听过一节班会课，班主任为了激励学生努力学习，大肆宣扬所谓的丛林法则，告诉那些初中的孩子，现在的社会和远古时代的从林没有什么区别，都是弱肉强食。如果你今天不好好学习，明天就必定是别人的盘中餐。而这样的逻辑居然赢得了现场不少教师击节叫好、大呼励志。[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]18. [/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]班级里普遍存在因共同的兴趣、爱好等形成的若干小团体[/FACE](非正式组织)和[/SIZE][SIZE=12pt]
[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]些能量较大的[/FACE]“领军人物”。每一个小团体都有自己认可的价值观，“领军人物”往往有一定的才能或特质，他们不一定是班干部，却在同学中有一定的威信和号召力。当这些学生的价值观与班级试图倡导的主流价值观有冲突时，群体价值观的形成将遭遇很大阻力[/SIZE][SIZE=12pt]。[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]班级文化[/FACE](小环境)不能孤立于学校文化(中环境)和社会文化(大环境)而存在，而目前我们所处的中环境、大环境并不理想，班级文化难以“独善其身”。比如，班主任想在自己的班级里教育学生诚信考试，远离作弊，但是学校只重视学生的考试分数，对考风问题并未重视。这样的群体价值观在作弊成风的环境中就很难形成。尽管环境对班级文化有影响，甚至会让班级文化建设遭遇种种困难，但是班级文化对个体价值观、班级小团体价值观、学校的文化氛围也有积极影响。所以，我们仍希望班主任为此付出大量努力。所有努力都是值得的，因为一旦班级形成了自己的文化，不仅可以从根本上解决很多具体间题，而且班级也将获得强大的前进动力，对学生的成长起到积极作用[/SIZE][SIZE=12pt]。[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]19. [/SIZE][SIZE=12pt]我的主张是要想让班级有文化，班主任自己首先要有文化。这个文化，并[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]不单纯指学科教学能力和水平，更多的是指理解教育本质，坚持正确的教育观念和原则，具备科学的教育方法、技术和一定的领导力，以及高度的敬业精神[/FACE](我们不妨将这些元素的融合称为“班主任的核心素养”)。其中，坚持教育的公平公正，在班级里时刻主张正义是最为重要的。只有坚持正义，オ可能引人向上、向善。卢梭曾经说过:“教育错了的儿童比未受教育的儿童离智慧更远。”班主任除了以人格和自身价值观对学生产生影响之外，还可以把正确的教育理念以具体的工作和活动落实到班级文化建设过程中。鉴于班级文化对班级发展重要的影[/SIZE][SIZE=12pt]
[/SIZE][SIZE=12pt]响力和推动力，班主任要把班级文化建设作为最重要的工作来对待。[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]20. [/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]企业的评价多关注绩效，而班级对学生的评价一定要重视过程。成长是一个过程，努力的过程比最终的结果更重要，不能只以成败论英雄。比如，我所带班级的学习评价中有一个[/FACE]“学习积分排行榜”，在《班主任工作十讲》中我对此有过详细介绍。它不是以一次考试的成绩来评价学生的学习状况，而是综合学生平时的学习表现、进步奖励等多项指标折算得出一个积分。积分是变动的，每半学期更新一次。这种评价就是重过程的。[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]21. [/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]我们都知道，当评价和自己毫不相干时，我们就不会关心。比如，班级里大部分学生都不会在意[/FACE]“三好学生”的评价，因为评来评去，总是那么几个人当选。官方评价关注面狭窄(如“学习标兵”)或标准过高(如“十佳少年”)，将绝大部分学生挡在了门外。如果评价对人毫无意义，就失去了导向功能。周期短、标准宽泛的多元评价体系可以为所有学生提供被认可的机会，无论是“每周班级之星”还是“月度风云人物”，都没有刻板的标准，在学习、劳动、体育、工作等任何方面有所表现，均可以被评价体系“捕捉”到。班级的大部分评选均不应设额外的门槛，任何人都应有机会参评。评价应关乎班级中的每一个人。[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]22. [/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]人是什么[/FACE]?人是资源(现在也有人说人是资本)。资源需要好好开发、利用，让它发挥最大作用。管理学家德鲁克认为，人力资源的特殊性在于人具有协调、整合、判断和想象的能力。人是有思想、有情感的，还有主观能动性，而且都不愿意被控制。用或软或硬的方法把人管住，看上去有效果，但终究违背了发展人的宗旨。人应该是理的主人，而不应该是奴隶。教育中如果有管理，也是为了让学生学会自我管理。[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]23. [/SIZE][SIZE=12pt]管理学界的共识是，好的管理不是把人管住，而是激发人的活力，调动人的积性，充分发掘人的潜能。被激发的学生几乎不要人管，自己就能不断进取。由一群被激发的学生组成的班级，也一定是活力十足、积极进取的团队。所以，激发学生是班主任最重要也是最有意义的工作。[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]
[/SIZE][SIZE=12pt]2[/SIZE][SIZE=12pt]4.[/SIZE][SIZE=12pt].乖孩子是不是现代社会要求的人オ[/SIZE][SIZE=12pt]。[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]很多教师都希望学生是乖孩子，遵守纪律，认真学习，努力工作，重要的是服从自己的指挥、听从自己的教育。班主任认为这样的学生オ是[/FACE]“好学生”，而充满活力的学生则被认为是“调皮捣蛋”，虽然有能力但不听话。很多教师骨子里“权威意识”很重，有独立思想甚至对教师的教育进行质疑的学生往往不受他们待见。事实上，且不说班级里的学生不可能个个听话，就算是乖巧听话的学生也未必是可持续发展的优秀人才。[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]24. [/SIZE][SIZE=12pt]教师习惯了教听话的学生，还可能出现另一个不利的情况[/SIZE][SIZE=12pt]：[/SIZE][SIZE=12pt]一[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]旦遇到难教的学生，就必然会東手无策，不是回避就是将其[/FACE]“打入另册”。这样做无论是对教师自身的教育能力还是对学生的发展，都是非常不利的。[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]25. [/SIZE][SIZE=12pt]一[/SIZE][SIZE=12pt]个人最大的敢人往往是自己，自身发展的最大障碍不是一无所知，而是那些好不容易取得的业绩、荣誉和积累的经验。只有勇敢地跨越这些羁绊，不断否定自己，才能为自己也为学生打开新的上升空间。[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]26. [/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]如果班主任只按照固定的标准和个人的价值观去要求学生，就必然会有不符合那些标准和价值观的学生。这样的学生在教师眼里，就不是什么[/FACE]“好人”。班主任在内心对这些学生是抵触的(不一定会表露出来)，自然就不可能“重用”他们。但往往越是这样，学生的表现就越糟糕。当学生感觉到教师并不待见自己时，他就会把更多不好的方面展示出来;当学生意识到教师忽视自己时，他就会对教师和班级漠不关心。在班级中，很多班主任都遇到过“一无是处”的学生[/SIZE][SIZE=12pt]。[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]但是必须强调，这是固有标准评价下的[/FACE]“一无是处”，这样的评价当然是片面的。[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]27. [/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]项目负责人制的优势之一就是给所有人提供了公平的机会。以往是班千部、优等生在班级里机会多，普通学生、中等生的机会少，差生根本没机会。现在人人都有可以独当一面的机会。班干部的角色也发生了变化，由过去令人讨厌的[/FACE]“小领导”，变成了服务班级的“公仆”。这样，班级管理结构进一步扁平化了。从以人的身份确定项目的负责人(有“分管领导说)，到以高质量完成任务的需要确定负责人，与其说是管理方式的改变，不如说是管理理念的转变。它打破了传统的管理方式，更加灵活，也更有利于激发人。班级就是个舞台，要把学生放在舞台中间，而且要把不同的学生放在舞台中间，让他们尽情地发挥、展示，给所有学生锻炼的机会。项目负责人一般会有特殊的才艺或专长，是适合完成这项工作的人。当然，还有一种情况，就是项目负责人不一定有过人之处，但是，班级为了成全他、锻炼他、培养他，把他“推到”舞合中间，让他在大家的帮助之下完成任务、取得成功。所以，这种机制可以有效地激发学生。[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]28. [/SIZE][SIZE=12pt]教师充分信任学生，让学生去完成具有挑战性的任务[/SIZE][SIZE=12pt]一[/SIZE][SIZE=12pt]定可以激发学生的[/SIZE][SIZE=12pt]斗志，[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]极大地提升他们。这时，学生往往会有出人意料的惊艳表现。当然，教师要做学生的坚强后盾。因为尝试或挑战，可能成功，也可能失败。但是，无论成功还是失败，学生都会有收获，都会成长。有人会疑惑[/FACE]:到哪里去找这些具有挑战性的任务呢?其实，这些任务就隐藏在班级那些看似平常的鸡毛蒜皮的事情中。比如，从做事的主体来看，班级工作要么由学生做，要么由班主任做。但学生能做哪些工作、班主任必须做哪些工作，却没有明确的界限。班主任如果能打破思维定式，大胆尝试，就一定能源源不断地发现那些具有挑战性的任务。班主任不妨玩个小游戏，拿出纸和笔，列出十件认为只能由自己做的事，然后间自己:“凭什么这些事都必须由我做?能不能让学生试一试?”看看能画掉几件事。每画掉一件事，就意味着给自己也给学生増加了一项新的挑战。[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]29. [/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]很多行为心理学家的需要理论都指出，不同的人，在不同的阶段、处于不同的状况，其需要是不同的。教师要研究学生的需要是什么，并采取各种措施满足他们的需要或为满足他们的需要提供条件，从而激发他们。为什么我们对学生的教育和帮助总是收效甚微[/FACE]?因为我们不了解学生的真实想法和需要。学生发生一个行为，我们往往不能解释它，只是按照自己通常的理解去判断，进而去千预、控制。很多班主任做事的出发点是好的，但因为不能深入了解学生，所以总是不能击中痛点，帮忙帮不到点子上，甚至帮倒忙。所以，不能只是控制学生的行为，而要从研究学生的行为出发，读出学生行为背后的潜台词。当我们“读懂”了学生时，我们的教育措施才可能是得当的。[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]30. [/SIZE][SIZE=12pt]可以试错并容错。人不可能不犯错误，做的事情越多，犯错误的概率就越大。班级管理不是尽可能减少学生犯错，而是要提供各种机会让学生去尝试。如果犯错的必然结果就是惩罚，那么势必就会让学生畏首畏尾，不敢越雷池一步。什么时候我们的学生不再对犯错感到恐惧，就说明我们的班级文化氛围是健康的。在对待错误问题上，班主任的个人价值观起着决定性作用。如果班主任以现时[/SIZE][SIZE=12pt]
[/SIZE][SIZE=12pt]的功利目标为价值导向，所有的管理策略都因此而制定，就不可能营造容错的环境如果班主任希望培养的是完人，就会以完人的标准衡量学生，对学生的错误就不能容忍。[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]部分思维导图范例：[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P]

[P][ALIGN=center][SIZE=10]2020.08.17[FACE=宋体]之今日书摘（班主任之友[/FACE][FACE=Calibri]2020.07-08[/FACE][FACE=宋体]）[/FACE][/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][SIZE=10][FACE=宋体]文[/FACE]/[FACE=宋体]铠心[/FACE][/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/ALIGN][/P][P][SIZE=12pt]1. [/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]怎样读一本书，很简单，两句话[/FACE]:一，先读起来，只有在读书过程中才能学会读，不可能先学完教科书传授的方法才敢去读一本书;[/SIZE][SIZE=12pt]二[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]，只有个人才能读书，读书方法的积累不可能在课堂完成。多少代人的阅读，都是从[/FACE]“自己选一本书读起来”开始的，读了几本或是一批，积累了经验，阅读的质量得到提升，养成阅读趣味。所以，在“整本书阅读”教学中，只要学生有一定的学习基础，教学得法，根本不难。20多年前，有老师主张每天课外阅读不少于一万字(经过测算，绝大多数学生能超过);阅读方式可以自行决定，也未必要精读细读，可以“漫不经心”地浏览，发现趣味，则细读甚至反复读，一万字，大约只需要40分钟。但如果学校作业超量学生会放弃这样的阅读。现今一些学校作业负担过重，不仅让学生荒废了阅读，甚至挤占到学生的休息时间了。[/SIZE][SIZE=12pt]（[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]自己选一本书读起来[/FACE] [FACE=宋体]吴非[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt]）[/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]2. [/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]整本书阅读[/FACE]”，原本不是课”，不需“教”，自已静静读，读完就好。如今是“课”，要教”，就要充分发挥“教”的作用，上出“课”的味道。“整本书阅读”的意义就在于启发，就在于激活，执教中不要贪多求全，可以瞄准三个关键词，带小孩踏上阅读之路。第一个是“欢喜”，让孩子感受到阅读的乐趣，有欢喜心，课后自然就会去读。第二个是“惊奇”[/SIZE][SIZE=12pt]，[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]让孩子感到意外，想知道更多，课后自然就产生探索的动力。第三个是[/FACE]“疑惑”，让小孩感觉[/SIZE][SIZE=12pt]困惑[/SIZE][SIZE=12pt]，暂时无解，在问题的驱使下阅读就是发现之旅，就是探索和寻找答案的历险[/SIZE][SIZE=12pt]。[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]不要想太多，要太多，做得太复杂，太有[/FACE]“教”的架子，这种课还是好上的。毕竟，读书是美好的。[/SIZE][SIZE=12pt]（[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]整本书阅读课，你不要想太多了[/FACE] [FACE=宋体]何捷[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt]）[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]3. [/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]阅读是一场精神的对话，能够丰富我们的精神文化生活。教师的专业发展，读书是最好的实践、最好的营养[/FACE];班级的管理之道，带着学生读书是最好的实践、最好的营养。整本书阅读在“师生共读”中前行，这样每一间教室才会透出阅读之光，每一所学校才会弥漫阅读之香，儿童整本书阅读工程才能有效推进，落地生根。生命有限，阅读无边，我们应该在有限的时间里读点书，让自己成为好的阅读者，然后带着学生去读，推动儿童整本书阅读。[/SIZE][SIZE=12pt]（[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]推动儿童整本书阅读的完善策略和教学举措[/FACE] [FACE=宋体]张晨晖[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt]）[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]4. [/SIZE][SIZE=12pt]“发现”是培养学生阅读兴趣的关键词。发现整本书中的趣味、奥秘，从阅读中体验到一次次惊喜;发现整本书中产生共鸣的生活和体验，从阅读中读到自己;发现阅读同一本书，同伴会有不同的关注点和想法，从阅读中认识、理解他人整本书阅读课程中，一定要鼓励“发现”，欣赏“发现”，分享“发[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]现[/FACE]”，这是阅读意义建构的核心力量，能够让学生深切地爱上阅读。（整本书阅读要落实三个共性目标 李竹平）[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]5. [/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]九年义务教育课程标准规定了[/FACE]400万字的阅读量(2001年实验版首次规定，2011年正式版继续使用)，统编本小学语文教材将其体现于教材之中了，即通过1-6年级12册教材“快乐读书吧”的形式倡导学生读44本书，这也是我国百年小学语文教材首次如此编入。我算了一下44本书版权页上的字数，44本书1082万字，真正的字数应该500万字左右，其量超过课程标准规定的小学六年读145万字，也超过9年400万字的阅读量。至2020年2月，统编教材编写组编写的44本书(加了简单的“阅读指导”)，全部出齐。[/SIZE][SIZE=12pt]（[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]快乐读书吧读教评初探[/FACE]  [FACE=宋体]高子阳[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt]）[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]6. [/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]家访的根本目的是增进沟通，更全面了解学生，从而给予更为种学的引导。家访前，教师需要掌握充分的[/FACE]“素材”才能更好地与家长和学生沟通。疫情期间，师生之间的交流大大減少，教师只能通过线上学习时学生的课堂互动和提交的作业来初步感知学生近期的表现。在家学习的孩子，家长是否真正了解孩子的学习和生活状态也很难判定，家长和老师对孩子日常的网络社交”更是知之甚少。这种情况下，如何在云访前多了解学生的真实生活现状，是云家访实效性的[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]基础保障。（云上家访三部曲，精准、高效小妙招[/FACE] [FACE=宋体]王怀玉）[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]7. [/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]不能只看到存在的问题，还要细心地分析问题背后的原因，找到问题背后的问题，从而对症下药，既有效解决了问题，也[/FACE]“温柔”地保护了人心，没有想当然，也没有“一刀切”，不以偏概全，也不停于表面，而是充分论证分析，切中问题核心，从而调动起师生的积极性，促进学校各项工作更高效地开展。[/SIZE][SIZE=12pt]（[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]学校管理的实质是什么[/FACE]——读李希贵先生《学生第二》随感 张晓华[/SIZE][SIZE=12pt]）[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P]

[P][ALIGN=center][SIZE=10]2020.08.18[FACE=宋体]之今日书摘（福建教育[/FACE][FACE=Calibri]2020.06[/FACE][FACE=宋体]）[/FACE][/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][SIZE=10][FACE=宋体]文[/FACE]/[FACE=宋体]铠心[/FACE][/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/ALIGN][/P][P][SIZE=12pt]1. [/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]当我们在今天谈起信息素养，它绝不仅仅停留在会使用技术工具这样一个层面。当学生们已经成了[/FACE]“数字土著”，而班主任们还只是“数字移民他们之间的最大差别并不是工具使用的熟练程度，而是完全不同的思维方式，不同的看待技术乃至看待世界的方式。比如，在学习、生活中遇到了问题或困难怎么[/SIZE][SIZE=12pt]办[/SIZE][SIZE=12pt]?成年人首先想到的可能是求助于朋友或者从书本中寻找答案，而“数字土著”只需要拿起手机搜一搜百度，一切就会迎刃而解。再如，你想给[/SIZE][SIZE=12pt]别[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]人讲一道题或者教他做一道菜，成年人估计要亲身示范一番，而[/FACE]“数字土著＂可能只需要花上一两分钟，做一个短视频发送过去，问题就解决了。用技术的方式解决问题，这已经成为“数字土著”的思维定式。而不同的看待技术的方式，其实也在潜移默化地影响他们看待世界的方式。[/SIZE][SIZE=12pt]（[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]信息素养：班主任育人与管理的必备利器[/FACE] [FACE=宋体]魏宁[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt]）[/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]2. [/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]慈善是普遍之爱的一种表达方式。一个有爱心的人，可以在生活中将自己的爱心表达出来，比如帮助身边需要帮助的人。有爱心的人愿意帮助周围可以接触到的人，也愿意帮助那些不在身边的人人都有空间限定性，亲身活动范围都是有限的，那么要帮助不在身边的人，就需要借助慈善的方式。慈善当然是高尚的，因为慈善是利他的。一个有爱心的人，发自内心地去帮助别人，没有什么功利考虑，更不会去要求什么回报，帮助他人只是自己爱心的自然表达。这是慈善的利他与高尚，但慈善难道就没有[/FACE]“利己”的一面吗?有，慈善也有“利己[/SIZE][SIZE=12pt]”[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]的一面。当然这[/FACE]“利己”不是日常意义上的“[/SIZE][SIZE=12pt]利己[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]＂，而是使自己[/FACE]“变得更好”意义上的“利己＂。每个人都有不同程度的自恋与欲望，而帮助别人，其实就是克服自身幽暗的方式，就是使自己“变得更好”的过程。也就是说，善事看上去只是为他人着想，但实际上也是自我拯救的一种方式。由此看来，慈善是爱人的，也是“利己”、爱已的，是爱人与爱己的结合。[/SIZE][SIZE=12pt]（[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]从疫情看慈善教育[/FACE] [FACE=宋体]高德胜[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt]）[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]3. [/SIZE][SIZE=12pt]这个世界上没有无缘无故的成功[/SIZE][SIZE=12pt]，[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]你看到别人在人前光鲜亮丽，却没看到他在人后负重前行[/FACE]!比如靖，上午体育模拟考的候考间隙，大家都在忙中偷闲，可靖却在忙中找忙，抓紧时间复习!外班老师看到赞叹不已，对我这个班主任也羨慕不已，还叫我赶紧表扬靖!我淡然[/SIZE][SIZE=12pt]一[/SIZE][SIZE=12pt]笑，直言不讳地说靖不需要这种廉价的表扬，抓紧所有碎片时间学习是他的常态，是他内在的需求，他本身就是一合驱动机，他源源不断的动力都是他自己生产的，我只需要坐在一旁看他精彩就足够了[/SIZE][SIZE=12pt]。[/SIZE][SIZE=12pt]我相信，靖凭着他自身的动力源就可以走很远很远，他的人生他能做主，也能掌控得妥妥的。我只是很幸运，恰巧碰到了这样一个目标感和行动力都很强的学生[/SIZE][SIZE=12pt]。（[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]如何表扬优秀学生[/FACE] [FACE=宋体]钟杰[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt]）[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]4. [/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]首先，教有者需要[/FACE]“看”到学生。这里的“看”不是指学生的外表投射到视网膜上的镜像之看[/SIZE][SIZE=12pt]，[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]而是从教育学的角度，带着责任去细腻地关注学生的每一个表情与每一次情绪流露。对于学生而言，被教师[/FACE]“看”到，意味着被承认是一个存在的人[/SIZE][SIZE=12pt]，[/SIZE][SIZE=12pt]一[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]个独立的人和一个成长中的人。[/FACE]“看”到学生，可以是清晨初见时回应学生打招呼的笑脸，也可以是温柔的言语问候学生。比如，“你今天讲的故事很精彩，我们都很爱听”“你今天对同学的帮助很大”，这些话都可以让学生感受到教师对自己的关注，加深他们在校期间的存在感，体会到学校生活的意义。教师“看”到学生，不能仅仅是眼神上的看见，还要有手势、眼种、表情等肢体语言的表达，这些语言的表达，可向学生传递他们被“看”到的信息。教师对学[/SIZE][SIZE=12pt]
[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]生的每一次[/FACE]“看”见都意味着教师在努力接近学生，对他们注入关心与爱护，而学生也会因教师的“看”到而发觉每一天都是不一样的，每[/SIZE][SIZE=12pt]一[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]天都是充满希望的。教师的[/FACE]“看”赋予了学生每[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]一天更加美好的色彩。（教育如何有情调[/FACE]——读《教育的情调》 蒋蕊鸿）[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]5. [/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]教育的敏感与机智不是与生俱来的，也不是通过教育技术培训可以完成的，需要教师不断地实践与反思。教育理论可以在一定程度上为教育者指明方向，提供思路，拓宽视野，但不存在可以解决所有教育难题的教育理论。越是具体的教育难题，其破解的方法越具有[/FACE]“唯一性”。唯有在具体的教育情境中和学生面对面交流、互动，思考、调整，教育的敏感和机智才能逐渐形成并发挥作用。[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]（教育如何有情调[/FACE]——读《教育的情调》 蒋蕊鸿）[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]6. [/SIZE][SIZE=12pt]偶然[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]看到这样一句话[/FACE]:“有一种情节就是放不下，有一种善良可以给他人做屋厦!”我坚信，教育就是一场爱的马拉松，大手牢着小手，传递人情之[/SIZE][SIZE=12pt]暖[/SIZE][SIZE=12pt]，托起生命之重。我将续前行，爱在左，情在右，随时播种随时开花，让每一位穿枝拂叶的学生[/SIZE][SIZE=12pt]。[/SIZE][SIZE=12pt]即使走过荆棘，落下泪水，内心感受到的却不是悲凉。学生内心的[/SIZE][SIZE=12pt]丰[/SIZE][SIZE=12pt]盈，就是我最大的自豪。[/SIZE][SIZE=12pt]（[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]那只飞过我天空的小鸟[/FACE] [FACE=宋体]陈可英[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt]）[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P]

[P][ALIGN=center][SIZE=10]2020.08.19[FACE=宋体]之今日书摘（读者[/FACE][FACE=Calibri]2020.08[/FACE][FACE=宋体]原创）[/FACE][/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][SIZE=10][FACE=宋体]文[/FACE]/[FACE=宋体]铠心[/FACE][/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/ALIGN][/P][P][SIZE=12pt]1. [/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]最近几年我发现，当你发自内心喜欢自己的时候，总能吸引越来越多的人发自内心地喜欢你做全部的自己，就会有人爱你的全部[/FACE];做部分的自己，爱你的人也只能爱你展露出来的那一部分。所以，就算你觉得自己不够好、不够优秀，但做自己并不会失去什么，相反，总有人觉得你真诚无伪的样子很可爱。[/SIZE][SIZE=12pt]（[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]你不喜欢自己，可是我喜欢你呀[/FACE] [FACE=宋体]闫晓雨[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt]）[/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]2. [/SIZE][SIZE=12pt]每个人都有怀疑人生、怀疑自我的时候，就像夏天的天气一样，有时只是乌云过境，太阳被遮住了而已，不代表光芒就不存在了。我[/SIZE][SIZE=12pt]们[/SIZE][SIZE=12pt]要做的是等待，以及储备能量。不要把对自己的认同感全部交在别人手里，只要不对自己失望[/SIZE][SIZE=12pt]，[/SIZE][SIZE=12pt]一[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]切就没那么糟糕。谁都可以不喜欢你，但是你不可以不喜欢自己。凡事都有两面性[/FACE]:内向的人往往拥有更丰富的内心世界;能力不足才具有提升的潜力;单身就享受自由，恋爱就沉浸于甜蜜;赚钱了就努力让自己和家人过得更好，没赚到什么钱，咱就安安分分，过自己的小日子。无论现在的你是什么状态，我都想说:“朋友，你真的超棒!你不喜欢自己，可是我喜欢你呀![/SIZE][SIZE=12pt]（[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]你不喜欢自己，可是我喜欢你呀[/FACE] [FACE=宋体]闫晓雨[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt]）[/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]3. [/SIZE][SIZE=12pt]人们总是只能看到个别的成功案例，而忽视那些不成功的群体。现实中，马云只有[/SIZE][SIZE=12pt]一个，[/SIZE][SIZE=12pt]姆斯只有[/SIZE][SIZE=12pt]一[/SIZE][SIZE=12pt]个，吴彦祖也只有一个[/SIZE][SIZE=12pt]，[/SIZE][SIZE=12pt]那些行走在大街上的芸芸众生，才是这个世界的常态。培养孩子的目的，应该是让他有健全的人格和安身立命的本事，能很好地融入社会，感情和性格上没有缺陷，成为会爱也会被爱的人。可以想象，如果一个人始终觉得自己不够好，他很难过好这一生。如果你没有万贯家财、良田干亩，那你能留给孩子最好的礼物，就是在平凡人生中获取幸福的能力，而不是一腔高不成低不就的怨气和焦虑。都说父母的爱最无私，但我认为，真正无私的爱，无关乎外表，无关乎才智，更不会因为孩子一旦不如你意，就立即化身为鞭子，以爱之名狠抽上去。[/SIZE][SIZE=12pt]（[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]不要以爱之名，化身我鞭子[/FACE] [FACE=宋体]陶怡睿[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt]）[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]4. [/SIZE][SIZE=12pt]此刻，我关闭了脑海中的灯，任它幽暗一片。我轻轻走进记忆里，一个一个寻找我的家人。我看到自己坐在小马扎上，把笔记本在[/SIZE][SIZE=12pt]方凳[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]上，奋笔疾书，写着写着，停下来甩用手腕。在写什么[/FACE]?实在看不清。夜很深了，他们都睡了，大灯关了，台灯发出微微的昏黄。[/SIZE][SIZE=12pt]（[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]他不在场[/FACE] [FACE=宋体]叶倾城[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt]）[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]5. [/SIZE][SIZE=12pt]广阔天地，大有作为。我已迫不及待开始做梦，如果我日复一日[/SIZE][SIZE=12pt]，[/SIZE][SIZE=12pt]年复一年，每次出门都带把种子满世界播种，假以时日，没准儿哪天整个地球都会变成花园，花香语，温暖如春。[/SIZE][SIZE=12pt]（[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]带一把种子出门[/FACE] [FACE=宋体]蔡成[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt]）[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]6. [/SIZE][SIZE=12pt]星光不问赶路任，时间不负奋斗者。[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]7. [/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]如果我说[/FACE]“双标”无处不在，包括你也是，你信不信?掏出想象力的魔杖，我带你去一家迪士尼乐园。[/SIZE][SIZE=12pt]晴[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]空万里，大汗淋漓，你排队快排到地老天荒，忽然周围一阵骚动，工作人员带了一行人，绕过你们，直接进场了一你的第一反应是什么[/FACE]?[/SIZE][SIZE=12pt]你[/SIZE][SIZE=12pt]肯定首先怀疑那些人是工作人员的亲友。你气牙，这些人以权谋私，必须举报[/SIZE][SIZE=12pt]！[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]而后你得知他们是[/FACE]VP客户。你泄气了，有钱人就可以为所欲为吗?算了算了，谁叫自己穷，买不起最贵的票。很快，眼尖的你发现他们全是残疾人，你为你刚刚的内心戏惭愧不已如果我说这就是“双标”，你肯定会反驳:这是不[/SIZE][SIZE=12pt]一[/SIZE][SIZE=12pt]样的呀。[/SIZE][SIZE=12pt]没[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]错，关键就在[/FACE]“不ー样”三个字上。人与人是不一样的，事与事也是不一样的，人与事的关系、距离、期待值…全都不一样，那为什么要用同样的模式处理呢?[/SIZE][SIZE=12pt]（[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]以自己的不变，来对付世界的万变[/FACE] [FACE=宋体]叶倾城[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt]）[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]8. [/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]所以，最重要的不是人家的[/FACE]“双标”“多标”，而是你要建立自己的标准体系。全无标准的人，是没有原则的;一个只认标准的人，是错把固执、愚蠢当作“坚持原则”。[/SIZE][SIZE=12pt]（[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]以自己的不变，来对付世界的万变[/FACE] [FACE=宋体]叶倾城[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt]）[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P]

[P][ALIGN=center][SIZE=10]2020.08.20[FACE=宋体]之今日书摘（青年教师[/FACE][FACE=Calibri]2020.08[/FACE][FACE=宋体]）[/FACE][/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][SIZE=10][FACE=宋体]文[/FACE]/[FACE=宋体]铠心[/FACE][/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/ALIGN][/P][P][SIZE=12pt]1. [/SIZE][SIZE=12pt]重拾梦想，就要把他人的眼光、世俗的偏见抛到九霄云外。重拾梦想的人比起初涉职场的新人存在许多劣勢，技艺已经生疏、已不再年轻、柴米油盐仍需要操心，但是这些小青年口里的大叔、阿姨对自己起来是旁人所不及的，因为有过惨痛的经历、因虛度的年华而悔恨过、懂[/SIZE][SIZE=12pt]得[/SIZE][SIZE=12pt]明白笨鸟先飞的道理，他们会抓住一切可以提升自我的机会苦练技能、钻研业务，就像抓住最后一根稻草。如果不愿沉溺于现实的安逸，那就做一只跳出温水里的青蛙。余生未可知，庸庸碌碌也好奋起直追也好，愿你不要辜负似水流年。[/SIZE][SIZE=12pt]（[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]不甘于平庸，那就做一只跳出温水的青蛙[/FACE] [FACE=宋体]孟婷[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt]）[/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]2. [/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]人曾经都是会飞的，只是后来忘记了。希望以后不论随波逐流飘去何方，都记得带走卸下的翅膀，说不一定有一天，就想起怎么飞，于是追了一片云，逃出地平线，向一个没有时间，也没有记忆的地方远远逃去[/FACE]……（云）[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]3. [/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]春天，是属于枯木的，逢春的号角已经奏响，萌动的新绿攒簇，生机勃勃[/FACE];春天，是属于萎花的，待春的战鼓已经起，萌发的娇花族集，万紫千红[/SIZE][SIZE=12pt]。[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]春天，更是属于我们的，一切充满了希望，莫负春光无限好[/FACE]![/SIZE][SIZE=12pt]（[/SIZE][SIZE=12pt]莫负春光[/SIZE][SIZE=12pt]）[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]4. [/SIZE][SIZE=12pt]有时侯想想，如果生命可以选择，我希望做一朵无名的小花，不需要谁给冠名，也不需要生长在温室，更不需要站在辉煌的殿堂之上，我愿意在自然世界里，恣意的生长，自由的开花，轻轻吟唱着自己的优雅和灿烂，然后默默地归于平淡。[/SIZE][SIZE=12pt]（[/SIZE][SIZE=12pt]无名的小花[/SIZE][SIZE=12pt]）[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]5. [/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]每一位家长的教育孩子行为可能不会总是尽如人意，但他们的出发点毫无疑问是好的，是为了促进自己孩子的成长与进步。班主任要充分认识每一名家长教育孩子工作的复杂性，充分理解并尊重他们的做法。这就要求我们班主任与[/FACE]“问题”家长沟通时要态度诚恳、坦诚相待、相互协作、积极配合，以寻找解决问题的对策。即使双方存有分歧，也要保持必要的克制和足够的冷静，努力做到不感情用事不以简单粗暴的方式来处理，不将简单问题复杂化，不给家校合作蒙上阴影。[/SIZE][SIZE=12pt]（[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]家校共育助后进生成长[/FACE] [FACE=宋体]韩正光[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt]）[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]6. [/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]平心而论，所有的家长都是一群普普通通的人，他们在教育自己的孩子过程中出现一些偏差，是在所难免的。作为学生的班主任如果发现班级学生的家长教育行为的[/FACE]“失当”后，如果只是味地埋怨家长，那么，就有可能形成家长和班主任情感上的[/SIZE][SIZE=12pt]抵触以及情绪上的对立，也就是无法搭建有利于孩子成长的家校连同之桥。[/SIZE][SIZE=12pt]（[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]家校共育助后进生成长[/FACE] [FACE=宋体]韩正光[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt]）[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P]