2015.05.16之今日书摘
当代教育家2015.04
1.      风格，是一种艺术。凡是艺术的都是个性化的，凡是艺术都是创造性的，凡是艺术都是唯一的。而技术的都是可以复制的，都是可以克隆的。只要有了制造宝马的技术，有了生产宝马的流水线，你到哪里都能生产处宝马。外科医生的手术，每一步都有严格的要求，有严格规范的流程，医疗手术属于技术范畴，他没有风格，只有标准。课堂教学有风格，因为它是一门艺术。我们的课堂教学，一个老师一个特点，即便是面对同一班学生，使用同一版本的教材，运用同一种教法，课堂上呈现出来的肯定是各具风采，少有雷同。（风格，究竟是什么 李振村）
课堂教学有风格，那是因为上课的教师有教师的风格，学生有学生的风格，多样化的风格在课堂上交相辉映，不出风格才怪，可惜，多样的风格被单一的考试糟蹋了。

2.      相对于纪律，高效能教师更看重制定有效的课堂教学程序和惯例。两者的区别在于，纪律规范学生的行为，程序告诉学生如何把事情做好；纪律设计处罚和奖励，而程序不会有处罚和奖励。（黄绍裘：如何成为高效能教师  茅卫东）
去除野草靠种子，但依然需要用心呵护种子的萌发，不给野草可乘之机，纪律和程序其实也是差不多关系。

3.      从个人角度讲，我不能忍受家长对学校的不信任，但是当这样的家长走到了我们面前时，我们如何去面对，这应该是我们要认真思考的事情。我们不能批评家长、抱怨家长，因为我们没有权利，所以，我们只能改变自己、影响家长。（为了能够睡个踏实觉  高林）
家长其实也需要家长学校的培训，不经过培训就直接上岗的家长也是需要自学的。

4. 学校安全工作就是这样，当我们每一个人都感受到了自己身上肩负的责任时，我们才会尽最大努力去做好自己的工作，把意外伤害事件发生的概率降到最低。如果真的发生了安全事故，我们就要做一个勇于承担责任的人，毫不犹豫地承担起自己应该承担的责任。当我们有了这种责任意识，或许意外伤害事故也就随之越来越少了。（为了能够睡个踏实觉  高林）
我们当然不介意勇敢背负自己应当承担的责任，但如果是无限责任连带制度呢？没有规范，只有无休止的神话，教师的工作哪有界限？

5.      班主任，面对事故一定要懂得：事故已然发生，是无法改变的结局。教育，应该是用眺望的姿态朝向前方，用积极的心态、慈悲的胸怀从已然的事故中最大化地发掘前行的力量。可惜，很多人走在了“追责”“惩罚”的路上，所以，教育之路看可不堪，反过来却埋怨学生不听话，不好管。（把事故变成故事 梅洪建）
但如果，到那个我们正在努力最大化挖掘前行力量的时候，却被人用几乎当头棒喝的形式殴打，是否还能积极和慈悲呢？就像我们都知道不能为了打翻的牛奶哭泣，但是，奶牛突然发狂，对着你连拱带咬，我们又该如何？

6.      在美国人的心目中，教师除了肩负起教书育人的职责，还要成为公民的模范——通过学生、同事、学校、社区、社团的服务，引领学生成为为他人和整个社会服务的良好公民。因此，为人师表的教师职业成为备受美国人尊敬的三大职业之一。（胡乐乐）
是什么不允许中国教师为人师表吗？

7.      如果我们教育的终极目标是塑造孩子们的幸福的话，那么，在校园里的教育过程自然也是一段可圈可点的生命历程。我们不仅要着力于孩子未来的幸福，他们现时的幸福也理应成为我们的关注。因此，我们完全有理由去全力打造学生向往的理想学校，尽管，走向这样的理想学校要经历许许多多艰难与风险，包括经营者心灵的磨难，但是，这个追求是崇高的，是值得的。（创建孩子们向往的理想学校 李希贵）
李希贵的北京十一中算一个，李振村的亦庄实验小学也是一个，还有其他的吗？多多益善，虽然成本看来高了些。

师道2015.05
8.      因为柔软，所以悲悯；因为悲悯，所以善待——善待孩子的差异，善待孩子的错误，开导孩子。用爱去包容孩子，谅解孩子。柔软，会让一位教育工作者懂得——教育，应该是生命与生命的惺惺相惜，是人与人之间相互拥抱的彼此喝彩。（教育的柔软  周世恩）
柔软也是相互的，关键是谁先柔出第一步，可能要好几步，因为有些橡皮泥，已经在风中凌乱了很久，更需要爱的搓揉。

9.      我们需要这个世界，所以文学活着，因为本质上，文学是世俗的梦境，文学是改头换面的自传，米勒说。米勒是简单而单纯的，我们需要这个世界，我们都需要另一个区别于真实世界的独立世界来让灵魂得到自由和快乐。（浮生若梦：文学意义之一种——读书侧记  成旭梅）
精神的世界和物质的世界是相关的，又是平行的，因为需要而纯在，相偎取暖才更显珍贵。

10.      自然课老师在课堂上给同学们上昆虫课。当他讲到有一种小虫子寿命只有一天时，听到教室后排有个学生在低语。“你在说什么？”老师问。“我说它真走运！”“为什么？”“因为它一生都在过生日。”
冬虫不足以与夏，在某种程度上，这又何尝不是一种幸福。

经典阅读系列丛书——有些路不能省略  范泽木主编
11.      在路上，花香在路上，青春在路上，生命在路上，一切都在路上，所以，请你不必刻意寻求终点，因为那里会有一面镜子，你看到的只是自己的昨天，而绝不是明天。或许此时，你正在欢笑的路上、寂寞的路上、幸福的路上、忧伤的路上……但是，只要在路上，你就是最美丽的。因为，你正用踏实的脚步丈量芬芳绚丽的人生，流光溢彩的年华终会开花。（最美丽的你在路上 水蓝衫）
在路上，没倒下，总归还是有机会的。

12.      不是我不知道百度的威力，也不是我不了解网络的神奇；只是我一直觉得，凡是轻易而获的答案，很可能是不被珍惜的答案，只有那些几经辛苦辗转之后得出的结果，才是印入脑海最深刻的答案。这一点，犹如我从教多年来一直发自肺腑地希望学生们在今后的人生道路上能够披荆斩棘，一路顺风，但与此同时，我又是多么诚挚地希望，在他们的人生道路上，千万不能真的是一路顺风。孩子，不想你一路永远顺风！这句话，才是为人师、为人父的我，在灵魂深处最真挚而又郑重的声音。（不想让你一路顺风 葛闪）
不想让你一路顺风，除非你能保证一辈子都是永远顺风，因为真的害怕，在你一路顺风的路上迷失自我，甚至你会被一道小小的逆风掀翻，就此一蹶不振。

13.      当你捧书阅读的一瞬，连世界都安静了下来，上苍微笑着俯视着你，俯视着向善向美的一颗心。自幼与好书为邻的人，养成良好的阅读品位和阅读习惯。一个人的阅读品位的高低，也决定了他视野和思想的高低。那么，读书不要想着实用，也不要有功利心。读书只是谋心，只是为了自身的修养。邂逅一本好书，如同邂逅一个善美之人，一颗善美之心。那么，读最美的文字，养一颗洁净的心，做最真的人。读书，原来是一阵春雨唤醒一朵花，是一阵风吹醒一片云，是一颗心灵去唤醒另一颗心灵。（读书，是一阵春雨唤醒一朵花  李娟）
读书，为了更美的人生，最美的自己。

14.      放了假，春初的日子松弛下来。将午未午时候的阳光，澄黄的一片，由窗棂横浸到室内，晶莹地四处射。我有点发怔，习惯地在沉寂中惊讶我的周围。我望着太阳那湛明的体质，像要辨别它那交织绚烂的色泽，追逐它那不着痕迹的流动。看它洁净地映到书桌上时，我感到桌面上平铺着一种恬静，一种精神上的豪兴，情趣上的闲逸；即或所谓“窗明几净”。那里默守着神秘的期待，漾开诗的气氛。那种静，在静里似可听到那一处琤琮的泉流，和着仿佛是断续的琴声，低诉着一个幽独者自娱的音调。看到这同一片阳光射到地上时，我感到地面上花影浮动，暗香吹拂左右，人随着晌午的光霭花气在变幻，那种动，柔谐婉转有如无声音乐，令人悠然轻快，不自觉地脱落伤愁。至多，在舒扬理智的客观里使我偶一回头，看看过去有年记忆步伐所留的残迹，有点儿惋惜时间；微微怪时间不能保存情绪，保存那一切情绪所曾流连的境界。（一片阳光 林徽因）
好美的景，好美的文，其实美在心间。

15.      两人的手机放在桌上，她们却未曾用它们拍摄一张照片。桌上的食物，被注视、被品尝、被谈论，而并没有被拍摄、被传播。（那个下午没有手机也没有相机  艾小羊）
得偿所愿，死而无憾。

16.      我很希望你少挣一点儿钱，少参加一些无关紧要的会议或者应酬，不要再做女强人，我甚至希望你众叛亲离，全世界只剩我最爱你。虽然有些自私，但你或许就会明白，爱是比钱更值得去拥有的东西。亲爱的妈妈，我这么不乖，这么吵闹，完全是因为你的世界很大，而我的世界很小。你的世界里有甲乙丙丁，而我的世界里你最重要。（全世界只剩我最爱你  玻璃沐沐）
愿全天下的妈妈都看得！

[P][ALIGN=center]2015.05.21之今日书摘[/ALIGN][/P][P]博览2015.05青年版[/P][P]1.[FACE=Times New Roman][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE]人类的文明以文字的脉络一代又一代地传承下来，因此，在某种意义上，阅读已经超越了人类历史上的任何宗教，既没有时空界限，也没有地域之分，让生活在不同时代、不同国度，说着不同语言的人们，在阅读中共生。（让阅读成为我们的信仰  乐果）[/P][P]很喜欢共生这个词，比兼容并包更让人欢喜，因为它富含着责任。[/P][P] [/P][P]2.[FACE=Times New Roman][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE]最贴近骨头的生活才是最甜蜜的。你被贫穷保护着，因而不会成为在琐事上虚度光阴的人。多余的财富只能买到多余的东西。要买到灵魂必须的东西，钱并不是必要的。（多余的财富只能买到多余的东西  安洁）[/P][P]话虽如此，我还是想问：难道非得让贫穷保障我们不在琐事上虚度光阴吗？信念行不行？责任行不行？再退一步说，宗教貌似也可以。[/P][P] [/P][P]3.[FACE=Times New Roman][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE]我们总是觉得别人的生活好，看别人的衣服美，看别人的车子好，看别人的工作清闲，看别人的房子大，看别人的孩子懂事学习成绩好。可是若你有机会走进去，深入体会一下，你或许就会发现一些那些看似美好背后隐藏的是我们视线之外的忧伤和彷徨。别人的生活未必是你想象的那么美好，别人的生活未必适合你。（别人的生活栀子心香）[/P][P]既然是别人的生活，那就应该让别人去过，过好我们自己的生活才是正道。这不是自私自利，只是自立罢了。[/P][P] [/P][P]4.[FACE=Times New Roman][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE]别让某人成为你生命中的优先，当你只是他们生命中的一个选择时。人与人之间的关系只有在彼此达到平衡时，运作的最恰当。[/P][P]头重脚轻的生活不是我们想要的，那么，既然如此，做好自己的平衡，当然，这需要自己的平和。[/P][P] [/P][P]5.[FACE=Times New Roman][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE]有一天“我”字丢了一撇，成了“找”，为找回那一撇，“我”问了很多人，那一撇是什么？现在我终于明白了，那一撇原本是个“一”，这段话的意思应该是这样的：“一”旦丢了，你就再也“找”不到“我”了。[/P][P]找到我自己，最好的方式是不忘初心。[/P][P] [/P][P]6.[FACE=Times New Roman][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE]人生路上，风一程，雨一程，我们会遇到很多的人和事，并不是所有的人你都会喜欢。同理，也并不是所有人都会喜欢你，就算你再怎么为别人去改变，也不会让人人都满意，与其挖空心思地改变自己，迎合别人，还不如做好自己，用成长和进步把嘲讽和流言抛在身后。对待不喜欢你的人，不必刻意去跟人家计较，就像两根永不交错的轨道一样，各自伸向远方，互不干扰。用心做好手上的事，不必和那些不喜欢自己的人去纠结，更不必假装喜欢别人，也无需强迫别人喜欢自己，坦坦荡荡，做自己喜欢做的事儿，喜欢自己喜欢的人儿。（不是所有人都喜欢你  梦飞飞）[/P][P]要想所有人都喜欢你，你必须圆滑到玻璃球长脚的地步，并且到了那个时候，你将变得易碎且毫无自我。[/P][P] [/P][P]演讲与口才2015.06学生读本[/P][P]7.[FACE=Times New Roman][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE]校规之所以成为学校的必需品，最根本的目的并不是约束学生、禁止学生，而是更好地保障学生的权益，更好地为学生提供适宜学习，生活的环境。但当意识到校规存在瑕疵时，立刻进行人性化的处理，才是文明社会的体现。（校规的真正目的  任天军）[/P][P]法不外乎人情，然后中国成了中国，法制之外还有人情，然后国家才能坚强。[/P][P] [/P][P]8.[FACE=Times New Roman][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE]演讲中，无论使用哪种目光接触的方式，都是为了表达一定的思想内容和感情，绝不可漫无目的地故弄玄虚。目光接触技法的运用要和有声语言以及其他体态动作密切结合，协调一致。同时，在运用目光时，大多数时候应表现出信心和活力，显示出应有的风度。（演讲中：目光的使用要遵循三原则柳叶飘香）[/P][P]无声的交流和有声的交流应当交相辉映，相得益彰。[/P][P] [/P][P]9.[FACE=Times New Roman][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE]假如时光可以倒流，世上将有一半的人成为伟人。这是一个总结，是一个感悟，也是一种善意的提醒和忠告啊！内德兰塞姆在生命的最后，把所有的临终之言和感悟认真过滤、凝聚，留下了这句意蕴深刻的箴言，来提醒后人。这句诗一般的箴言，是在言辞婉转地提醒和忠告人们，抓住现在，活在当下，努力做好自己！（牧师的箴言  张力曼）[/P][P]假如时光可以倒流，世上将有一半的人依然碌碌无为。[/P][P] [/P][P]10.[FACE=Times New Roman][SIZE=7pt]  [/SIZE][/FACE]我想我应该感激年纪。16岁的年纪，内心里永远燃烧着一种不明白从何而来，但的确像火山一样旺盛的火焰。在这种火焰的作用下，你看不清周围的环境，但永远会盲目地相信自己的能量。所以，每一次无论两种力量如何撕扯，第二天，阳光再次射进小屋的时候，我还是要按自己的初衷去行事。（坚信自己与众不同  王宝强）[/P][P]年轻，本就只不过多了几分跌倒后爬起来的勇气和信念罢了。[/P][P] [/P][P]11.[FACE=Times New Roman][SIZE=7pt]  [/SIZE][/FACE]我家儿子经常弄坏电器，幸好他爸会修理。[/P][P]我家儿子也经常弄坏电器，幸好他爸也会修理。[/P][P]你先生也会修理东西？[/P][P]不，他会修理孩子。（修理）[/P][P]蛮有意思的对话，可以觉察出什么东西吗？你是一个会修理东西的人还是一个会修理孩子的人呢？[/P][P] [/P][P]中国德育2015.07[/P][P]12. 山东：家长出证明学生完不成作业也没事。[/P][P]人性化正确，但是教育真的会出事。[/P][P] [/P][P]13.[FACE=Times New Roman][SIZE=7pt]  [/SIZE][/FACE]作为老师，我们可以思考的问题是，如何在制定规则的过程中让孩子们参与，我们所制定的过程中让孩子们参与，我们所制定的课堂规则可以启发孩子们什么样的积极行为？我们的规则体现了什么样的教育理念？我们的规则会不会培养孩子的独立性、同情心，协作精神和积极主动学习的态度？遵守了我们的规则，孩子们会不会变得更懂得尊重自己，尊重他人，担负责任去完成校内和校外的作业和公主。（尊重和责任：美国学校的规则教育  林琳）[/P][P]在规则制定之前的思考。[/P][P] [/P][P]14.[FACE=Times New Roman][SIZE=7pt]  [/SIZE][/FACE]与孩子站在一起，是最为朴素的教育观。和“与整个世界站在一起”这一教育口号相比，仿佛少了气魄、站位、视野与新意，但恰恰是最为贴近人的，是“与整个世界站在一起”的起点。与孩子站在一起，决定了你的真实存在。朱永新教授说：“对于教师来说，什么最重要？当然是和学生们一起成长。”在教育实践过程中，我们要始终坚守这份“重要”，向前抵近育人目标的时候别忘了经常问问自己：我们为什么而出发？时刻保持这份清醒，这是教育本源性的思考。为了完整的人的成长，教育请从身边的人做起。（与孩子们站在一起  潘照团）[/P][P]家长也是如此。[/P][P] [/P][P] [/P]

[P][ALIGN=center]2015.05.22之今日书摘[/ALIGN][/P][P]青年博览2015.11[/P][P]1.[FACE=Times New Roman][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE]人生真的就是一场修行！正如稻盛和夫所说的，人不论多么富有，多么有权势，当生命结束之时，所有的一切都只能留在世界上，唯有灵魂跟着你走下一段旅程。人生不是一场物质的盛宴，而是一次灵魂的修炼，使它在谢幕之时比开幕之初更为高尚！这才是我们的革命，也是我们的人生的根本目的。（郭靖、阿甘和巴菲特是同一类人  林利军）[/P][P]郭靖为成吉思汗：人死后需要多大的土埋葬？阿甘对女孩说：“妈妈说，人生就像吃巧克力，你永远不知道下一颗是什么味道的。”[/P][P] [/P][P]2. 当你打算从平均值的团队里脱颖而出时，付出的必然是不听话的代价；当你打算在某一个领域创造一点小小的牛掰时，一定会承受非议和质疑。只是，who care?（太听话的姑娘往往不会太牛掰  李筱懿）[/P][P]那个，两个问题，太听话的男生也是一样不会牛掰；从英语语法上来说，who care?应该是who cares?别扔西红柿，很贵的！砸砖吧，我正好想要一幢房子。[/P][P] [/P][P]3.[FACE=Times New Roman][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE]我知道国内的家长都逼孩子，我没有唱反调，叫孩子不努力，而是教他们“成功要自己去成功，如同成长要自己去成长”。让他们自己逼自己，而非做一个没有电瓶的车子，只等父母师长在后面推。（自己去成长，去成功  刘墉）[/P][P]其实，电瓶车也需要充电，所以，家长和老师的功能无非是推车还是充电，直至自发电的选择罢了。[/P][P] [/P][P]4.[FACE=Times New Roman][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE]我们基本上是生活在一个没有同伴的年代，因每个人都很独立。独立得看不见别人，容不下别人。（缺乏热情的年代齐克果）[/P][P]特别百度了一下齐克果的年代，发现是跟叔本华尼采一个年代的先哲，从我是太阳看来，那个年代确实特殊，但从现在的扶不起现象看，我们这个年代一样很特殊。[/P][P] [/P][P]5.[FACE=Times New Roman][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE]我希望同学们能够认真地想一下：我内心现在拥有什么样的恐惧，我内心现在拥有什么样的害怕，我是不是太在意别人的眼光，因为这些东西，我的生命质量是不是受到影响，因为这些东西，我不敢迈出我生命的第一步，以至于我生命之路再也走不远。如果是这样的话，请同学们勇敢地对你们的恐惧和勇敢地对别人的眼神，说一声：NO！Because I ammyself。（自卑比狂妄更糟糕  俞敏洪）[/P][P]学英语的貌似自信很多啊，疯狂的李阳和新东方的俞敏洪。或许其他学科我不知道罢了，但是，自信总比自卑活得容易些。[/P][P] [/P][P]半月选读2015.10[/P][P]6.[FACE=Times New Roman][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE]席慕蓉说：“每一条走过来的路都是有不得不这样跋涉的理由，每一条走下去的路都有不得不选择的方向。”而在这“走过来”与“走下去”的岔路口，对生命报以微笑，请让它在勤奋的路上柳暗花明。（莫道花开晚勤谨香自来  何慧辑）[/P][P]只要别傻勤，勤总比懒好，但世界又是懒人推动的，至少很多创意是懒人的，不过也需要勤奋的践行。[/P][P] [/P][P]读者2015.11[/P][P]7.[FACE=Times New Roman][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE]一个好友发了张照片，画面是钢琴上放了一部iphoto6.下面有人评论：“最看不惯炫富的人了，iPhoto6有什么了不起。”好友回复：“我100多万的钢琴你看不见？”（炫富）[/P][P]只是觉得有意思，但又具体说不出有意思在哪里，你看呢？[/P][P] [/P][P]8.[FACE=Times New Roman][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE]同学聚会，看到当年追我的屌丝开着宝马带着他的老婆来了。他老婆当年是住在我隔壁宿舍的同班同学。我心里后悔极了，忽然电闪雷鸣，我们穿越回5年前。屌丝手捧鲜花向我示爱，我答应了他。5年后同样的同学聚会，我那隔壁宿舍的女同学一个人开着宝马来了。（穿越）[/P][P]很多时候，穿越本身还看自己的资本。有人穿越到非洲食人部落一样可以混得风生水起，有人穿越到皇宫当了皇子一样马上被灭。当然，作者的代入感最重要。[/P][P] [/P][P]读者2015.11校园版[/P][P]9.[FACE=Times New Roman][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE]人生有各种乐趣，但切莫将那些乐趣当做目的，因为乐趣唯有在顺便享受时才是乐趣。一旦本末倒置，将乐趣视为人生的目的，便会立刻陷入永不满足的困境。（弥尔顿）[/P][P]学习为什么不快乐，或许就是考试的目的性太明确的关系吧。[/P][P] [/P]

[P][ALIGN=center]2015.05.23之今日书摘[/ALIGN][/P][P]青年文摘2015.11[/P][P]1.[FACE=Times New Roman][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE]在生活里，我们总是希望自己做得足够好，似乎这样才能赢得家人的，朋友的，老板的，陌生人的喜爱。也因此，我们常常苛刻地要求自己，要达成什么样子，我们才愿意去爱自己。可是，这多不公平。爱本来是个天赐的礼物。（爱是天赐的礼物  简里里）[/P][P]爱是无条件的，可是我自己在爱的时候总会不自觉地奢望回报，这又是什么心理呢？[/P][P] [/P][P]2.[FACE=Times New Roman][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE]影子是光的妻，他们相爱却从不改变对方，也不用改变自己。他们变幻着又彼此适应着；他们无法占有也无法分离；他们必须同时存在，否则，同时消亡。喜欢这一种，最深的依赖，喜欢这一种，最自由的爱。依赖是他给你的能量，爱却是你给你自己的一种能力。如同其他一切身体机能，爱的能力需要去培养与练习。从现在起，从爱自己开始，到练习爱亲密的人，陌生的人，乃至于仇恨的人；从内心开始，到练习爱的言语，乃至于爱的身体力行。相信有一天，你也一定会拥有光和影的爱情。（习爱  扎西拉姆多多）[/P][P]爱是习得。[/P][P] [/P][P]3.[FACE=Times New Roman][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE]我从来不认为，一个人，可以理解另外一个人。也不觉得，一个人，有必要理解另外一个人。让我把“理解”换成“体谅”二字吧。你不理解一只小狗的忧郁，并不妨碍你把它抱在怀里，给他温暖，给它爱抚，给它温柔。——这是相处之道。（一个人与另一个人  达人捷）[/P][P]你并不需要理解他，尊重他的与众不同，也尊重他的泯然众人矣，我认为足够了。（同上）[/P][P] [/P][P]4.[FACE=Times New Roman][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE]失败与否取决于你的态度。如果结果让你沮丧、郁闷，那就是失败了；相反，如果你对结果不屑一顾，依然昂扬向上，你就永远没有失败。（你承认自己失败了吗  张君燕）[/P][P]爬起来就不算失败。[/P][P] [/P][P]班主任之友2015.05小学版[/P][P]5.[FACE=Times New Roman][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE]一直忙碌的人是可耻的，腾不出时间娱乐的人，早晚会被迫腾出时间生病。（家庭教育100条建议  刘良华）[/P][P]发现有时候自己有些太忙的感觉。[/P][P] [/P][P]6. 不要借口“人是理性的动物”，也不要借口“非反思的生活是不值得过的生活”，就让孩子处于无休止的思考与训练之中。除了思考，人必须过不思考的生活。思虑太多，就会失去做人的乐趣。（家庭教育100条建议  刘良华）[/P][P]有时候需要谋而后动，有时候也需要适当冲动，最美的永远是恰如其分。[/P][P] [/P][P]7. 有效的教育是先严后松，无效的教育是先松后严。如果孩子9岁前后纵容孩子，而在孩子13岁前后严格要求孩子，会遭到孩子的强力反抗。给青春期的孩子定规则是最危险的事情。（家庭教育100条建议  刘良华）[/P][P]班主任之道也是一样。[/P][P] [/P][P]8. 其实，学生的宽容远胜过老师，我们总记住了孩子的缺点，而那些被我们训斥过的孩子却很快就会忘记你的批评，还会笑容满面地甚至带着崇拜地面对你，他们心里永远装着老师。（永远可爱不起来的孩子葛煜斐）[/P][P]那些是尚未被社会化的好孩子，我喜欢单纯的孩子。[/P][P] [/P][P]9. 永远可爱不起来的孩子，终究还是孩子，即使他以后还是这样，即使我还是会在不断教育中和他斗智斗勇，但是我的嘴角一定会挂上微笑，想一想，苏霍姆林斯基说的“对孩子的依恋之情，是起决定作用的教育品质”。不论他们可爱与否，都像孩子们爱我一样爱着他们。（永远可爱不起来的孩子葛煜斐）[/P][P]教育需要一种境界，比专业素养和师德更加重要。[/P][P] [/P][P]10. 学生饱满的激情是学习的最好动力。没有了激情，学习这条船就犹如没有了帆，无法破浪远航。因此，教师应该还有爱心和耐心对待每一个孩子，有智慧地引导每一个孩子真心感受学习是一件美好的事，让学习的成为富有成效的积极情感。教育教学不是一场场刻意的谈话，更不是一场场追逐分数的战役，它应该有饱满的热情，昂扬的姿态，深刻的思考，坚强的意志……它无时不在，无处不在，像暖春的嫩芽，盛夏的蝉鸣，金秋的田野，严冬的冰棱，树梢的清风，夜空的明月……这些本应该和教育教学相连，天地万物本就该成就教育教学，成为学生最广阔的学习天地。（渡子若渡生张长梅）[/P][P]生活时时处处皆充盈着教育元素，就看我们能否适时抓住，合理运用。[/P][P] [/P][P]11. 我常常会去想：儿子告诉我老师因同学作业马虎而大发雷霆时他是多么紧张；告诉我老师课上始终没有发现他举起的小手时他有多么焦急；告诉我因为老师朝他微微一笑他就乐上了一整天……每当眼前浮现这些画面时，我再也不敢稀里糊涂做老师，每天都小心翼翼地走进课堂，让自己风趣一些，让学习变得愉快一些，让孩子觉得轻松一些。就因为，儿子说他喜欢这样的老师。（跟着儿子去成长柳泉敏）[/P][P]做一个儿子喜欢的老师。[/P][P] [/P][P]12. 儿子的英语课本要掉页了，最后一页不规矩地昂起了头。儿子摇了摇快要脱落的那页对我说：“撕去算了。”我说：“不可以。如果撕掉，紧接着，那倒数第二页就会脱落，并且开了头就会脱个不停。不出几天，你的这本书，恐怖都保不住了。”（珍爱最后一个廉艳双）[/P][P]班级之道是否也是如此呢？可是，看最后一个学得那么辛苦艰难，我们是否可以帮帮他们呢？[/P][P] [/P][P]13. 心理研究表明，情绪会影响人的行为。教师情绪的变化与波动会直接影响教育效果。尽管教育者心里明白，作为教师要学会管理自己的情绪，但长期处在巨大压力下的教育者，往往会身不由己地让情绪战胜自己。内里的愤怒，烦躁与无奈，容易在不经意间赶走教育者脸上的神采奕奕和端庄温和。是，这不是针对孩子的。但脸上的风景会进教室，会给孩子们带来不安，他们不再围着你叽叽喳喳，说说笑笑，惶恐地看看你，躲开了。这样的场景重复多了，孩子们的心就会离你越来越远，这是教育者最不想要的。（向往另一种教育生活肖元姣）[/P][P]一方面教师要学会控制情绪，另一方面外界也要给教师相对宽容的环境。不想要浮躁的孩子，首先要杜绝浮躁的老师，浮躁的教育。[/P]

[P][ALIGN=center]今日书摘之《行走在教育路上》[/ALIGN][/P][P][ALIGN=center]杨坚[/ALIGN][/P][P]1.[FACE=Times New Roman][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE]急急忙忙苦追求，寒寒冷冷度春秋。朝朝暮暮营活计，闷闷昏昏白了头。是是非非何日了，烦烦闷闷几时休。（寒山师祖）[/P][P]不自由的教育人的真实写照。[/P][P] [/P][P]2.[FACE=Times New Roman][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE]事业有成，不一定是指钱要比人多，官要比人大。这个成不仅指成功，也可指成就感。人感觉是否成功，是以别人的标准在比较中产生的，他活在别人的眼中。是否有成就感，则取决于自己的内心，完全由自己决定，他活在自己的心中。在人生中找到乐趣，获得成就感，就是一种美妙的人生，照样也叫事业有成。[/P][P]说你成，不成也成，要看是谁说的。[/P][P] [/P][P]3.[FACE=Times New Roman][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE]教育重在发现，并非全面改造。教育应激扬生命，而不是控制生命。发现孩子，让孩子成为最好的自己。承认差异，尊重差异。扬长远比补短更易成功，成为自己远比模仿他人更加幸福。[/P][P]关键还是要看标准，目前最大的困境是如何在统一标准的尺度下最大化地发现每一个自己。[/P][P] [/P][P]4.[FACE=Times New Roman][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE]谁不希望，自己是聪明的人；谁不希望，什么都能100分；谁会希望，自己又呆又傻又愚蠢；谁会愿意，听到你真的好笨。有些事情，就是这样的残忍，有些道路，没有直通的那扇门；有些游戏，结果不一定要获胜；有些收获，不在终点只在过程。我们不会心灰意冷，我们会给自己掌声；我不是你想象的笨，我也有我自己的门。[/P][P]需要有人扶持和支持每一个孩子找到自己的门或窗。[/P][P] [/P][P]5.[FACE=Times New Roman][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE]中国有个词语叫过错，意思是因过而错，孩子的错往往是因为父母的过。当前在父母中盛行的，主要有以下四过：过高的期望，造成孩子的无望。过度的保护，造成孩子的无能。过度的赏识，造成孩子的无奈。过分的施爱，造成孩子的无情。[/P][P]过度的赏识，不是无奈应该是无力承受挫折吧。[/P][P] [/P][P]6.[FACE=Times New Roman][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE]有人说，德育不好是危险品，智育不好是次品，体育不好是废品，我说，心理不好是易碎品，一有风雨，便开始飘摇。因此，适当的挫折教育很有必要，甚至很迫切。[/P][P]过度的呵护导致了易碎品的泛滥，需要适时的风雨来锤炼，但并非摧毁，教育不是优胜劣汰的自然进化，而是农业生产中的生命扶持。[/P][P] [/P][P]7.[FACE=Times New Roman][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE]有些父母习惯于在孩子面前，以恩人的面孔出现，其实做孩子的朋友，要比做他的恩人更好，因为恩意味着一种偿还的压力，父爱如山，母爱似海，父母对孩子的恩，是孩子一生一世、粉身碎骨也偿还不清的。你是否愿意孩子从成人的第一天起，就背负上这么沉重的包袱？[/P][P]包袱不是刻意背上去的，但却在多数家长心中不知不觉间生根发芽，茁壮成长。[/P][P] [/P][P]8.[FACE=Times New Roman][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE]你的手中，是许许多多正在成长中的生命，每一个都如此不同，每一个都如此重要，全部对未来充满着憧憬和梦想。他们都依赖你的指引、塑造及培育，才能成为最好的自己和有用的人。[/P][P]你眼中的百分之一，就是一个家庭的百分之一百。[/P][P] [/P][P]9.[FACE=Times New Roman][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE]有研究表明，师生关系与教学水平，呈高度的正相关关系。新老师加盟学校时，或者老教师接手新的班级，我都会提醒：宁可少上一些教学内容，也要努力在短时间里，让学生亲近你，喜欢上你，所谓磨刀不误砍柴工，才能四两拨千斤。我们的学生，如果周六，就盼着周一上学，教育就成功了一半。如果刚在周二，就盼着周五放学，教育就失败了五成。[/P][P]亲其师而后信其道，是为事半功倍。[/P][P] [/P][P]10.[FACE=Times New Roman][SIZE=7pt]  [/SIZE][/FACE]每一个教师，都要努力赢得学生的欢迎。要不，讲的苦不堪言，听的度日如年，要明白在学生心目中的位置，如发现情况不对，便要调整讲课的内容、方法和风格，一直到学生认可满意才行。[/P][P]老师也曾经是学生，师兄何苦为难师弟？不若成全！[/P][P] [/P][P]11.[FACE=Times New Roman][SIZE=7pt]  [/SIZE][/FACE]央视记者柴静在《看见》一书中说，做新闻最关心的新闻中的人，而非事件本身。人常常被有意无意忽略，被无知和偏见遮蔽，被概念化，被模式化，这些思维就埋在无意识之下。显然，杨校长眼中的人，不是概念化的，不是被分解的教育教学任务所绑架的人，而是具体的，真实的，生动的，是源于对生命的尊重，对学生完整成长的关照。（褚清源）[/P][P]所谓目有全人，就是能看到一个人的未来发展式，并努力成就他。[/P]

[P][ALIGN=center]今日书摘之《为生命而教》[/ALIGN][/P][P][ALIGN=center]肖川主编[/ALIGN][/P][P]1.[FACE=Times New Roman][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE]尊重学生个体差异，是一种教学思想，也是生命教育理念的体现。它强调的是面向全体学生，让教师的教适应学生的学，不以牺牲一部分人的发展为代价来换取另一部分人的发展。教师在课堂上除了帮助学生明确学习目标之外，还需重视对学生的情感素质的培养，通过情感沟通来调动学生学习的积极性，让学生感受到教师真心实意的关爱和帮助，让不同层次的学生都能把主要精力集中到自主学习知识和提高能力上来，转移到提高思维力、解决力、行动力上来，以此提升学生的生命质量。[/P][P]有一种利益叫做少数派报告，杀一人而就千百人，此一人何其无辜哉？[/P][P] [/P][P]2.[FACE=Times New Roman][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE]低效课堂的症结就在于忽视了学生生命的个体需求，教师往往是带着教学任务进行简单讲解或者设计一些无法吸引学生进行探究的所谓的教学活动。要让课堂真正变得有效、高效，就必须理解和满足学生的情感心理，探究心理的相关需求，就必须关注学生主体的实践活动，把更多的课堂时间和空间留给学生，加以指导、合作与交流，让提问变得具有启发性、开放性，同时关注学生的课堂反应，收集反馈信息，让学生的注意力和课堂的高效能够具有持续性。[/P][P]好艰难！[/P][P] [/P][P]3.[FACE=Times New Roman][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE]教师在课堂上要做到以生为本，把学生从传统的受教育者提升到尊重生命个体的高度来看待，把学生从知识的容器和复印机还原为充满激情、智慧和潜能的创造者。[/P][P]还是适度尊重吧，万一气球吹爆了也不好，因人而异！[/P][P] [/P][P]4.[FACE=Times New Roman][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE]如果我们的教育能够带给学生温暖的回忆，并因此热爱学习、交往、探索与富有个性的表达；如果我们的教育能够让学生学会自律、自主、互助与合作，提升着他们生命质量和生命尊严的意识；如果我们的教育能够让教师更多地感到精神的充实和生活的愉悦，并总是信心满满地投入工作；如果我们的教育能够让家长感到信任、自觉地支持学校的工作并由此而获得成长，那我们的教育就可以当之无愧地称之为生命教育。[/P][P]红星照我去战斗！[/P][P] [/P][P]5.[FACE=Times New Roman][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE]现代的教育，多了物质、知识的追求，少了精神生活的建构。（华特士）[/P][P]说到底还是浮躁的功利化，短浅的社会视角。[/P][P] [/P][P]6.[FACE=Times New Roman][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE]我们提出的生命教育并不是狭义上的以生命本身为主要内容的教育，而是在尊重生命成长规律的前提下，唤醒生命的主体意识。学校通过创设丰富多彩的教育活动，使学生在体验中实现知识的有效转化和综合素质的全面提高，进而为学生的可持续成长创造条件，为教师的可持续发展提供更广阔的舞台。[/P][P]生命的主体意识，多么崇高的字眼，多么卑微的践行。[/P][P] [/P][P]7.[FACE=Times New Roman][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE]教师是一项以生命影响生命的事业，当课堂不再单纯地聚焦课本和习题，而是回归生命互动本位时，我们师生就开始享受生命的律动和成长的滋味。[/P][P]以生命影响生命，这句话比一片云推动另一片云更让人震撼。只因呼吸和心跳的律动！[/P][P] [/P][P]8.[FACE=Times New Roman][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE]感悟生命的真谛，练就生存的本领，体验生活的乐趣是三生教育的目标，而实施三生教育科研使学生在明白三生目标的同时，去努力实践三学，即学懂生命的意义，学会生存的技能，学得生活的本领。[/P][P]不一定是三三制，数字永远代表局限，尚有无限可能等待被挖掘。[/P][P] [/P][P]9.[FACE=Times New Roman][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE]我们的家庭教育、学校教育和社会教育，往往只重视对青少年的应试教育、成才教育，而忽视生命教育，缺乏对青少年的人文关怀。与成人相比，青少年的心理更脆弱，更容易受到一些突发事件的影响，更容易产生心理隐患。[/P][P]目光放远一点，教育不是百米千米的赛跑，而是一场终身马拉松。[/P]

[P][ALIGN=center]2015.05.27之今日书摘[/ALIGN][/P][P]1. 教育情境中始终不乏这样的两难困境：一方面，教育者基于自身知识和经验，希望学生习得特定知识与技能，认为自己每天都在含辛茹苦地“爱”或者“关怀”着教育对象；但在另一方面，受教育者却感受不到，反而控诉教育者束缚其自由，教育情境中缺乏真正的爱与关怀。（关怀理论视野下的有效关怀  田海林 中小学德育2015.05）[/P][P]什么是真正的爱与关怀呢？我想，大概是不夹杂任何目的性述求的爱吧！[/P][P] [/P][P]2. 对于被关怀者来说，无效关怀的主要原因之一，还在于被关怀者对关怀的感受钝化。这种钝化一般存在两种情况：第一种，生活在缺少关怀的不幸环境中，不知关怀为何物；第二种，尽管身边不缺少关怀，但缺乏正确的引导让其认识真正的关怀。无效关怀的另一原因在于反馈失真甚至缺失。（关怀理论视野下的有效关怀  田海林 中小学德育2015.05）[/P][P]天一不缺关怀，但缺引导。[/P][P] [/P][P]3. 真正深入班级，我们发现，真正的文化不在纸上，不在墙上，不在高深的理论里，不在抽象的概念里，不在静态的描述里，而在同学的一言一行里，在上下课的氛围里，在操场上的活动里，在许许多多真真切切的细节里。（班级文化：学生“集体叙事”的方式  陈立军中小学德育2015.05）[/P][P]在一个班集体中，我们呼吸的其实就是一种文化氛围。[/P][P] [/P][P]4. 信任是爱的基础。信任不需要证据，法律才需要证据。当有了证据才信任时就已经没有了爱，因为你相信的是证据，而不是你的孩子。相信证据的时候你已经是法官而不是亲人了。当孩子渐渐失去了对我们的信任时，沟通也就成了问题。如果由于我们自己的失误而失去孩子对我们的信任，却还坚信自己是爱他们的，并要求他们给予我们同样的爱，这是不合理的。而感情上的缝隙也就从此产生。（父母为什么会失去孩子的信任  孙[FACE=汉仪旗黑-55S]䘬[/FACE] 半月选读2015.11）[/P][P]那天一他妈的信任岂不是很对很对？[/P][P] [/P][P]5. 国学大师钱穆说：“古往今来有大成就者，诀窍无他，都是能人肯下笨劲。”胡适也说：“这个世界聪明人太多，肯下笨功夫的人太少，所以成功者只是少数人。”（笨功夫成就真功夫   陈鲁民 经典阅读2015.06小学版）[/P][P]不知道我这样一个字一个字敲击键盘算不算一种适合的笨功夫，当然，前提是坚持很久很久。[/P][P] [/P][P]6. 自己会走路的人，谁愿意被人天天搀着走？如果能自立，谁愿意一直被父母供养？啃老族在本该蓬勃发展的年龄却出现了意志瘫痪，这种状态和他们的成长史脱不了干系。我接触过一些啃老的年轻人，他们的成长总是惊人的相似：那就是父母很少有分离意识，一直包办，不肯让孩子独立，与此同时，对一直对孩子的种种不能独立充满指责和鄙视。孩子在不知所措中慢慢变得惰性十足并且厚脸皮，最终罹患自尊缺乏症和精神侏儒症。（你的孩子其实并不属于你  尹建莉  中华家教2015.06上）[/P][P]可恨之人也有可怜之处！[/P][P] [/P][P]7. 我见过太多这样的孩子。他们什么都会，什么都像，但就是不会独特，就是不像个孩子。我指的是，可怜的他们已经被自己的父母完全驯化：弹琴、跳舞、唱歌、画画……他们只是在表演，机械地表演，以取悦父母和观众。但孩子毕竟是个独立的个体，他们有自己的尊严和感受，父母们还是要多为孩子考虑，尊重孩子的选择。（别刻意夸耀自己的孩子  周海量中华家教2015.06下 [/P][P]别自以为是地认为孩子还小，什么都不懂，其实他们真的什么都懂，如果你肯放手的话！）[/P][P] [/P][P]8. 家长是一种职业，别以为你一边看手机，一边坐在孩子边上就是陪孩子，也不要以为你玩着电脑，嘴上督促一下孩子，就是管孩子！（放下手机，专心陪你  吴新颖 中华家教2015.06下）[/P][P]怎么样？有没有产生一种汗颜之感？立刻，马上，放下手机，向孩子投降吧！[/P]

[P][ALIGN=center]2015.05.28之今日书摘[/ALIGN][/P][P]1. 教学要给学生多一点带得走的经历。英语课程的人文属性正是着眼于学生的终身发展，为学生的的全面发展奠定基础，给学生带得走的经历。我们需要改变对于英语教育价值的认识：交流并不是语言的全部功能，教外语不仅仅是让学生掌握一种工具，而是让他们改变他们的生活和心智（龚亚夫  2014）也许若干年后，学生可能不需要学习和使用英语了，也许他们也已经忘了英语课本上的词语和句子。但是，那些在英语学习过程中所熏陶培养出来的世界观、人生观、品德与修养将会伴随他们的终身，促进他们健康、和谐地发展。（例析英语课程的人文性特征  刘建 中小学英语教学与研究2015.05）[/P][P]如果是为了考试而学英语，考完之后就可以烧书撕书了。[/P][P] [/P][P]2. 数学中有“排列组合”这么一说。有人走对了，有人走错了，就是排列时出了差错。人的聪明和笨拙，形成了人与人之间的差距，而对于道路的选择，却是可以拉平这个差距的。不过，这一切终是一厢情愿。因为人心这个东西，有时真的不可理喻。也亏得如此，人与人之间的差距，才不会轻易消失，而世道也才得以平衡。（人生无非四条路  江泽涵 经典阅读2015.06中学版）[/P][P]人生就是不停的道路选择，有时主动，有时被动，一旦选择，就必须勇敢面对，逃避解决不了任何问题，春风得意马蹄疾的时候，无需太过。四处碰壁的时候，也无需太过，或许，就在下一次选择，一切可能都在。[/P][P] [/P][P]3. 一个人不可能总能赢，重要的是在跌倒时，自己不要认输。海明威说：“一个人并不是生来就要被打败的，你尽可以把他消灭掉，可无法打败他。”在困厄时，只要你选择了坚守，命运的转机说不定就在眼前。有句流行语说，梦想还是要有的，万一实现了呢？（你若不哭，命运便笑  清风慕竹 经典阅读2015.06中学版）[/P][P]但有些时候，我们却要勇敢认输，就像马云对教书认输一样，我们的坚守必须有一个前提才有效，那就是适合自己的方向。[/P][P] [/P][P]4. 读书是个选择。读书的目的不仅仅是获得知识，还是选择如何度过这一段生命时光。或许在一个节奏加快的世界里，选择读书本身就是一件奢侈的事情。获得信息和知识，在这个互联网时代是容易的，而取得思维能力的增强和理解力的增加是有难度的。当网络渐渐分担甚至取代了图书传播信息和知识的功能时，滋养心灵成了书籍更重要的功能。那些不可压缩的是什么？那些不能变成“精华摘要”的是什么？这是每一个写书人和读书人值得思考的问题。这个时代盛产各种各样的营养胶囊，一粒玫瑰胶囊或许有助于皮肤保养，而一朵盛开的红玫瑰可以召唤整个春天。（玫瑰和胶囊  沈奇岚 经典阅读2015.06中学版）[/P][P]制作了那么多的胶囊，自以为收获满满，但其实，不知浪费了多少玫瑰的芬芳！遗憾，为什么不能改改，放慢自己的追逐的脚步？前面不追人，后面更是无人追！[/P][P] [/P][P]5. 世界上只有一种英雄主义，便是看清这个世界，然后爱它。（罗曼罗兰）[/P][P]承认并接受，尊重并享受。[/P][P] [/P][P]6. 对于成功，99%的努力和1%的天才是不够的！还必须有200%的品德做保证。[/P][P]品德何以作保？还需法治的完善！[/P][P] [/P][P]7. 美国心理学家威廉詹姆斯说：“天才的本质是知道该忽略什么。”天才，不是喜欢什么都去思考，而是有点懒惰，在知道什么不必思考后，就决不会去思考。（不打这破鼓  王溢嘉 名言警句2015.05）[/P][P]有舍才有得，得失寸心知。[/P][P] [/P][P]8. 一个小伙伴问我：“人应该脚踏实地还是仰望星空？”我想了一下，觉得人在运气好的时候，应该脚踏实地；运气不好的时候，应该仰望星空，因为在不顺遂的时候，让内心高于生活一点点，才不至于颓废和沉沦。（里则林）[/P][P]我倒是觉得，仰望星空的同时，我们也要坚持脚踏实地。[/P][P] [/P][P]9. 从管理的角度来讲，两点之间最短的距离不一定是一条直线，而是一条障碍最小的曲线。（读者2015.06原创）[/P][P]曲线救国，农村亦可以包围城市！[/P][P] [/P][P]10. 不了解自己的一个表现是不知如何正确地对待自己，或是溺爱放纵，或是自责苛求，总之就是不能以一种平和的方式与自己相处。（希阿荣博堪布）[/P][P]人贵有自知之明！[/P][P] [/P][P]11. 所谓的缺点，至多不过是个营养不良的优点。如果你是位战士，胆小显然是缺点；如果你是司机，胆小肯定是优点。你与其想办法克服胆小，还不如想办法增长自己的学识、才干，当你拥有较多见识、较宽阔视野的时候，即使你想做个懦夫，也很困难了。（缺点是个营养不良的优点  一叶飘零 青年博览2015.12）[/P][P]战士胆小未必是缺点，司机胆小也未必总是优点。话不可满，满则溢！适即可。[/P][P] [/P][P]12. 生而为人，谁不需要依靠一些什么才能活下去？我们都需要喝水，也需要空气、阳光，或许还需要一朵小花。转个念头，就算吃药，也不代表人生就没有资格活得开心，活得有滋味。（转个念头  侯文咏  青年博览2015.12）[/P][P]问：不自由如何开心快乐？答：让心自由，不吃双份药。[/P][P] [/P][P]13. 一只木桶能装多少水，确实取决于它最短的那块木板。但是，教职工不是木桶。决定一个人有多大成就的，永远是他最精通的那一项能力。退一步讲，即便教职工是木桶，决定他们的也不应该是最短的木板。因为，谁规定木桶只有装水这一种用途？（不要只盯着短板  何小波 今日教育2015.04）[/P][P]术业有专攻，然后世界才精彩！[/P]

[P][ALIGN=center]2015.05.30之今日书摘[/ALIGN][/P][P]1. 教养不是道德规范，也不是小学生行为准则，其实也并不跟文化程度、经济水平挂钩，它更是一种体谅，体谅别人的处境和习惯。不因为自己让别人觉得不舒服，这就是教养的简单道理。（教养，就是要让别人舒服  青年文摘2015.12）[/P][P]让人舒服，自己也要舒服。[/P][P] [/P][P]2. 期待莲花，长出的却是芒果。有人看到惊喜，有人看到失落。逐渐学会接受后来的自己，不是曾经预想的样子，是成长，也是功课。（没长成自己喜欢的样子又怎样  猪小浅 青年文摘2015.12）[/P][P]不期而遇的可以是惊喜，有可以是惊吓，看如何看。[/P][P] [/P][P]3. 我愿意和我主动也许真的是改善我们疲于奔命或者消极怠工的不良工作状态的重要方法。当然这里并不是建议你一味无头无脑地付出，如果实在不合理，还是不能骗自己。但一定不会错得是：对别人诚实，会增加机会；对自己诚实，会减少弯路。（越逃避，越艰难，越主动，越顺利  魔云兽  青年文摘2015.12）[/P][P]良性心理暗示下的弯路变直路。[/P][P] [/P][P]4. 等我身体也有了曲线，我就会是一个妈妈，我会有一个小孩子，她一定要是女的。我要带她走遍全球，我一定不老是骗她说“你现在还小，等你大一点再说吧。”我要给她买一只她最喜欢的宠物，我一定不对她说“我现在很忙，下次再去吧。”（8岁女孩写的诗  青年文摘2015.12）[/P][P]童心照我心！[/P][P] [/P][P]5．老年人之所以会被保健品坑害，其实是各方合力所造成的：大众的漠视、子女的轻忽，企业的败德，监管部门的缺位，保障体系的不健全。（谁来保护老人不被忽悠  vista看天下）[/P][P]需要坚强和健全的并不只有道德，更需要法治！[/P][P] [/P][P]教师月刊2015.05[/P][P]6. 一位好校长，必定是有独立思想且具有实践能力的教育者，这是教育的希望所在，也是好教育的基础和起点。（做有思想的教育实践家  朱永通）[/P][P]独立其思想，自由其手脚，然后方能成就抱负。[/P][P] [/P][P]7. 听说我们学校每班都有四五十个学生，美国同行大多会露出惊讶的表情。是呀，在这里每个班通常只有十几个学生。我曾听一位美国老师抱怨班里人数太多了，有30人。因为学生少，所以教师比较容易“控制”局面，也因为人少，学生的平均被关注度就很高。（美国孩子为什么“静”  田欣）[/P][P]很喜欢平均被关注度高这一词汇。[/P][P] [/P][P]8. 肯尼迪小学的评价表主要用于反馈教师的教学行为，校长写完后，会立即将表格交给被听课的教师，让教师第一时间了解自己的教学情况，表格不与其他教师分享，也没有备份，主要目的就是帮助教师认识自己的教学行为，改进教学。而国内的评价表有时会给出具体的分数，分出优良中差，听完课后，教师们一般看不到反馈表，或者学校会把所有教师的评价表集中存档，进行评价和统计分析。总之，我们更看重评比和选拔，而不是及时反馈给教师。其实，98分与95分之差真的能反映出教师的差异吗？（求真务实的美国教育  张文龙）[/P][P]为了选拔而考试，为了选拔而打分，比比比比比比比！[/P][P] [/P][P]9. 当然，仅仅让学生瞧得起是不够的，还要努力做一个让自己心安的教师。教师是良心职业，评价教师的工作很难，只有教师自己才真正了解自己——我是不是真正尽心尽力？是不是对得起面前的孩子？社会、家长、学校把他们托付给我，我对得起这样的信任吗？我心安吗？（先做个让学生瞧得起的教师  朱永新）[/P][P]我心安处是讲台，忽又惶恐起来。又是什么分了我的本心呢？[/P][P] [/P][P]人民教育2015.10[/P][P]10. 特级教师余映潮总结过自己的成长之路：“不离学术，不离实践。”按笔者的粗浅理解，实践就是指认真教书，学术就是指多读书，多研究，多写作。（莫让学校教研成花瓶  邓木辉）[/P][P]为了教研而教育的应景，又能真正应了谁的景？谁又会最终为这样的应景买单？[/P][P] [/P][P]11. 在我们很小的时候，最喜欢问为什么，但当我们慢慢长大后，我们似乎习惯于默默接受身边的事物。批判性是为就是把我们拉回童年，让我们重新开始对知识、观点提出为什么，并分析和探索出改进的方式。（澳大利亚西悉尼大学教授詹姆斯阿万尼塔克斯）[/P][P]适者生存的进化论需要被赋予新时代的定义，谁来定义？[/P][P] [/P][P]12. 生涯规划教育的最高价值是提高人的自我控制能力，使学习者有目的地学习，有计划地发展。（生涯规划回答为何而学  白宏宽）[/P][P]根据国家新职业《生涯规划师》的定义是：生涯规划也即运用心理学、脑科学和生涯发展学科的专业知识，利用脑AT潜能测试简称：脑AT技术，生涯规划技术、行为改变技术、潜能教育技术帮助个体发现最佳潜能优势结构，并科学确立适合发展的核心目标，制定行动方案，提升自信、完善不足，解决在学习、工作中的各类问题。（百度百科）[/P][P] [/P][P]13. 人生的道路虽然漫长，但紧要处常常只有几步，特别是当人年轻的时候。没有一个人的生活道路是笔直的，没有岔道的。有些岔道口……你走错一步，就会影响人生的一个时期，甚至影响一生。（马云摘自《人生》路遥）[/P][P]人生就是一道道选择题的合集，所以有个节目叫人生AB剧，非常贴切，可惜真实的人生没有预演，更没有彩排，对选择负责，是每个人的人生。[/P][P] [/P][P]14. 课堂教学，讲授得法，也重视迁移，拓展和应用，通过自主学习活动，使之内化为能力，获得智慧，这是教学。教师要有会讲的信心，少讲的智慧。（会讲的信心与少讲的智慧  吴非）[/P][P]一时的落下不代表一世，但若能有底蕴，哪怕慢一点，只要找对了路，也便是成功了一半。[/P]

[P][ALIGN=center]2015.05.31之今日书摘[/ALIGN][/P][P]杂文选刊2015.06[/P][P]1.[FACE=Times New Roman][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE]过去有个信条叫吃亏就是福，现在有点担心怕吃啥都有毒。[/P][P]吃亏确实会有毒，尤其是投毒的人上瘾之后，你就会习惯吃亏了。[/P][P] [/P][P]2.[FACE=Times New Roman][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE]人的两只眼睛的位置是平行的，所以要平等看人；人的两只耳朵是长在两边的，所以不可只听一面之词。[/P][P]聚焦和余光，兼听和偏信。[/P][P] [/P][P]3.[FACE=Times New Roman][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE]不要用对方如何对你来判断他的个性，要看这个人如何对待别人。（妈妈教我的人生课）[/P][P]判断一个人之前先把自己摘出去，这样更客观些。[/P][P] [/P][P]4.[FACE=Times New Roman][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE]人文就是一种植根于内心的素养，以承认约束为前提的自由，一种能设身处地为别人着想的善良。它关乎公平、正义，就在我们日常的生活中，就在人和人的关系中。（这才是骨子里的高贵）[/P][P]不欺暗室。[/P][P] [/P][P]5.[FACE=Times New Roman][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE]这里需要彰扬一个真理：社会是一个紧密的网络，谁也不是一座孤岛。公字当头，他人第一，这是大写的人，是人生的最高境界。小我之外记住大我，不做损人利己的事，这是普通人。而损人利己者，则是跌破道德底线的小人，他们也许会一时获得某些好处，但终将损人损己。（易粪相食  江曾培）[/P][P]卖猪肉的不吃猪肉，卖豆腐的不吃豆腐，卖酱油的不用酱油，卖盐的不用盐，那躺枪的到底是谁呢？这些聪明的买卖人又究竟真能避免得了吗？[/P][P] [/P][P]6.[FACE=Times New Roman][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE]被别人嫉妒说明你卓越，嫉妒别人说明你无能。[/P][P]虽然无能，也不嫉妒别人。[/P][P] [/P][P]7.[FACE=Times New Roman][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE]不难发现，这类伪造行为已经形成了潜规则，不少人已经习惯于这种操作手段。试问，倘若不是有关各方对这种习惯之恶的不察或选择性忽视，何至于伪造行为泛滥成灾，造成今日如此恶劣的影响？（习惯之恶  杨国营）[/P][P]当习惯称为一种习惯，不管好的坏的都成了常态了。[/P][P] [/P][P]8.[FACE=Times New Roman][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE]有钱不是错，但要承担相应的责任。这理应是富起来的国人必须建立起来的价值观。不要忘了，对于家风家教的失败，古人还有更尖锐的断言——积不善之家，必有余殃。（法拉利肇事  彭原）[/P][P]善有其道，恶其实也有道。无非是出发点和利益点的不同罢了，所以需要法治。[/P][P] [/P][P]演讲与口才2015.12成人版[/P][P]9.[FACE=Times New Roman][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE]别人拒绝我们，我们会觉得尴尬，别人心里也会觉得不好意思。这时，如果我们能主动找个台阶下，不但能让自己不尴尬，也能让对方心里更舒服，使双方的情意更进一步。（给拒绝你的人找个台阶亚明辉）[/P][P]谅解通常能带来意想不到的收获，无论是对人对己都是如此。[/P][P] [/P][P]10.[FACE=Times New Roman][SIZE=7pt]  [/SIZE][/FACE]每个人都愿意听赞美的话，都愿意别人说自己的好，而没有人愿意给别人当陪衬，用自己的不好来衬托别人的好。即使真的需要说自己的好，也不能拿别人当陪衬。否则，别人不但看不到你的好，反而会看出来你的修养差。所以，说话时要多顾及一下他人，以免有意无意地伤害了别人。（别急于表现自己的好  李明扬）[/P][P]不踩着别人上位，这是善者之道。[/P][P] [/P][P]11.[FACE=Times New Roman][SIZE=7pt]  [/SIZE][/FACE]英国有句谚语：“感谢是美德中最微小的，忘恩负义是恶习中最不好的。”我们要做一个感恩的人，一个人的感恩是做人基本的美德，只有懂得感谢你的恩人，才会赢得别人对你的信赖，才会在交际中游刃有余。（感谢是美德中最微小的刘春梅）[/P][P]微小不代表不重要，相反，最重要的也是感恩之心。[/P][P] [/P][P]12.[FACE=Times New Roman][SIZE=7pt]  [/SIZE][/FACE]有闲情笑人家者，只要笑得光明正大，心怀坦荡，不阴暗，无恶意，无中伤，必定是对生活充满强烈情感的人，会给生活带来无限乐趣；你能开别人的玩笑，也要受得被人开涮，说明你已经强大到有足够的自信，让生活更从容。如果你不能坦然接受别人的玩笑，那最好也不要开别人的玩笑。（让别人涮一涮  高宗利）[/P][P]己所不已，勿施于人。[/P][P] [/P][P]13.[FACE=Times New Roman][SIZE=7pt]  [/SIZE][/FACE]面对那样的父亲，我原谅了孩子所做的一切。我更有种心疼的感觉，为那个孩子。（张亚凌  其父其子）[/P][P]有些时候，做老师的也该为孩子设身处地想想。变成我们所不想看到的样子，家长的教育责任不容推卸。[/P][P] [/P][P]14.[FACE=Times New Roman][SIZE=7pt]  [/SIZE][/FACE]有些事情你不做有的是人做。有些事情你不做没人做。做了也不见得有效果，不见得被人称道。但是你做和不做，就不一样。（杜维明）[/P][P]地球离了我照样运转，但是有一些人的生活会发生改变，尤其是我的亲人们。[/P][P] [/P][P]15.[FACE=Times New Roman][SIZE=7pt]  [/SIZE][/FACE]如果你现在赖在床上，你可能会完成一个梦。如果你现在起来做事，你可能会完成一个梦想。[/P][P]迅速从床上跳起来，万一实现了呢？[/P][P] [/P][P]16.[FACE=Times New Roman][SIZE=7pt]  [/SIZE][/FACE]到底公不公平，很多人是以自己的标准来衡量的：我觉得别人水平不如自己却被提拔，不公平，可事实上对方的水平真的比你低吗？不要总是局限于自己狭隘的看法和角度……努力付出，而不是抱怨，你才能得到提升，才会赢得真正的公平。（你为什么觉得不公平  帅无车）[/P][P]付出，还有把不公平缩小或者变公平的机会。只抱怨，那还是洗洗睡吧。[/P][P] [/P][P] [/P][P] [/P]

[TABLE=transparent,0,0,512.0p,left,transparent,1,none] [tr]  [TD]  [P]书名[/P]  [/td]  [TD]  [P]出版社[/P]  [/td]  [TD]  [P]作者[/P]  [/td]  [TD]  [P]字数[/P]  [/td]  [TD]  [P]推荐度[/P]  [/td]  [TD]  [P]读后感[/P]  [/td]  [TD]  [P]评价[/P]  [/td]  [TD]  [P]用时[/P]  [/td] [/tr] [tr]  [TD]  [P]好爸爸要和孩子做的100件事[/P]  [/td]  [TD]  [P]北京理工大学出版社[/P]  [/td]  [TD]  [P]张永年 李洁编著[/P]  [/td]  [TD]  [P]20.5[/P]  [/td]  [TD]  [P]四星[/P]  [/td]  [TD]  [P] [/P]  [/td]  [TD]  [P] [/P]  [/td]  [TD]  [P]2[/P]  [/td] [/tr] [tr]  [TD]  [P]行走在教育路上[/P]  [/td]  [TD]  [P]杨坚民办教育工作室[/P]  [/td]  [TD]  [P]杨坚[/P]  [/td]  [TD]  [P] [/P]  [/td]  [TD]  [P]三星[/P]  [/td]  [TD]  [P]杨坚老师是一个故事大王，短短170页中居然引用了百里个蕴含教育哲理的短故事，跨度12个年级却依然浑然天成，难怪能成为教育家！[/P]  [/td]  [TD]  [P] [/P]  [/td]  [TD]  [P]2[/P]  [/td] [/tr] [tr]  [TD]  [P]为生命而教[/P]  [/td]  [TD]  [P]岳麓书社[/P]  [/td]  [TD]  [P]肖川主编[/P]  [/td]  [TD]  [P]34[/P]  [/td]  [TD]  [P]两星[/P]  [/td]  [TD]  [P]论文集，对于办教育的应该有些借鉴有意义，对一线班主任的促动不算大[/P]  [/td]  [TD]  [P] [/P]  [/td]  [TD]  [P]1[/P]  [/td] [/tr] [tr]  [TD]  [P]生态寻梦——崇明县生态教育写真[/P]  [/td]  [TD]  [P]上海教育出版社[/P]  [/td]  [TD]  [P]黄强主编[/P]  [/td]  [TD]  [P] [/P]  [/td]  [TD]  [P]尚可[/P]  [/td]  [TD]  [P]毕竟也算跋涉十多个小时取回来的教育经书，翻翻，也仅限于翻翻[/P]  [/td]  [TD]  [P] [/P]  [/td]  [TD]  [P]1[/P]  [/td] [/tr] [tr]  [TD]  [P]一万个日日夜夜——全国班集体建设研究三十年[/P]  [/td]  [TD]  [P]江苏凤凰科学技术出版社[/P]  [/td]  [TD]  [P]唐云增 主编[/P]  [/td]  [TD]  [P]26.7[/P]  [/td]  [TD]  [P] [/P]  [/td]  [TD]  [P]毕竟也算跋涉十多个小时取回来的教育经书，翻翻，也仅限于翻翻[/P]  [/td]  [TD]  [P] [/P]  [/td]  [TD]  [P]1[/P]  [/td] [/tr] [tr]  [TD]  [P]润泽学生生命的艺术——崇明县中小学班主任育人故事选粹[/P]  [/td]  [TD]  [P]学林出版社[/P]  [/td]  [TD]  [P]黄强主编[/P]  [/td]  [TD]  [P]28[/P]  [/td]  [TD]  [P]四星[/P]  [/td]  [TD]  [P]故事读起来味道还不错[/P]  [/td]  [TD]  [P] [/P]  [/td]  [TD]  [P]2[/P]  [/td] [/tr] [tr]  [TD]  [P]俗世奇人[/P]  [/td]  [TD]  [P]作家出版社[/P]  [/td]  [TD]  [P]冯骥才[/P]  [/td]  [TD]  [P]6[/P]  [/td]  [TD]  [P]四星[/P]  [/td]  [TD]  [P]自古草莽出英雄，高手从来在民间。这不，冯骥才先生用一本小小故事册，汇聚了天津卫的大小英豪寥寥，市井奇人二十有余，全供后世赏玩中品味风尘之味。个人有个人的意蕴故事，个人有个人的历练杂学，下笔皆是传记，拍案即成传奇，如此好书，岂可不读。连先生自己都言：写完这一组小说，便对此类文本的小说拱手告别。还不赶快找来品上一品。[/P]  [P] [/P]  [/td]  [TD]  [P] [/P]  [/td]  [TD]  [P]1.5[/P]  [/td] [/tr] [tr]  [TD]  [P]孩子你慢慢来[/P]  [/td]  [TD]  [P]广西师范大学出版社[/P]  [/td]  [TD]  [P]龙应台[/P]  [/td]  [TD]  [P]8[/P]  [/td]  [TD]  [P]五星[/P]  [/td]  [TD]  [P]你可以说：“孩子你慢慢来”，可是有时候，快快地“放手”或许是必要的。我知道，这很难，难极了，但是如果你记得我们儿时的甜蜜时光……他们有的调皮好动，有的文静内向，有的喜欢大闹天宫，有的就喜欢粘在你身后，他们都有一个共同的名字——孩子！就像龙应台在文中所描绘的那样：女娲欢欢喜喜地给泥娃娃取了个名字，一个很简单的名字，叫做“人”。[/P]  [P] [/P]  [/td]  [TD]  [P]碎碎的文字，伴随碎碎的时光流逝，沉淀下来的，是真实的幸福，成长的历程！每个家长都应该读一读这些怀揣温度的文字，哪怕可能还做不到，但是不代表不能学习！[/P]  [/td]  [TD]  [P]1[/P]  [/td] [/tr] [tr]  [TD]  [P] [/P]  [/td]  [TD]  [P] [/P]  [/td]  [TD]  [P] [/P]  [/td]  [TD]  [P] [/P]  [/td]  [TD]  [P] [/P]  [/td]  [TD]  [P] [/P]  [/td]  [TD]  [P] [/P]  [/td]  [TD]  [P] [/P]  [/td] [/tr][/TABLE][P][ALIGN=center]2015.05的阅读书目[/ALIGN][/P]

[P][LINE-HEIGHT=21px][ALIGN=center][FACE=Microsoft YaHei][COLOR=rgb(85, 85, 85)][BGCOLOR=rgb(165, 238, 237)][SIZE=14px]2015.05.06[FACE=宋体]今日书摘之《静悄悄的革命》[/FACE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=21px][ALIGN=center][FACE=Microsoft YaHei][COLOR=rgb(85, 85, 85)][BGCOLOR=rgb(165, 238, 237)][SIZE=14px][FACE=宋体]佐藤学（日）[/FACE] [FACE=宋体]李季湄（译）[/FACE]  [FACE=宋体]教育科学出版社[/FACE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=21px][FACE=Microsoft YaHei][COLOR=rgb(85, 85, 85)][BGCOLOR=rgb(165, 238, 237)][SIZE=14px]1.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=Times new roman][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT] [FACE=宋体]这场静悄悄的革命是从一个个教室里萌生出来的，是根植于下层的民主主义的、以学校和社区为基地而进行的革命，是支持每个学生的多元化个性的革命，是促进教师的自主性和创造性的革命。[/FACE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=21px][FACE=Microsoft YaHei][COLOR=rgb(85, 85, 85)][BGCOLOR=rgb(165, 238, 237)][SIZE=14px]2.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=Times new roman][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT] [FACE=宋体]没有哪一个教室和其他教师飘溢着完全相同的气息，或有着完全相同的问题。[/FACE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=21px][FACE=Microsoft YaHei][COLOR=rgb(85, 85, 85)][BGCOLOR=rgb(165, 238, 237)][SIZE=14px]3.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=Times new roman][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT] [FACE=宋体]在想观察什么之前，先把自己作为教室中与大家共同生活的一员。如果我没能与教室中的一个个学生和教师共鸣的话，那么，真实而生动的观察是不可能的。[/FACE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=21px][FACE=Microsoft YaHei][COLOR=rgb(85, 85, 85)][BGCOLOR=rgb(165, 238, 237)][SIZE=14px]4.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=Times new roman][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT] [FACE=宋体]不是听学生发言的内容，而是听其发言中所包含的心情、想法、与他们心心相印。应当追求的不是“发言热闹的教室”，而是“用心地相互倾听的教室”。[/FACE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=21px][FACE=Microsoft YaHei][COLOR=rgb(85, 85, 85)][BGCOLOR=rgb(165, 238, 237)][SIZE=14px]5.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=Times new roman][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT] [FACE=宋体]让教室里的学习成为每个学生都能得到尊重、每个学生都能放心地打开自己的心扉、每个学生的差异都得到关注的学习。[/FACE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=21px][FACE=Microsoft YaHei][COLOR=rgb(85, 85, 85)][BGCOLOR=rgb(165, 238, 237)][SIZE=14px]6.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=Times new roman][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT] [FACE=宋体]小林老师决心从一年做一次法国大菜的教师，变成每日三餐过问柴米油盐并能做出美味佳肴的教师；他决心把那种期待学生会发生戏剧性变化的教学转变为不间断的可持续培育学生的教学。[/FACE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=21px][FACE=Microsoft YaHei][COLOR=rgb(85, 85, 85)][BGCOLOR=rgb(165, 238, 237)][SIZE=14px]7.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=Times new roman][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT] [FACE=宋体]在教室里并不存在“大家”，存在的只是有自己名字和容貌的一个一个的学生。即使在以教室中的全体学生为对象讲话时，也必须从心底里意识到，存在的是与每个学生个体的关系。教师和学生在同一视线上相互交换目光的关系是教育的基本。[/FACE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=21px][FACE=Microsoft YaHei][COLOR=rgb(85, 85, 85)][BGCOLOR=rgb(165, 238, 237)][SIZE=14px]8.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=Times new roman][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT] [FACE=宋体]实现从“勉强”（日文中该词的意思是“读书”、“学习”）到“学习”的转换应是学校革命的中心课题。[/FACE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=21px][FACE=Microsoft YaHei][COLOR=rgb(85, 85, 85)][BGCOLOR=rgb(165, 238, 237)][SIZE=14px]9.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=Times new roman][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT] [FACE=宋体]忽略教室的多样性和在其中发生的事情的固有性，仅一般性地议论教学是非常空洞而没有什么意义的。[/FACE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=21px][FACE=Microsoft YaHei][COLOR=rgb(85, 85, 85)][BGCOLOR=rgb(165, 238, 237)][SIZE=14px]10.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=Times new roman][SIZE=7pt]  [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT] [FACE=宋体]教学是由“学生”、“教师”、“教材”、“学习环境”四个要素构成的。在这四个要素中，最近的倾向可以说都集中在“学生”这一要素上。特别是在重视学生的“需要、愿望、态度”的“新学力观”提倡之后，学生自主地设定课题、自主探索、自己解决问题的“自我学习”的形式等，均被树立为理想的教学形态。[/FACE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=21px][FACE=Microsoft YaHei][COLOR=rgb(85, 85, 85)][BGCOLOR=rgb(165, 238, 237)][SIZE=14px]11.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=Times new roman][SIZE=7pt]  [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT] [FACE=宋体]“主体性”神话是在将教学中的“自学自习”理想化，将“自我实现”或“自我决定”等理想化之后产生出来的，即让“自学自习”、“自我实现”或“自我决定”均体现独立自学之理想。但是，在教材、学生、教师等同时介入的教学过程中，单将其理想化是不行的。学生自立、自律的学习必须在与教师的互动中，在与教材、教室中的学生以及学习环境的关系中来加以认识。学习只在与教师、教材、学生、环境的相互关系中，才能够得以生成、发展，儿童的主体性不是和这一切毫无关系而独立作用的，学生的需要、愿望、态度等也不是在这些关系相互作用之前就存在的。[/FACE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=21px][FACE=Microsoft YaHei][COLOR=rgb(85, 85, 85)][BGCOLOR=rgb(165, 238, 237)][SIZE=14px]12.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=Times new roman][SIZE=7pt]  [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT] [FACE=宋体]手势在操作上制约着学生，被强迫使用手势的学生割舍了思考、情感的多义性、复合性，发言时被强制地将自己内心产生的情感和思想分成“赞成”、“反对”“提问”三部分。因为只能赞成或反对，所以一开始就把那种既不赞成也不反对的意见排除在外了。而在教学中价值最高的也许恰恰是这种模糊的多义的意见。[/FACE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=21px][FACE=Microsoft YaHei][COLOR=rgb(85, 85, 85)][BGCOLOR=rgb(165, 238, 237)][SIZE=14px]13.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=Times new roman][SIZE=7pt]  [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT] [FACE=宋体]教师应当摆脱那种在授课中只想达到快乐目的而迁就学生的想法，允许进度慢一点，允许学生发言模糊一点。解决这个问题的切实可行的开端是教师应意识到，自己站在教室里是和学生一起“共度愉快的时光”。如果这样认识的话，教师就可以从单方面地要求学生发言的想法中跳出来，而转变为在组织、引出学生发言之前，仔细地倾听和欣赏每一个学生的声音。应当追求的不是“发言热闹的教室”，而是“用心地相互倾听的教室”。只有在“用心地相互倾听的教室”里，才能通过发言让各种思想和情感相互交流，否则交流是不可能发生的。[/FACE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=21px][FACE=Microsoft YaHei][COLOR=rgb(85, 85, 85)][BGCOLOR=rgb(165, 238, 237)][SIZE=14px]14.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=Times new roman][SIZE=7pt]  [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT] [FACE=宋体]在学习能够丰富地展开的教室里，教师向学生讲话时，不仅能意识到自己的言语，选择合适的言语，还能有意识地专注地倾听学生的言语，其讲述的行为同时也就是倾听的行为。[/FACE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=21px][FACE=Microsoft YaHei][COLOR=rgb(85, 85, 85)][BGCOLOR=rgb(165, 238, 237)][SIZE=14px]15.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=Times new roman][SIZE=7pt]  [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT] [FACE=宋体]倾听学生的发言，如果打一形象比喻的话，好比是在和学生玩棒球投球练习。把学生投过来的球准确地接住，投球的学生即便不对你说什么，他的心情也是很愉快的。学生投得很差的球或投偏了的球如果也能准确地接住的话，学生后来就会奋起而投出更好的球来。这样的投球般的快感，我认为应当是教师与学生互动的基本。[/FACE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=21px][FACE=Microsoft YaHei][COLOR=rgb(85, 85, 85)][BGCOLOR=rgb(165, 238, 237)][SIZE=14px]16.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=Times new roman][SIZE=7pt]  [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT] [FACE=宋体]再说深一步的话，不擅长接球的教师，应当专心一意地正面直对学生，去接住他们的每一个球，重视他们的每一个球，而不要以为只有按自己的教学计划上课才是上课。[/FACE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=15pt][ALIGN=left][FACE=Microsoft YaHei][COLOR=rgb(85, 85, 85)][BGCOLOR=rgb(165, 238, 237)][SIZE=14px][LINE-HEIGHT=19px][FACE=Arial][COLOR=rgb(51, 51, 51)][SIZE=10pt]17.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=Times new roman][SIZE=7pt]  [/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT] [LINE-HEIGHT=21px][FACE=宋体]首先看“[/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=19px][FACE=宋体][COLOR=rgb(51, 51, 51)][SIZE=10pt]學[/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=21px][FACE=宋体]”字的上部，其中间的两个“×”表示交往的意思，上面的一个×表示祖先的灵，也就是和文化的遗产的交往，下面一个×表示学生之间交往的样子。那包着×的两侧，形为大人的手，意味着大人千方百计地向儿童的交往伸出双手，或者说，表示大人想尽方法支持学生的交往中成长。这就是[/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=19px][FACE=宋体][COLOR=rgb(51, 51, 51)][SIZE=10pt]學字上部的结构，这一字体显示了对以儿童为中心的交往的支持。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=19px][FACE=Arial][COLOR=rgb(51, 51, 51)][SIZE=10pt][/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=15pt][ALIGN=left][FACE=Microsoft YaHei][COLOR=rgb(85, 85, 85)][BGCOLOR=rgb(165, 238, 237)][SIZE=14px][LINE-HEIGHT=19px][FACE=Arial][COLOR=rgb(51, 51, 51)][SIZE=10pt]18.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=Times new roman][SIZE=7pt]  [/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT] [LINE-HEIGHT=21px][FACE=宋体]现在的学生即使在教室里也只想在周围几个人的小范围内交往，不难看到，他们的身体只在以自我为中心，以一米为半径的圈子中活动。要让这一的学生能竖起儿童倾听教室另一角的学生说话，与远处的学生发生相互交流，那必须经过非常耐心的长期的反反复复的努力。[/FACE][/LINE-HEIGHT][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=15pt][ALIGN=left][FACE=Microsoft YaHei][COLOR=rgb(85, 85, 85)][BGCOLOR=rgb(165, 238, 237)][SIZE=14px][LINE-HEIGHT=19px][FACE=Arial][COLOR=rgb(51, 51, 51)][SIZE=10pt]19.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=Times new roman][SIZE=7pt]  [/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT] [LINE-HEIGHT=21px][FACE=宋体]如果确定了教学是以学生的学为中心，以与学生的应对为轴心，那么，教师的活动该怎样进行呢？这种教师的活动可以做一个大致的区分，主要表现为两种活动形式。一是与每个学生应对的活动（服装剪裁），一是与学生各种各样的想法、认识相互激荡回响的活动（交响乐团）。[/FACE][/LINE-HEIGHT][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=15pt][ALIGN=left][FACE=Microsoft YaHei][COLOR=rgb(85, 85, 85)][BGCOLOR=rgb(165, 238, 237)][SIZE=14px][LINE-HEIGHT=19px][FACE=Arial][COLOR=rgb(51, 51, 51)][SIZE=10pt]20.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=Times new roman][SIZE=7pt]  [/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT] [LINE-HEIGHT=21px][FACE=宋体]在学生做作业的这一时间里，教师集中精力去量体裁衣是更重要的。无论哪个教室里都有需要帮助的学生，给他们一一对应地做衣服，不仅仅是给那些不能达到目标的儿童提供具体的帮助，也是教师自身从教学展开之可能性的角度，去发现个别差异的绝好机会。[/FACE][/LINE-HEIGHT][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=15pt][ALIGN=left][FACE=Microsoft YaHei][COLOR=rgb(85, 85, 85)][BGCOLOR=rgb(165, 238, 237)][SIZE=14px][LINE-HEIGHT=19px][FACE=Arial][COLOR=rgb(51, 51, 51)][SIZE=10pt]21.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=Times new roman][SIZE=7pt]  [/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT] [LINE-HEIGHT=21px][FACE=宋体]在讲台上授课时，不管怎样，总是容易按教师自己的思路来听学生的意见。与教师的思路岔开的异向交往的话语，由于是教师难以了解的发言，所以特别容易被忽视。而一旦被教师忽略或排除在外，那个学生就再也不会有第二次发言了，因为无论谁都喜欢被肯定，而不愿意自尊心受到伤害。可以说，在教学中没有比倾听异向交往的话语更重要的了。[/FACE][/LINE-HEIGHT][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=15pt][ALIGN=left][FACE=Microsoft YaHei][COLOR=rgb(85, 85, 85)][BGCOLOR=rgb(165, 238, 237)][SIZE=14px][LINE-HEIGHT=19px][FACE=Arial][COLOR=rgb(51, 51, 51)][SIZE=10pt]22.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=Times new roman][SIZE=7pt]  [/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT] [LINE-HEIGHT=21px][FACE=宋体]对教师来说，每一个学生的想法和头脑中的表象都相互碰撞、呼应起来的交响乐本身，乃是教学的最大妙趣之所在。通过交响乐团式的教学，每个学生之间富有内涵的相互学习是否能够开展起来，与教师是否能够尊重每个学生微妙的个别差异，是否能够洞察其差异之间相互学习的可能性是分不开的。[/FACE][/LINE-HEIGHT][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=15pt][ALIGN=left][FACE=Microsoft YaHei][COLOR=rgb(85, 85, 85)][BGCOLOR=rgb(165, 238, 237)][SIZE=14px][LINE-HEIGHT=19px][FACE=Arial][COLOR=rgb(51, 51, 51)][SIZE=10pt]23.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=Times new roman][SIZE=7pt]  [/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT] [LINE-HEIGHT=21px][FACE=宋体]坦白地说，在我刚从事这项工作的最初五年里，经常感到力不从心，心想：就这样算了吧，放弃吧。因为每次访问学校时，被各种烦恼缠身的教师们向我求助，我却无力向求助者提出行之有效的建议，即使发表一些见解，也因是局外人而给人隔靴搔痒之感，这些都我难以忍受。[/FACE][/LINE-HEIGHT][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=15pt][ALIGN=left][FACE=Microsoft YaHei][COLOR=rgb(85, 85, 85)][BGCOLOR=rgb(165, 238, 237)][SIZE=14px][LINE-HEIGHT=19px][FACE=Arial][COLOR=rgb(51, 51, 51)][SIZE=10pt]24.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=Times new roman][SIZE=7pt]  [/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT] [LINE-HEIGHT=21px][FACE=宋体]究竟为什么所有的教师向同事敞开教室大门都如此之难呢？原因看来很多，最突出的是：不想在同事面前暴露出自己的弱点，不愿意自己的工作方式被别人指手画脚。[/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=19px][FACE=宋体][COLOR=rgb(51, 51, 51)][SIZE=10pt]我不会对别人的事说长道短，同样的，也不希望别人来干预我的工作。这种互不干涉的私下默契，支配着学校内的人事关系。然而，只要这个心照不宣的规则存在一天，学校就无法改变。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=15pt][ALIGN=left][FACE=Microsoft YaHei][COLOR=rgb(85, 85, 85)][BGCOLOR=rgb(165, 238, 237)][SIZE=14px][LINE-HEIGHT=19px][FACE=Arial][COLOR=rgb(51, 51, 51)][SIZE=10pt]25.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=Times new roman][SIZE=7pt]  [/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT] [LINE-HEIGHT=21px][FACE=宋体]改革第一年校内教研活动的中心目的不是“上出精彩的课[/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=19px][FACE=宋体][SIZE=10pt]”，而正相反，授课技术拙劣一点无所谓，失败多次也无所谓，最重要的是在教师和学生之间建立起教师尊重每个学生的相互关系，以及学生之间相互影响的关系。也就是是要在教室里形成一种每个学生都能安心上课，彼此之间都能互相勉励的学习氛围。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=15pt][ALIGN=left][FACE=Microsoft YaHei][COLOR=rgb(85, 85, 85)][BGCOLOR=rgb(165, 238, 237)][SIZE=14px][LINE-HEIGHT=19px][FACE=Arial][COLOR=rgb(51, 51, 51)][SIZE=10pt]26.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=Times new roman][SIZE=7pt]  [/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT] [LINE-HEIGHT=21px][FACE=宋体]教师应该认真地听取每个学生的发言并做出敏感的对应，应能慎重地选用每个学生都能理解的词语讲话，这样，学生之间才会开始互相倾听，才能在教室里形成仔细倾听别人的讲话，互相交换意见的关系。[/FACE][/LINE-HEIGHT][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=15pt][ALIGN=left][FACE=Microsoft YaHei][COLOR=rgb(85, 85, 85)][BGCOLOR=rgb(165, 238, 237)][SIZE=14px][LINE-HEIGHT=19px][FACE=Arial][COLOR=rgb(51, 51, 51)][SIZE=10pt]27.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=Times new roman][SIZE=7pt]  [/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT] [LINE-HEIGHT=21px][FACE=宋体]教师不信任家长，家长也不信任教师，只要这种状况继续下去，要全面地推进学生的学习就没有可能，教学改革的深入开展也没有可能。必须改变一旦学生遇到挫折，教师就把责任推卸给家长，而家长又把责任推卸给教师的状况。只有双发都各自自觉认识到自觉的责任，才能将合作变成现实。[/FACE][/LINE-HEIGHT][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=15pt][ALIGN=left][FACE=Microsoft YaHei][COLOR=rgb(85, 85, 85)][BGCOLOR=rgb(165, 238, 237)][SIZE=14px][LINE-HEIGHT=19px][FACE=Arial][COLOR=rgb(51, 51, 51)][SIZE=10pt]28.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=Times new roman][SIZE=7pt]  [/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT] [LINE-HEIGHT=21px][FACE=宋体]每个学生自己制定计划、自己独立学习的方式不是学校应组织的学习方式。学校是通过教师的帮助和学生的合作，来实现学生独自一人无法进行的学习的场所。[/FACE][/LINE-HEIGHT][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=15pt][ALIGN=left][FACE=Microsoft YaHei][COLOR=rgb(85, 85, 85)][BGCOLOR=rgb(165, 238, 237)][SIZE=14px][LINE-HEIGHT=19px][FACE=Arial][COLOR=rgb(51, 51, 51)][SIZE=10pt]29.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=Times new roman][SIZE=7pt]  [/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT] [LINE-HEIGHT=21px][FACE=宋体]把勉强转换成学习的首要课题是组织媒介化的活动。第二个课题是实现合作。第三个课题是把获得并巩固知识和技能的学习转变为表现的、共有的学习。[/FACE][/LINE-HEIGHT][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=15pt][ALIGN=left][FACE=Microsoft YaHei][COLOR=rgb(85, 85, 85)][BGCOLOR=rgb(165, 238, 237)][SIZE=14px][LINE-HEIGHT=19px][FACE=Arial][COLOR=rgb(51, 51, 51)][SIZE=10pt]30.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=Times new roman][SIZE=7pt]  [/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT] [LINE-HEIGHT=21px][FACE=宋体]日本全国学校中的学习至今还存在三大弊端。一是把学习当“坐”学来组织的，认为学习只需要脑神经细胞的活动，而不需要借助任何媒介就可完成，在认识上和实践上都把学习与物、与人、与工具等媒介分离开来。二是一直把学习看做是仅由个体单独完成的行为。三是没有认识到学习是在表现学习，与同伴共享学习的过程中，对其不断进行反思的一种活动。[/FACE][/LINE-HEIGHT][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P]