[P][ALIGN=center]2018.04.01之今日书摘（德育）[/ALIGN][/P][P][ALIGN=center]文/铠心[/ALIGN][/P][P]1.[LINE-HEIGHT=normal][FACE="][SIZE=7pt] [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]数据是一把双刀剑,在呈现透明、海量、准确的教育数据的同时,也可能带来侵犯学生个人隐私的严重问题。因为网络搜索、社交网络平台、在线学习等留下的数据轨迹都能被收集起来,教师很容易就可以闯入学生的私人领域,观察他们的一举动,掌握学生社交、家庭、学习等一切个人信息。因此,在大数据这这“第三只眼”的的监控下,学学生都是没有秘密的“透明人”。道德教育的目的是培养学生的道德品质,这不仅需要教师的直接教育,更需要教师在日常生活中以身作则的示范作用。因此,以任何不道德的手段去获取学生隐私而达到“道德教育”目的的的教育,都不是真正的教育,都只会走向道德教育的对立面。（大数据对于学校德育的意义与挑战 旷宇青 章乐 中小学德育2018.03）[/P][P]大数据的研究远胜之前教师通过自我观察统计对学生的判断准确，但同时，如果贴上标签的话，其杀伤力也远比寻常教育剧烈。[/P][P] [/P][P]2.[LINE-HEIGHT=normal][FACE="][SIZE=7pt] [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]“你若没有出错的准备,原创性就无从出头。”肯·罗宾逊与卢·阿罗尼卡在《让天赋自由》书中这样说道。古人亦云,不破不立,不舍不得。再完美的东西,只有敢于打破。才有机会和可能做出更好的。（守·破·离·——耐得三字，为得三师 张忠艳 今日教育2017.12）[/P][P]教师岗位也会有职场橡胶人的产生，何以避免懈怠？唯有守住初心罢了，唯有破去惰性罢了，唯有离开固有罢了。[/P][P] [/P][P]3.[LINE-HEIGHT=normal][FACE="][SIZE=7pt] [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]为什么教师面对学生的错误会大光其火?心理学上说:人们们大多数只对有安全度的人发脾气,因为在那个安全度内,你潜意识知道对方不会伤害你。潜意识里教师知道学生一般不敢伤害你,不会伤害你,所以不分青红皂白,劈头盖脸就训斥、责骂。这样做是有违教师职业伦理的,靠严厉过分的语言伤害去纠正学生的行为,是最愚蠢的行为,往往会事与愿违。教师应该具备积极理智的心理品质,能够自觉有效地调节和控制自己的感情、态度,能够克制无益的感情冲动,而不是感情用事。优秀的教师就是善于把课堂教学中的差错化为一种教学资源,然后相机融入后续的教学过程中,化腐朽为神奇,变“事故”为“故事”……（面对学生错误，切忌语言暴力程红兵 今日教育2017.12）[/P][P]教师面对学生不听劝告，应该认真仔细地分析原因，应该变换不同的教育方式，不要把问题简单化，学生的错误反复是常有的事情，学生的问题也是不尽相同的，教师只有不断地改变自己的教育方式，才能最终改变学生。（同上）[/P][P] [/P][P]4.[LINE-HEIGHT=normal][FACE="][SIZE=7pt] [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]教师的偏心和偏听,主要体现在两个极端,一是偏向于拔尖学生、精英学生和明星学生,这是导致教师耳朵兴奋的源头,教师因此常常会召唤更多的耳朵朝向这些声音源,把倾听之光投射并聚焦其中;二是偏向于困难学生、刺头学生和捣乱学生,他们们常常耗尽了教师的耐心。如果在课堂上,教师处处展现的是对这两类人的“偏好”,不断聚拢所有人的耳朵朝向他们,这不仅会造成对大多数学生的不公平,也会造成学生的有选择倾听,导致对另一些声音、另一些视角、另一些资源的屏蔽和遮挡。在倾听的意义上,所谓“全纳教育”,就是是对班级与课堂上各种声音的的“全纳”,而不是有选择的吸纳。（不要干扰学生的倾听李政涛 今日教育2017.12）[/P][P]不要让学生感受到教师的偏心和偏听才能让学生真心诚意向教师学习真正的倾听。[/P][P] [/P][P]5.[LINE-HEIGHT=normal][FACE="][SIZE=7pt] [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]习近平主席指出:“教育是传播知识、传播思想、传播真理的工作,是塑造灵魂、塑造生命塑造人的工作,理应受到尊敬,要在全社会弘扬尊师重教的良好风尚。”教育的任务是育人,面对的是一个个鲜活的生命。尊重生命的尊严,爱护生命的成长,引领每个生命个体向健康、高尚、智慧、幸福、美好的方向发展,这才是教育的天职和教师的使命。而现在的应试体制却是把学生禁锢在应试的牢笼里,家庭、社会、学校合力施以高压,迫使不少学生为高分率、升学率、北大清华率昼夜煎熬,以至于对对除此以外的世界一无所知、一无所爱、一无所求,失去了任何兴趣,被心理学家视为“空心人”,成为社会发展的大隐患。这就是时代呼唤教育家的原因。讲到这里,我也有些杞人忧天,很担心又一轰而起去设立什么“教育家制度”。道理大家都很明白:前天是讲师满街走,昨天是教授满街走,今天是“博导”满街走,我们的教育进步了多少呢?我不希望出现“教育家”满街走的时候,我们的教育仍然没有走出“分数决定命运”的尴尬状态。（不忘初心培养家国情怀柳斌 未来教育家2018.01）[/P][P]不应试，依然可以选拔人才，这才是真正的素质教育所在。[/P][P] [/P][P]6.[LINE-HEIGHT=normal][FACE="][SIZE=7pt] [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]所有的教育,最终都是指向人生。教育观,在某种程度上也是人生观。作为教育人,热爱教育就是忠于内心,心的方向就是教育的方向。未来教育家的成长,就是教育心的成长,教育力的成长,教育梦的成长。愿每个有情有义有梦的教育人在未来教育家成长的奋斗路上无问西东,向心而行。（无问西东向心而行 谢为民 未来教育家2018.01）[/P][P]所有的人生都是教育，所有的教育，都指向人生，向死而生，其实就是教育的一生。[/P][P] [/P][P]7.[LINE-HEIGHT=normal][FACE="][SIZE=7pt] [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]我们不可能都成为教育家,甚至可能一辈子也成不了教育家,但我们可以拥有教育家的志向、情怀、理想和精湛技艺,“高山仰止,景行行止”,怀揣梦想、感恩和激情,执著行走在研究教育家成长,成为教育家的路上。不为彼岸,只为海!（不为彼岸，只为海 笪红梅 未来教育家2018.01）[/P][P]但求耕耘，莫问前程！一旦上路，何惧风雨兼程？[/P][P] [/P][P]8.[LINE-HEIGHT=normal][FACE="][SIZE=7pt] [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]为什么人们一边盼着减负,一边又害怕减负?仔细分析,当你害怕减负时你怕的是什么——怕的是校内减负,校外增负;怕的是我减了,别人不减;怕的是减负减负,减成废物;更怕减负变成减责,衍生出更多“潜规则”。教育部部长陈宝生全国两会期间在记者会上进一步明确了“减负”概念什么叫负担?指的是违背教学规律和学生身心发展规律,超出教学大纲、额外增加的这一部分。在这个以内的,叫做课业、学业,叫做必须付出的努力。（学校越来越松，家长越来越疯 蒋芳 半月谈2018.06）[/P][P]焦虑和纠结都是相对而言的，说到底是还是个性和共性在私心的徘徊罢了！[/P]
