[P][ALIGN=center]2018.10.20之今日书摘[/ALIGN][/P][P][ALIGN=center]文/铠心[/ALIGN][/P][P]1.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]行，则将至。这是我对学生常说的一句话。我说，成为学霸并不难，只要你用心，努力，只要你有实、苦、恒的精神，只要你有一直行走在路上的决心，理想就不遥远，就会在你不经意的时候不期而至。这是我对老师们常说的一句话。行，并不安宁，难的是行且不止。这是我对自己常说的一句话。因为我坚信，只要前行，教育的人生就会熠熠生辉，自己的生命就会有意义。（穆如清风，润物无声高笑旭  北京教育2018.10）[/P][P] [/P][P]2.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]不管全世界所有人怎么说，我都认为自己的感受才是正确的。无论别人怎么看，我绝不打乱自己的节奏。喜欢的事自然可以坚持，不喜欢怎么也长久不了。（村上春树）[/P][P] [/P][P]3.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]热心肠很好，表达善意很好，乐于助人也很好，只有一点要注意：别让别人以为，你的时间不值钱。（叫兽易小星）[/P][P] [/P][P]4.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]教育专家表示，教育就像一项工程，老师和家长分别就是甲乙工程队，最理想的状况是，他们在实验室环境下顺利合作完成了工程。但现实不是实验室，老师和家长有时会忘了合作而盲目比拼，有时他们会用力过猛忘了界限，有时还可能因为抗风暴雨等突发事件让整个任务停滞……有太多不可控的因素影响着他们的合作。（80后家长驾到，家校关系该咋处  半月谈）[/P][P] [/P][P]5.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]一个孩子的成长需要家庭、学校和社会的共同管教。作为儿童的第一任老师，父母的管教无疑是最直接的。但由于种种原因，今天父母管教缺位的情况时有发生，家庭教育未能起到应有的管教作用，如果在学校里教师再丧失了惩戒权，对一些孩子没有了必要的威慑，任凭这样的孩子无所顾忌地发展下去，走向社会恐怕只有行政处罚甚至刑事处罚才能管得了他们了。因此，惩戒的正确实施部署在损害学生的利益，侮辱学生的人格，反而能起到保护学生身心、帮助学生健康成长的作用。（教育惩戒要有法律授权，更要有法律规范与保护高洁 人民教育2018.18）[/P][P] [/P][P]6.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]其实两岁多的孩子就能够穿戴简单的衣物了，他不会，只是因为你不愿让他尝试，让他犯错。（远方的父母，都带点绝情）[/P][P] [/P][P]7.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]教会孩子读懂和疏通自己的情感，其实也是帮助孩子更好地去理解与接纳别人。（张思谦  教会孩子读懂情感的社会情感学习课程  上海教育2018.17）[/P][P] [/P][P]8.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]1993年美国加州大学欧文（ Irvine）分校的戈登·肖（ GordonI．Shaw）教授让大学生听莫扎特的《D大调双钢琴奏鸣曲》（作品448号）后进行测验，发现大学生们的空间推理能力明显提高，同年英国的《自然》杂志刊登了这一重大发现：听英扎特的音乐可以增强大学生三维空间分析能力，命名为“英扎特效应”。在1994年8月举行的美国心理学学会第102次年会上，心理学家罗斯彻公布了她的实验结果：19名上音乐课的学前儿童与14名不上音乐课的同数儿相比，8个月后上音乐课儿童的空间智能有46%的提高，不上音乐课儿童的空间智能仅有6%的提高。（美育：非关小事，而是成人之道  沈致隆人民教育2018.18）[/P][P] [/P][P]9.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]美育是审美教育，也是情操教育和心灵教育，不仅能提升人的审美素养，还能潜移默化地影响人的情感、趣味、气质、胸襟，激励人的精神，温润人的心灵。美育与德育、智育、体育相辅相成，相互促进。将美育贯穿在学校教育的全过程各方面，渗透在各个学科之中。（关于全面加强和促进学校美育工作的意见2015年9月28日国务院办公厅）[/P][P] [/P][P]10.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]  [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]教师理成成为社会伦理道德的模范践行者，不仅处处为学生做表率，还应当努力在道德修养上成为成人之师。在理想的教师入格中，他们儒雅、仁爱、博学、负、淡油、乐观，对教育充满热情，对学生充满热爱，对自己充满期待，他们像习近平总书记所说的“有理想念、有道德情操、有扎知、有に爱之心”。人是在具体的环境中实现真正的学习和成长的，儿童良好的道德品质，往往是从身边的世界尤其是对成人世界的模仿中习得的。儿童只坚信他所看到的成人世界，而不能长久地相信我们所描述的虚无世界。如果我们教师队伍真的能做到温良恭俭让、仁义礼智信，为人师表，勇于垂范，学生问题和教育问题一定可以少一些，而家长和社会对教育的不满和批评也一定可以少一些。（中小学德育突围的五个现实问题厉佳旭  人民教育2018.18）[/P][P] [/P][P]11.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]  [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]一个学校领导对各项管理工作面面俱到，本也无可厚非，下属们要认真执行就可以了但结果必然导致一把手很累，还会一定程度上影响下属的创意，束缚他们的行动，整体上学校工作会缺少创新。而一旦把权力下放给中层，中层就肩负了责任，他们的工作积极主动性就会凸显出来。这会让整个领导集体充满活力、工作高效。当然，把权力有效下放，并不意味着剥夺自己的权责，相反是加强了校长的职能，使自己从日常烦琐的事务中抽身出来，集中精力和时间去思考领导力的问题和有创意的事情，校长引领的作用也更加凸显。（学校管理的多少观  张书刚  人民教育2018.18）[/P]

[P][FACE=宋体][SIZE=12px]2018.10.21之今日书摘（读者2018.21校园版）[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]文/铠心[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]1.      [/SIZE]成功有四分。第一天分。你一定得是干这件事的料，才有可能成功。只有铁杵才能磨成针，木棍再磨也只能是根牙签。第二勤奋。你一定要为自己的梦想付出120%的努力。第三缘分。你得跟这个舞台有缘，要把握好机会。有了前三分，你可以成为大腕，但只有加上最后一条，你才可以成为大家，那就是本分。（我生命中的三位老师 朱迅）[/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]
[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]2.      [/SIZE]在人们的习惯里，答案应该表达一个可以被接受的适当动机。换句话说，问为何是要求受访者说出个理由，让他们可以免于承担隐藏在背后问题的负面责任。当我问受访者如何时，我给他们留下了更多的回旋空间，强迫意味也更少，让他们可以根据适合自己的方式回答问题。（问如何而不是为何 霍华德•贝克尔）[/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]
[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]3.      [/SIZE]在问题出现的一瞬间，一定要控制情绪，不要发火，不要偏激，不要说出什么过激的话，要懂得忍耐。忍耐不是为了让你不去处理这件事，而是为了避免在情绪失控的情况下，干出什么让自己丢脸的事。以后你就会知道，生活中真的没有几件事情是值得我们搭上礼貌、教养、人品和格局的。[/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]
[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]4.      [/SIZE]批评的成效微乎其微，因为人们习惯在受到批评时，竭力替自己辩护，从而给自己建造一层防御壁垒。批评更为危险的是，它让人尊严扫地，从而心生怨恨。（卡耐基）[/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]
[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]5.      [/SIZE]有时，不做评价，反而是最好的评价。随便给人下个定义，毕竟是冲动且不具备说服力的。因为你很难通过某个人的只字片语就去定义他是怎样的一个人。每个人都是变化着的，是无法定义的。你也一样。（杨昌溢）[/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]
[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]6.      [/SIZE]不管别人怎么评价你，不管遇到假意还是真心，经常给自己点个赞，鼓励一下自己，我们才能有信心成为更好的自己。（丁是丁）[/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]
[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]7.      [/SIZE]你不是被别人丢下的，也不是为别人准备的。一切自由生长，自己种花自己开，自己开错自己败。时间吹落的，交给时间捡起来。（张嘉佳）[/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]
[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]8.      [/SIZE]我们总是喜欢拿顺其自然来敷衍人生道路上的荆棘坎坷，却很少承认，真正的顺其自然，其实是竭尽所能之后的不强求，而非两手一摊的不作为。（瑞卡斯）[/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]
[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]9.      [/SIZE]在你的人生中永远不要打破四样东西：信任、关系、诺言和心。因为它们破了，不会发出任何声响，却异常痛苦。（狄更斯）[/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]
[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]10.      [/SIZE]事实就是，并不是所有人同时生活在同一个世界、拥有某种共同的行为规范和道德准绳，而是许多人同时生活在不同的时间里，生活在不同的世界里。大家彼此相安无事，只不过是因为所有的世界彼此平行，一旦不同的世界在某一点上相互接触，你就会对这些世界的存在产生强烈的感触。（不是有所有的鱼，都生活在同一片海里  和菜头）[/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]
[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]11.      [/SIZE]不是所有的鱼都生活在同一片海里，这句话来自日本作家村上春树。同一个世界是一种幻觉，它让人对他人抱有不切实际的期待，反复遭遇来自现实的严酷打击。它对应的概念正在崩解，今天已经没有那么多人依然坚持地球是一个村落。越来越多的人宁愿待在自己的小岛上自得其乐，也不愿意轻易进入大海，目睹各个不同的世界在自己面前碰撞。每个人活在怎样的一个世界，自有他的因果，也自有他的缘由。（不是有所有的鱼，都生活在同一片海里  和菜头）[/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]
[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]12.      [/SIZE]我学东西的经验是用最笨的方法，不要觉得自己是个聪明人。做好比别人多花三倍时间解决一个问题的准备，其实就是发现了最快速的高速路。我们往往都怕麻烦，或是觉得我是否可以绕一下呢，然后就绕到坑里去了。另外，我要小一点，不要上来就想到个性，个性的另一个名字，叫做局限。（随想 林曦）[/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]
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[P][FACE=宋体][SIZE=12px]2018.10.22之今日书摘[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]文/铠心[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]青年教师2018.10[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]1.      [/SIZE]面对未来，父母对孩子的积极引领，不再只依靠高学历或充裕的家庭经济条件，而更多体现在终身学习的意识和对社会变化的敏感，是在此基础上对孩子的各种问题准确应答，是在日常生活中给予高质量的陪伴，创造有利于孩子充分发展的家庭环境场。（家庭生活是培育孩子未来能力的土壤 关颖）[/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]
[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]2.      [/SIZE]美国教育孩子的12法则的核心便是永远让孩子看到希望：归属法则，保证孩子健康的家庭环境中成长；希望法则，永远让孩子看到希望；力量法则，永远不要与孩子斗强；管理法则，在孩子未成年前，管束是父母的责任；声音法则，要倾听他们的声音；榜样法则，言传身教对孩子的榜样作用是巨大的；求同存异法则，尊重孩子对世界的看法，并尽量理解他们；惩罚法则，这一法则容易使孩子产生逆反和报复心理，慎用；后果法则，让孩子了解其行为可能产生的后果；结构法则，教孩子从小了解道德和法律的界限；二十码法则，尊重孩子的独立倾向，与其至少保持二十码的距离；四W法则，任何时候都要了解孩子跟谁在一起，在什么地方，在干什么以及在什么时候回家。[/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]
[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]3.      [/SIZE]规则仿若一方篱笆，使丛杂的草木藤蔓不会肆意蔓延。人们的道德底线深浅不一，但相同的是头顶上都悬着一把叫做规则的刀，它时刻提醒我们注意自己的言行。不以规则，难以成方圆，规则高于一切，正是对规则的恪守和捍卫，成就了哈佛大学的发展与壮大。（规则让小贵看守哈佛比让道德看守更有效）[/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]
[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]未来教育家2018.09[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]4.      [/SIZE]每一个生命都是一粒种子，每一粒种子都有其成长的基因图谱，都有着内生的、向上的力量，而我们要做的，就是将种子厚植于一方肥沃的土地。让它能够不停地向下扎根，向上生长；不停地向下吸纳，向上昂扬。（易艳丹）[/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]
[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]5.      [/SIZE]有什么样的教育质量观，就会有什么样的教育质量评价指标；有什么样的评价指标，就会有什么样的教育教学行为。（区域教育质量监测要做到四个科学 王旭东）[/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]
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[P][FACE=宋体][SIZE=12px]2018.10.23之今日书摘（意林2018.21）[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]文/铠心[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]1.      [/SIZE]我当然不会试图摘月，我要月亮奔我而来。——奥黛丽•赫本[/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]
[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]2.      [/SIZE]不是所有遇见的人都值得你的给予。（陈珏青 《星星旅人》）[/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]
[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]3.      [/SIZE]工业化的发展，让经济水平类似的社会日益趋同。大城市越来越相似。事实是，我们生活在巨大的差异中，但因为习惯了这种变化，比上一代人更加见怪不怪。毕竟这个时代从伦敦到上海的时间，可能也就是我们父母辈从苏州跑一趟上海。（我们都是跨文化居民  张佳玮）[/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]
[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]4.      [/SIZE]当你真正认真做一件事时，你能得到的远比你想要得到的更多。[/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]
[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]5.      [/SIZE]我们年轻不暗事物，但最暗世故、最会做人的同样也遭非议。（杨绛 我们仨）[/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]
[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]6.      [/SIZE]死亡对活着的人更有意义，如果你能够深刻地理解死亡，而且有死亡的体验，会发现很多道理。黄天中博士讲过一段话：“如果我们能视死亡为我们人生旅途中看不见而友善的同伴，它会提醒我们，不要常把现在该做的事情拖延到明天，帮助我们每天做得更好，而且充实。”（我离死亡最近的一次 冯仑）[/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]
[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]7.      [/SIZE]世上最难的事之一，就是单纯地去看一件事。我们的心智太过于复杂，早已失去了单纯的特质。（克里希那穆提）[/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]
[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]8.      [/SIZE]人生的大多数时候，都是要以自己为师的。古人说，凡人师贤人，贤人师圣人，圣人师万物。吾辈凡人，极难达到如此高深的境界，但以自己为师，揽镜自照，还是十分可行的。我们常把人生比作赛跑，因为一次赛跑就像一个浓缩的人生。一个优异的选手，起初靠的是教练的发掘、训练、激励，到了后来，水平越来越高，教练也爱莫能助，这是最可知网的，唯有自己。向自己学习，向自己请教，向自己独一无二的生命致敬。勇于求索，无畏向前，才能活出一个非同寻常的人生。[/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]
[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]9.      [/SIZE]自由不是你想做什么就做什么，自由是教你不想做什么，就可以不做什么。——伊曼努尔•康德[/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=9pt]
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[P][ALIGN=center]2018.11.04之今日书摘（读者2018.21）[/ALIGN][/P][P][ALIGN=center]文/铠心[/ALIGN][/P][P]1.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]心理学家觉得，天天诉苦有益身心，痛苦的只是亲友之耳。说出来，舒口气，功德无量。千万别以为这种人会自杀，没有可能，怨气早已一而再，再而三地倾诉出来，围着继续肆意发泄，明朝一定起来，活下去。倒是要当心那种快乐、起劲得过了头的人，平时不露声色，台上是一个人，回到家卸了妆，可能又是另外一个人。扮演快乐是世上最痛苦、最困难的事之一，压抑过度，戏演不下去，只得庆生辞演。那边尚在鼓励他人前进，这边他自己倒打了退堂鼓。承认生活中有苦有乐诚属平常，比较健康。（参半亦舒）[/P][P] [/P][P]2.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]我到处奔走，却没有标签。在我生活的辽西边地，日头落下来是一天，睁开眼睛又是一天，日子和日子是重复的，若想真正活下去，就要往外走。一个人，身体在大地上行走，谁也离不开土地，但灵魂可以在天上飞翔。我喜欢西游记里的那句话：赶路要紧。（没有白走的路谢友觐）[/P][P] [/P][P]3.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]20世纪80年代，英国科学家提出一个名词：看不见含量。正是看不见含量的存在，影响着同一事物产生不同结果。之所以付出的努力达不到相应的效果，就是因为不同的文化背景，人文素质，甚至世界观与潜意识，起着决定作用。在事物的表层，这些因素是无法洞察的，但他们导致的差距甚至可能是致命的。（看不见的含量韩垒）[/P][P] [/P][P] [/P]

[P][FACE=宋体][SIZE=12px]2018.11.05之今日书摘（意林2018.22）[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]文/铠心[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]1.      [/SIZE]人是有弱点的，弱点由人性决定。正因如此，人才显得可爱。可我们不能由此就放纵自己的薄弱。历史上凡事能终成大事者，坚持算是头件法宝。这件法宝十分有个性，随时准备抽身而退，你若不想失去的话，只有死死抱住它，让它陪伴你直至终点。我们每个人都应该在静下心时好好想一想自己曾经有过什么样的人生设想，或者曾经有过什么样的宏图大业，后来是在什么时候放弃而改弦更张的。自己不愿总结可以让别人帮你总结，看看自己的三分之二会在哪里。（输在三分之二 马未都）[/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]
[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]2.      [/SIZE]如果静下心来，透过平常的生活和状态，你再往里面看，就能看到许许多多让人感叹的东西——他们的个性是如何影响了他们的行为，他们的原生家庭是如何带给他们印记，而究竟是哪些优点让他们成为特别的人？易烊千玺的努力，杨紫琼的拼命，杨丽萍的追求完美，才是他们真正的成事之相。每一个成功，都不是没有理由的。要成为想象中的自己，不用太多的天才，只需要一直努力向前走，在栉风沐雨中磨练灵魂，灵武大道，在纷杂的世事例把自己塑造成型。（成事之相 黄佟佟）[/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]
[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]3.      [/SIZE]先做应该做的事，然后再做自己想做的事。（凌志军 成长比成功更重要）[/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]
[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]4.      [/SIZE]有一种人永远都在旁观，永远都在问，你现在做的这件事情是不是有市场、有前景、有未来？他们永远都患得患失，只是站在岸边看着大海里冲浪的人，潮起潮落，冲浪的人有时候站在浪尖，有时候被大浪打翻。但总有人永远都在感受时代的风浪，和时代一起并肩前行，也许摔倒过，但下一个浪打来之前，他们又调整好了姿态。（永远都要重新开始  孙晴悦）[/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]
[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]5.      [/SIZE]你可以对感情不认真，对工作不认真，但时间对你是很认真的。[/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]
[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]6.      [/SIZE]人可以做很多事，但不可以做一切事；人可以有野心，但不可以没有禁忌。（梁晓声）[/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]
[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]7.      [/SIZE]从来不是让你把一次考试当成人生成败的赌注，只是想让你在年轻的时候体会一次全力以赴。（韩剧《请回答1988》）[/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]
[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]8.      [/SIZE]人生在世，不如意事十有八九，遇到欢喜的事是福气，不欢喜的事要服气；不服气就不能受委屈，不能忍受一时的委屈，又如何争气呢？所以人不要赌气，更不要生气，只有将来争气，才是胜利的人生。（事不如意，要服气  星云大师）[/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]
[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]9.      [/SIZE]忧郁是因为自己无能，烦恼是由于欲望得不到满足，暴躁是一种虚怯的表现。（大仲马 三个火枪手）[/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=9pt]
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[P][FACE=宋体][SIZE=12px]2018.11.06之今日书摘（当代教育家2018.07）[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]文/铠心[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]1.      [/SIZE]在校园走一走，我不由得想起一句宣传套话一一”把气氛搞得浓浓的”。这个，的确“搞浓”了，可是，留心一下教室的课表，每天九节课，星期六都排了课，严违规。学生能有时间读书吗？学校本是读书之地，连读点书也要这样大张宣传，让学生把读书看成作秀。我很困惑，不知这所学校的校长和教师是怎样理解“阅读”的。学校要像学校，学校不是集市，不是庙会。哪有“书香校园”每天都有各级领导来视观指导考的？装扮一下就称书香校园。把书香二字当胭脂口红涂在学校门脸上。我的确见过会装斯文、“装读书”的校长，行为却粗鄙得不得了。好多学校悬挂的宣传标语像是自己和自己作对。校办办公楼有牌匾淡泊明志，宁静致远，如果你当了真，就会哭笑不得：他们什么想要，什么都去争。既然欲望那么多，挂这个“淡泊明志宁静致远”的招牌岂不是骂自己吗？更值得警惕的，是这些错误行为影响了学生的价值判断。在学校，最怕遇上这样的装模作样，教育口号和教育行为把学生的思维全乱了。干扰太多了，诱惑太多了，哪里还能“安静”！放不下一张书桌的，不只是外敌炮火，还有名利场的争斗和喧嚣。在一所学校，校长和教师要有比较明晰的职业定位，他们的理智和情感在影响学生，他们自身的学习态是“范”。如果敢于放弃一些身外之物，精神自由，职业自尊，能自觉抵制反数育的行为，把“规律”“常识”在日常教学中，庶几称为“不忘初心”；总说“圆围的人都这样，我没办法”，那不但背叛了教育常识，也是背版自己啊。（学校，为什么不能安静一些 吴非）[/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]
[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]2.      [/SIZE]校园生活是学生生活和生命的重要组成部分，也是学生未来生活技能的操练场，是学生未来人生阅历的实习地。我们不仅要让他们学到知识，还要让他们学会生活，为他们营造必要的交际场，让他们学会交往，甚至学会“理论”，学会争吵。（期末闯关：从多科拼盘到全息盛宴  葛静萱）[/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]
[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]3.      [/SIZE]作为老师，我们总是太容易有优越感，以为孩子的错误逃不过自己的火眼金睛，学生若是“屡教屡犯”，便用上“暴风聚雨”式的教育手段，渴望速战速决。殊不知，当我们以居高临下的视角看待他时，学生已经为自己筑起了一道心防，说教甚至是训斥不仅起不了作用，还可能激化矛盾，恶化师生关系。所以，就当作不知道吧一一不知道孩子的明犯，不知道他心里那些坏坏的小心思一一这是对一个年幼心灵最大的宽容、信任与教育。（那些小心思，就当不知道吧 胡亚珍）[/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]
[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]4.      [/SIZE]县管校聘”＂工作涉及方方面面，稍有不慎，就会伤及教师感情，影响工作激情。只有坚持公平，保护每一位教职工的切身利益，以真实、客观的数据说话，才能让教师心平气顺，安心工作，才能发挥制度的优越性与先进性，释放“县管校聘”的积极作用。对此，不仅需要学校管理者以公心为重，更需要教育行政主管部门规范要求，严格监管，尽可能地保护教师的利益。（执行县管校聘，绕开这四个坑 朱向明）[/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]
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[P][ALIGN=center]2018.11.07之今日书摘（学校品牌管理2018.7-8）[/ALIGN][/P][P][ALIGN=center]文/铠心[/ALIGN][/P][P]1.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]在选好苗子上，宁可选择那些有志发展的二流教师，也不要那些淡漠发展的一流教师，多做工作不吃亏。（徐洁）[/P][P] [/P][P]2.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]＂本”，宇宙万物的根，属先天性的；“真”，宇宙万物生长、发展的元素，属后天性的；“本”与“真”相互作用，形成宇宙万物的兴衰。（易经）告诉我们：一切合自然的，都是正确的；不合自然的，迟早一定是错误的。合乎自然的就算在眼下看起来不对，但终究是对的。本真就是＂合自然”的。本真教育，就是合乎自然规律的教育，这里的“自然规律”主要是指学生心理生理发展规律与学习材料的逻辑规律。（评价改革背景下的名师培养探索  徐洁）[/P][P] [/P][P]3.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]一个人活着，首先要学会和自己相处，要留出时间让自己与天地精神对话。向外发现自然，向内发现自我，从而走向生命的圆满。（王君）[/P][P] [/P][P]4.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]做你自己，不是做你想要的自己，而是做回你本来的，本源的，清净无染的自己。（王君）[/P][P] [/P][P]5.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]自我之外的那个世界就是天地。走向天地，是灵魂远行，走出主观的过程。所以壮游，不只是向外的观察，而是向内的反省。（王君）[/P][P] [/P][P]6.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]什么是觉醒？一个是生命，一个是自我，一个是灵性。生命有三个不同的层次：一是自然生命的觉醒，人要有平常心，可以让人得到平常的幸福。二是自我的觉醒，人要有进取心，要优秀，可以让你得到事业的幸福。三是灵性的觉醒，就是要有菩提心、清净心，可以让你得到超越的幸福。（特级教师人生修炼的三境界王君）[/P][P] [/P][P]7.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]工作时间决定你的现在，业余时间决定你的未来。我提倡8+1时间管理方法，8指的是工作时间，1指的是业余时间，团队成员要在工作时间一心一意，在业余时间多做一点，多读一点，多思一点，多写一点，多研一点。（秦望）[/P][P] [/P][P]8.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]人拥有良好的学习习惯和品质，学什么才会像什么！心理学告诉我们，身心构造的基本要素是知情意行。而教育的目的是影响人的身心发展。（温晖）[/P][P] [/P][P]9.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]未来的教育方向：学校应因人性而存在，在关注新技术对教育的颠覆性冲击的同时，我们要关注对人性的冲击。（温晖）[/P][P] [/P][P]10.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]  [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]未来教师的特质：教师是学习的启动者必须尊重学生的自由，让他们找到自己的道路和自主权；教师扮演着唤醒的角色，确保一个供学习者与环境、教育情境互动的空间，促进交流或对质；教师不应仅仅给予学习者自由，还必须对学习者进行约束；致力营造温暖、积极、阳光、信任的职场文化，建立学校和教师、教师之间高度信任、相互支撑，强化教师对集体的信任、依赖、归宿感。（温晖）[/P][P] [/P][P]11.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]  [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]优秀的老师用100种方法教育一个学生，普通的教师用一种方法教育100个学生。（陈晓华）[/P][P] [/P][P]12.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]  [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]智慧是什么？智慧就是老师善于把自己的教育理念根植于班集体中，让学生一起来完成老师的教育理念，这样的教育才是成功的。（陈晓华）[/P][P] [/P][P]13.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]  [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]学校需要好老师团队：教师认真而不较真，同时搭台而不拆台，彼此补位而不越位，与好老师好人做同事，幸福指数倍升！（陈晓华）[/P]

[P][ALIGN=center]2018.11.08之今日书摘（班主任2018.10）[/ALIGN][/P][P][ALIGN=center]文/铠心[/ALIGN][/P][P]1.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]班主任工作繁多琐碎，其内容涉及思想道德（政治）教育、卫生健康教育、文娱体育政治等活动，沟通与合作，操行评定，班集体建设，班（团队）会活动，学习指导，劳动教育，综合素质评价，日常管理，安全教育，科技活动等。除了这些工作内容外，班主任还有学科教学任务。这就造成了班主任工作责任无限与班主任精力和时间有限之间的矛盾，使得很多班主任在繁杂的工作中无法保持良好的精神状态，对工作感到力不从心很难再有多余的时间和精力去提升其核心素养。（班主任核心素养提升的内涵、问题与路径楼世洲  张家雯）[/P][P] [/P][P]2.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]班主任职业认同是班主任“对其职业及内化的职业角色的积极的认知、体验和行为倾向的综合体。职业认同能让班主任认识到工作的价值和意义，对工作怀有强烈的责任感和高效能感，并获得精神满足和幸福感。培养班主任的职业认同感，首先需要班主任找准身份定位。在实际工作中，班主任的身份定位更多的是班级事务的管理者、教学活动的辅助者德育工作的主要实施者。这窄化了班主任在学生全面发展中的育人职能，使班主任核心素养的培养容易陷入工具取向的误区。因此，班主任要找准作为指导和促进学生成长的教育者的身份定位。其次，班主任要对职责的轻重和主次有所区分。明确育人是班主任的根本职责，其他工作都服务于育人活动的有效开展。不能本末倒置，以管理来代替育人。再次，班主任要做好学生教育计划，把握好工作方向，将学生教育与教学活动、班级管理、班级社会实践等做好统筹规划，以此来有效指导具体工作实践。另外，班主任要摆脱职责的无边界性，做到有所为有所不为，并注重培养学生的自我教育和自我管理能力。（班主任核心素养提升的内涵、问题与路径楼世洲  张家雯）[/P][P] [/P][P]3.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]表面上看，班风建构是班主任一个人的事，而实际上有关班级的任何一件事都不仅仅是班主任一个人的事情，而是其他教师、学生、学校、家庭、社区等多主体的共同的事情。正如马克思所说：“人的本质并不是单个人所固有的抽象物。在其现实性上，它是一切社会关系的总和。”对于班风建构而言，班主任更应注重引入相关主体，明确班风建构的关系逻辑，打造良好班风生成的共同体。教师是班风建构的引领力量。强化教师团队建设、提升教师对班级事务的重视，能够切实提升班风建构的质量。班主任“所处的位置恰恰是影响学校育人共识的关键”，四是当之无愧的班风建构的具体操作者，甚至在某种程度上，班主任的素质直接决定了班风的品质。因此，班主任首先应提高自身素质，积极借鉴优秀班集体建设的成功经验，根据本班情况，因地制宜地做好班风建构的顶层设计。同时，本班任课教师不仅是在学科教学方面较为擅长，而且也能够在日常的教学过程中充当班主任的助手，轴助班主任发现教育问题，以优良的教风，带动优质的学风，进而建构优秀的班风。（班风建构的四个维度张聪）[/P][P] [/P][P]4.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]读懂孩子，就是读懂教育，就是读懂自己。在这里，孩子和教师已经通过教育融为一体一一帮助孩子成长，也是帮助自已成长；成就孩子，也是成就自己。这种师生之间的互相依存又是以故事的方式呈现出来的。从某种意义上说，教育就是和孩子一起编织师生的生命故事，并追求一个“完美的结局”一一注意我这里说的是“追求”。实际上，很多时候，我们故事的结局并不完美，那也不要紧，在追求完美的过程中，我们的职业更加精彩，我们的生命更加明媚，我们的人生更加辉煌。孩子每一天的故事不可复制，教师每一天的生命也不可重现。教育的严酷与责任都在于此。读懂孩子，并和孩子一起愉悦而谨慎地编织故事，让教师和孩子的生命互相重叠与交相辉映。这是教育的意义和幸福所在。（教育，意味着和孩子一起编织故事李镇西）[/P][P] [/P][P] [/P]

[P][ALIGN=center]2018.11.09之今日书摘（教师博览）[/ALIGN][/P][P][ALIGN=center]文/铠心[/ALIGN][/P][P]原创版2018.09[/P][P]1.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]要有关心教育效果的意识。曾经听一位教研员说：“听了课，我的责任是就是给他指导，听不听在他，说不说在我。”我以为这样的表达和行为缺乏关心教育效果的意识。教师帮助不能仅仅定位自己讲了就尽了责任、就认为自己完成了任务。讲的目的在于影响，在于使听的人有思考、有改变。正如爱，付出爱不是爱的完结，别人理解爱、接受爱，做出了爱的呼应和改变才是爱的圆满。教师帮助需要立足效果，需要关注效果。（做走心的教师帮助陈大伟）[/P][P] [/P][P]2.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]走到教师身边，我们就会发现课堂教学有前因后果的发展脉络和时间延续，课堂教学不能拘泥于一城一池的得失；就会发现教师的实践是包含价值、理论、行为、效果的综合性实践；就会发现教师之间的个体差异，然后有针对性地提供他人需要的帮助。要满足教师的“摸着石头”的意愿。通过观察可以发现，更多的一线教师的改变还是“摸着石头过河”的。“过河”是教师改变的行为，“石头”是教学的效果。让老师“过河”有两种途径：一是对现有行为带来的学生学习进行观察与分析，如果不理想就需要改，需要“过河”；二是提供新的行为选择，这种行为选择可以推断会有更为理想的效果。两种方法的出发点都在于以学论教，通过学习效果的抓手讨论教学行为的变与不变。（做走心的教师帮助陈大伟）[/P][P] [/P][P]3.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]无论你的教学经验多么丰富，也无论你的教学技艺多么高超，在教学之前，都必须深入洞察学情，走进每个学生的内心世界，使陌生的学生变得“熟悉”，切不可“自私”地凭教学经验、教学理解来实施教学，这是有意义教学的第一步。只有对学情保持深深的敬畏，才能切实避免公开课教学中的“裸备＂オ能使公开课教学走向真正的专业与高效。[/P][P] [/P][P]4.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]无论你的教学方式多么先进、教学手段多么现代、技术应用多么娴熟，我们都不可“自私”地在课堂中炫耀，任何教学方式、手段与技术使用都应服从于、服务于每个学生的学习方式。如果教师能让每个学生以最适合的方式学习，那么教师的教学方式也一定是最适合的。回归教学原点来审视我们的课堂教学，可能不得不承认这样一个事实：我们的教学可能都存在“自私”的成分。这种“自私”存在于我们的思想意识中，存在于我们的教学惯习中，体现在个个教学行为中。教学是否“自私应成为每个教师检视自己教学行为的一片明镜，让教学不再“自私＂应成为每个教师的自觉追求，这既是高品质教学的必然需要，也是新时代课堂教学的迫切呼唤。（让教学不再自私崔志珏）[/P][P] [/P][P]5.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]当教师拥有了自己自主的时间，找寻并构建起自己的教学主张，能够自觉地步入自己研究的心灵之田地时，教师就会在自己的领域里尽情地挥酒汗水，过一种田园式的生活，慢慢地思考、耕耘、收获，就能有机会和空间产生自己的信仰，且会决心一生都敬畏自己的信仰，遵照信仰过一种幸福的数育生活。（让教师有信仰的空间李志欣）[/P][P] [/P][P] [/P][P]文摘版2018.10[/P][P] [/P][P]6.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]溺爱和管束之间要取一个恰当的中间值，要表现出对孩子的爱，也不能约束他的天性。有些家长管束孩子，或打或骂，主要是发泄自己的负面情绪。孩子感到害怕，却不明白自己到底做错了什么。我这个人比较理性，我的原则是，孩子做错了事，固然可以惩罚，但同时一定要讲清楚道理，让孩子知道他错在哪儿。（石头爸的教育感悟徐菁菁）[/P][P] [/P][P]7.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]“不管不行”就是个误区。一旦大人把小孩当成欠管教要改造的对象，亲子关系就会越来越糟。哪怕管了有用，也落不到一个好。家长为什么会陷人“不管不行”的误区？这里面显然存在认知偏见。经验、能力上的差距，会让大人看不惯孩子的某些行为，并将这些行为可能带来的不良后果夸大，在下意识的认知里，把孩子定义为“需要管教才能变好的人”。教育史上有个著名的“墙洞实验”，是对这个偏见最有力的讽刺。实验发起者是麻省理工学院的客座教授、被《泰晤士报》誉为“全球教育巨星”的苏伽特[FACE=&quot]・[/FACE]米特拉。（教育之难，难在何处 千寻）[/P][P] [/P][P]8.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]2013年TED Prize获得者苏伽特·米特拉(SugataMitra)做了一个极有创意的教育试验.他在印度贫民区的一面墙壁上挖了一个洞,把一台能上网的电脑嵌进洞里.结果,他发现那些贫民区的孩子居然无师自通地学会了用电脑上网,甚至还有人学会了英语.后来他又用这个方法做了一系列的实验,发现孩子们还可以自己利用电脑和网络学会一些比较专业的知识,比如关于DNA结构的知识,真是太神奇了!（苏伽特和他的“墙中洞”实验  《中小学信息技术教育》 , 2013 (11)）[/P][P] [/P][P] [/P]

[P][ALIGN=center]2018.11.10之今日书摘（中小学英语教学与研究）[/ALIGN][/P][P][ALIGN=center]文/铠心[/ALIGN][/P][P]2018.10[/P][P]1.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]所谓英语文本理解，是指读者对所学英语文本的感知、领悟、创获、评价的过程。在这个过程中，作为解读者的教师和学生在地位上有一定的对等性，即不能只唯教师的解读为标准答案、唯一答案，而是积极解放思想、广开言路，师生一起与所学的英语文本展开积极的对话，通过深入地感知、体会、理解、解读文本，获得对文本开放性、多元化、深入性、个性化的体验（郭占豪，2013）。在这个过程中，教师更多的是引导，激励学生积极主动地尝试不同的角度路径，以更加发散并适合的形式去理解英语文本。这能有效促进学生对所学英语知识的内化和吸收，也能有效促进学生多方面能力的协调同步提升。（加强英语文本理解，提高学科教学质量李勤华）[/P][P] [/P][P]2.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]项目学习的开展尽管会延伸至课外，但课堂仍然是它的主阵地。《普通高中英语课程标准（2017年版）》指出，在以主题意义为引领的课堂上，教师要通过创设与主题意义密切相关的语境，充分挖掘特定主题所承载的文化信息和发展学生思维品质的关键点，基于对主题意义的探究，以解决问题为目的；整合语言知识和语言技能的学习与发展，将特定的主题与学生的生活建立密切关联，鼓励学生学习和运用语言，开展对语言、意义和文化内涵的探究，特别是通过对不同观点的讨论，提高学生的鉴别和评判能力；在项目任务活动的设计上，要调动学生已有的基于该主题的经验，帮助学生建构和完善新的知识结构，深化对该主题的理解和认识；通过一系列具有综合性、关联性特点的语言学习和思维活动，培养学生语言理解和表达的能力，帮助学生建构新概念，体验不同的生活，丰富人生阅历和思维方式（教育部，2018）。（开展项目学习，提高学生英语学科核心素养 任美琴，张音）[/P][P] [/P][P]3.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]信息在感觉记忆的停留极其短暂，大约0．25秒。一般情况下、大脑会过滤掉99％不必要的感觉信息（ Gazzaniga，1998）。“注意”在输人和记忆中扮演着中介作用。教学时，如果学生未意识到所呈现的目标词语，不给予它们足够的注意，词汇信息就会转瞬即逝，无法进入短时记忆，其教学效果必然大打折扣。虽然信息在感觉记忆停留的时间很短暂，但视觉的“映像记忆＂（ Iconic memory）和听觉的“回声记忆＂（echoic memory）能够大大延长感觉记忆的时间，促使信息进入短时记忆（ Klein，1987）。因此，以显著的视觉和听觉刺激呈现目标词汇，是较为可取的教学策略。短时记忆和工作记亿连成一体。工作记忆指个体接受来自感觉记忆或长时记忆的信息，激活语音回路和视觉空间画板，促进长时记忆的形成（ Baddeley，etal．，1974）。短时记忆对刺激信息保持约20秒，短时记忆和工作记忆的存储空间非常有限一般认为其记忆广度为7个单位或4个组块，将信息组块可以适当增加信息存储容量。词汇教学时，教师应该努力探索组织信息或将信息组块的方法或策略，让接收的刺激信息得到强化和巩固，延长信息在短时记忆的存储时间，并使相关信息进入长时记忆。长时记忆的容量是无限的，存储在长时记亿中的信息，即使不进行主动练习，也会保存明显较长的时间，短则数年，长则终身。在长时记忆中的知识如果不经常被提取，会导致其在一段时间被遗忘（哈迪曼，2018）：没有被经常使用的知识，会成为惰性知识，需要时不能够被提取出来。人脑堆积的惰性知识越多，学习效率越低。提取有用信息或盘活惰性知识，是外语词汇教学长期而艰巨的任务。采用情景记忆和语义记忆策略，有助于长时记忆信息的检索、提取与整合。（防止遗忘的英语词汇教学策略黄贻宁）[/P][P] [/P][P]4.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]长时记忆又分为外显记忆和内隐记忆。内隐记忆是非陈述性记忆，又称自动的、无意识的记忆，即在不需要意识或有意回忆的条件下凭个体过去经验处理当前任务。外显记忆是陈述性记忆，又分情景记忆和语义记忆：前者是对连续的、形象的事件发生过程的记忆，每回忆一件事需用关键信息来重建体验，但所记的细节不一定准确；后者是对知识的、概念的、定义的记忆，所记的只是知识系统中关于世界的命题、符号和词汇，而不是原话。（防止遗忘的英语词汇教学策略黄贻宁）[/P][P] [/P][P]2018.09[/P][P]5.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]英语绘本的英文表达是Picture Books加拿大学者 Perry Nodelman认为：“绘本是通过许多逻辑连贯、生动丰富的插图结合相应少量的文字（甚至没有文字只有插图，即无字书）来表达信息或讲述故事的儿童读物”（ Nodelman，1988：11）。日本图画书之父松居直认为：“现代被称为＇图画书’的读物，并不是有很多插图的儿童书，而是一种特定的少儿读物的形式”（松居直，1997：216）。所谓“图画书”，文和图之间有独特的关系，它是以跳跃性的思维、丰富的表现手法，来表达文字或图画难以单独表达的内容。 Denise I． Matulka认为：“儿童绘本是为孩子们提供视觉体验的书籍；与其他纯文字童书不同，英语绘本图文并茂，插图富有连贯性，或讲述故事，或讨论主题，或阐明概念。（Matulka,2008:20）（英语解码书，分级读物与绘本的异同  吴燕蔓）[/P][P] [/P][P]6.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]儿童性是绘本最基本的属性，儿童本位是儿童图画书创造的出发点，儿童作品以儿童视角进行创作与阅读指导。绘本创作遵循儿童的天性发展及不同年龄阶段的认知发展水平，符合成长需要，并结合儿童的生活与阅读体验，是专门为儿童而创作的读物。（英语解码书，分级读物与绘本的异同  吴燕蔓）[/P][P] [/P]

[P][ALIGN=center]2018.11.11之今日书摘（中小学外语教学）[/ALIGN][/P][P][ALIGN=center]文/铠心[/ALIGN][/P][P]2018.09[/P][P]1.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]义务教育阶段英语课程的总目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养（教育部，2012）。语言技能是语言运用能力的重要组成部分，主要包括听、说、读、写等方面的技能以及这些技能的综合运用。学生应通过大量专项和综合性的技能训练及语言实践活动，提高其综合语言运用能力。这需要教师精心设计教学环节，为学生创设语言运用的情境，并在语言学习和技能训练的过程中提供有效的教学支持，即在挖学生最近发展区的基础上通过搭建不同形式的学习支製来帮助学生理解和运用所学语言。（运用支架提高学生听说读写能力的探讨邱丽华）[/P][P] [/P][P]2.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]阅读教学要帮助学生理解表层信息，更帮助学生感桶深层意蕴，这从根本上将促进阅读教学的重心从关注阅读内容转到关注学生阅读素养的培养。这一目标的实现离不开有效的追问（葛烟芳，2017）。但是，目前许多教师的课堂追问存在诸多问题：有的教师提出的问题过多，让学生应接不吸。弱化学生的思考；有的教师缺少对学生的学情分析，只针对文本提问，而不顺学生的实际水平；有的教师缺少整体性、系统性的追问，而“信口而来的“追问”在很多时候窒息着课堂教学的气氛。提问的繁杂细碎，成为课堂教学效率不高的重要原因之一”（余映潮，2007）。（阅读教学中追问的特征研究 孙丽）[/P][P] [/P][P]3.[LINE-HEIGHT=normal][FACE=&quot][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]儿童往往是在不断纠正错误的过程中收获真知，获得宝贵的经验和技能（卢碧萍，2012）。教师的课堂纠偏行为对学生语言能力的形成和发展有着重要的影响。但过多直白的矫正与纠错会打击学生的积极性，这就要求教师在纠偏时考虑学生的心理特点，使纠偏起到积极的作用。适当、适时的追间不仅能缓解学生的尴尬情绪，而且能使学生在追问的过程中不断修正自己的理解，深化自己的认识。（阅读教学中追问的特征研究孙丽）[/P][P] [/P][P]2018.10[/P][P]4. 儿童的思维具有很强的发散性，真实交际时他们的思维往往是开放的。教材中的对话文本也常表现出这一特点，如在同一主题语境之下先后出现数个不同语言结构的语境。话题跳跃性强，这加大了教学设计的难度。相较于承载着核心句型和词汇的主体语境，那些词数不多但闪现出儿童奇思妙想的小语境让对话更灵动。教师可以放大这些语境、扩张有趣点，帮助学生深化所学的语言知识。（深度挖掘和利用对话教学资源的策略华燕波）[/P][P]
5. 学生学习对话不仅仅是要学会表达文本内容，更主要的是能运用文本中学到的内容和结构，在真实的生活情境中进行表达，达到学以致用的目的（肖丽，2017）。教材中不乏一些意犹未尽却戛然而止的对话文本，这就要求教师在教学对话的基础上把语言知识与学生生活对接，整合新的资源，创编新的语篇，让学生在理解的基础上自然过渡到语用环节。（深度挖掘和利用对话教学资源的策略华燕波）[/P][P] [/P]