谢谢各位的关注！

在我的影响这下，一家人都在读四大名著，包括小说和评论的书目！两位男士也开始读《红楼梦》，恰好家里有两套，可以大家一起看。对我来说，更喜欢《红楼梦》这本书。

这个假期因为读书而充实，因为休假而轻松，因为旅游而快乐！

[QUOTE][B]下面引用由[U]秋阳[/U]发表的内容：[/B]


   [SIZE=3]所以“气”者，分为两个层面，先为禀性（本气），后为学养（养气）。自身气弱的人，器小力薄，容易被书拿住，故世上多有食书书不化的“两脚书柜”，而自身气足的人，不仅读书可以养气，而且善于融汇，善于吐纳，作文自然就会“天机云锦用在我，剪裁妙处非刀尺”[/SIZE]...[/QUOTE]
先天之本气为父，后天之学养为母。所谓道生一，一生二。而后才能万物生，而后才能锦绣出。好个文以养气！

[COLOR=#1a42e6][SIZE=3][B]书香相伴的日子[/B]

14日，我们一家三口去了爱人的老家，距离一百多里地，需要乘两次车，历经四个小时。

[B]车站读书[/B]

辗转到了长途车站，时间已经不早了，但是没有看到车，原来车主是去修车。我和儿子拿出弟子规读最后的一部分“亲仁”。读了三段后来车了，迅速上车，很快就出发了。

[B]车上背书[/B]

上车后，儿子和爱人坐在一起 。我自己一个人坐着。这在往常是最无聊的两个多小时，窗外没有什么风景可看，车子的颠簸又无法入睡。而这次的旅程却是充实的、快乐的。我终于把弟子规的最后一部分背下来了。因为***静，所以背的速度很快。不仅如此，我还把以前背过的内容又全部复习了一遍。尽管旁人看我拿书在看在背，充满了好奇的目光，可是这丝毫不会影响我读书。读书，不一定坐在书房里，课桌前，它可以在任何时间，任何一个地方，因为我们从心里喜欢读书，正如心荷的文章里所说的那句“那是一种心灵的需要”，谁也无法阻挡的一件事情。

一边读书，一边背书，其实每读一次，每背一句，我都在反思自己的过去，也在展望自己的未来。刚刚看过的心荷的文章里还有一句话也说到了我的心坎里---阅读就是在读自己。我们总在仰望着好书，其实，好书就是引导我们勾画出一幅未来的蓝图，不仅如此，它还引导我们如何去实现它。
比如《弟子规》，它告诉我们如何为人处事，这是做人的根本。所以我不仅自己在学在背，而且也在督促我的儿子和我的学生去念去背去做。因为有这本书的陪伴，一路上，我的内心世界一直有一种向上的力量。读书的时光是快乐的，读后的回味同样是其乐无穷！

[B]家中读书[/B]

这次的行李包中，我们带了很多书。除了儿子的作业外，我和爱人还带了四本书。我带的是《金刚经》（看不懂的但还是喜欢看）、《每天进步一点点》、《左手李叔同，右手南怀瑾》。儿子很喜欢读后两本书。我看《金刚经》的时候，他也很好奇，偶尔看两眼。

几乎每天上午和下午两个小时的时间，我和儿子一起读书。他有时写作业，有时读书。他上午是数学，下午是语文。语文包括阅读理解和写作。我更多的是读书、写家教日记。偶尔也摘录一些书中的精彩内容。有一些是儿子非常精彩的语句。比如一次他靠在爸爸的腿上，我坐在一边。爸爸说怎么不去靠妈妈？我说父爱如山，爱人说母爱呢？儿子说母爱如佛，佛怎么能靠呢？
儿子看的除了这些书之外，还有就是我写给他的日记。有时也夸我--写得非常棒。那种自豪感无法用文字来表达……

静下心来总去想，孩子遇到一个好的家长是一件多幸福的事情。反思自己，我是孩子心中那个好家长吗？我需要如何修正我自己来帮助孩子健康成长呢？正是这样的一种心理让自己不断走向书籍，走向优秀的家长朋友，在那里来寻找我烦恼的问题的答案。每次和儿子快乐的交流、开心的玩笑都让我觉得努力是没有白费的，我和儿子之间的交流没有随着年龄的增长而变得困难。我在学会去适应变化的儿子，儿子也在学着适应变化的自己。有一次我看一本《孩子逆反怎么办》，他也很感兴趣，这本书一直放在他的屋里。但是冲突也是不可避免的。冷静之后我会和儿子再一次坐下来进行交流，说出各自的想法，相互之间加强沟通。即使自己现在不是一个理想的好家长，至少我不去抱怨孩子， 我在想招让自己成为好家长。因为我的素质在很大程度上决定着孩子的未来……

其实，这几本书我在家已经读完，只是喜欢，所以想趁机再读一遍。因为在那里除了做饭看电视，实在无事可做、无处可去，所以这些书读了不止一遍 ，但每次读都有新的收获！对自己今后的为人处事有着重要的指导作用！

[B]家中背书
[/B]
在六天的时间里，儿子背完了全部的弟子规，并进行了复习。我对他进行了抽测，达到了我的要求。不仅如此，我们在说话的时候很多次用到里面的内容。比如谁做事做的不好找借口时，我们就会说“倘掩饰，增一辜”等等。这已经成为了我们生活中的一大乐趣。这可谓书香四溢。

在临走前，我推荐给大家的那篇《人，应该仰望点什么》是在儿子的阅读理解书上发现的精品文章。这次儿子正好带着这本书。我和儿子约定见到美文就要下决心背下来，提高自己的文学素养。结果到现在为止，儿子背了其中的六段，只差一段，而我还差两段。儿子边背边赞叹道写得真精彩。我说论坛里的阿姨也很喜欢这篇文章，因为精彩才让你背的，我也在背呀。因为有儿子的挑战，我背的速度也在不断加快。  

[B]书店购书
[/B]
我们决定20日下午回家，上午有一个同事给我打电话。她告诉我书店在搞图书节，有大量的图书展销。所以下午我们下了长途车直奔书店。经过两个小时反复的挑选，我们一家人共买了6本书。本来已经有两个行李包了 ，又加上了6本书的力量。到了家，已经是精疲力尽了。

[B]朋友赠书
[/B]
临回家时，收到一位朋友的短信---他赠我的新出版的书已经寄出，告诉我查收！又是一次美丽的期待……

每天总是被书包围着----购书、读书、因读而有写得欲望，朋友们知道我喜欢读书不断推荐书甚至送书。读完一批书，对于精彩的还要回味，而且又会有再去购买新书的冲动，期待更多的精彩内容来完善自己的大脑，来滋养自己的灵魂。



[/SIZE][/COLOR]

真是书中自有大世界，书中自有真快乐。读着秋阳的文字，好令人羡慕。

放假读书写随笔这是学校每年都要布置的作业，今年暑假我选择了孙明霞老师赠我的《用生命润泽生命》一本书。这是她赠我的一本书，她也是在我进入教育在线时给我最多帮助的一位老师！几年的时间，现在她已经成为一个受人尊敬并不断给人以极大影响的一位老师！她的报告激励了越来越多的老师开始了自己的追梦之旅！

读书的要求有两个：摘录和读后感！摘录的八千字我已经在笔记本上写完，必须要手抄的。读后感要求打印出来开学交上。

早在四年前，我就开始读孙老师的文章，写了一些读后感，这为我完成这次的作业提供了很大啊便利条件。看来积累是非常重要的！

[COLOR=#1169ee][SIZE=4]品味《生命的色彩》（1）
－－－读《我没备课》的感悟
[/SIZE][/COLOR]
[COLOR=#1169ee][SIZE=4][/SIZE][/COLOR]
[COLOR=#1169ee][SIZE=4]生命的的色彩[/SIZE][/COLOR]
[COLOR=#1169ee][SIZE=4]http://www.chinateacher.com.cn/bbs/dispbbs.asp?boardid=10&replyid=30747&id=3193&page=1&skin=0&Star=1

      领导如此信任我，我怎能推辞？
     看到这句话，我想起看过的一本书－－《把信送给加西亚》。在书中有这样一段话让我记忆犹新：像罗文这样的人，我们应该为他塑造一座不朽的雕像，放在每一所大学里。年轻人所需要的不仅仅是学习书本上的知识，也不仅仅是聆听他人的种种教诲，而是更需要敬业精神，对上级的托付，立即采取行动，全心全意去完成任务。
     面临这样的问题，试想我们又能如何面对?是积极备战，还是临阵逃脱？即使是临阵逃脱，相信我们的领导也会理解，可是我们的学生呢？这节课对他们来说就是一个损失，很难弥补的损失。而孙老师没有让学生留下这种遗憾，而是立即采取行动，很快地融入学生之中，成为他们信赖的老师和朋友。
 
     课，必须要上；直观教具，没有；准备，来不及。我冥思苦想了半小时，看到还有几分钟上课，就拿起了课本到了教室。
     学生的现实和学校的现实，是老师们必须面对，无法逃避的。抱怨和牢骚不能解决任何问题，只会给自己和周围的人带来更大的烦恼，甚至把别人烦死，之后呢？我们仍然要面对自己的现实！我觉得问题与方法两点之间应该找一条最短的直线。把问题当作一个个的课题，通过思考，找到问题的关键加以解决。正如李开复所说：有勇气去改变可以改变的事情，有胸怀去接纳不可以改变的事情，用智慧分辨二者的不同。
   孙老师之所以勇敢地走进课堂，一方面是自己的责任感，源于学校领导信任的责任感；另一方面是自身的知识储备和驾驭课堂的能力。正是因为如此，她的课堂才会不断地焕发出生命的色彩！
 
     看着学生可爱的笑脸和他们那兴奋、惊讶的表情，我忍不住笑了。
爱是最好的老师，老师是爱的使者。学生的笑脸和兴奋、惊讶的表情是老师带来的，由此又想到了一本书名－《学生第二》。记得在去北京的路上，我和一位校长谈起这本书时，校长问我谁第一。正在休息的孙老师告诉我们“老师第一”。无论是哪一种教学方式中，老师画龙点睛、穿针引线的作用是不可低估的。学生的活动是有一定范围的而不是漫无边际的。而这个范围的宏观调者就是老师。
比如孙老师在第一节课的最后提了这样一个问题：通过这节课，我们知道了这学期的学习任务了，并且生物知识很有趣味、对我们将来的生活也很有用处，怎么才能学好它，通过今天的聊天课，你能够得到些启示呢？这样一个问题，既可以看出这节课学生学习的收获、让学生感受到知识与生活的密切相关，同样让学生在学新课之前，冷静地思考如何学好这门课，良好的开端是成*****的一半。让学生学会思考，这是老师的重要任务之一，对学生的一生也将受益匪浅。
    在6月23日早晨8点，我和另外两位同伴一起走进孙老师的课堂，身临其境地领略她如何在课堂上焕发自己和学生生命的色彩！前30分钟老师和学生一起分析题型和容易出现的问题，用具体的例题来分析如何解决，真正做到了理论与实践的约会。学生发言的踊跃程度远远超出我的想象。大家争论问题争的面红耳赤，有理有据，各不相让。后十五分钟，学生按照老师的要求查漏补缺。孙老师一直在给学生解答各种各样的问题。同学们有的在改试卷，有的在整理笔记，有的在探讨问题，总之，每一个学生都在充分利用每一分钟的时间，让自己有所收获。整个课堂好似很乱，但却是乱而有序，师生之间和生生之间都是和谐相处。那种自由的气氛让大家放开手脚去思考、去发言。大家都在做着自己该做的那一份事情。我想这是老师长期培养的结果，而不是今天有人来听课装装样子而已。这些才是我们听课时真正要思考的问题，我们自己的课堂如何达到这样的层次，而不只是记记笔记就算了。
回想当时孙老师是临危受命，可现在看来真的是难得的一个机会，让我们众多的网友从文字中领略您备课、上课的风采！您用您的才学和爱心走进学生的心灵，用智慧和汗水给众多网友启迪。真的感谢你们学校的领导对您委以重任，幸福了您的学生和网友，辛苦了孙老师。我觉得良好的师生关系就是教育质量，沟通中师生的情感得到交流，这在一定程度上就证明学生接受了自己，为日后的教学打下了坚实的基础。
机会是别人给的，机会更要靠自己去珍惜，把工作当作对自己潜能的发挥，把重任当作对自己的磨炼。走过之后，也许自己都惊讶自己取得的成就。每个人都是巨人，都需要他人和自己来唤醒心中的巨人。就像孙老师所说，专家就在学校内部，也许就是您自己！学习，是我们自己的事情。让我们把自己看得高一些，相信自己的点滴积累也会让自己跨上新的台阶。

[/SIZE][/COLOR]

[COLOR=#0909f7][SIZE=4]品味《生命的色彩》（2）
--读《老师，你的名字和我妈妈差不多》
[/SIZE][/COLOR]
[COLOR=#0909f7][SIZE=4]唐山49中学 周彩秀
[/SIZE][/COLOR]
[COLOR=#0909f7][SIZE=4][B]在我有限的课堂里把爱传递给学生。
[/B]简单的一句话，包含了孙老师心中浓浓的爱意，对工作的热爱，对学生的爱。老师与学生之间的相处得是否融洽不在于时间的长短，而在于我们的真诚付出是否能感动学生。一句话、一个眼神、一个动作就可以看出我们对学生的态度。小动作、大学问。每一个学生都希望老师能够像妈妈那样关心他、爱护他，而不是歧视、冷落！一句“老师，你的名字和我妈妈的差不多”一下子拉近了师生之间的距离。是老师的一句“谢谢老师”表达出学生对老师的感恩之心！其实只是我们看到孙老师所做的只是一个简单的动作――用手摸了摸那个学生的头。正是这样一个动作，消除了学生对老师的畏惧心理，使学生在课堂上敢于说出自己的心里话。爱是最好的教师！
曾经看过一个故事：
许多年前，有一个叫约翰.霍普金的教授给他教的毕业生布置了这样的作业：去贫民窟，找200个年龄在12岁到16岁之间的男孩，调查他们的家庭背景和成长环境，然后预测出他们的未来。
那些学生运用社会统计学知识，设计了问题，跟孩子们进行了交谈，分析了各种数据，最后得出结论:那些男孩中90％的人都将有一段在监狱服刑的经历。
25年后，教授的另一批学生也被布置了一个作业：检验25年前的预测是否正确。学生们又来到贫民窟。以前的男孩，都已经长大成人。有的还在那里住着，也有的搬走了，还有的已经死了。但最终学生们还是与原来的200个男孩中的180个取得了联系。他们发现200个人之中只有4个人曾经进过监狱。
为什么那些男孩住在犯罪多方的地方却有这么好的成长记录呢？研究人员感到很纳闷也很吃惊，后来他们被告知：有一个老师当年教那些孩子……
通过进一步调查，他们发现75％的孩子都是一个妇女教过的。研究人员在一个退休教师之家找到了那个女教师。究竟那个女教师是怎样把良好的影响带给那些孩子的？为什么这么多年过去了，那些孩子还记着那个女教师？研究人员迫切地想知道这些问题的答案。
“不,”女教师说，“我真的回答不了你们。”然后，回想起多年前和孩子们在一起的情景，她脸上浮起了笑容，自言自语地说，“我只是很爱那些孩子……”
因为爱那些孩子，才会投入自己的感情，才会奉献自己的智慧；
因为爱那些孩子，才会尊重他们，理解他们，给他们成长的时间、空间；
因为爱那些孩子，才会让自己融入其中，成为他们的大朋友、好朋友，与他们分享自己的快乐与苦恼；
因为爱那些孩子，才感觉到肩上的责任，要对得起孩子的信任，要为他的一生负责。学做人是第一任务。用自己的人格魅力去影响学生、触动学生。这是一种无声的爱，但它有着震撼的作用。爱是人世间的粘合剂，因为爱，我们每天才会对生活充满希望，因为有爱，我们才有勇气面对雨雪风霜，因为有爱，我们才不会停下追求的脚步。
孙老师的一句话：在我有限的课堂里把爱传递给学生。
女教师的一句话：我只是很爱那些孩子……
简简单单的一句话，老师让学生得到的却是一生的幸福和财富！教师自己在爱的奉献中同样享受着教育的快乐！
我们需要靠自己的智慧和细致的观察去解读学生的表情和心里，让我们把他们希望的爱给予每一个孩子。这一点是很难，但是也不是难得作不动。我又想起来孙明霞老师的一篇文章----《用心做和用力做》。用心去做才能把事做好。

[/SIZE][/COLOR]

[COLOR=#0000ff][SIZE=4]品味《生命的色彩》（3）
        ――――读孙明霞老师《精彩与否，谁说了算？》
唐山49中  周彩秀
老师评价精彩的课堂不一定就是真正精彩的课堂；只有老师精彩没有学生精彩的课堂肯定不能算是精彩的课堂。
我非常同意孙老师的这个观点。毕竟教学的服务对象是学生，判断一节课成*****与否的权利应该属于学生。以前每逢有老师来听课，我就习惯性地对学生说，听课的老师是来听老师讲得怎么样，你们不用紧张。好像学生表现好与不好有没有无所谓。上课时自己也把主要精力放在讲课上而不是关注学生的表现上。慢慢地我认识到这种想法是错误的，教学要围绕学生这个中心去设计自己的教学环节而不单单是知识本身。讲课的时候要特别注意学生的接受情况，根据他们的实际情况来调整自己的节奏，听课的时候，我也开始更多地关注学生，有时还要咨询学生对上课的老师有什么样的建议。这样可以更为客观的判断一节课的得与失。
由孙老师的这篇文章的标题，我想到了我们学校一次校本教研活动时，我和同事搞得一次问卷调查的整理资料。全部是学生的语言。这个材料我们曾在大会上与大家交流，大家都怀疑是出自学生之口。更多的时候我们要拜学生为师，这就是我的学生观。相信孙老师与我有同感！
1.如何成为一堂好课？这个问题让学生答，真是再合适不过了。因为我始终坚持认为，学生是课堂上绝对的主角，这是谁也不能替代的。
    2.充分调动学生的积极性，让学生主动参与，畅所欲言，师生共同营造一个平等互动的氛围，很轻松地上下来。老师不仅教给学生知识，也要让学生感受学习的乐趣，激发学生的大脑，使学生与老师达成共鸣。
    3.不能只讲书本上的内容，咬定课本不放松，在合适的地方插入一些有趣的课外内容也是很好的。不仅会使学生们增强听课的兴趣，得到课本以外的知识，还能树立一位教师在学生们心目中的威信。当然这需要老师有渊博的知识，还要了解学生的心理及思想动态。
    4.同学们应当从精神上给老师一种愉快的表情，从而使老师讲课更加投入。
    5.一堂好课应是有高效率的。在一定时间内，学到最大限度的知识。课堂上适量插入某些分析问题的方式，与实际相联系，更能使学生们掌握得透彻。
    6.一节成*****的课应该是对学生与老师的双重要求。老师满怀激情地讲课，学生热爱老师，怀着探索的精神去学。敢于提出问题，积极配合老师。课下甚至不用花太多时间去复习就可以掌握。
    7.在一堂课上，从响铃开始一直到下课，如果我们没有一个看表的，那么这节课是非常成*****的。
    8.多给学生发言的机会，不仅有利于学生更扎实地掌握知识，还能使学生的自信心增强。
    9.师生都受益，而且是非常精彩、生动。
    10.老师在讲每一道大题时，都要分出层次，讲出相互联系，最后找1到2名同学总结。
    11.如果想上一节好课必须找到同学们适应的方法。
    12.一节课可以就是一节课，也可以成为一次奇幻旅程。
    13.评价一节课要看老师的责任心和学生的求知心。
    14.一节好课，老师在讲课时，感到身上有无穷的力量，而不感到筋疲力尽，学生对所讲内容感到好奇，通过老师的一点启发，能引起有关的更多的联想，对所讲的内容感兴趣，想知道更多的有关知识。
     15.一节课，只要有了它自己的特点，那么，它就是成*****的，因为它包含着创意、智慧和耐心、好奇心，它是心的结晶，都应该充分肯定。
     16.一堂好课的标准是要在教室中的每一个人都能思考，有值得思考的问题。让每个人都有所收获。让每一分钟不浪费。
     17.老师要将讲台当成舞台，去发挥，去吸引观众，要使观众如享受一般的听老师讲课。老师是需要创新的。
      18.充实，课的内容要紧凑。所讲题型有价值。
      19.内容，一是知识，另一就是德育。老师表现出来的素质绝对会影响学生。高尚的道德会使学生由衷钦佩，于是自然会很乐意配合你。
    20.教师可以针对学生的不同性格进行个性教育，充分挖掘每一个学生的潜力，使每个学生都能发挥出自己最好的一面。但这项艰巨的任务要求师生间沟通和教师的耐性和责任心。
    21.课堂上要鼓励多于批评，不要把过多的时间花费在批评上。
    22.在课上，除了完成教学任务，老师还应时常讲些为人处事的道理。因为我们上课上学，目的不仅在于学习知识，更重要的是学做人。
    23.看学生对课上内容的记忆情况，讲完后让一位同学进行总结，他的总结在很大程度上代表了课的好坏。
    24.学生上课不只是为了考试而学习，而是在学习过程中真正的投入，情不自禁的就想回答问题。课堂纪律又活跃又不乱章法。我还认为，不是你今天学会了某个知识，你就成*****了，最主要的是你要有好的态度、学习方法、永不服输的韧劲、不断积累的知识，最最重要的就是相信自己是最棒的，不要浪费时间，要提高效率。让自己人生中的每一分钟都有价值！
    25.在课上，同学之间可能为一道题而争论的喋喋不休，但通过老师的讲解能够明辨是非。
    26.时间***排的合理。把应讲的内容讲完，不压堂。中间适当休息，穿插一些活动。
    27.一堂好课，应该是无拘无束的，无论对于老师或同学都应有随机应变的能力。
    28.不管你讲课的手法、方式如何，只要同学们有了那种激情，有想学好的冲动，那它就是好课。最切记的就是老师在讲台上做自己的“长篇报告”，学生在下面打瞌睡的现象。
   29.总而言之，让学生有收获、情绪积极、师生共乐就已经是堂不错的课了。
   30.小结：千言万语，就在一点-----老师和同学共同努力，迈向我们共同的目标！
这只是一个班的学生对老师的要求，试想：我们拿着学生的这些标准来衡量我们的每一节课，我们的课能否过关？又有多少老师会把学生的要求放在眼里，重视起来呢？教师评价学生有自己的标准，同样学生评价老师也有自己的标准。更多的时候是他们没有表达自己观点的机会，或者表达之后没有引起老师的重视。
作为教师，我们应该学习经典，学习优秀教师的经验，更新自己的教育理念，我们更应该向我们的学生学习。把每天与学生的相处当作向他们学习的机会。有一个学生曾经说过这样一句话：当学生是幸福的，可以接受很多教师的教育，得到他们的智慧。还有一个学生这样说到：学生是一个接受教育的人，同时也是一个教育别人的人。作为教师，每一年我们都要和几十个甚至几百个学生打交道，我们感觉到幸福了吗？我们心甘情愿地在接受学生的教育吗？假如我们整天地抱怨学生，抱怨学校，如何让我们的学生感受到幸福？假如我们不能蹲下来与学生交流，而是端着架子高高在上，眼里只见分数不见人，我们又如何让学生接受我们的教育？
课堂的精彩与否的确是学生说了算，但如何让课堂精彩就是我们教师的事情了。为了我们课堂的精彩，我们该做些什么呢?我们能做些什么呢？
[/SIZE][/COLOR]

[COLOR=#0000ff][SIZE=4]品味《生命的色彩》（4）
-----读《请学生为我评课》
[/SIZE][/COLOR]
[COLOR=#0000ff][SIZE=4]突然想起彩秀老师让学生给她当评论员的独特做法，也萌生灵感，我何不让学生来为我评课？
于是孙老师和她的学生就有了这样的师生对话：
宋宏恩：
亲爱的老师，希望您以后应该对同学更加严格一些，就像我同桌，他吃了一节课的东西你却一点也不知道。
     好处：您和蔼可亲，有一头乌黑的秀发让我看到的是我心目中的妈妈。你主动与我们沟通让我们感到有一种亲切感，今天下午（到办公室）您主动帮我查字（她问另外的老师“簸萁”怎么写，我就在电脑上打字找出来了）我很感谢您。
孙老师：
谢谢你，老师努力，也请你帮助老师好吗？
这是写在学生评课本上的话，还有写在孙老师心里的话：
反思：我上课最大的一个缺点就是对学生的缺点视而不见，有时即使看见了学生吃东西也会宽容的一笑，认为学生一定是没有吃好饭肚子饿了才吃东西（尤其是早饭后在吃面包的），假如是吃零食会告诉学生等下课再吃，而不会很严厉的批评，也由此使得大家普遍评价我对学生太宽容、太温柔了，导致有些学生根本不怕我（我从内心里不喜欢做个被学生怕的老师），即使学生犯了错误，我的批评也常常是耐心细致的说服教育而不是严厉训斥。但学生却习惯了被严厉的管制，否则就真的会很不自觉了，就像这位同学说的，同桌在吃东西我竟然没发现，这是我的失职，可我发现之后是该严厉批评还是温柔警告？
     面对着所有的事情都习惯于被老师管着的学生，我有时真的很矛盾：声色俱厉的在全班同学面前训斥可以起到很好的震慑作用，或者说是杀一儆百，但会不会对学生幼小的心灵造成伤害，让他们对待老师只有怕、没有敬也没有爱？最终会不会有可能导致只剩下了恨？
从这一天起，孙老师和学生就开始了每一节课的对话。在对话的过程中，师生的感情在一次次升华，师生的认识在一步步深入，师生的潜能在一点点得到开发。
回想我自己是如何走上了让学生评课之路呢？
在2004年，我从学校的图书馆借了一本关于于学生潜能开发与利用的大部头著作，就是从那时起开始记录自己读书的感悟，边抄边思考。在我的笔记本的扉页上记着魏书生老师的一段话：
一名好教师必须永远相信自己的学生，不管多么笨的学生，脑子里其实都埋藏着无穷无尽的潜力。事实上，不是学生脑子里缺少资源，而是我们自己缺少勘探和开发这些资源的能力。
这段话让我重新树立起我的学生观。向每一位学生学习，把每一位学生当作自己的老师。特别是对学生进行的“怎样课堂是精彩的”问卷调查，再一次让我对学生刮目相看，我坚定了这样的信念。学生资源一定要充分利用起来，如何向学生学习，使师生之间资源共享？在一次大会的发言中，我提到一个大胆地设想――让学生给自己评课。我的设想很快就变成了现实。这是我发给学生评委的日记本时写在第一页的聘书。
聘书
经过申请和考核，某某同学被聘为历史课的特约评论员。
必须履行的职责:
1 每节课的评论，既有加分，也有减分。
2 评论客观公正，有理有据。
3 每次有历史课时，下午放学前交上。
4大胆提建议，监督老师执行。
5临时想起来再加。
应得到的回报：
1 每周至少会提供给你一本书，最好写一段心得。
2 每周找一个时间，老师帮你解决一些问题。
3 为你分忧。
4 你的要求可以写在本上。
聘书从今日――05.11.28生效！

陈伟航的一段评课记录（12.10）：
主要内容：第三次科技革命
评分：15分
讲评:
1 板书非常very good!加1分。
2 科技知识介绍不少，开阔了眼界。加1分。
3 开展小活动，以辩论赛方式使科技革命更加走近我们。加2分。
4 能把简简单单的内容讲得很生动，活跃课堂气氛有进步。加1分。
5 及时纠正了班里存在的不良现象，真正做到了副班主任应尽的责任。加1分。
6 辩论赛时间短，有很多同学的才华没有机会施展，这样的活动是否可以另找时间，让其真正有用？减1分。
总评：老师终于达到了我的满分要求，这是老师的能力，用自己的双手创造出的成果，用自己的辛勤证明了一切。您还有很多潜能有待开发，努力吧1我幸运，您是我的老师，我能成为您桃李满天下的一员，成*****靠自己！
老师回复：希望你走得更快更远！在历史上迈过沟沟坎坎，争取在中考中稳拿高分。你有这样的潜力。
学生中考之后再看这个本时补记：可是我没拿到40分，终究综文考了111分，不过，这发挥了我的水平。我也算勉强成*****，对吗？希望你追赶上我，在工作上迈过沟沟坎坎，争取在三个月内再拿6个证书，你会成*****的，努力吧！

去年暑假我把陈伟航的评课记录发到了人教社的历史论坛里，起名为《学生陈伟航为我评历史课》（在网上可以搜到）。后来这篇文章被陈亚东老师转载到新思考网站的历史课程网之中。陈老师作为历史课程网站的编辑专门为这篇文章写了这样的编者按：
摆在我们面前的是一位普通的一线教师同她的学生进行的特殊的书面交流。对于这种书面交流，周彩秀老师的解释是：“我们之间的沟通从最初的为我评课，变成评老师，评自己，（到后来）是有针对性地解决学习过程中的问题。真正的为教学服务，为学生的知识和心理教育服务。我觉得这才是我的真正目的所在”。新课程倡导学生自主，实质上，“自主”，是一种教育观念，而不仅仅局限于什么模式之下存在。周老师的这种探索，或许对我们理解新课改的宗旨有一定的借鉴价值。
至今我特别感谢我的6位学生评委（***迪、刘莹、年静、李炜、谭翔宁、陈伟航）帮我实现了一个梦想，他们在评课过程中也有了不同程度的进步。认识到了自身的价值，找到了自己位置。我也终于认识到我自己也是一个可以开发的宝藏，逐渐从自卑走向了自信。
今年我教初三历史，我延续学生了给我评课的做法。这次我请了一个班的学生为我评历史课，我对这篇文章的标题是―――《享受沟通的幸福――与三班手拉手日记》。（在网上可以搜到）对大家来说机会均等，老师重视每一个人的评课要求。只要学生交上来，每次都给予详细的回复，甚至给他们打印所需的资料，不仅仅是历史学科。在这过程让他们体会到真正的公平、公正。让他们拥有足够的自信心，去面对严峻的现实生活！范围从评课到复习课内容的选择和设计，有时我就把我的备课教案拿给学生看，让他们审核、提建议，我再进行修改。要想提高复习课的效率一定要对症下药，根据每个班的不同情况来确定相应的内容和复习策略。
孙老师的每一节都有学生的评课，这才构成了完整的课后反思。孙老师不仅回复了每一位学生，而且还有更理性的反思。这是我所缺少的环节。其实有的学生提出的问题值得老师深思和仔细得研究。我现在觉得达到学校的要求和达到自己的要求很容易，但达到达到学生的要求很难。我对学生说，也许我一辈子也达不到你们的要求，但至少我在努力去做；也许你们到毕业也达不到老师的要求，但你们也要有勇气去做，这就足够了。
老师是学生成人成才的引路人，同时学生也是老师发展的促进者和推动者。作为老师，学生是我们重要的课程资源之一，如何更好地开发利用学生资源是摆在每一位教师面前的新课题。
[/SIZE][/COLOR]

[COLOR=#0909f7][SIZE=4]品味《生命的色彩》（5）
--－读《在回忆旧知识中构建新知识》
[/SIZE][/COLOR]
[COLOR=#0909f7][SIZE=4]最后，我问学生，回过头看看我们这堂课的学习，有多少知识属于新知识呢？学生把知识回顾了一遍说“没大有”，有的说“只有一点，就是藻类植物的特征，但也不是完全新的”，也有的说“藻类植物在生物圈中的作用和人类的关系，但也不算是新知识”，“真正新的知识可能就是知道了‘藻类植物’这个词”。
一堂课，就是这样在引导学生不断回忆旧知识的过程中逐渐构建了新的知识体系，让学生在不知不觉中掌握了预设的目标。
如何利用教材来教而不是一味地依赖教材、被教材牵着走，这是摆在每一个教师面前的难题。孙老师用自己的课堂给我们做出了很好的回答。谈笑间学生不知不觉地学到了知识，建立起自己的知识框架。纵观一节课，学生没有对课本的陌生感，没有对新老师的距离感。这样的课堂不仅学生向往，作为教师我们也同样向往。
静下心来反思自己，为何做不到这一点呢？
一是对教材的把握不如孙老师得心应手。
孙老师在设计这节课的时候，确定了三个要点：一是首先要让学生明确植物在整个自然界中的作用（这是作为整册书的导语），二是认识藻类植物的主要特征和生活环境，三是了解藻类植物对生物圈的作用和与人类的关系。而这种设计则体现了孙老师深厚的专业*****底，对课本总体把握的深度和广度，这是她善于思考和长期积累的结果。老师在自己的头脑中有了一个明确的线索，然后才能给学生提出明确具体的任务，最终师生通过一节课的学习在学生的头脑中形成了新的知识框架，达到了预设的目标。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“一个人到学校上学，不仅为了取得一份知识的行囊，而主要应该是获得多方面的学习能力，学会思考”。 在孙老师的课堂上充分体现了一点，就是“教是为了不教”。 “不教”的主调就是要落实在会思考上来，以发展学生多方面的能力。因此，学会思考不仅是“不教”的核心内容，而且是“不教”的主旋律。教会学生学习也适应了当今社会终生学习的需要。
如何让自己课前的准备更充分一些？对教材把握更深入一些呢？我在第一轮备课的基础上， 进行课前第二次备课。在一个本上设计好每一个环节，课前把每个环节的要求写到黑板上，督促自己和学生一步步去实施。每上完一节课都要进行适当的调整。另外我采取的措施就是让学生评课，把学生当作评委来督促自己，让自己的惰性降低到最低限度。我根据学生的要求来不断提高对自己的要求，有时我觉得学生的要求很高，不是轻而易举就可以达到的。
如何做到教学进度与培养能力、思想教育三者的和谐统一，这需要老师的智慧和经验的积累，这也是一个长期探索的过程。有的老师说担心让学生回答问题耽误时间，所以干脆自己一个人说吧。说是说完了，效果如何？难道我们上课只是把课说完吗？这样学生会如何评价我们的教学呢？对此我们又该做何感想呢？
二是课上与学生之间的沟通水平有待提高。
曾经读过孙老师的很多关于课堂方面的文章，也曾经亲身感受她的“乱而有序”的课堂。最大的感触就是她和她的学生每节课上都在进行美丽的约会，都在享受沟通的幸福。孙老师在《美丽的约会》一文的结尾这样写到：“幸福就是这样，在平平淡淡的日子里，洋溢在每一次的课堂教学中，充盈在我的心间。每一次的课堂都是一场美丽的约会，我只有认真地做好准备、精心的装扮自己，用真情、用爱心、用知识与智慧，去赴一场又一场和孩子们美丽的约会。”
我们为了与学生的约会又做了哪些精心的准备呢？我们把上课当成了美丽的约会了吗？我们缺乏的是真情、爱心还是知识与智慧呢？
细节决定过程，过程决定结果。向孙老师学习做好每一个细节，防范于未然。这才是智者的所为。做，才可以有为。关键是我们去做了吗？

[/COLOR][/SIZE]

[COLOR=#0968f7][SIZE=4]4.9日迎春花开回帖
[/SIZE][/COLOR]
[COLOR=#0968f7][SIZE=4]彩秀：你的认真与阅读与精彩点评让我倍受感动和鼓舞，谢谢你，[/SIZE][/COLOR]
[COLOR=#0968f7][SIZE=4][/SIZE][/COLOR]
[COLOR=#0968f7][SIZE=4]彩秀，只是我这样的不成样子的文章却得到了如此的青睐，除了感动，还有惴惴不***，希望我能写出更好的文章、能上出更精彩的课堂给大家以借鉴，才是我最大的目标，也是我的动力。
[/SIZE][/COLOR]
[COLOR=#0968f7][SIZE=4]你的评论非常有深度，思考也非常到位，有很多的思考远远超出了我写的时候的思考，从你的思考中，又给了我很多的启发，其中有很多堪称经典的语言可以给所有老师共勉：
[/SIZE][/COLOR]
[COLOR=#0968f7][SIZE=4]“机会是别人给的，机会更要靠自己去珍惜，把工作当作对自己潜能的发挥，把重任当作对自己的磨炼。走过之后，也许自己都惊讶自己取得的成就。每个人都是巨人，都需要他人和自己来唤醒心中的巨人。”
[/SIZE][/COLOR]
[COLOR=#0968f7][SIZE=4]“希望我们靠自己的智慧和细致的观察去读学生的表情和心里，让我们把他们希望的爱给予每一个孩子。这一点是很难，但是也不是难得作不到。”
[/SIZE][/COLOR]
[COLOR=#0968f7][SIZE=4]“一名好教师必须永远相信自己的学生，不管多么笨的学生，脑子里其实都埋藏着无穷无尽的潜力。事实上，不是学生脑子里缺少资源，而是我们自己缺少勘探和开发这些资源的能力。”（魏书生语）
[/SIZE][/COLOR]
[COLOR=#0968f7][SIZE=4]“对学生说，也许我一辈子也达不到你们的目标，但至少我在努力去做，也许你们到毕业也达不到老师的要求，但你们也要有勇气去做，这就足够了。”
[/SIZE][/COLOR]
[COLOR=#0968f7][SIZE=4]“建一个属于自己的蓄水池！让里面的水常换常新！给学生更新鲜、更有价值的信息。”
[/SIZE][/COLOR]
[COLOR=#0968f7][SIZE=4]另外，你和同事们高的调查太有价值了，实际上就是从学生口中知道了他们需要什么样的老师、什么样的课堂，让老师明确了究竟该创造怎样的课堂给学生，这个调查队所有的老师都有很好的警示作用和指导作用，建议你好好整理写成文章投稿，太有价值了！
[/SIZE][/COLOR]
[COLOR=#0968f7][SIZE=4]彩秀，你说让我批作文，实际上我是在学习呀，假如每个教师都能做到像你这样思考教育教学，那中国的教育就有希望了~！



[/SIZE][/COLOR]

[COLOR=#1111ee][SIZE=4]
[B][SIZE=3][COLOR=#000000]用生命润泽生命：解读孙明霞老师的生命化课堂[/COLOR][/SIZE][/B][B][SIZE=3][COLOR=#000000][FACE=Times New Roman] [/SIZE][/COLOR][/SIZE][/B][SIZE=3][COLOR=#000000][B]唐山[FACE=Times New Roman]49[/SIZE][/B][B]中[FACE=Times New Roman]   [/FACE][/B][B]周彩秀[/B][/COLOR][/FACE]《[COLOR=#000000]用生命润泽生命[/COLOR]》是孙明霞老师的一本教育著作，关于这本书的价值和意义，肖川教授给这本书写的序言中进行了如下的表述：[COLOR=#000000]对于孩子，明霞是老师，是友人，也是母亲。她总是那么激情澎湃地去赴一场又一场与孩子们的[FACE=Times New Roman]“[/COLOR]美丽约会[FACE=Times New Roman]”[/FACE]，在课堂上，在书信中，她享受着与孩子们最美好的相遇。非常欣赏明霞在本书第一章的结语：[FACE=Times New Roman]“[/FACE]有人把教学工作看成是年复一年的重复劳动，自然也就享受不到教育的乐趣与幸福。我想说，教师所面对的不是冰冷的石头、不是无边的黑暗，而是一个个鲜活的生命，是一个个充满了灵性的美丽的灵魂。不在于付出是否得到回报，不在于是否得到名利地位，而是在生命与生命的对接中闪烁出的智慧之光、悄然绽放的爱的花朵，那是生命浸润生命的过程。[FACE=Times New Roman]”[/FACE]明霞，就是这样幸福着，在与年轻生命的对接中幸福着，在生命教育中幸福着。[/FACE]肖川教授的这段话[COLOR=#000000]概括出了这本书的真正内涵，[/COLOR]也涵盖出了孙明霞作为教师的人生追求。孙明霞老师在用她的生命润泽着学生的生命，她也在润泽着自己的生命[FACE=Times New Roman]-----[/FACE][COLOR=#000000]使自身的个性愈加丰富而舒展，人格愈加正直而强健。[/COLOR][COLOR=#000000]从[FACE=Times New Roman]05[/COLOR][/FACE][COLOR=#000000]年开始我就开始阅读孙老师的文章。[/COLOR]每每展读，总有不少的收获[COLOR=#000000]。[/COLOR]孙老师的著作正式出版后，使我有机会集中阅读这本浸润着孙老师生命教育追求的教育著作，更给人一种美不胜收的感觉。[COLOR=#000000]现从中选择一些她的精彩语句进行赏析，[/COLOR]以期达到窥一斑而知全豹的作用。[B] [/B][SIZE=3][B]1.[/B][B]在我有限的课堂里把爱传递给学生。[/B][B][/B][/SIZE]简单的一句话，包含了孙老师心中浓浓的爱意，对工作的热爱，对学生的爱。老师与学生之间的相处得是否融洽不在于时间的长短，而在于我们的真诚付出是否能感动学生。一句话、一个眼神、一个动作就可以看出我们对学生的态度。小动作、大学问。每一个学生都希望老师能够像妈妈那样关心他、爱护他，而不是歧视、冷落！一句“老师，你的名字和我妈妈的差不多”一下子拉近了师生之间的距离。是学生的一句“谢谢老师”表达出学生对老师的感恩之心！其实只是我们看到孙老师所做的只是一个简单的动作――用手摸了摸那个学生的头。正是这样一个动作，消除了学生对老师的畏惧心理，使学生在课堂上敢于说出自己的心里话。爱是最好的教师！[COLOR=#000000]又一次还有半个小时就要上课的时候，领导突然通知孙老师去给学生上生物课。于是有了这篇《我没备课》的教学随笔。她这样写到：[/COLOR][COLOR=#000000][B][FACE=Times New Roman] [/COLOR][/B][/FACE][COLOR=#000000][B][FACE=Times New Roman]2.[/COLOR][SIZE=3]课，必须要上；直观教具，没有；准备，来不及。我借了一本同事的书看了看内容，冥思苦想了半小时，看到还有几分钟上课，就拿起了课本到了教室。[/SIZE][/B][/FACE][SIZE=3]学生的现实和学校的现实，是老师们必须面对，无法逃避的。抱怨和牢骚不能解决任何问题，只会给自己和周围的人带来更大的烦恼，甚至把别人烦死，之后呢？我们仍然要面对自己的现实！我觉得问题与方法两点之间应该找一条最短的直线。把问题当作一个个的课题，通过思考，找到问题的关键加以解决。正如李开复所说：有勇气去改变可以改变的事情，有胸怀去接纳不可以改变的事情，用智慧分辨二者的不同。[/SIZE][SIZE=3]孙老师之所以勇敢地走进课堂，一方面是自己的责任感，源于学校领导信任的责任感；另一方面是自身的知识储备和驾驭课堂的能力。正是因为如此，她的课堂才会不断地焕发出生命的色彩！[/SIZE][SIZE=3][B]如果有一天我们也面临同样的问题，试想我们又能如何面对[/B][B][FACE=Times New Roman]?[/SIZE][/B][B]是积极备战，还是临阵逃脱？即使是临阵逃脱，相信我们的领导也会理解，可是我们的学生呢？这节课对他们来说就是一个损失，很难弥补的损失。而孙老师没有让学生留下这种遗憾，而是立即采取行动，很快地融入学生之中，成为他们信赖的老师和朋友。[/B][B][/B][/FACE][B][SIZE=3][FACE=Times New Roman] [/SIZE][/FACE][/B][SIZE=3][B][FACE=Times New Roman]3.[/SIZE][/B][B]看着学生可爱的笑脸和他们那兴奋、惊讶的表情，我忍不住笑了。[/B][/FACE]爱是最好的老师，老师是爱的使者。学生的笑脸和兴奋、惊讶的表情是老师带来的。无论是哪一种教学方式中，老师画龙点睛、穿针引线的作用是不可低估的。学生的活动是有一定范围的而不是漫无边际的。而这个范围的宏观调者就是老师。[COLOR=#000000]比如孙老师在第一节课的最后提了这样一个问题：通过这节课，我们知道了这学期的学习任务了，并且生物知识很有趣味、对我们将来的生活也很有用处，怎么才能学好它，通过今天的聊天课，你能够得到些启示呢？这样一个问题，既可以看出这节课学生学习的收获、让学生感受到知识与生活的密切相关，同样让学生在学新课之前，冷静地思考如何学好这门课，良好的开端是成*****的一半。让学生学会思考，这是老师的重要任务之一，对学生的一生也将受益匪浅。[/COLOR][COLOR=#000000]我走进孙老师的生物课堂，身临其境地领略她如何在课堂上焕发自己和学生生命的色彩！前[FACE=Times New Roman]30[/COLOR]分钟老师和学生一起分析题型和容易出现的问题，用具体的例题来分析如何解决，真正做到了理论与实践的紧密结合。学生发言的踊跃程度远远超出我的想象。大家争论问题争的面红耳赤，有理有据，各不相让。后十五分钟，学生按照老师的要求查漏补缺。孙老师一直在给学生解答各种各样的问题。同学们有的在改试卷，有的在整理笔记，有的在探讨问题。[/FACE][COLOR=#000000]总之，每一个学生都在充分利用每一分钟的时间，让自己有所收获。整个课堂好似很乱，但却是乱而有序，师生之间和生生之间都是和谐相处。那种自由的气氛让大家放开手脚去思考、去发言。大家都在做着自己该做的那一份事情。我想这是孙老师长期培养的结果，而不是今天有人来听课装装样子而已。这些才是我们听课时真正要思考的问题，我们自己的课堂如何达到这样的层次，而不只是记记笔记就算了。[/COLOR] [COLOR=#000000][FACE=Tahoma][B]4.[/B] [/COLOR][B]一堂课，就是这样在引导学生不断回忆旧知识的过程中逐渐构建了新的知识体系，让学生在不知不觉中掌握了预设的目标。[/B][/FACE][COLOR=#000000]如何利用教材来教而不是一味地依赖教材、被教材牵着走，这是摆在每一个教师面前的难题。孙老师用自己的课堂给我们做出了很好的回答。谈笑间学生不知不觉地学到了知识，建立起自己的知识框架。纵观一节课，学生没有对课本的陌生感，没有对新老师的距离感。这样的课堂不仅学生向往，作为教师我们也同样向往。[/COLOR]静下心来反思自己，为何做不到这一点呢？[B][SIZE=3] [/SIZE][/B][SIZE=3][B]一是对教材的把握不如孙老师得心应手。[/B][B][/B][/SIZE]孙老师在设计这节课的时候，确定了三个要点：一是首先要让学生明确植物在整个自然界中的作用（这是作为整册书的导语），二是认识藻类植物的主要特征和生活环境，三是了解藻类植物对生物圈的作用和与人类的关系。而这种设计则体现了孙老师深厚的专业*****底，对课本总体把握的深度和广度，这是她善于思考和长期积累的结果。老师在自己的头脑中有了一个明确的线索，然后才能给学生提出明确具体的任务，最终师生通过一节课的学习在学生的头脑中形成了新的知识框架，达到了预设的目标。[COLOR=#000000]一个人到学校上学，不仅为了取得一份知识的行囊，而主要应该是获得多方面的学习能力，学会思考。[FACE=Times New Roman] [/COLOR]在孙老师的课堂上充分体现了一点，就是“教是为了不教”。[FACE=Times New Roman] “[/FACE]不教[FACE=Times New Roman]”[/FACE]的主调就是要落实在会思考上来，以发展学生多方面的能力。因此，学会思考不仅是[FACE=Times New Roman]“[/FACE]不教[FACE=Times New Roman]”[/FACE]的核心内容，而且是[FACE=Times New Roman]“[/FACE]不教[FACE=Times New Roman]”[/FACE]的主旋律。教会学生学习也适应了当今社会终生学习的需要。[/FACE] [SIZE=3][B]二是课上与学生之间的沟通水平有待提高。[/B][B][/B][/SIZE]曾经读过孙老师的很多关于课堂方面的文章，也曾经亲身感受她的“乱而有序”的课堂。最大的感触就是她和她的学生每节课上都在进行美丽的约会，都在享受沟通的幸福。孙老师在《美丽的约会》一文的结尾这样写到：[SIZE=3]“幸福就是这样，在平平淡淡的日子里，洋溢在每一次的课堂教学中，充盈在我的心间。每一次的课堂都是一场美丽的约会，我只有认真地做好准备、精心的装扮自己，用真情、用爱心、用知识与智慧，去赴一场又一场和孩子们美丽的约会。我希望，我能传递给老师们一份阳光，一份坚韧，还有一份责任，因为我们每天走进教室都是在对学生产生或大或小的影响。[/SIZE]”[FACE=Times New Roman] [/FACE][COLOR=#000000][SIZE=3]在这本书的结尾，孙老师总结了自己的教学行为背后的教学思想：[/SIZE][/COLOR][SIZE=3][COLOR=#000000]任何的教学行为都有一定的思想或者理念支撑着。我的思想是什么，实际上就是生命化教育的思想，我努力追求的境界就是让课堂焕发出生命的活力，彰显生命的色彩，教给学生活的知识，关注学生的生命状态，让教学过程称为师生生命成长的过程。虽然这只是个理想的状态，可能永远也无法达到，但我们不能放弃，而是要一点一点地做，哪怕收效甚微，也要为之努力。[/SIZE][/COLOR][SIZE=3][COLOR=#000000][FACE=Times New Roman] [/SIZE][/COLOR][/FACE][SIZE=3][COLOR=#000000][FACE=Times New Roman] （红色部分为朋友修改的内容）[/SIZE][/COLOR][/FACE][/COLOR][/FACE]