老师，我将之转到“三槐居”的“治班之方”网站可以吗？我想让更多的班主任读到它们，让更多人受益。--没问题。我们都在为青年朋友们！！

206、平凡的工作都是一座丰富的钻石矿
每个人自己手头平凡的工作都是一座丰富的钻石矿，只要好好挖掘――全力以赴、尽职尽责地做好目前所做的工作，就能找到属于自己的“钻石”――包括职位的上升和财富的增加。……诚然，即使在极其平凡的职业中、极其低微的位置上，也往往藏着很多的机会，但机遇只垂青那些有准备的人。学会珍惜眼前的机会，珍惜眼前的宝藏吧。
（摘自2009年第三期《班主任之友》（小学版）佚名《工作是活着的一种理由》）
207、工作是要用生命去做的事
只要我们做到了敬业，乐业，忠诚，责任，为自己工作，为社会贡献，我们就找到了活着的理由。活着的理由就是工作，工作是要用生命去做的事。对工作心存感恩吧，为他人工作，更是为自己工作。这样我们的生命才会精彩纷呈，掷地有声。真正做到快乐工作，快乐生活！
（摘自2009年第三期《班主任之友》（小学版）佚名《工作是活着的一种理由》）

208、孙云晓和闫玉双在一篇题为《培养尊重少数人意见的习惯》文中引用了一封学生以匿名方式写给老师的信，

刘老师：
您好！您经常用下课后的时间“教育”我们，我冒昧地谈一下我对您这种“教育”的感受：您总爱给您的弟子们讲述千篇一律的大道理，从来没有给我们说话的机会。您不知道，听您的训话，对于我们来说是非常痛苦的，您从列宁讲到鲁迅，从文革讲到上山下乡，又从朱德的扁担讲到雷锋的袜子。内容虽多，但均为几十年前的老故事。讲起来虽然手中无稿，但却像黄河之水滔滔不绝，强挤进我们的耳朵，硬灌进我们那颗焦急地期待放学的心。最后，终于在我们恹恹欲睡达到极点的时候，以一个大的惊叹号结束了那“发人深思”的讲话。我们内心的喜悦终于迸发出来，驱走了睡眠：黄河终于截流了。
孙云晓和闫玉双在一篇题为《培养尊重少数人意见的习惯》文中引用了一封学生以匿名方式写给老师的信，
（2009年5月（上旬）《河南教育》）

209、每个人都渴望被欣赏－三毛渴望父亲的欣赏
台湾著名作家三毛在散文《一生的战役》中写道：“我一生的悲哀，并不是要赢得全世界，而是要请你欣赏我。”这个“你”就是她的父亲。一天深夜，父亲读了三毛的这篇文章，给她留字条：“深为感动，深为有你这样一株小草而骄傲。”三毛看到以后，“眼泪夺眶而出”，挥笔写道：“等你这句话，等了一生一世，只等你――我的父亲，亲口说出来，扫去了我在这个家庭里用一辈子消除不掉的自卑和心虚。”
（2009年6月（上旬）《河南教育》）孙云晓和闫玉双在一篇题为《培养尊重少数人意见的习惯》

210、错误有助于孩子成长
一天，她去老师家做客，无意中看见老师不满3岁的男孩子拿着一把钥匙，在笨拙地试着插进锁孔中，想打开卧室的门。可男孩试了几次，怎么也插不好打不开。于是，她主动过去想帮一下，却被老师阻止。老师说，让他自己先犯些“错误”吧。琢磨一会儿总能把门打开，这样他就再也不会忘记这门是怎样打开的！果然，那孩子折腾了很长时间后，终于把门打开了。
（2009年6月（上旬）《河南教育》）孙云晓和闫玉双在一篇题为《培养尊重少数人意见的习惯》

211、怎样回答老师们提出的简单的问题
这些年，我在各地讲座，总有老师请教问题――常常是学生不写作业怎么办？一赏识学生他就骄傲怎么办？学生爱告状怎么办？等等，每到这时，我就认认真真地回答：“我不知道该怎么办。真的。”
接下来，我会对他们说，如果教育工作中的任何一个“怎么办”都可以直接而明了地回答出来的话，那教育就太简单了。正像苏霍姆林斯基在他的《给教师的建议》这本书所说的：“可以把教学和教育的所有规律性都机械地运用到他身上的那种抽象的学生是不存在的。也不存在什么对所有学生都一律适用的在学习上取得成就的先决条件。”在教育中，没有任何适用于一切场合的现成处方。因为，这个世界上没有两个完全相同的教育对象，正如自然界没有两片相同的树叶。
我还对老师们讲：在和学生打交道的过程中，我只有慢慢地熟悉了他，也只有这个学生站在我的面前，我看着他的眼睛，感受着他的呼吸，联想着他过去的成长经历，回忆着发生在他身上的一个个小故事，我才知道，此时此刻，我该用什么样的话语去唤醒他，用什么样的方式去教育他。我不会简简单单地去重复曾经使用过的任何教育语言和教育方式，也就是说，我的做法，只有在这个时候才适用，也只有在这个场景合适――教育，永远是此情、此景、此学生的现在进行时。
我对提问的老师讲：“你的某个学生骄傲了，我真的不知道该怎么办。因为过去发生在他身上的故事我一无所知，我脑海中没有活生生的学生个体，也就没有鲜活的教育灵感。所以，我就不知道自己该怎么办。”
是啊，教育的艰难就在于，这个世界上没有适合于任何教育对象和教育内容的“灵丹妙药”，也正因为如此，教育工作才充满了创造，充满了挑战。于是，我们的教育生活里，学生每天给我们制造意外，我们则每天给自己制造惊喜，教育的每一天都成了无法复制的美好经历。
（2009年6月上旬《河南教育》何风彩《适度的，就是最美的》）
何风彩－河南省2008年度“十佳班主任”

212、开学创新
２００９年第六期《班主任》６２页《破冰船――美国老师开学第一天活动介绍》
    213、美国年度教师
读懂孩子的故事――美国2009年全国年度教师托尼•马伦获奖感言
（摘自http://blog.sina.com.cn/s/blog_5072995f0100dghz.html）
美国2009年的全国年度教师托尼•马伦从奥巴马手中接过奖杯后，说出的最感人的话是：
我要感谢今天在场的各州的年度教师同仁们，通往美丽的玫瑰园之路并非一条坦途，它需要太多的艰辛，以及对我国儿童教育的最高水平的付出。……
在我当选康涅狄格州年度教师后，当地一位记者来问我，是什么造就了一名优秀的教师。我告诉他，激情、专业化和毅力是一名优秀教师在课堂上必须展示的三大特质，确实如此。但那天在我开车回家的途中，记者的问题再次在我脑中盘旋，因为我知道，优秀教师还有一些其他的特殊品质。让他们能够抵达学生的内心，让学生感到自己重要和被需要。之所以一直思考这个问题，是因为尽管那位记者当时或许没有意识到――记者对我有十秒钟的原声录音――其实这个问题回答起来并不容易，因为优秀教师所采取的帮助学生学习的方法是多种多样的。但这位记者希望从我这里找到一条能够串起所有优秀教师的相同主线。
我后来终于意识到，最优秀的教师有一个共同的品质：他们知道如何读懂故事。他们知道走进教室大门的每一个孩子都有一个独一无二、引人入胜，但却没有完成的故事。真正优秀的教师能够读懂孩子的故事，而且能够抓住不平常的机会帮助作者创作故事。真正优秀的教师知道如何把信心与成功写入故事中，他们知道如何编辑错误，他们希望帮助作者实现一个完美结局。真正优秀的教师知道，他们有能力让孩子快乐，也有能力让孩子悲伤，有能力让孩子感到自信，也有能力让孩子无所适从，有能力让孩子感到自己是被需要的，也有能力让孩子感到自己被抛弃。当我们施与我们的关爱，足够关爱到读懂他们的故事，学生们就会感受到。
这就是所有真正优秀教师的共同之处。他们知道如何读懂一个孩子的故事，理解在学业、情感或身体上遭受打击的学生需要教师给与他们一种积极的关系，因为太多的时候，他们在生活中孤立无援。他们希望我们为他们的黑白世界染上色彩，他们想要得到的不仅仅是教育——他们想要我们帮他们医治病痛。是的，教师是神奇的医师。每一次我们表扬学生，每一次我们让他们放声大笑，每一次我们占用自己的私人时间聆听他们的故事，我们都在帮助他们治愈得快一些。
感谢所有的人，我们的教师同仁们，为你们花时间读懂你学生的故事。总统先生，邓肯部长，我知道你们会和我们一道去寻找教会所有的人读懂孩子故事的勇气、力量和智慧。谢谢。


“不抛弃、不放弃”成就美国“年度教师”
2009年4月28日，美国总统贝拉克•奥巴马在白宫玫瑰园举行仪式，授予安东尼•马伦2009年“全国年度教师”称号。
从工厂工人、缉毒警探到特教工作者，马伦用一颗爱心、一份耐心和一片真诚，帮助多名徘徊在社会边缘的“不良少年”迷途知返，让他们的人生重回正轨、再现阳光，堪称教师典范。
弃警从教
安东尼•马伦（Anthony Mullen）现年49岁，在康涅狄格州格林尼治专门接收不良少年的“阿奇高中”工作已有7年。
奥巴马当天在颁奖仪式上谈及马伦的坎坷童年经历。奥巴马说，马伦父母在他年幼时已经过世，但马伦从小立志成为一名教师，并一直为这个梦想不懈努力。
马伦高中毕业后先进工厂工作，后来进入纽约警察局成为一名警员。在职期间，马伦利用业余时间学习，于1990年获得美国长岛大学刑法学学士学位。2001年，马伦攻取默西学院初级和特殊教育学硕士学位后从警局辞职，全身心投入特教工作。
马伦谈起自己弃警从教的选择时说：“作为一名警察，当你碰到那么多迷途少年而想拉他们一把时已经太迟。而当教师则不同，你可以花大量时间帮助那些危险少年，及时阻止他们犯罪或去伤害别人，让他们回到正轨而不是走上歧途。”
教师典范
马伦追逐“教师梦”时不抛弃、不放弃，走上教师岗位后也把这份人生信念融入自己的教学理念。
奥巴马当天在讲话中对马伦赞不绝口。他说，马伦视帮助那些被学校开除或被社会“边缘化”的青少年为“荣誉”和“幸运”，总是尽全力给这些孩子们一次重塑人生的机会，自己却从不要求回报。
奥巴马说，马伦在工作中充满激情，善于发掘每个学生身上的闪光点，不让任何一个孩子“掉队”。他还经常利用课余时间找学生单独谈心，耐心倾听孩子们的想法，帮他们树立自信和团队合作精神。
“我们每个人生命中都有托尼这样富有爱心和智慧的人相伴，”奥巴马动情地说，“他们总在我们最需要时守候左右，畏缩时帮我们加油打气，迷途时拉我们重回正轨，不论我们多难相处，就是拒绝放弃我们。”
奥巴马还搬出自己和妻子米歇尔•奥巴马的成长经历作为例子：“我和米歇尔的成长背景都不出众，但我们生命中某一时刻遇到了像托尼这样的人，他们帮我们修正方向，这是我们得以身处今天位置的唯一原因。”


美国评选“全国年度教师”简介
美国评选“全国年度教师”始于1952年，由来自受非营利中小学教育机构“主要州立学校官员理事会”监督的15个教育机构。州年度教师由全州的学生、教师、校长和学区管理者推举、评选产生。州年度教师将参评表提交到全国，评选委员对每一位候选人的资料进行评估，然后从其中选出4位最终候选人，由评选委员会分别对这4位教师进行面试，从中选出全国的年度教师。
与马伦一道入围2009年“全国年度教师”提名名单的还有加利福尼亚州数学教师亚历克斯•卡吉塔尼、科罗拉多州英语和社会学教师苏珊•埃利奥特和纽约一所中学阅读课教师辛西娅•里格斯比。
亚历克斯•卡吉塔尼的教育理念：教学，不仅在于我们做了什么，还在于我们是什么。每天早上我们走进教室时，我们是一群倾情投入、激情四溢的专业工作者，不仅仅教给我们的学生这个世界是怎样的，还教给学生这个世界能够成为怎样的。
苏珊•埃利奥特的教育理念：为了满足学生的需求，教师必须抓住每一个机会去延续自己的专业发展，尽可能增加我们跟学生在一起的时间，完成课程的核心内容。为此，我们必须建立起跨越学科的联系，整合信息技术，确保我们的教学时间。我们处在第一线，我们每天在教室里与未来短兵相接。我们必须从媒体和各个层面的政策制定者那里去寻求支持，创建氛围浓厚的学习社区。准备充分的教师是我们能够为年轻人提供的最有价值的资源，在一个克服学生背景差异追求成功的学校里，教师拥有积极地影响学生成就的力量。


奥巴马总统在2009全国年度教师颁奖仪式上的讲话（节选）
……
我个人以及米歇尔（总统夫人）都知道，教师的工作的不容易的。我的姐姐玛雅是一位教师，基尔拜登也是一位教师。我们知道教师有多么艰苦，每天批改作业、备课到深夜，掏自己的钱给学生买图书和学习用品，不计较是否超越了自己的职责。你们之所以这么做，是因为你们知道这样做能带来改变：因为你们知道，没有不会学的孩子，每个孩子都用他自己的天赋，我们的职责就是要去发现它，而且，还要看到他们自己无法在自己身上看到的东西。
而且，对于你们，今天参加庆典的教师，以及全国各地那么多同行来说，教学不仅仅是一个饭碗，它是激情，是使命。
……
在做警察期间，托尼看到许多年轻人让自己身陷困境，他想给这些孩子第二次机会。因此，离开纽约警察局时，托尼主动去找能够跟“有严重行为与情感问题的学生”－那些别人会认为很头痛或难以转变的学生，或“无可救药的人”－在一起的工作。托尼没有把他们视为“无可救药”的人。正如他的学区总督学所说，“托尼把教这些学生视为一种荣誉与特权”。
在参评申请书中，托尼强调了激情的重要性，他说，激情会“点燃夺目的火焰，让学生无法视而不见”。那是他每天带入课堂的激情，是他感染、激发每一个学生的激情，是他靠近其他人难以接触的孩子的激情，是他花数小时给学生作个别心理辅导的激情，是他心怀同情地倾听学生、给予他们全部关注的激情。
……
托尼从来没有要求任何回报，就像他说的那样，“一名教师所能获得的最大回报，莫过于知道在他的帮助下，迷失学生找到了自己的路”。
我们每个人在一生中都携带着像托尼这样的人的爱与智慧－那些在我们最需要的时候出现在我们面前的特别的人。当我们畏惧时，他们会推我们一把；当我们走错方向时，把我们拉回来；无论我们遇到多大的困难，他们都不会放弃我们。对于我来说，这是千真万确的。我在办公室告诉托尼和他的家人，我和米歇尔都没有一个令人羡慕的家庭背景，我们能来到这里的唯一原因，便是在生命中的某些时刻，有像托尼这样的人把我们引上了正确的方向。
表彰托尼和今天在场的各位教师，也就说表彰无数让我们的年轻人过上更好生活的人。为此，我们向那么致敬，感谢你们，每天都感谢你们。

（2009年7月22日摘自网络和《教师月刊创刊号》）

314、北京某中学学生写出的《我们喜爱这样的老师》
……
他（她）温柔和蔼
他（她）公平民主
他（她）是良师、诤友
他（她）幽默风趣、博闻强记
他（她）通达开朗
他（她）时尚前卫，有气质，有风度
让我们享受到无比灿烂的生活
让我们感受到跳动的生命
让我们紧握时代的脉搏
让我们憧憬无限美好的未来
让我们珍惜身边的一点一滴
让我们感激生命里的每一天
让我们与快乐与感动同行
这就是我们喜爱的老师
这就是我们可爱的老师
这就是我们敬爱的老师
（《班主任基本功》9页）

215、你没什么了不起
一个人，特别是一些在各自领域资深的专家、学者、知名人士以及VIP ,他们都曾高高在上，都曾有过叱咤风云的辉煌。但是，过去时也好，进行时也罢，都要学会自己认识自己。好多年来，西奥多尔•苏斯•盖泽尔博士在美国几乎是家喻户晓、妇孺皆知的儿童文学作家，一直被人们称为“天才”，甚至是“国宝”。有一天，几位美国知名作家现场签售书，苏斯博士也在其中。他的出现受到了众多崇拜者的围拢。一个十一二岁的学生从人群中挤到博士跟前，举着铅笔让他签名，尽管用铅笔签名是对自己的不尊重，但苏斯博士还是欣然答应了他。孩子接过签名，说了一句：“噢，签错了，我找的不是你。”说完转身离去了。
这一下，在场的人全都惊呆了，苏斯博士脱口而出：“原来自己没什么了不起！”
几位助手面面相觑，其中一位助手轻声地说：“博士先生，请不要在意。”苏斯博士镇定地说：“我当然在意，但我在意的不是孩子，而是我自己。现在我明白了，别太把自己当回事儿。我们所看重的那个自己，对于别人，可以是珠宝，也可以是没有价值的瓦砾。我们不能期望别人眼里的自己会光芒四射，那样会失望的……”话音刚落，人群中响起了热烈的掌声。
无独有偶。克林顿在担任美国总统期间，有一天，他到一家医院视察，一个十多岁的学生从人群中挤到总统跟前，呆呆地看着总统什么也不说。克林顿弯下腰来问：“孩子，你有什么事吗？”小孩挠了挠头，说：“我想得到总统先生的签名，您能满足我吗？”克林顿高兴地答应了孩子。签完后，孩子看着这张签名突然又说：“总统先生，可以再给我签3张吗？”克林顿不明白：“你为什么要那么多？”孩子说：“我只想要一张您的签名，但我还想用另外3张去换一张迈克尔•乔丹的签名照。”这一下，周围的人全都收住了笑容，克林顿也显得十分尴尬，他的脸一下子僵住了。但很快克林顿笑着说：“完全可以。我有个侄子也喜欢迈克尔•乔丹，我想再给你签6张，请你替我的侄子也换一张迈克尔•乔丹的签名照，行吗？”孩子高兴地答应了，于是克林顿又给孩子签了6张。这时，人群中响起了愉快的笑声。
回到办公室，克林顿给夫人希拉里打了电话，饶有兴致地讲述了在医院里发生的事情。希拉里说：“先生，我佩服你的聪明，聪明是你的一种智慧，但我更佩服你的低姿态，这种姿态同样是你智慧的表现。智者往往把这种姿态当作与人交往的通行证，以伟大的风度待人，别人才会表现出伟大的风度。先生，保持这种姿态吧！”“先生，做事、做人要看清自己，我提醒你一句话——你没什么了不起！”
这件事情过后，在克林顿总统的办公桌上面，醒目地放着一块提示牌，上面写着：“我没有什么了不起。”（I do not have anything remarkable.）
克林顿每天来到办公室，都要先看一眼提示牌，然后才开始一天的工作。
一位是著名作家，一位是国家总统，他们遇到了同样的签名尴尬，但他们都用机智表现出了一种高贵的姿态。他们的高贵源于能看清自己。看清自己需要一种无形的智慧，它是清醒中的一种苦心经营，这种经营需要一股力量来支撑。

问候师傅，祝福师傅万里长江之行精彩纷呈！