[P][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=3][B][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][COLOR=red]505[/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/B][B][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][COLOR=red]积极创设合理的德育情境[/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/B][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=3]道德以生命的存在和超越为基本向度，德育的实践本质是生命关怀教育，生命是人对自身本质力量的充分展示和完善，德育实践是直接与生命体验联结在一起的，只有个体的用心体验，才能感受到生命的真实、丰富、复杂、多样、深刻。真正关怀人的德育就要关注学生丰富的精神世界,[/FACE][/LINE-HEIGHT]通过对生命的深刻理解和真切体验直抵人的内心深处。因此,德育重要的功能之一是对学生道德生活的“预设”和“模拟”，积极创设合理的德育情境，在实践体验中唤醒学生的生命意识，激发生命能量，获得自我成长的广阔空间以及直面危机、挫折的勇气和信心。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][ALIGN=left][SIZE=3][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体]1[/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体]．以典型实践情境为根本点[/FACE][/LINE-HEIGHT][/SIZE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][ALIGN=left][SIZE=3][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体]    [/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体]在德育中，学生大都以一种怀疑或不肯定的心态看待纯理性教育，他们都怀有“[/FACE][/LINE-HEIGHT]耳闻为虚，眼见为实“、“百闻不如一见”的心理定势。典型实践情境就是根据学生的心理特点，运用“走出去，请进来”的方式，将学生置身于典型实践环境之中，以自己的亲身感性认识产生丰富真切的情感体验，又通过个体间情感的感染、反射，使学生的情感爆发，并定向成境。此时的环境已非一般的环境，而是外部环境与学生心理环境的和谐统一，可以让学生时刻感受到理性知识的力量所在。通过社会实践或艺术的典型形象，用情感来感染教育学生，能给学生以真实可信的感觉，形式活泼，容易为学生所接受。通过这些典型实践情境，就能有效地消除教育者、受教育者和教育内容三者之间的心理距离，提高说服力。反之，如果仅将教育限于课堂和空头的说教，从理论到理论，从抽象到抽象，就无法满足学生的心理需要，也无法唤起情感上的共鸣，使理论苍白，教育乏力。[/SIZE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=3][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体]2[/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体]．以多媒体手段情境为生长点[/FACE][/LINE-HEIGHT][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=3]德育是面向未来的价值体系，当今，互联网改变了德育信息相对封闭的传统，德育过程面对的是更加开放的信息环境。对于教师而言，熟练掌握和运用多媒体技术成为必备的基本素质。充分利用多媒体手段，学生可以在短时间内接纳更丰富的信息内容，并且这种信息内容以生动活泼的形式呈现出来，图文并茂，更加符合学生的接受心理。[/FACE][/LINE-HEIGHT][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=3][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体]3[/FACE][/LINE-HEIGHT][B][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体]．[/FACE][/LINE-HEIGHT][/B][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体]以[/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体]心理关怀情境为切入点[/FACE][/LINE-HEIGHT][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=3]现代社会，社会环境错综复杂，瞬息万变，无处不在的竞争给人们带来巨大压力，而青少年成长的环境相对封闭，与复杂环境接触的机会不是很多，这对他们的成长不利。要改变这种状况，教师就要想办法创设、提供有利于学生心理素质生成的“[/FACE][/LINE-HEIGHT]模拟”环境，比如团队合作情境、生存考验情境等等。这种精心巧妙设置的情境充分体现了德育的目的性，又不完全与复杂的社会环境相隔离。学生身处其中并学习正确应对，能使他们提前经受心理锤炼，将来应对复杂的社会环境，获得“预防”，形成一定的“免疫力”。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=3][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体]4[/FACE][/LINE-HEIGHT][B][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体]．[/FACE][/LINE-HEIGHT][/B][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体]以挫折情境为关键点[/FACE][/LINE-HEIGHT][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=3]对于德育而言，挫折具有不可估量的德育价值，因为它们是人存在的必然状态，其不可替代的深刻体验，引起的往往是内心深处最强烈的震撼和冲突。教师一方面要引导学生正确地面对挫折，将它们看作人生不可避免的存在，而不是有意识地控制和逃避，并通过创设良好的宽松的德育环境来消除学生的不安全感。如果我们能敏锐把握、充分利用这样特定的德育契机,[/FACE][/LINE-HEIGHT]就可以使德育直抵学生的心灵深处，自然地引起学生的精神世界的动荡，当然这种动荡是正面的，学生释放着自身的能量，真正地实现其道德素质的不断飞跃。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][P][ALIGN=right] [/ALIGN][/P]

[P][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=3][B][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Arial][COLOR=red]506[/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/B][B][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Arial][COLOR=red]、两位高考生的学习体会[/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/B][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Arial][SIZE=3]有两位高考生，一位成了省里的文科高考状元，一位名落孙山，其作文还得了零分。有记者去采访高考状元，高考状元说：我其实也没怎么努力学习，因为我的父母跟我说，学习是一件很好玩的事情，所以我才爱上了学习。每当我解答一道题的时候，我就当成是一次智力游戏，每当我写作文的时候，我就当成是在看电影，我将自己当成了其中的主人公，体验主人公的感觉真的让我很开心。就这样，我爱上了学习。采访完高考状元，记者觉得不妨也采访一下那位作文得零分的考生，看看他有什么话说。那位考生叹了口气说：我的父母总是让我刻苦学习，他们说，只有小时候吃得苦中苦，长大后方为人上人。学习的苦和累，从小便重重地压在了我的肩膀上，刻进了我的心灵里，让我深感厌恶。每次当我拿起书本时，便觉得那是一种负累，一种煎熬，尽管我天天在学习，在用功，可就是学不进去！[/FACE][/LINE-HEIGHT][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P]

[P][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=3][B][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][COLOR=red]507[/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/B][B][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][COLOR=red]、昂贵的鸡蛋[/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/B][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=3]英王乔治三世有一次到乡下打猎，中午感觉肚子有些饿，就到附近的一家小饭店点了两个鸡蛋充饥。吃完鸡蛋，店主拿来账单。乔治三世瞄了仆役接过来的账单，愤怒地说：“两个鸡蛋要两个英镑！鸡蛋在你们这里一定是非常稀有吧？”店主毕恭毕敬地回答：“不，陛下，鸡蛋在这里并不稀有，国王才稀有。鸡蛋的价格必然要和你的身份相称才行。”乔治三世听完不由哈哈大笑，爽快地让仆役付账。店主幽默的言辞不仅没有激怒英王，反而获得不小的收入。[/FACE][/LINE-HEIGHT][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P]

[P][LINE-HEIGHT=150%][ALIGN=left][SIZE=3][B][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][COLOR=red]508[/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/B][B][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][COLOR=red]、苹果的譬喻[/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/B][/SIZE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][ALIGN=left][SIZE=3][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体]班里一个同学来到我的办公室向我诉说了自己的苦恼。[/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][/FACE][/LINE-HEIGHT][/SIZE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Arial][SIZE=10]同学说：“[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Arial][SIZE=10]我平时不大[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Arial][SIZE=10]与[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Arial][SIZE=10]人交往，老喜欢独自坐着想一些问题。晚上很难入睡，即使睡着了，也是一会儿就醒，[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Arial][SIZE=10]经常[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Arial][SIZE=10]是恶梦连连。平日我太敏感，比如说，老师在课堂上讲有的同学学习不认真了，我就感觉到是老师在说我；看见别的同学一起走路，我就生他们的气，认为他们冷落了我；看见有人在一起谈话，就认为他们在一起说我。唉，我活得太累了，我该怎么办？[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Arial][SIZE=10]”[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=10]我沉思了一下，从桌子上拿起一个苹果。在展示给这个同学看了之后，拿起了一把刀子开始给苹果削皮。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=10]我说“这是一个好苹果，可是我怀疑这个苹果里面有虫子。”[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=10]说着，开始一圈圈地把苹果的果肉削掉。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=10]我一边削一边说：“你看我花了这么大心思寻找虫子，越是找不到心里越急躁，削苹果的速度也就越快。”[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=10]同学一边听一边点头，一直到最后，这个同学发现我的手掌中只剩下了一个干巴巴的果核。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=10]我笑了。我说：“你看多么美好的东西，因为怀疑它有虫子，我一圈圈削，削到最后，我们终于发现，这确实是一个好苹果。所谓虫子其实是不存在的。可是等我们明白的时候，苹果已经没有了，最终只能剩下一个干巴巴的果核。”[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P]

[P][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=3][B][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][COLOR=red]509[/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/B][B][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][COLOR=red]、从“容止格言”说起[/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/B][B][LINE-HEIGHT=150%][B][FACE=宋体][COLOR=red][/COLOR][/FACE][/B][/LINE-HEIGHT][/B][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=3]周总理在南开学校读书时，在学校东楼的走廊内，竖立着一面很大的镜子，人们都称它为“大立镜”。立镜上方挂着一块横匾，上面刻着的就是非常有名的“容止格言”。学生们每天上学来，都要根据容止格言的规定，面对大立镜检查自己的仪容举止。“容止格言”共40[/FACE][/LINE-HEIGHT]个字，是由南开学校创始人严范孙先生亲自书写的。正文是：“面必净，发必理，衣必整，纽必结。头容正，肩容平，胸容宽，背容直。气象：勿傲，勿躁，勿怠；颜色：宜和，宜静，宜庄。”什么意思呢？说得通俗一点就是：脸一定要洗净，头发一定要梳理整齐，衣服一定要整洁，纽扣一定要扣上。头要正，双肩要平，胸要挺起，后背要挺直。在精神面貌上，不要骄傲，不要浮躁，不要懈怠。在仪容举止上，应该温和，应该安静，应该端庄。这些规定看似简单，却是矫正当时社会上萎靡不振之风，使学生保持饱满精神、蓬勃朝气的好办法。周总理作为南开学校的优秀学生，在一生中都始终坚持这种仪容和举止，形成了他独特的形象与气质。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=3]在受到别人尊重的时候表现得彬彬有礼很容易，在受到别人讽刺、侮辱的时候表现得不失风度就有些难。尤其是在外交场合，在别有用心者进行挑衅以至攻击的时候，既要维护国家和民族的尊严，又不能让别人对你的礼仪修养挑出毛病，就更需要有高度的智慧了。一次，有位美国记者同周总理谈话时，看到桌上有一支美国派克钢笔，就带着讥讽的口气问：“请问总理阁下，你们堂堂中国人，为何还要用我们美国的钢笔呢？”周总理听出了言外之意，但他并没有大发雷霆，而是以温文尔雅的方式对待攻击者，巧妙地回敬了对方。他庄重而又风趣地回答道：“提起这支笔，那可说来话长。这不是一支普通的钢笔，而是一位朝鲜朋友送我的战利品。我觉得有意义，便收下了这支美国生产的钢笔。”那记者听后一脸窘相，怔得半天也说不出话来。[/FACE][/LINE-HEIGHT][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=3]在日内瓦会议期间，一个美国记者先是主动和周总理握手，周总理出于礼貌没有拒绝，但没有想到这个记者刚握完手，忽然又大声说：“我怎么能与中国的好战者握手呢？真不该！真不该！”然后拿出手帕不停地擦自己刚和周总理握过的那只手，然后把手帕塞进裤兜。这时有很多人在场，看周总理如何处理。周总理略微皱了一下眉头，接着从自己口袋里也拿出手帕，随意地在手上扫了几下，然后走到附近一个拐角处，把这个手帕扔进了痰盂。他说：“这个手帕再也洗不干净了！”[/FACE][/LINE-HEIGHT][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P]

40字就是四十颗心！心行相应，才能心想事成！行动是第一个老师，习惯是第一句口号！把“容止镜”看成“习惯镜”，就会万事大吉！学校就会生机盎然！