艾岚老师，祝你成功！

    [COLOR=blue]艾岚老师，我还没来得及看您上面的文章，今天晚上从7点到现在，别的我什么都没干，虔诚地拜读了您的《打，还是不打？》。我逐字逐句地进行了“瓦解”，感动于您对学生伟大的爱，感动于您对教育的执着与赤诚，自己都不忍心说些让您感到好似遇到一个冷血动物说的话，但您是我的朋友，我更不忍心看您再遭受更多的心灵的煎熬，只想对您说“朋友的心，你要听听，不要只顾自己走得急！”于是把自己读后的一点感想，一丝一缕地呈在您的面前。我像个您的小学生一样，拿着满是红叉叉的单元测试卷，胆战心惊地站在您的面前，“打，还是不打”，您说吧！[/COLOR]
[COLOR=red][ALIGN=CENTER]打，还是不打？[/ALIGN][/COLOR]
    课代表倒是勤快，我早晨一进办公室就看到办公桌上放着猴儿们写的试卷分析，我马上一张张翻看。除了两个女生与众不同之外（，其他都是深刻反省自己，都说自己懒惰。那么两个女生又是怎么说的呢？何静说：“老师，我希望你上课的时候不要讲语文课本以外的知识，只讲语文课本中要考的就行了。” 周燕说：“你要打就打吧，反正打了就只痛当时那一下，过后还不是又忘了，我们还是不会努力的。” [COLOR=blue]（——打疼了身，未必打动了心——给你来个非暴力不抵抗、不合作！）[/COLOR]何静的偏狭，周燕的冷漠，深深的触动了我，同时也伤害了我[COLOR=blue]（为什么？——你的真爱，遭遇冷漠，学生不领情，“爱”，难道错了么？）[/COLOR]。于是我遏制不住地拿起笔也写了一篇试卷分析文章《打，还是不打？》，我要把这篇文章读给学生听，我相信文字最能打动人[COLOR=blue]（——但未必能打动所有的人）[/COLOR]，它的威力远远大于棍棒！我要用文字代替棍棒来打他们[COLOR=blue]（——这是打心，而非打身）[/COLOR]彻底的打醒他们[COLOR=blue]（——让他们自我教育，这可能是最好的教育）[/COLOR]！下面就是我的文章：
[COLOR=red][ALIGN=CENTER]打，还是不打？[/ALIGN][/COLOR]
    应该说师生都是轻轻松松地上了几周课。一则是小孩子天性贪玩好动，生性活泼懒散，如果我整日黑着一张包公脸，满脸悲愤撕心裂肺，那么我们的孩子还是孩子吗？他们有什么义务来看老师的脸色[COLOR=blue]（——谁有这个需求？） [/COLOR]？有什么责任来化解老师心中的烦恼[COLOR=blue]（——即使人人有责，也未必人人尽责！） [/COLOR]？还是还他们天性，让他们快乐学习吧！二则是我班学生底子差，阅读面狭窄，可以说是孤陋寡闻[COLOR=blue]（——老师的面宽，跳跃性大，学生可能缺乏足够的相应的链接，学生听起来可能生疏，你的学生可能需要的是明确性、针对性、实效性、近利性，难怪何静那样说，倒是真话）[/COLOR]。问球王是谁？一脸茫然，心中说：不晓得！问拳王泰森是哪个？他们双眼圆睁，若有所思，心中嘀咕：没有听说啊[COLOR=blue]！（——我们这里的学生亦是如此）[/COLOR]如果我在课堂上声嘶力竭咆哮讲台，那么他们就只有永远低头的份了。所以，我上课尽量轻松，目的就是使他们最大可能感到学习的快乐！
    可是，孩子，生活就是语文啊[COLOR=blue]（——这不是一时半会能明白的）[/COLOR] ！我们身边的每件事，每句话，每次点头，每张笑脸，都与语文息息相关啊[COLOR=blue]（——没有真实体验，学生理解不会是深刻的）[/COLOR]！一个不热爱动物和家园的人，他能读懂描写生命的文章么？他能被生命的伟大和崇高感动得潸然泪下么？一个没有语文功底的人，他能领会文章的真谛么？回答是肯定而响亮的：不能！哪怕就是将课内每篇文章背下来，他能应付千变万化的考试么？ [COLOR=blue]（——熟读熟背兵书，未必真会打仗，未必能打胜仗；背会菜谱未必就一定会炒菜，就一定是厨师！）[/COLOR]聪明的人用两只眼睛看书，一只看纸上，一只看纸的后面[COLOR=blue]（——这是真的，哲理深刻！） [/COLOR]。可是我费煞苦心的教学方法却令一些学生不理解：那就是你讲的那些东西与考试没有直接联系！我的孩子啊！万事万物相辅相成[COLOR=blue]（——事物都是普遍联系的，如万有引力，如宇宙全息统一论）[/COLOR]如果没有千军万马的冲锋陷阵，能造就得出英雄么？如果没有一、二、三个包子的垫底，第四个包子吃得饱么？聪明的你，一定会知道。
    一、二单元的考试。粗略看看，做得很差，阅卷的热情一下子就褪却了，拖了几周才勉强阅完[COLOR=blue]（——这不妥当，但能理解）[/COLOR] 。但这阅卷的历程如同炼狱般煎熬，看着自己手中的红笔一个叉一个叉的划下去，那心房的敲击如同李逵的板斧在震动，幽长而绵密地痛着[COLOR=blue]（——这就是情绪，产生的根源是内心需要没有得到满足，情绪不同，结果不同）[/COLOR]。细看学生试卷，究其原因，学生失败有如下几种：一、粗心，根本不看题的要求，拿着就做[COLOR=blue]（——这是通病）[/COLOR] ；二、不能领会题干的要求；三、阅读面狭窄；四、人文功底浅薄；五、学生在平时未将基础知识落到实处，显得浮躁有余；六、试卷容量过大；七、试卷质量太差[COLOR=blue]。（——一是二的原因，二是一的结果，但这两点都与训练少、领会少、总结少有关；五是三、四的原因，三、四、五都与习惯有关）[/COLOR]    粗心这个毛病学生可以改正，考试前多做温馨提示可以得到改善，但是我的孩子，一个全靠别人提醒的人一定会丧失自我的[COLOR=blue]（——拿着地图，初到大都市也未必不迷路）[/COLOR] 。试卷的容量和质量在下次出题都可以得到改善[COLOR=blue]（——事出必有因，看来六、七或许是这次考试成绩不理想的不可轻视的原因）。[/COLOR]读不懂题干，则在平时评讲中加强训练，知识没有落到实处的督促勤一些。但是拓宽阅读面，加深人文功底却非一朝一夕的功夫啊[COLOR=blue]！（——这就不难理解为什么你说“生活就是语文”而学生一时半会不能明白了。）[/COLOR]我的孩子，你们知道为什么一向自视甚高，不喜夸夸其谈的老师要花那么多时间给你们说东道西，纵古论今吗？ [COLOR=blue]（——看来你知道木不钻不透，话不说不知，俗话说买卖不成话不到）[/COLOR]不是我显示自己的才学，更不是我上课把握不住重点，而是想通过我的讲述，快速、高效地扩大你们的阅读视野，积淀你们的知识，丰富你们的语文底蕴啊[COLOR=blue]（说好听叫美好的主观愿望，当然老师对学生总是抱着美好的愿望；说不好听叫一相情愿！）[/COLOR]！你们是学习的主人，不是奴隶，也不是容器。学习不是强迫，也不是硬灌[COLOR=blue]（——外因是条件，内因是根本。外因必须通过内因起作用）[/COLOR]，而是你们在课堂上自由采摘知识的花朵啊[COLOR=blue]（——有的就偏去薅把小草）[/COLOR] ！老师在课堂上种植了那么多的鲜花，你们采摘到了吗[COLOR=blue]？（——种不种花是你的权利也是你的自由；采不采花学生有他的“自主”） [/COLOR]    考试砸了，有些学生说我放得太松了[COLOR=blue]（——“松”，有“宽松”和“松懈”之区别，难把握的是度）[/COLOR]对同学们太宽容了[COLOR=blue]（——“宽容”有“包容”和“纵容”之不同，难把握的也是度，是区分）[/COLOR]。我眼睛有点潮，心中有点委屈。难不成我对同学宽容反而害了他们？ [COLOR=blue]（——为什么委屈？——还是你的真爱，遭遇冷漠，学生没真理解，不领情）[/COLOR]我一贯主张教育是一种心灵的教育，对待学生宽严适度，我更认同爱的教育！一个心中无爱的老师，他眼中的学生只是他心中的机器和奴隶，任他使用和打骂。一个心中无爱的学生，他眼中的老师不如路边的一粒草芥。 [COLOR=blue]（——何为“适度”？学生如何把握？何为“爱”？学生未必真懂，不是有句俗话说“往他嘴里抹蜜他却咬你的手指头”吗？打个比方，你爱惜生命，爱惜动物，你看见狼崽住的是阴暗潮湿的山洞，饿得直叫唤，你把它逮到舒适的楼房里，想给它美味佳肴吃，老狼理解吗？它会对你说“您真是菩萨心肠的好人啊”吗？它不攻击你吗？那时你不委屈才怪哩！你错了吗？你没错！但你又的确是错了！怪你吗？不怪你；怪狼吗？怪不着狼。——身份不同，角度不同，思维不同，意识就不同，行为就不同，反馈就不同。）[/COLOR]    针对学生嫌我不打人这件事情，我在讲堂里违心的宣布[COLOR=blue]（——学生能知道你是“违心”的吗？在学生心目中，老师一向是言而有信的金口玉言啊！）[/COLOR] ：这次考试将与上期期末成绩对照，少一分打一下[COLOR=blue]（——分，成了赏罚的唯一标准吗？这就是“爱”的尺度吗？——“噢，原来老师‘爱‘我，是要我的分啊！”——你能阻止学生这样去想吗？你能知道学生是否这样想吗？当他这样想的时候，你一直没有停止你的“爱”的释放，甚至“鞠躬尽瘁，死而后已”！但你能知道学生此时正以怎样的目光盯着你吗？你的“爱”的信息，他果真能接收到了吗？他的接收你的“爱”的雷达关闭了多长时间了，你知道吗？）[/COLOR]。我知道，如果真要打，我的心将会痛过所有受罚的学生[COLOR=blue]（——“子非鱼，安知鱼之乐？子非鱼，安知鱼非乐？” 学生非你，安知你“的心将会痛过所有受罚的学生”？不但不会认为你痛，或许还会以为你从打他们中获得极大的快乐哩！不是吗？这样说，你会不会更感到委屈？）[/COLOR]，我更知道，有些同学将会受到比测试失败更为严重的伤害[COLOR=blue]（——从你一说出“打”，或许就已经伤害了某个或者某些学生了）[/COLOR] 。难道爱真的失色了吗？这美丽的语言真的已经灰暗而不灿烂了吗[COLOR=blue]？（——爱，本身并没有错，而且真的很美丽，但有可能不当。爱，有时也是伤害，甚至越爱，伤害越大！因为其中的害包在了令他无法知晓深浅的“爱”的浓雾里，还不如他能真切感受到的那点害让他感到快乐，甚至“死，死的明白，死的痛快！所以，仅仅有爱是不够的！）[/COLOR]学生难道体会不到那催人奋进，令人向上的师爱了吗？果真如此，是我停止了释放，让学生体会不到我的光照了吗？还是我根本就是虚以尾蛇，从未付出过我对他们的爱？一记记的重锤敲打着我[COLOR=blue]（——你一直没有停止释放你的爱，你也一直在为他们付出，这毫无疑问。正如太阳从没停止释放光和热，但并非所有万物每时每刻都能见到太阳释放出的光明，感受到太阳释放出的热）[/COLOR] 。学生考砸了，我打学生，那么我教砸了，谁来打我呢？ [COLOR=blue]（——同你打学生一样，真打，你也完全可以如周燕说：“你要打就打吧，反正打了就只痛当时那一下，过后还不是又忘了，我们还是不会努力的。”——打疼了身，未必打动了心——给他来个非暴力不抵抗、不合作；真打你，那人的心或许将会痛过受罚的你。“子非鱼，安知鱼之乐？子非鱼，安知鱼非乐？” 你非那人，安知那人的心将会痛过你？不但不会认为那人痛，或许还会以为那人从打你中获得极大的快乐哩！不是吗？这样说，那人会不会也感到委屈？）[/COLOR]    看了每个人的自我反思。一时间众说纷纭，可谓是智者见智，仁者见仁。说打的，主张我使用棍棒，强硬到底，用这个压力迫使他们发出动力；说不打的，认为武力不能解决问题，棍棒出不了人才。还有一部分则是在悔过、道歉、自责[COLOR=blue]（——你能知道他认为的“过”在哪里吗？跟你认为的“过”一样吗？全是他的“过”吗？悔过、道歉、自责，都是真心的吗？你如何判断？）[/COLOR] 。我的孩子啊！我是叫你们发表看法，然后对自己的学习进行反思[COLOR=blue]（——哪些是该他们反思的，你告诉他们了吗？即便你告诉了他们，是否真就是该他们反思的？）[/COLOR]，不是让你们来说对不起或者来道歉悔过啊！[COLOR=blue]（——你能阻止他们这样想吗？事先他们如何理解你真正的意图？）[/COLOR]如果真要说对不起的，应该是我啊！因为我是服务者，服务对象失败了，说明服务者的手段不高明啊，他需要的是改进！ [COLOR=blue]（——他们会不会疑惑：您这是正话，还是反话？）[/COLOR]我的孩子！我要告诉你们：你们是学习的主人！我只是你们学习的协助者，你们的知心朋友[COLOR=blue]！（——他们会不会还疑惑：什么叫主人？你是怎样协助的？我不都是在跟您学习吗？我不都是在协助着、配合着您吗？你知我“心”了吗？我们是朋友吗？）[/COLOR]你们说，打，还是不打？ [COLOR=blue]（——他们是否还在疑惑：这该是我们说了算的吗？）[/COLOR]
    在写这篇文章的过程中，我心潮澎湃，心中只有一个念头：我要读给他们听，这是泣血的剖陈，我对他们的期望，对他们的爱，都蕴含在里面，就算文字没有那个效果，我也要用情用心读出那个效果！ [COLOR=blue]（——这真是爱到极致了！我完全能理解，但为了您的健康，想提醒您：你即使“免冠徒跣，以头抢地耳”，说：孩子们，我爱你们呀！真的爱呀！我爱你们胜过爱自己呀！我爱得死去活来呀！我爱你们爱得都快要疯了啊！！你能保证没有学生真的以为您真的是疯了吗？！）[/COLOR]    今天是周五，学生下午就放假了，如果今天就去读了，恐怕就算学生感动了，但是假一放，又是忘记了。干脆还是忍着吧，再“折磨”他们两天，等到周一班会课上读起来效果应该更好一些。 [COLOR=blue]（——感动不感动，忘记不忘记，是得考虑一些条件，但也不全在放不放假，也不全在何时去读；效果好不好，也不全在用什么读出来。）[/COLOR]
    [COLOR=blue]艾岚老师，写完这些话，如果像我这样不可雕的“朽木”学生在您班里，这样“冷酷无情”地瓦解您“泣血的剖陈”文章，瓦解您蕴含在里面的对我的期望，对我的爱，不知艾岚老师是否真要委屈得三天吃不下饭，决不收我这种没心没肺的弟子？[/COLOR]

王老师辛苦了!
这样仔细地点评,实在让人感动!
艾岚此贴的价值最大!

我有一点点小小的看法.
以前也有老师像王老师剖析艾岚的日记一样剖析过我的日记,确实能让我反思,对我帮助很大.所以,在这里,我能感觉到王老师对艾岚的真诚.但是,我不敢对剖析我日记的老师说(实在很尊敬他),他看到的只是我一天的日记,只是我教育的一个片断,没有前因,更没有后果.而我们女教师遇事难免情绪激动,有时候我们说的话根本就当不得真的.艾岚的<打还是不打>是写给学生读的,还好一些,很多时候我的日记反映的是我内心的矛盾,万不可像对科研论文一样琢磨\推敲.这好像是男女有别,恐怕你们男教师难以理解何以如此,不过我知道有时候这些显得任性的话,说出来会有利于我们的身心健康,学生可能也早习惯了.再和以前艾岚对学生的爱联系起来,后面又有冷静的思考,一系列的教育可能正是艾岚的特色.这样单独截出一节来分析,便有片面之嫌了.
王老师,我为艾岚辩解,并且不是从科学的角度来辩解,你要理解哦!因为我是站在女人的角度,讲了实话.
曾有一个温柔的女教师,遇到很霸道的男生(职高).教师一向对男生很关注(这是前提),但男生还是闯祸了.老师把他带到办公室,流着泪批评他(当然,批评的话不新,但情很真,像艾岚上面的话一样.)最后,老师命令他:"伸出手来!"男生乖乖地伸手,老师在他手上轻轻打了两下,说:"这次打你是给你挠痒痒,下次再犯,下手就重了!"就这轻轻的两下,这个比老师高一头的小伙子流下了泪.这个故事如果发生在男老师身上,会很不可思议,但这是一件真事.有前因,也有后果.
世界上的事情就这么奇怪!

感谢初荷老师的真诚，没有真诚便不会有我们在这里的坦诚交流。
读了艾岚老师很多文章了，但我还不敢说真能达到艾岚老师的认识高度。总感觉到艾岚老师是那么的富有爱心，那么的负责任，这是一名教师应该具备而又何等难得的素质啊！所有真能读读艾岚老师的日记、随笔的人尤其是我自己，不能不为艾岚老师对教育的执着和虔诚所折服，对自己不能像艾岚老师这样执着与教育事业而感汗颜。
我对艾岚老师的文章虔诚拜读，仔细分析，也并无责怪她的意思，恰恰相反，我正是担心自己的某句话不当而令好朋友——一个为学生付出了所有的爱的老师伤心。才小心翼翼地说话。正因为知道艾岚老师太爱学生了，才说出我的真实想法，请艾岚老师从中走出一点，放松一下自己，避免自己付出了所有而学生未必能理解再使自己更伤心。
现在的学生的确难教（但并不是说不去爱他们，相反他们更需要爱，更需要艾岚这样的好老师），得找到更合适的方法，因为仅仅有爱还是不够的。我的一些提法是带有点理想色彩的，但很多时候现实却令我们真的很无奈。
我没有处在艾岚老师的那种实际情况下，如有不当，请初荷老师、艾岚老师谅解我的浅薄，理解万岁！

对初荷的某些观点,比如女老师喜欢情感挂帅,我觉得这就很值得讨论。
情感用事在什么时候可用，什么时候不可用，我们得清楚。
实际上，初荷举的那个例子为什么能成功？初荷说的前提很重要，学生一直被关注着，因此当学生看到老师真的为自己而流泪之后，内心受到震动，于是才有效果。试想，如果是这学生从来不被关注，老师突然如此，他恐怕会觉得老师在作戏给他看，效果可想而知了。
而且，这个女老师是很温柔的。另外，恐怕还与这个学生喜欢这位老师有关，如果这个学生是个油条，他才不会管老师哭不哭呢，说不定把老师气哭了他才高兴！
因此，我觉得很多事应该更理性一点，女老师以情取胜，我不否定，但情如何用，却是需要琢磨的。

[QUOTE][b]下面引用由[u]边城[/u]发表的内容：[/b]

对初荷的某些观点,比如女老师喜欢情感挂帅,我觉得这就很值得讨论。
情感用事在什么时候可用，什么时候不可用，我们得清楚。
实际上，初荷举的那个例子为什么能成功？初荷说的前提很重要，学生一直被关注着，...[/QUOTE]
 边城老师说的对,我很同意.有些学生你用"感动"是无济于事的.正如谁所说:没有惩罚的教育是不完整的教育.

[QUOTE][b]下面引用由[u]王新国[/u]发表的内容：[/b]

感谢初荷老师的真诚，没有真诚便不会有我们在这里的坦诚交流。
读了艾岚老师很多文章了，但我还不敢说真能达到艾岚老师的认识高度。总感觉到艾岚老师是那么的富有爱心，那么的负责任，这是一名教师应该具备而又何...[/QUOTE]
王老师,你今天怎么这么客气?我都有些不习惯了!正因为我们是朋友,所以才无顾忌的嘛!我还是喜欢你以往嘻嘻哈哈的样子!

[QUOTE][b]下面引用由[u]边城[/u]发表的内容：[/b]

对初荷的某些观点,比如女老师喜欢情感挂帅,我觉得这就很值得讨论。
情感用事在什么时候可用，什么时候不可用，我们得清楚。
实际上，初荷举的那个例子为什么能成功？初荷说的前提很重要，学生一直被关注着，...[/QUOTE]
边城,总的来说,"感情挂帅"是不好的,一个优秀的班主任,最好能控制住自己的感情.按照万玮老师的话说叫学会"变脸".但是,尽管我一直都在努力使自己理智些.可总是控制不住自己.所以,我想到了每个班级的风气,都是在师生的交往中互相冲突形成的,也许有的老师----比如我,总也摆脱不了感情挂帅的味道.我自己感觉,艾岚比我强多了,很多人说我是煽情高手,其实那不是煽情,是真情.这不好,这无须再争论,就如同一个美女,皮肤白嫩,比皮肤暗黑要漂亮一样无须争论.但,她的皮肤就那么黑,她除了使自己在气质\身材上胜出一筹,别无他法.我举这个例子似乎有些不太合适,但我想明的是:感情挂帅可以肯定是不太好的,但我们没有办法,只能尽量理智,并在此基础上提高别的教学艺术!

天哪!我自己都把自己搞糊涂了.这好像演变成了男教师与女教师教学特色的争辩似的!不过,我知道边城\艾岚\初荷\王老师,我们都是特别"铁"的兄弟姐妹,无论哪个说话欠妥,都无大碍,是吗?