[COLOR=blue]2006年4月4日星期四
    早晨一到办公室，我就挂着李腾那件事，等到第二节下课，我把李超、张化超、刘海军叫到办公室询问端由。
    李超首先说：其实没什么的，我们只是孤立一下李腾，让他尝尝失去朋友的滋味。我很不解地说：孤立？所谓何来？你们不是穿的连襟裤吗？张化超笑着接道：李腾他太玄了，脸皮又厚，你说他的时候，他就嬉皮笑脸，‘哎呀老张，我们两个好说话，你何必那么认真’，弄得好像是我不讲情面了。李超也说：平时下课，我们在走廊站着闲聊，他一人就东跳西跳，一会儿摸你的脸，一会儿推着你去撞女生，说他的时候，他就不以为然的说，‘哎呀，李哥，这有什么嘛，我们两个有什么嘛，撞撞女生好耍嘛’。刘海军也说：李腾感觉太好了，我们有时说他对同学们说话太凶，会影响同学关系，他却说，‘我有你们几个还怕谁？’。三个男孩子说来说去实际就是李腾没有多大改变，仗着友谊还在自以为是。这样孤立一段时间也未尝不可，只是我有点担忧地对他们说：你们打算孤立多长时间？李腾虽然感觉特别好，实际上他很脆弱的，特别渴望友谊，很多时候他只是不知道如何与大家交往而已。张化超说：先孤立三天来看，如果他有所改变，我负责找他沟通。我同意了他们的做法，不过我自己也要注意观察李腾的举动。李腾父母去年冬天才离婚，母亲在成都打工，父亲是一个道班工人，居无定所，他就跟着外公外婆，其实李腾是一个感情呈荒漠状态的孩子，他比许多孩子都渴望爱，只是他不知道如何获取爱，所以他有掠夺行为，也就可以理解了。
    我要趁李腾受到孤立的这几天靠近他，一个孤立无援的人更容易记住别人对他的帮助。同学关系再怎么分裂，都很容易修复，但是师生关系如果不抓住好的时机进行巩固，就容易淡漠。
    中午自习之前，我将李腾叫到走廊上谈心，说：李腾，我找他们几个问了情况，他们确实有对你不满的地方，我打了很多比方给他们听，分析了你性格形成的原因，他们都表示理解，三天之后向你说明一切，你好好等待，这几天也好好反思一下最近一段时间的表现。我一直相信你是一个重情重义的孩子，你对老师的热爱和尊敬，我一直都是感知到的，如果你对同学说话能够像昨晚那样对老师说话，我相信你真的就做到了众星捧月，不要难过了，男子汉要拿得起放得下，你们的友谊不管出现什么局面，老师都会出来为你收拾的。这话里面有真有假，但是我的每一个出发点都是想要帮助李腾修补他的性格缺陷，一个性格缺陷太大的孩子，今后进入社会怎么适从呢？
    傍晚6点半照常是找学生聊天，今天我找了背诵默写这个知识点做得比较差的学生。分别是：杨杰、张化超、吴东、刘露、王帆、熊秀琼、杨娜、李琴、许桂容。
    默写考点有课内也有课外，但是这9个同学却是丢分最多的。9个猴儿站在我面前有点窘迫，大家都知道这个考点只要勤于背读，难度是比较小的，可是他们却在这方面失利了，所以窘迫势在必然。我也不招呼他们坐，站站也不是什么坏事。今天我只是想要告诉他们：语文少不了背诵，没有积累就没有语文，语文的功底就是日积月累而形成的，必须要有事先的厚积，才有今后的薄发。猴儿们是懂得这个道理的，只是轮到做的时候就盲人摸象了。我叫他们讨论并且想想办法，怎样才能激发自己以及其他同学背诵积累的欲望。讨论的结果再加上我的建议，最后形成共识：在班上成立一个语言储蓄所，我做所长，每个小组的组长当营业员，其他同学则是储户，每个人一张语言储蓄单，学期结束算总帐，评出积极个人，积极小组，凡是积极的就得大红班章一枚（我班将班训雕成一个大红方章，用来做精神奖励，猴儿们特别在乎大红班章是否戳在他们的笔记本上）。
    ^_^，我又当官了，前天议定当总编，今天又挂帅所长，虽然都还没有公开就职，但是已经拟定，我也跑不掉了。当了官又不是不做事，做总编就得打印编辑班刊，做所长就要给他们打印储蓄存单。虽然很是辛苦，不过啊，我喜欢，谁叫我是这群猴儿的猴王呢？^_^[/COLOR][em14]

[QUOTE][b]下面引用由[u]初荷[/u]发表的内容：[/b]

艾岚,这几天我正参加着网上继续教育考试,匆匆来看你一眼![/QUOTE]
   [COLOR=red] 既然忙，就不要太过操劳了，祝您考试顺利通过！这段时间我都觉得高温下，脑子不太灵光了，既然如此就不写罢，好好看看别的老师的文章，更是一种学习。初荷，^_^，我好阿Q哈。[/COLOR][em13]

[QUOTE][b]下面引用由[u]初荷[/u]发表的内容：[/b]

帮艾岚顶一下![/QUOTE]
    谢谢初荷，电脑系统出了问题，都是在别人电脑上晃一下哦，不然心里不安，东东也传不上来了。[em12]

[QUOTE][b]下面引用由[u]王新国[/u]发表的内容：[/b]

披一身风，匆匆来过，问候艾岚老师！[/QUOTE]
    [COLOR=blue]只是王老师这身风给我带来的是快乐同时也有佩服！[/COLOR][em14]

[COLOR=blue]2006年4月5日星期五
    何静不是建议我只教语文书上的知识吗？之前我一直没有在班上公开讲这件事，现在经过几天和学生的谈话，我觉得在今天的语文课上很有必要说说了。作文读毕，学生呼起立问好准备上课，我回礼，然后我双手一压，示意他们坐下，没有用“请”字。学生看见我这个动作，就知道我有大事要讲了，于是静默而坐，等候我发话。
    我扫视了教室一圈，然后说：“同学们，今天我们来谈一个郑重的话题，那就是语文课上我们究竟学什么？是纯粹的课本上的文章？还是仅仅是考点（有些教师为了积攒考试复习时间，连语文课本上的知识都缩水了，课外更不会拓展）？”学生们互相望着，这对他们好似一个茫然的问题，对他们而言，的确是茫然的！我也不必兜圈子了，直截了当的告诉他们：同学们发现没有？我上课有一个特点，那就是没有完全在课内游走，而是由课内到课外，引申的东西很多，延展性很大。猴儿均点头表示认同。我又说：那我为什么要这样做吗？你们知道是为什么吗？猴儿仍是茫然，我心中微微有点叹惜，暗忖自己以前为何不让猴儿明白自己要做什么，结果让猴儿们猜忌。真的要感谢何静提出来了。
    “举个简单的例子哈，你背着书包上学，路上别人问你，干什么去啊？你回答，读书啊。‘读书’一词的重心在哪？当然在‘读’！‘读’的宾语‘书’并不是指你们书包里面的书，它包括一切健康的书！你们进入初中学习的第一篇文章就是冰心的《忆读书》，读书对每个人的作用大家没有忘记吧？再功利一点说，现在的语文考试有两大板块跟我们的读书是分不开的，一是阅读试题，所占分值是总分的40％，二是作文，所占分值是总分的40％，我问你们，如果你们仅仅是读了语文课本上的文章就能完成这两项考试了吗？”猴儿们终于明白我的意思了，他们很高声地回答：不能！语文科代表毕志成还举手要求说话，我请他起来说说，他应声而起，说：我觉得只学习语文课本上的知识实在太少了！我喜欢阅读，所以我的作文就写得出，但是如果我一段时间不读书，就觉得笔头很涩，脑子也不灵光，只是我们的学习时间太紧了，很多时间都花在赶作业上面去了。毕志成说的是事实，课下的时间他们几乎都在赶各科的作业，可以用来读书的时间少得可怜。我们学校也针对农村学生的阅读弱势做了一个研究课题，即《拓展农村学生阅读面，提高写作水平的研究》。只是这个“阅读”要实施，始终是一个很难解决的问题，因为学生没有时间！
    我示意毕志成坐下，说：今天我想要告诉你们的是，阅读的途径有很多种，可以是视觉的，可以是思想的，也可以是听觉的，既然你们都知道自己时间非常紧张，要让你们找到成片的时间坐下来，洗手净身，焚香品茗，然后名著在手，细细研读，做得到吗？做不到吧，所以老师就在课堂上尽量给你们拓展，将知识尽可能延伸，这就叫听觉阅读。知识积累多了，不论是提高自身素养，还是应付考试，都是有好处的，既然有好处，何乐而不为呢？可是我们有个别同学要求老师只教课本上的知识，这样行得通吗？我尽量把这个大问题简化了，猴儿们都听懂了我的意思，大声地回答：行不通！
    由于是周五，学生要回家，下午4点50就放学了。放学后，我就找语音汉字做得差的小组到办公室谈话，他们是：何静、张庭、唐大容、唐恭林、王松、陈华军、许庭、熊波、李腾、蒋雄。
    几天下来，我的心已经完全平静，恢复了以前那种爱开玩笑的习惯。其实，一本正经地干事，真还苦了我，我还是习惯轻松愉快，亦庄亦谐地和学生相处。于是我笑着对他们说：看看吧，这些字啊，都呼叫了你们几十遍，你们就是关机不回话，真是绝情莫过如此哦！几个女生羞涩地低头，抿嘴，偷笑，男生也腼腆地“嘿嘿”两声。我轻轻在蒋雄头上一拍（实际上就是摸摸），说：你看你这些语音试题，做得一团糟，这些小学就见过面的字，你们都大方地送回小学老师那儿去了。蒋雄摸摸后脑勺，白痴似的说：我以为初中不认字了呢？这下该轮到我吃惊了，睁大眼睛说：不识字了？你搞清楚哦，语文课程标准把识字放在第一，怎么可能到了初中就不识字了呢？众猴儿都说：小学的时候要听写，要过关，现在你没有这样做，以为就不掌握了，我们就没有管了。真是晕菜！以前几届的学生，我都没怎么管他们的语音汉字，仍然掌握得很好，语文课上还经常很内行地给我正音呢，普通话水平就是那样逐步提高的，可是他们，真的让人哭笑不得！
    讨论的结果是：周日和周三的晚自习前由语文科代表毕志成组织同学复习生字并听写。（这两个晚自习是我的，他们还真会选时间，呵呵）
    今天是张化超他们孤立李腾的第一天，我暗暗注意了李腾的动向，真的有点 可怜。转来转去想要和张化超，李超、刘海军搭讪，只是李腾一靠近，他们就像游鱼一样，悄无声息地游走了。李腾很颓丧，一天都很少说话，上课也闷闷的，我也只能远远地看着了。李腾啊，但愿你经过这一连串的波折，能够懂得友情的珍贵，从而自省其身，改掉身上的不良习惯！我相信你能的，因为你是一棵没有烂根的树，只需要将烂掉的枝叶剪掉，你就会茁壮生长了！[/COLOR][em14]