[P][LINE-HEIGHT=22pt][B][FACE=楷体_GB2312][SIZE=18pt]班主任工作[/SIZE][/FACE][/B][B][FACE=楷体_GB2312][SIZE=18pt]探微[/SIZE][/FACE][/B][B][FACE=楷体_GB2312][SIZE=16pt] [/SIZE][/FACE][/B][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt] [/SIZE][/FACE][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22pt][FACE=楷体_GB2312][SIZE=14pt]班主任的工作可谓是千头万绪、纷繁复杂，况且现在的班主任大都是兼职班主任。班主任如何把自己从繁忙而又琐碎工作中解脱出来,做到教学和班级工作两不误？在长期的班主任工作中，自己做了以下几点探讨和赏识。[/SIZE][/FACE][FACE=楷体_GB2312][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22pt][B][FACE=楷体_GB2312][SIZE=14pt]一、培养干部，激励学生参与管理[/SIZE][/FACE][/B][B][FACE=楷体_GB2312][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE][/B][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22pt][FACE=楷体_GB2312][SIZE=14pt]班主任的工作可以归纳为三大块：班风建设，班级管理、问题学生诊疗。众所周知，班主任班级日常管理工作[/SIZE][/FACE][FACE=楷体_GB2312][SIZE=14pt]中，[/SIZE][/FACE][FACE=楷体_GB2312][SIZE=14pt]每日必做的工作有考勤、早读、收作业、课间操、课堂纪律、课间活动等，随时要做的工作有学生情绪、学生健康及沟通学生与科任教师关系等,[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10] [/SIZE][/FACE][FACE=楷体_GB2312][SIZE=14pt]此外，还有学校安排的突击性工作和阶段性工作等。面对这些“活儿”，为了让自己从班级日常管理中“脱身”，我把班级管理分成三级：一级管理者是班主任，二级管理者是班干部，三级管理者是小组长。班主任是选定二级管理者和三级管理者，指导和监督班组干部的工作，处理他们办不了的“疑难杂症”；二级管理者的职责是做好自己份内的工作，处理小组长或学生解决不了的问题，自己解决不了的报告班主任。三级管理者的主要职责是：做好份内工作，如收发作业、组织小组开展活动、提醒本组同学做好该做[/SIZE][/FACE][FACE=楷体_GB2312][SIZE=14pt]或[/SIZE][/FACE][FACE=楷体_GB2312][SIZE=14pt]不该做的事情[/SIZE][/FACE][FACE=楷体_GB2312][SIZE=14pt]（借鉴王晓春老师的做法）。[/SIZE][/FACE][FACE=楷体_GB2312][SIZE=14pt]我把各种管理任务层层分解，调动更多的人去管理。小组长和学生能解决的班干部不管，班干部能解决的我不管，这样不仅极大地激发了学生参与管理的积极性和主动性，而且增强了学生的主人翁意识和集体荣誉感，我就可以集中精力抓班风建设和问题学生诊疗。比如，开学初选出班干部，并对各自的职责提出明确的要求和具体的操作办法，坚持每周五班干部例会制，对一周的情况进行总结，在总结成绩、指出问题的同时，拟定改进措施，并对下周工作进行安排和要求。班干部们在各自负责的范围内既责任明确，又相互协调，让班级各项工作在班组干部的组织下有条不紊的进行。[/SIZE][/FACE][FACE=楷体_GB2312][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22pt][B][FACE=楷体_GB2312][SIZE=14pt]二、制定《班规》，培养良好行为习惯[/SIZE][/FACE][/B][B][FACE=楷体_GB2312][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE][/B][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22pt][FACE=楷体_GB2312][SIZE=14pt]俗话说：没有规矩，不成方圆。学校有校规，班级也应有班规。今年我带三年级，在开学初我和学生们根据本班实际共同讨论制定了班规。依据学生日常容易[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt]出[/SIZE][/FACE][FACE=楷体_GB2312][SIZE=14pt]现的学习懒散、疯狂打闹、做值日不认真、不讲卫生等不良行为表现，《班规》便从礼仪、晨读、课间操、课外活动、眼保健操、午间管理、卫生、学习、好人好事、考勤十个方面制定。《班规》制定后，又在各小组选一名行为负责小组长。小组长根据《班规》要求对同学们平时的行为表现进行加分或减分记载。为量化细化学生的行为表现，我还制定了一张综合评分表，针对学生一周内行为表现进行评比，若一周以内没扣分的在评比栏记一个红心，若一周内扣分在十分以上的在评比栏记一个绿心。因为制订《班规》的主要目的是约束行为，所以在《班规》制定后的第一次评比中，班上有七八名学生记了绿心，但随着评比的进行，记绿心的学生越来越少，而记红心的学生却不断增多。通过每周的评比，不仅激发了学生的创先争优意识，还促进了学生良好行为习惯的养成。[/SIZE][/FACE][FACE=楷体_GB2312][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22pt][B][FACE=楷体_GB2312][SIZE=14pt]三、开展活动，形成积极向上班风[/SIZE][/FACE][/B][B][FACE=楷体_GB2312][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE][/B][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22pt][FACE=楷体_GB2312][SIZE=14pt]苏霍姆林斯基说，没有活动就没有教育。活动是承载教育的工具。班主任应想办法通过活动搅动班级，影响学生。因此，我以丰富班级活动为抓手，以增强活动实效为重点，以形成积极向上的班风为目的，依据各阶段的思想教育主题精心设计主题班会、体艺竞赛及课外实践活动等，对学生进行理想信念及人生观的教育。今春开学至今，我己根据学生平时的行为表现设计了微班会或课外活动，如《做爱劳动的孩子》、《团结互助，我爱我班》、《做雷锋式的好少年》等，在一次次活动中引发学生自我教育和自我辨析的能力。还通过开展两人三足游戏、小组接力赛、绘画比赛等文体活动，激发学生的积极性，让学生积极参与锻炼，互相启发帮助，促进了学生的全面发展和良好班风的形成。[/SIZE][/FACE][FACE=楷体_GB2312][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22pt][B][FACE=楷体_GB2312][SIZE=14pt]四、以爱为重，研究转化问题学生[/SIZE][/FACE][/B][B][FACE=楷体_GB2312][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE][/B][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22pt][FACE=楷体_GB2312][SIZE=14pt]问题生即品德、学习态度、心理等任何一个方面存在问题的学生。这类学生给班级日常管理带来了各种“麻烦”。班主任只有对问题生进行研究，才能采取相应的措施，转化问题学生。面对问题生班主任首先要有爱心，只有爱学生，才会理解、满足学生的内在需要，才会少些死板、枯燥的说教，多些灵活、独到的方法。[/SIZE][/FACE][FACE=楷体_GB2312][SIZE=14pt]去秋[/SIZE][/FACE][FACE=楷体_GB2312][SIZE=14pt]我接手[/SIZE][/FACE][FACE=楷体_GB2312][SIZE=14pt]三[/SIZE][/FACE][FACE=楷体_GB2312][SIZE=14pt]年级，班上有一名厌学型问题生，他开始不学习、不听讲，一上课就没精神，一下课就来劲儿。曾经为学习问题我们还“决战”过，后来我想与其跟他较劲，还不如和他“化干戈为玉帛”。在和他交往的过程中，我发现他喜欢体育活动，于是在开展活动中尽量发挥他的潜能，他在一次次活动比赛中获胜，慢慢开始找我商量活动内容。在交谈中我渗透一些学习方面的问题，他由最初的反感到后来能接纳我的意见，虽然有时上课他还情不自禁地走神，但我都会做友善提醒，或给他发言的机会，后来他的学习也慢慢提高，考试也能考优秀。[/SIZE][/FACE][FACE=楷体_GB2312][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22pt][B][FACE=楷体_GB2312][SIZE=14pt]五、善于沟通，架起师生情感桥梁[/SIZE][/FACE][/B][B][FACE=楷体_GB2312][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE][/B][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22pt][FACE=楷体_GB2312][SIZE=14pt]家庭和学校，两个截然不同的世界，几乎涵盖了小学生每天的生活内容。家长和教师，两个有所差异的角色，共同承担起教育孩子的主要职责。作为一名班主任，通过家访和学生、家长交知心朋友，有助于培养感情，促进班级管理。我每接一个新班首先对学生的家庭情况做详细了解，特别是针对一些问题学生、留守学生进行家访。班主任家访的目的是关爱、转化、教育学生，而不是因班主任管不了学生才去向家长“告状”。因此我在家访前，都拟定谈话内容、方式，思考家访的目的及需要解决的问题。几年来，我家访后进生时，多给学生家长“报喜”，寻找学生的闪光点，和家长一起探讨转化学生的方法和因素，找到了教育的突破口。对于品行有问题的学生，通过家访了解学生存在问题的原因，和家长互相交换意见，让学校和家庭形成育人的合力，从而促使孩子健康成长。[/SIZE][/FACE][FACE=楷体_GB2312][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22pt][FACE=楷体_GB2312][SIZE=14pt]十几年的班主任工作,让我深深地知道班主任的工作是一件非常平凡，但同时又是很重要的工作。我坚信，只要我们在实践中坚持不懈地探索和借鉴更好的行之有效的工作方法，我们的班级管理工作一定能不断跃上新台阶。[/SIZE][/FACE][FACE=楷体_GB2312][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22pt][FACE=楷体_GB2312][SIZE=14pt]（这是我在镇上举行德育工作交流会上就班级管理方面的发言稿[/SIZE][/FACE][FACE=楷体_GB2312][SIZE=14pt]，有不妥之处敬请各位老师[/SIZE][/FACE][FACE=楷体_GB2312][SIZE=14pt]见谅[/SIZE][/FACE][FACE=楷体_GB2312][SIZE=14pt]！[/SIZE][/FACE][FACE=楷体_GB2312][SIZE=14pt]）[/SIZE][/FACE][FACE=楷体_GB2312][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22pt][FACE=楷体_GB2312][SIZE=14pt] [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22pt][FACE=楷体_GB2312][SIZE=14pt] [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22pt][FACE=楷体_GB2312][SIZE=14pt] [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=10] [/SIZE][/FACE][/P] | 
