我对学生往往采取,为何做,学生往往会思考,之后以我是他,他是旁观者,问他对此事的看法.往往能收到一些弱效.

如果谈心有一定的效果的话,就不要对他们惩罚了,谁还不会做错点什么呢,用一种理性的角度去跟他们谈谈吧,

适度的惩戒可以让学生知道要为自己的行为负责任，这对于培养他们的责任意识很有帮助。
当然，在处理违纪的学生时候，关爱是首要的，对学生的民主教育，也体现在对他们违纪的处理上，要很好的把握住量定处罚的尺度，以免物极必反。教育是目的，惩罚是手段，怎么处罚是艺术。处罚的目的是否实现，关键在于尺度和方法，如果滥用处罚，最后可能是没有办法，因为学生对处罚已经产生抗体，或者破罐子破摔，烂船往石旮旯里撑。

精彩啊！

多问问自己:我如何爱我的学生呢?我爱我的学生了吗?我对我的学生好了吗?

楼主是技校老师，和我差不多。也是一个中专的老师，现在的中专生的素质太......在某些方面比老师都懂的多~！根本不能拿他们和普通中学中的学生相提并论，也许赏识教育会对一小部分同学管用，但对于大部分的同学，我个人认为还是得从他们的习惯入手~！

我主张对学生要有一定的惩罚。
惩罚是人类认识世界的一种方式。比如火对人的灼伤，沙尘暴对空气的污染。
惩罚是人成长的一种经历。比如因为没有礼貌而受挫，比如因为无知而受骗。
没有惩罚，对年轻人来说，是不可想象的。如果没有前车之鉴，这话也没有什么力量。
英国正在努力通过惩罚学生的法案，就是因为英国教育长期的不允许对学生有任何形式的惩罚,结果是英国人受到教育规律的惩罚。

　　我从教８年，从未惩罚过学生，因为教师没有惩罚权，只有组织教育权。教育转变需要环境条件，这就是班集体的力量。我绕过惩罚达到教育目的的途径是：
　　教师为了让班级多数学生和自己保持一致，就必须首先引导培养班级中的道德舆论，将品德良好的学生培养树立成为中坚力量，形成师生比较一致的态度，主动设置热烈的肯定环境或冷漠的否定环境，形成在教师指导下，学生相互教育影响的新教育模式。班级舆论反复否定不道德行为，反复肯定道德行为，才能产生对不道德行为的动摇，对道德行为的坚信。道德意志是通过道德体验反复被强化的结果。
　　详细论述见新帖子《绕过惩罚达到教育目的的途径》

来学习的。

了解学生的个性，抓住其闪光点，表扬。因为人类本性中最深刻渴求的就是赞美。如果你一味的惩罚，就容易和学生形成对抗，这样不利于你开展工作。

该罚,大棒加蜜糖

   造就学生良好行为的最有效的办法是多表扬，少批评。另外，成人的角色示范会让学生习得好的行为，比如，在开会的时候，你认真地听就会比你只要求学生认真听而自己在看报更有效。
    惩罚有时有一定的效果，但惩罚也可能会导致很多意想不到的消极的影响，如：
1、可能会让学生在惩罚老师不在的时候才表现出不好的言行（学生会掩盖自己的不当言行，以一种更隐蔽的方式出现）；
2、可能会带来学生更大的反作用（学生会以更坏的行为表现出来，如躲避老师、逃课、攻击其他同学等）；
3、可能会让学生失去自尊，让学生留下自己差的刻板印象。
4、可能会导致对学生的心灵伤害，让学生自信心低、抑郁等。
    惩罚不是不可以用，但要用得适当有度，要考虑到它可能带来的负作用。过度的惩罚，如体罚、严重体罚，不但有违教育法规，也与一个职业教师的形象不符，职业教师与社会上广义教师的区别就在于他会运用教育心理学知识灵活地处理教育事件，而不是简单地一罚了之。
    惩罚应该注意以下几方面。
    1、确保学生知道哪些行为要受到惩罚，以及为什么受到惩罚。
    2、学生有错后要立即惩罚。
    3、惩罚强度要合适，与所造成的危害成比例，不能过重也不能过长。
    4、对不当行为要连续惩罚。
    5、要让学生出现不当行为后是无法逃避的。
    6、尽可能地先用移除惩罚，即拒绝给予表扬或想得到的东西。
    7、惩罚的手段不能引起学生对正当行为的厌倦，如，布置作文作为惩罚手段，就可能会引起学生对作文的厌倦。
    严师易找，仁师难求！