假如黛玉当老师
——老师的性格和年龄对班级教学的影响
李迪
假如黛玉当老师，会是什么样子呢？
据说，优秀的教师有“母亲型”、“官员型”、“领袖型”、“科学家型”、“ 鼓动家型”“导师型”等。单从课堂气氛来看，班风可分为活跃型、混乱型、沉稳型、沉闷型。以黛玉的敏捷才思，自有当老师的潜力，但若偏遇到混乱型班级，林妹妹进班如同进了花果山，她会不会被气得哭鼻子？
事实上我们许多性格温柔娴静的女教师就常有被学生气哭的时候。
别说林妹妹，就算颇有管理才能的王熙凤，她喜欢的是小红般伶牙俐齿、做事干脆利索的学生，若遇到那沉闷型班级，任你演讲得激情澎湃，学生只闷声不响，凤姐会不会红颜大怒？所以师生间的沟通互动，实在是一个很值得研究的问题。即使是同样一个老师——如黛玉，在少女时代或老妪时期，遇到不同的的班级——混乱班级或沉稳班级，上课的感觉也是极不相同的。老师若不能随“班”应变、因“班”施教，只是刻舟求剑，必有应接不暇的困惑事端。
笔者有十年的教学经验、三次当班主任（纯女生班），对此深有体会，曾对照上述优秀教师的类型，认真分析自己的性格。自我感觉第一次当班主任时,身上有"母亲型",“鼓动家型”,“导师型”的影子.师生感情深厚,学生几乎算得上崇拜我；第二次当班主任,在学生面前便只剩下了"母亲"型和“鼓动家型”的影子. 许是随着时代的发展,我落后了,学生不再崇拜我.但师生间浓浓爱意依然在班里流淌;现在是第三次当班主任，自我感觉身上任何一种优秀班主任的影子都没有了.这是一群古怪精灵的孩子，她们并不信服我,好不容易煽情感动大家一次,一下课就全忘了;而我的爱,学生也许在理智上是理解的,感情上却不接受,于是常常发生冲突.我不免力不从心.
情况何以如此呢？是我的水平下降了吗？静心思索，是班主任与学生的相互关系在发生动态变化后的结果。
我第一次带班风华正茂，学生温厚朴实、积极上进。这个时间段教师的冲击力相当强。老师对于教育抱有各种新的理解，往往与学校的方式有很大的差别，不可避免带有反叛的特征，而这种特征恰恰满足了青少年反叛求新的天性，所以学生很容易把老师当作“自己人”，对新教师抱有很多宽容．师生所做所为，浑然天成，在情感上有天然良好的沟通。新教师经验稍欠，应当充分利用这一优势。少女时代的黛玉若带这样的班级，以她的冰雪聪明，必得心应手。
第二次带班，学生是温柔谦和的甜妹子，脸上总冷冷的。我几乎没有怎么下功夫，班级就井井有条了．但自我感觉和她们的感情没有和第一届学生深．这是一个沉稳型班级，班风极正．若是黛玉当她们的老师，想必也会很满意，我却总感觉不过瘾，如同演员和观众没有互动一般，想达到“金箍棒一挥，众猴儿抓耳挠腮”的局面，简直是痴心妄想。这里的原因除去学生结构因素，还有我随着年龄的增长，刚来时具有的天然优势在变化直至消失的缘由；而学生对教师的期望却在逐渐提高，师生的隔阂由此产生。这时候的老师若不及时调整教育方法，很可能迷茫困惑，失去信心。好在这个班级 “战斗力”不太强，我带起来还比较顺手。
我的烦恼、困惑是从第三次当班主任开始的。
我现在带的班级，学生多是独生子女或家里小妹，娇蛮任性，不如第一届学生懂事，又不如第二届学生冷静。我的日子便热闹起来，刚入校时班级简直可以用鸡飞狗跳来形容：学生打架、三次丢钱、逼班长退位、发癔病、被外班男生追求等。有一次，为豆大的小事,一个学生竟气得胃疼(不知道是不是装的,当时是大半夜,我不在),和她生气的同学二话没说,打了120急救中心。一会儿时间来了一大帮医生,那胃疼的学生却怎么也不肯去医院,直着脖子喊自己没病.把人家医生气得也没辙.我便起急：她们给我惹乱子也就罢了,怎么连急救中心也敢惹呢?但两个人分明也都没有坏心.“炒我的鱿鱼”当属班级故事的高潮：学生集体给我提意见,言辞别提多尖刻了.我难过得要命,要辞去班主任职务。她们却又哭着集体向我道歉,还在大喇叭里一遍遍喊对不起我,只怕别人不知道似的. 若是黛玉遇到这样的事情，非哭得哽哽咽咽、死去活来不可。事实上，我当初也是肝肠寸断的。
我们就是这样既有矛盾，又有和谐，既相互生气，又相互关心的相处着．每到矛盾爆发，眼看不能收拾的时候，便换成了相互宽容、理解，于是和好，于是下一个矛盾继续产生．
据说，优秀的教师都能做导演，能在班里导出一幕幕精彩故事。那时的我却感觉自己根本控制不了局面，我和学生都是演员，都在认真地扮演着各自的角色。
现在思索原因：我一直在“纯天然”地凭感觉带学生，我似乎只有程咬金的三斧子，缺乏十八般武艺。前两届学生的构成很适合我的性格和年龄，工作方式对她们比较有效，对第三个班就不灵了。而现在的我和班级都有变化，我还用以前的方法，就犯了“刻舟求剑”的错误。对有些孩子，用爱就够了；对有些孩子，信任就行了；对有些孩子，帮助就可以了；而对另一些孩子，则要用“兵法”，用三十六计。这就要求班主任有很强的识别能力、谋略能力和掌控能力，无论是黛玉、凤姐还是今天的李迪均不能例外。
那么，对现在的班级应该如何应对呢？
首先，教这种学生，老师得比他们还“坏”才行。绝不能总是等着学生制造话题，制造事件。老师一定要主动出击，让这帮小捣蛋穷于应付。要出坏招，搞恶作剧，折腾他们。主要是搞各种奇奇怪怪的活动，在活动中凝聚集体（比如“解人结”等。当然，要注意分寸）。
其次，设计预案。不管学生多么天才，她们能制造的事端也无非就是那么几类。老师不防探究一下，作个分类，确定好对策，甚至把应对人都事先安排好。比如吵架，谁去拉开，什么情况下告老师，什么情况下内部解决，事先最好都有安排。也就是说，老师需要培训一支班级“志愿灭火队”。
第三、这个班级的学生适合民主讨论和辩论。遇到重大事件，发动全班讨论，决策举手表决。少数服从多数。我们班的班规就是这么制定的。
总之，无论我们的性格如黛玉，还是如凤姐，只要和猴子在一起，就得学孙悟空。事实证明，这样的做法是正确的。如今，我所带的班级越来越顺手，每个学生都能找到归属感，她们个性都能被班级包容，班级凝聚力也越来越强。也许，这将是我所带过的三个班级中，最让我满意的班级。
2007年1月5日
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