[P][LINE-HEIGHT=21pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]8[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]月15[/SIZE][/FACE]日[FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=21pt][FACE=宋体][COLOR=blue][SIZE=12pt]上午谈话：有两种选择：一是会儿写写钢笔书法，一会儿做读书卡，一会儿又写钢笔书法……；一种是先做一样，再做另一样，哪种选择比较聪明？“第二种”。“为什么？”“第一种会乱套。”“还有其他原因吗？比如会不会浪费时间？”“不会”想了一会儿又摇头晃脑地说：“昨天只浪费了三分钟”其实远远不止。“是吗？那上午先想好，做哪些作业，安排好顺序。”“先摘二十个好词，再抄两张钢笔书法。”“行，那就按这个顺序做。”[/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=21pt][FACE=宋体][COLOR=blue][SIZE=12pt]上午，二十个好词摘了五十分钟，不知怎的，比平时慢多了。幸好写钢笔书法的速度很快，在三十九分钟内完成了两张，质量还比以前有所提高。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=21pt][FACE=宋体][COLOR=blue][SIZE=12pt]下午谈话时，给孩子聊顺从的话题。因为孩子顺从别人的时候很少很少，支配别人的时候居多。与小伙伴一起玩耍，要别人听他的，他不会听人的。因而别人不愿意与他玩。成人对他提要求时，他也常常找出各种理由加以拒绝（这实际上关系到服从问题）。顺从是一种社会适应技能，也是保证孩子接受成人教育的前提。这几天，安排作业内容时，我告诉他，好句摘录要分散在每一天里做，集中到一起做会很困难的，他仍然固执己见。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=21pt][FACE=宋体][COLOR=blue][SIZE=12pt]用什么概念与孩子聊“顺从”话题好呢？听话、合作、顺从，感觉都不是很妥当。就用了一个词“配合”。结果一聊问题出来了，孩子说，你叫我坐下谈话，我就坐下，这是听话，不是配合。只有打  [/SIZE][/COLOR][/FACE]球时才需要配合，阿姨你将配合用错地方了。我说那网上查找配合意思好了，找到了含有合作字样的解释，孩子就抢着说配合是合作。我与你（之间）不是合作，如果是合作（关系），你就要帮我写作业了……或许是我没有说明白，配合的不是做作业本身，而是类似于谈话这些环节，或许孩子无意中偷换了概念。不管怎样，我原先的计划被打破了，但还是一件很值得高兴的事，我切切实实地体会了一次“后喻文化”（后辈教前辈）的威力。[/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=21pt][FACE=宋体][COLOR=blue][SIZE=12pt]孩子的顺从、服从意识不强，所以下午的作业内容还是同类——写三张钢笔书法（上午已写了两张）。用他自己的话说，我要锻炼一下自己的坚持性（原话不记得了）。这确实很不错，我就尊重了他的意愿。下午接连写三张书法，真有点难的。不过孩子完成得很好，无论质量还是速度。前面四十分钟写完了两张，休息十分钟后，又在二十分钟之内完成了，而且一分也不差。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=21pt][FACE=宋体][COLOR=blue][SIZE=12pt]这些天，因为做作业时常常要用到电脑，因而孩子时不时地会抬头看上面的时间，开始我担心这样会分散他的注意，影响速度。可从实际情况看，不仅没有影响速度，而且强化了孩子的时间观念，他常常能很准确地说出，什么作业用了多少时间。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P]

[P][ALIGN=center][B][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]安安和宁宁的故事[/SIZE][/FACE][/B][B][SIZE=12pt][/SIZE][/B][/ALIGN][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][B][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]向左转——[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/B][B][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman] [/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/B][B][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]你听我的[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/B][B][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/B][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]安安是一个很喜欢玩的孩子。有一次，他和几个小朋友在公园里玩耍，开始时他们在草坪上踢足球，后来管理公园的老大爷过来了，告诉他们这里不能踢球，没办法，他们只好收起了足球，那接下去玩什么呢？有个小朋友说，荡秋千吧！大家都说好，只有安安说：这个不好玩，你们不要玩。大家看看安安不高兴了，只得听他的。安安说，我们一起去打乒乓球去吧！小朋友们跟着安安来到乒乓球室，可那里只有一张球桌，谁先玩呢？大家说：石头剪刀布，可安安不同意，说我和小东先来，我比你们厉害，你们都得听我的。大家很不服气，安安不理他们，自己和小东打起了球。后来安安打输了，应该轮到别的小朋友了。安安却说，不玩了，到我家看电视去吧！小朋友怏怏来到小安家，小安又选了一个自己最爱看的频道，其他小朋友想看“国际蓝多星”，他却不肯调换频道。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]第二天，小安做完作业后，又去找朋友们玩，可小朋友们都不愿意搭理他，有两个小朋友还在说悄悄话，意思好象在说：不要与他玩。小安很纳闷，昨天大家还在一起玩的，为什么今天就不行了呢？过了一会，三个小朋友走过来，其中的小[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]A[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]故意招惹了小安，其他几个都为小[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]A[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]助阵，“打他！打他！”小安被打出了鼻血，其他人在旁边幸灾乐祸：“活该！活该！为什么我们一定要听你的？”[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman] [/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]……[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][B][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]向右转——[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/B][B][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman] [/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/B][B][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]我听你的[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/B][B][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/B][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]宁宁是一个很乖巧的孩子。小朋友们都很喜欢他。一天宁宁正在家里看电视，外面响起了一阵敲门声，打开门一看，原来是住在附近的几个小伙伴。宁宁高高兴兴地把他们迎进门。一小朋友说：我最喜欢“喜羊羊”了，其他小朋友也附和着。小宁听了，就马上征求大家的意见，你们是现在想看“喜羊羊”吗？“是的！”小朋友们异口同声地说。“我还是比较喜欢国际蓝多星，不过还是听大家的！”[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman] [/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]随即就换了个频道。看完了一集电视，有一个小朋友提出：“我们到小区公园里去玩健身器吧！可好玩了。”宁宁看看别的小朋友，大家都表示同意。于是宁宁关掉电视机，和小朋友们一起到外面去了。在小区公园里，大家一边聊天，一边玩，可开心了。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]最好玩的地方是跷跷板。小朋友们商量了一个规则，两人一组，从生日小的人开始轮流。宁宁的生日最大，他很想说，生日大的先玩，但一想，哥哥应该让弟弟，就忍住不说了。直到最后一个才轮到他，他仍然玩得很开心。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]快到五点的时候，宁宁妈妈来叫他吃晚饭。他很舍不得离开伙伴们。就与大家相约：明天下午四点在这儿见。小朋友们兴高采烈地招招手：明天在这儿见，不见不散！[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman] [/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P]

[P][LINE-HEIGHT=21pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]8[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]月17[/SIZE][/FACE]日[FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=21pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]下午谈话时间，我告诉他，下午作业是写一篇作文，这作文的内容要有所限定。小天表示同意。我就给他作两个选择，一是照网上例文（我养成了一个好习惯）的样子，写一篇关于好习惯的文章。二是改写“安安与宁宁的故事”（只要改写其中一个）。孩子开始认真阅读这两篇文章，其实这正是我想要的。平时让他看这类文章不一定会用心，而这时为了完成作业，他不得不用心阅读。当看完《安安与宁宁的故事》后，问了他几个问题：你怎么看安安？“不考虑别人感受的，我不喜欢他。”其实这正是他自己的真实写照，可只会律他不会律己的孩子根本没有意识到自己就是这个样子。或许这是一个引导孩子反省自我的好时机，但我不敢冒险，一联系自己，孩了很可能产生阻抗。还是等时机成熟时再进行针对性的引导吧！再问他宁宁怎么样？“我喜欢。”为什么？小天说了很多理由：“善良、听别人的……”[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=21pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]     [/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]最终孩子选择了改写“宁宁的故事”，孩子很聪明，先在电脑上做了一些删改，准备抄到方格稿上去。看到他自己的文字实在太少，我建议增加些文字。孩子感到有点为难，就改变了方向：“阿姨，我还是写好习惯的文章吧！写别人的好习惯行不行？”“也行。”我不知道小天会怎么写别人的好习惯，可他很快说我想好了，并马上动笔写下了题为“一个好习惯”的作文。开头一句是“我给大家讲一个好习惯故事。” 中间是对“一张废纸”的改写。文章的结尾是：这个故事告诉我们，好习惯能改变人的命运。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=21pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]我这次假期作业辅导的主要任务是帮小天矫正不良学习习惯（其实只是一个开头，后续工作需要家长跟进），所以作文质量如何不是我的关注重点，我关心的是“如何让好习惯意识逐渐渗透到孩子的心灵”。今天下午指导孩子写作的过程，就是培养孩子“好习惯”意识的过程。我很满意小天的“合作”，期望以后还有机会与小天进行“合作”。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=21pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]明天是星期天，为了给家长方便些，就让他在家完成规定的作业了——十二个好句，一篇作文。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=21pt][FACE=宋体][SIZE=12pt] [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P]

8月18日
   ……这次虽说是行为矫正，其实我自己目标定位较低。一是给小天妈妈一些信心和启示，不是没有办法，只要用对方法，总会有些效果（希望小天妈妈能努力学一些教育方法）。二是督促孩子完成暑假作业（对小天来说作业负担有点重，因此以完成规定的量为首要任务，质的要求一般）。
为期两周的“行为矫正”结束了，先盘点一下收获。
小天的收获：
小天的好习惯幼芽：先做作业后玩；注意作业速度；做作业时注意力集中；做作业时坐姿端正等。
此外，在这些方面作了引导：做作业前先想做哪些作业，后安排好顺序；做完做业后整理学习用品等。同时孩子心中有了“好习惯很重要”的初步意识。
   （ 根据家长的实际提醒后续跟进：重点督促“先做作业后玩”、“先想好做哪些作业，并安排好顺序”等两个方面，开学后盯一个月试试。）
小天妈妈的变化：
……
我的成长：
这次经历中，最苦的是我（要陪伴孩子，指导家长，说服家长，要做家务，还得留下记录……）。收获最多的也是我。有经验有教训。
制订代币系统时，关键性的问题上不能过于迁就孩子。如兑换强化物的时间至少一周。孩子特别渴望的强化物定的分值不能完全顺从孩子，要据理力争。游戏卡最好不要作为后援强化物。
孩子试图违规时，既不要一心讨好孩子，也不要过分执着于原则，可以考虑一下有无既不违背规则，又能满足孩子要求的策略。
规则的操作定义要明确，如电脑游戏不能超时，要写明，游戏结束时，要退出，人离开电脑。不然游戏结束后，孩子可能会说，我看看的，不是玩游戏。不过有的还是适度模糊好操作，哪些应精确或模糊，要凭经验和直觉判断。
孩子自己参与规则的制订，执行起来效果确实比较好。比如按时做作业一条，孩子补充了一分也不差。他基本上能做到一分也不差。
代币系统有一补充条目：谈话时间，有事则谈无事不谈。结果孩子常常问，今天有事要谈吗？有时还表现出不耐烦。一次出现强烈阻抗（多数时间还是比较好的），后来想想也是，既然写了“无事不谈”，总应该有无事的时候吧！当初怕孩子阻抗谈话时间的安排，就加了这一条。现在看，这似乎是画蛇添足，没有它，或许孩子更容易接纳谈话时间呢？
聪明的孩子特别爱钻孔子，代币方案一定要考虑周全，不能有过多的逻辑漏洞多。
实施代币系统有许多局限和副作用，如孩子学习的内驱力难以产生，为代币而学习的倾向比较明显，诸如此类，不一一细说了。
因为怕累，先总结这些。以后再做同类个案时，应该会有更多的缄默性的知识经验会浮现出来。

[P]蒋老师，您真早呀！问好，蒋老师！[/P]

[QUOTE][B]下面引用由[U]明月琴心[/U]发表的内容：[/B]

蒋老师，您真早呀！问好，蒋老师！[/QUOTE]
谢谢明月老师的问候，你的文章不错，学习了！

[QUOTE][B]下面引用由[U]一路追梦[/U]发表的内容：[/B]

 
谢谢明月老师的问候，你的文章不错，学习了！[/QUOTE]
不用谢，蒋老师，您的鼓励真的很温暖。我也谢谢您！以后请多多指点！

[P][LINE-HEIGHT=21pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]孩子的时间观念有所加强，抄一个成语需要30[/SIZE][/FACE]秒，写一张书法最快是十九分钟，等是他自己总结出来的。还有他还对自己提出了要求，开始做作业的时间必须一分也不差。[/LINE-HEIGHT][/P]

[P]一个成功的案例，是值得我们大家学习的。[/P]

谢谢[URL=http://www.bzrzy.cn/bbs/User/LookUserInfo.asp?ID=17406][B][FACE=Tahoma][COLOR=#454545]kjpoi_1[/COLOR][/FACE][/B][/URL] 老师鼓励！但愿对人有所启发！

[P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]家长困惑[/SIZE][/FACE][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][ALIGN=center][B][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=12pt]道理都懂，就是做不好，为什么[/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/B][B][LINE-HEIGHT=150%][COLOR=black][SIZE=12pt][/SIZE][/COLOR][/LINE-HEIGHT][/B][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=12pt]道理都懂，就是做不好。这个说法我听到过不止一次了，或许这也是许多家长的共同困惑。经过不断的重复刺激，这个问题终于引发了我的思考。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][COLOR=black][SIZE=12pt][/SIZE][/COLOR][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=3][COLOR=black][FACE=Times New Roman]   [/COLOR] [/SIZE][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=12pt]很多年前发生过的一幕情景浮现在眼前：孩子在外婆家门口吃东西，是他最喜欢的长鼻王，一个邻家小弟弟过来了，妈妈让孩子与小弟弟分享，孩子不愿意，于是妈妈采取了强制性的办法，孩子生气致极，又哭又闹，爸爸见了，也过来数落孩子，结果孩子越吵越厉害。后来要回家了，父母生拉硬扯地把他拖到车上，上车后孩子还一直在哼哼唧唧，父母又开始带着责备的口气和他讲有关分享的道理，孩子不但听不进，反而尖叫起来：“不，我就是不愿意给他，我自己太少了！”……[/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/FACE][LINE-HEIGHT=150%][COLOR=black][SIZE=12pt][/SIZE][/COLOR][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=12pt]上述情景中，妈妈强迫孩子把自己心爱的零食给小弟弟分享，这做法妥当与否姑且不论。孩子在家长干预下十二分不情愿地将长鼻王分给了弟弟后，是充满委屈和怨气的，这时孩子需要的是理解和安慰，可家长不但丝毫没有顾及孩子的感受，反而责备、数落孩子，结果引发了孩子更大的愤怒，甚至愤恨。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][COLOR=black][SIZE=12pt][/SIZE][/COLOR][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=12pt]孩子委屈时需要理解，这道理想必绝大多数家长都明白。为什么事到临头却反其道而行之呢？这通常有两方面的原因：一是理解孩子的意识不强；二缺乏操作层面的知识、技能。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][COLOR=black][SIZE=12pt][/SIZE][/COLOR][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][B][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=12pt]关于“理解孩子”的意识问题。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/B][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=12pt]有些家长虽然明白“应该理解孩子”这一道理，但理解孩子的意识并不强。别人说出来了，感觉这是对的，或者说这道理我也懂。当别人不说时，很少会想到“孩子也需要理解”，在遇到孩子真正需要理解时，更是把“理解”两个字抛在了一边。对这些家长来说，“孩子需要理解”，只是一种抽象的口号，而不是一种坚信不疑，并力图付之于实践的信念。要使“理解孩子”的教育理念转化为教育信念，一需要不断学习具体生动地体现“理解原理”的教育案例；二需要在亲历的教子实践中体会“理解孩子”的重要性。此外，看看本文或许也能或多或少地增强一些理解意识。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][COLOR=black][SIZE=12pt][/SIZE][/COLOR][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][B][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=12pt]关于“理解孩子”的操作问题。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/B][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=12pt]如果要想真正地理解孩子，家长必须具有以下几方面的知识、技能储备：[/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][COLOR=black][SIZE=12pt][/SIZE][/COLOR][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][B][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=12pt]首先，遇到实际问题时，要能够敏锐地觉察孩子行为背后的情绪信息。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/B][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=12pt]如上面一例，家长应该觉察到孩子哭闹背后的情绪——委屈、生气等。问题发生时，家长能否觉察到孩子的情绪感受，这不仅与家长的觉察能力有关，而且与家长处理问题的习惯有关。许多家长习惯于对孩子的不当行为作负面反应——批评、责备，而不是对行为背后的情绪作出处理，前面案例中的家长就是如此。因而家长既要用心修炼洞察力，又要设法改变自己长期以来形成习惯性反应模式（对表层行为作负面反应）。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][COLOR=black][SIZE=12pt][/SIZE][/COLOR][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][B][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=12pt]其次，要懂得怎么表达理解，要掌握理解的表达方法和技巧。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/B][B][LINE-HEIGHT=150%][COLOR=black][SIZE=12pt][/SIZE][/COLOR][/LINE-HEIGHT][/B][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=12pt]所谓理解就是：以他人的眼光看他人的世界，以他人的心情领会他人的心情，感受他人的内心世界。请看两个表达理解的范例。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][COLOR=black][SIZE=12pt][/SIZE][/COLOR][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][B][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=12pt]情境一：[/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/B][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=12pt]两个小朋友为争做厨师闹得不可开交，后来大家同意用猜拳的形式决胜负。结果小朋友查正输了，就大哭起来。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][COLOR=black][SIZE=12pt][/SIZE][/COLOR][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][B][U][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=12pt]表达理解：[/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/U][/B][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=12pt]老师知道你很难过，想哭就哭吧。如果是我，我也会很难过的。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][COLOR=black][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]……[/FACE][/SIZE][/COLOR][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=12pt]没当上自己想做的厨师，心里很难过，所以忍不住哭出来。对吗？[/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][COLOR=black][SIZE=12pt][/SIZE][/COLOR][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][B][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=12pt]情境二：[/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/B][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=12pt]学生小[/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][COLOR=black][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]C[/FACE][/SIZE][/COLOR][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=12pt]，因受寝室同学孤立，拿了他人[/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][COLOR=black][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]100[/FACE][/SIZE][/COLOR][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=12pt]元钱，用以报复同寝室的同学。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][COLOR=black][SIZE=12pt][/SIZE][/COLOR][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][B][U][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=12pt]表达理解：[/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/U][/B][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=12pt]我知道，你在寝室里得不到同学的友谊，心里很不是滋味，于是你想要是拿了某同学的钱，那同学就会着急、难过，你心里就可以解气，为此你就做了这件傻事。你的心情老师能理解…………[/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][B][U][LINE-HEIGHT=150%][COLOR=black][SIZE=12pt][/SIZE][/COLOR][/LINE-HEIGHT][/U][/B][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=12pt]表达理解的操作要点是：用语言把对方的境遇、情绪感受、想法表达出来。这里需要一个前提，家长必须能够准确地把握孩子此时此地的情绪感受，是委屈不能说成是痛苦，是愤怒不能说成是不开心。无论是情绪的性质还是强度都不能有明显的错位。此外还必须能够洞悉孩子的想法，了解孩子的境遇。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=12pt]有时我们不太肯定自己的了解是否正确，可以用尝试性、探索性的语气来表达，同时邀请对方作出修正。如：我虽然不敢肯定，但听你的话，似乎你对老师的啰嗦态度相当反感，但又敢怒不敢言，是吗？[/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=12pt]理解的表达除言语表达外，还有非言语行为（即体态语言）如目光、面部表情、身体姿势、动作等。有时运用体态语言表达更有效，能达到“[/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=12pt]无声胜有声”的美妙境界。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][COLOR=black][SIZE=12pt][/SIZE][/COLOR][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=12pt]上面两点是涉及到操作层面的知识。“道理都懂，就是做不好”的家长，就“理解孩子”这一问题而言，你准备好了操作性的知识、技能吗？在其他方面又如何呢？[/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][COLOR=black][SIZE=12pt][/SIZE][/COLOR][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=12pt]纠正一个不良行为习惯或培养一个积极品质，其难度有时不亚于天宫一号与神九的手工对接。这时既需要象发丝一样的心，也需要科学的操作方法。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][COLOR=black][SIZE=12pt][/SIZE][/COLOR][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][COLOR=black][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]  [/SIZE][/COLOR][/LINE-HEIGHT]  [/FACE][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=12pt]我常常在想，有时专业教师手中握有科学的原理、方法，但难以洞悉孩子的实际，所以教育常常事倍功半，而家长相对容易了解孩子的实际（个性特点等），但不懂得科学原理、方法，事倍功半也困难。如果家长既掌握了科学武器，又能努力了解孩子，教育岂不是事半功倍？[/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][COLOR=black][SIZE=12pt][/SIZE][/COLOR][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][COLOR=black][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman] [/FACE][/SIZE][/COLOR][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman] [/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P]

针对孩子自我中心的问题，什么都得听他的，他不会听人的。我倒想到一点，从小要培养孩子服从权威的意识，比如服从家长，服从老师。还有得学会尊重同伴的意见。