每个人看到的事实都不一样
    一位同事，因为学生课堂使用手机问题，造成严重的师生矛盾。学生的不配合也让班主任感觉很受伤，为了强调自己的权威，请来了家长，动用了学校等，让学生勉强低头。但其影响甚大。
    一天我也发现处理了类似的手机事件（见上贴），然后我看似无心地和同事交流，本意是给他一点暗示和启发：处理学生问题多用一点技巧，少一点情绪，更不能伤学生又伤自己。
   当我一说学生主动交出手机的时候，我希望的是同事会不会感兴趣问我怎样的，然后我趁机用我的做法给他一点建议。结果这个老师脱口而出说：有的学生看似很坏，其实很听话。他一下子把学生交不交手机的原因都推在了学生身上，和老师毫无关系。
    该老师的心理反应我非常清楚，我如果再强调我的做法，只会引起他的不愉快，甚至会认为我在故意批评他。于是，我也沿着他的语言说：你说的对，有时候我们还是要多了解一下学生。我也只能做这样的努力了。
    这是一个看似平常的案例，但包含的内容很丰富。至于有哪些有价值的信息，自己思考吧。

支持

告诉学生怎样做比单纯地批评有效果。赞同！

每次来到李老师这里，都会得到很多启发。

支持，这就是艺术

[P][QUOTE][B]下面引用由[U]乐山[/U]发表的内容：[/B]

    晚自习还有学生忍不住讲话，于是我提出批评。学校规定：如果晚自习讲话的学生就让他到选修室去，严重的请家长带回家，取消上晚修的资格。没想到一学生说：那我就去选修室吧。
    面对学生如此回答，...[/QUOTE]
[/P][P][SIZE=4]如果该生没有什么改变，还是不遵守纪律怎么办呢？[/SIZE][/P]

[QUOTE][B]下面引用由[U]北山乐天[/U]发表的内容：[/B]

 
如果该生没有什么改变，还是不遵守纪律怎么办呢？[/QUOTE]
可以参考我前面有关孙悟空与紧箍咒的论述。

我也试着与我的学生交流，不过一般是私下的，每次谈话的过程中我发现我对一些问题的思路也变得清晰了，有时也有一些灵感迸发，感觉很好。

乐山的粉丝不少啊，你的对话录影响着我们，要我们注意和学生的沟通，不断和谐师生关系。

[QUOTE][B]下面引用由[U]江楼月[/U]发表的内容：[/B]

我也试着与我的学生交流，不过一般是私下的，每次谈话的过程中我发现我对一些问题的思路也变得清晰了，有时也有一些灵感迸发，感觉很好。[/QUOTE]
祝贺你的进步。

[QUOTE][B]下面引用由[U]陋室鸿鹄[/U]发表的内容：[/B]

乐山的粉丝不少啊，你的对话录影响着我们，要我们注意和学生的沟通，不断和谐师生关系。[/QUOTE]
谢谢苏老师的支持。

生：老师，我也想开心一些。可是我又怕一表现得高兴会让自己失去应有的思考力，变得肤浅。
师：你怎么会有这样的担心？
生：看看周边的同学，他们整天乐呵呵地什么也不考虑，也不想学习。
师：忧愁孤独往往会让人深思，你应该喜欢李清照、李煜这些人物。
生：是的，我特别喜欢他们的诗词。
师：所以，你就得出了忧愁变深刻，开心变肤浅的结论，是吗？
生：是的。
师：没有思想的开心那叫傻乐。但乐观并不等于肤浅，苏轼乐观吗？你能说他肤浅吗？
生：哦。
师：乐观是一种境界。如果你喜欢李清照的气质，你可以保留。但我不想你只是把李清照的愁苦变成你日常的表情，更希望你拥有李清照的才华和思想，展示属于你自己的青春靓丽。

为乐山老师的循循善诱而折服！