[P][ALIGN=center][B][FACE=宋体][SIZE=15pt]【心语茶馆】之［每日随笔］“[/SIZE][/FACE][/B][B][FACE=楷体][SIZE=15pt][FACE=Times New Roman]女儿被老师罚站之后”（原创）[/SIZE][/FACE][/FACE][/B][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][B][FACE=楷体][SIZE=15pt][FACE=Times New Roman]解银仓[/SIZE][/FACE][/FACE][/B][/ALIGN][/P][P][FACE=楷体][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman]中午，女儿放学回家，一副愁眉苦脸的样子，显然是受了什么委屈。我和妻子见状，连忙问她怎么回事？她哭诉道：“今天倒霉死了，被老师‘无缘无故’罚站了。”这在女儿上学至今，还从未有过的事（女儿表现优秀，一直是老师的得力助手）。紧接着女儿就向我们倾诉了她的“冤屈”。[/SIZE][/FACE][/FACE][/P][P][FACE=楷体][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman]原来，在早上上第四节课时，科学老师发现班里有几名学生没有课本，就问他们为什么没有领？其实，这位老师提前交代过，如果哪位同学没有领课本或者不知道在哪儿领（我很是怀疑，难道老师发课本不是全班学生都有），就告诉班长，让班长代为领书。结果，没有课本的几位同学没有告诉做班长的女儿，自然女儿也就没有去领。结果，这位老师就把责任推给女儿，认为这是班长失职的表现。于是，作为惩罚让女儿站到教室后面。后来，可能觉得不好，就让女儿回到座位。但为了给自己一个台阶下，还附带一句：看在你们班班长“可伶”的样子，还是让她回到座位上吧！[/SIZE][/FACE][/FACE][/P][P][FACE=楷体][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman]我和妻子听后，很是生气。本来，像领书这样的事情本来就是老师的事情。据女儿讲，她也不知道在哪领，也没有老师给她说在哪儿领。最气人的是最后说的那句“伤人”的话。为什么说女儿“可伶”？本身“罚站”就是对学生的一种体罚，从法律的角度说，这是违法行为。作为老师，这是严重的失职行为。尤其对于爱女心切的妻子来说，午饭立马不想吃了，欲找这位老师“评理”去（母爱之所以伟大，就在于子女受到伤害时，会不顾一切地保护子女，甚至不惜牺牲自己的生命）。但我知道不能只听女儿的“一面之词”，还是先冷静下来，了解一下情况再说。[/SIZE][/FACE][/FACE][/P][P][FACE=楷体][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman]于是，妻子开始打电话，向认识的在女儿学校上班的几位朋友打听“伤害”女儿的那位老师，以便了解更多的情况。而在这时，我看到了妻子眼中的泪花。[/SIZE][/FACE][/FACE][/P][P][FACE=楷体][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman]作为老师，我在教育学生的过程中很是推崇赏识教育，但绝不是不惩罚。然而，在确定整个惩罚措施之前，我们是否想一下是否会对学生造成伤害？当然，更为重要的前提是在学生有错的情况下。如果学生没有错，那我们的惩罚对学生的伤害比惩罚本身带来的伤害更大。正所谓“亲其师信其道”，学生从此可能就不会亲近你，也就不可能信任你，更不会信你的“道”。[/SIZE][/FACE][/FACE][/P][P][FACE=楷体][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman]妻子决定还是亲自到女儿的学校一趟，问个“究竟”。[/SIZE][/FACE][/FACE][/P][P][FACE=楷体][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman]下午，我因为有课，不能陪同妻子前往。但我还是考虑到家长这样做可能会对孩子造成的伤害。这就是很多家长在孩子受到老师“体罚”后不敢找老师理论的原因。而现实中这样的事例比比皆是。因为理论的结果可能是事情没有很好地解决，反而会对孩子造成更大的伤害（因为有的老师会“变本加厉”地伤害学生，也就是报复）。所以我必须要慎重。我还是提醒妻子去学校主要是解决问题，千万不能冲动或者是发泄不满，制造矛盾。[/SIZE][/FACE][/FACE][/P][P][FACE=楷体][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman]整个下午，我都是在忐忑不安中度过。我不知道妻子到学校谈的怎么样，是否很好的解决了问题？下课后，我急忙给妻子打去电话，问情况怎么样？她没有见到对女儿实施“罚站”的老师，而是找到了女儿的班主任，女儿的班主任表示要很好的处理这件事，我想如果女儿的班主任出面解决这件事，会比较好一点。所以还是暗暗放下心来。[/SIZE][/FACE][/FACE][/P][P][FACE=楷体][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman]下午，女儿放学回家给我说：“班主任说了，以后高兴的事给爸爸妈妈说，让爸爸妈妈分享你的快乐；不高兴的事给老师说，让老师来分担你的忧愁。”我还是比较欣赏女儿班主任的教育智慧，也暗暗替女儿高兴，有这样一位好班主任。[/SIZE][/FACE][/FACE][/P][P][FACE=楷体][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman]美国教育心理学家古诺特博士说过：“在经历了若干年的教师工作之后，我得到了一个令人惶恐的结论：教育的成功和失败，‘我’是决定性因素，我个人采用的方法和每天的情绪是造成学习气氛和情境的主因。身为老师，我具有极大的力量，能够让孩子们活得愉快或悲惨，我可以是制造痛苦的工具也可以是启发灵感的媒介，我能让人丢脸也能让人开心，能伤人也可以救人。”这真是一段振聋发聩的话。[/SIZE][/FACE][/FACE][/P][P][FACE=楷体][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman]反思我们的教育行为，也许我们不会成为学生生命成长中的“重要他人”或者“贵人”，但绝不能做学生生命成长中的“罪人”。[/SIZE][/FACE][/FACE][/P]

再次品味咱们茶馆老师的美文，真是茶不醉人心自醉啊！

[P][P][ALIGN=center][FACE=黑体][SIZE=22pt]13[/FACE][/SIZE][FACE=黑体][SIZE=22pt]岁的男孩子[/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][P][ALIGN=center][SIZE=4]陈飞原创[/SIZE][/ALIGN][/P][P][SIZE=4][/SIZE][/P][P][SIZE=4][SIZE=14pt]    13[/SIZE][SIZE=14pt]岁的男孩子，豆芽似的身子。因为家距学校十里多，开始了初中住校生活。[/SIZE][/SIZE][/P][P][SIZE=4]    集体围餐时，他怯生生地站着，结果同学递过来的一个馍，轻咬了一口，脸上呆呆的。夹菜的时候，他倾了一下身子，看了一眼伸到菜碗里的几双筷子，伸出去的手又缩回去了。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]    我说：“你夹菜吃啊。”[/SIZE][/P][P][SIZE=4]    他红了脸，犹豫了一下，接着伸出筷子，夹起根土豆丝，塞进嘴里，又咬了一小口馍，快速咽下。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]    中午该他所在的小组值日，组长分给他的任务是扫地。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]    只见一把小笤帚，尖尖的一端轻轻掠过地面，将一片纸屑带起，在空中翻过几个跟头，落向前方。紧接着，他又跑到教室的另一头端，依然晃动着笤帚尖，在地面上画出几道若有若无的痕迹，不管满地的泥沫。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]    我走到他跟前，接过笤帚，对他说：“看着，像我这样扫。”[/SIZE][/P][P][SIZE=4]    晚自习时，没见到他，问学生，才知道他跟着母亲回家了。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]    这第一天下来，我觉得这个孩子很让人担忧。我决定约他家长谈谈。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]    但是，当他母亲站到我对面时，我就知道这次谈话的困难。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]    她说：“俺孩子昨天没吃饱饭。”[/SIZE][/P][P][SIZE=4]    “馒头是不限量的啊。”我有些意外。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]    “吃过一个就没人给他拿馍了。”[/SIZE][/P][P][SIZE=4]    我又愣了：“你觉得谁应该拿馍给他吃啊？”[/SIZE][/P][P][SIZE=4]    她没接我的话，又说：“食堂的菜也不好吃，俺孩子吃不惯。早晨吃鸡蛋他不想吃煮的，我就给他炒。菜里有一点辣椒他也要挑出来的。”[/SIZE][/P][P][SIZE=4]    我忽然觉得她沉浸在自己的感受世界中。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]    我说：“你对孩子照顾很细啊。平时在家让他干活吗？”[/SIZE][/P][P][SIZE=4]    “哪有什么活让他干？他能干什么啊，那么小。”[/SIZE][/P][P][SIZE=4]    ……[/SIZE][/P][P][SIZE=4]    我有点明白这个男孩为什么有那样的表现了。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]    我对她说：“我能感受到你对孩子的疼爱，孩子有你才是一块宝啊。不过，你想不想孩子更强壮些，能解决自己的一些事情，有更多的朋友帮助他呢？”“想啊。”“那就好，咱们的目标是一致的。你说的问题我们会更好地处理的，请你放心的把孩子教给学校，有特殊的事情请跟我说说，不要随便让他像走读生一样回家，好吗？谢谢你的配合。”[/SIZE][/P][P][SIZE=4]    临走，我把一本关于家庭教育的剪贴本借给她，希望她能看看。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]    然后，我知道，在班里，在我的教育一亩三分地上，对于他的孩子，有许多任务要靠我来完成了。[/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3][/FACE][/SIZE][/P]

[P][LINE-HEIGHT=200%][SIZE=3][LINE-HEIGHT=200%][SIZE=14pt]【心语茶馆】之【每日随笔】[SIZE=4]家长会感触  [/SIZE]甘肃  [/SIZE][/LINE-HEIGHT]张永红  【原创】[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=200%][LINE-HEIGHT=200%][SIZE=3]上周星期五，我们学校各个年级分别召开了家长会。一场戏淅沥沥的秋雨，把校园里的每个角落都洗刷得干干静静，走到树旁能闻到绿叶的清香，来到墙角能嗅见泥土的芬芳。孩子们的家长带着一身的湿意陆陆续续地到来了，和我们握手时满脸的笑意，那笑容里竟是朴实的农家人特有的憨厚和诚挚。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=200%][SIZE=3][LINE-HEIGHT=200%][SIZE=14pt]会议还没有开始，他们就在孩子的座位上默默地翻看着我们特意摆放好的每个学生的作业本，我们这样做为的是让每个家长都能全面地了解一下这段时间他们孩子在学校的学习情况。当人都来得差不多了，为了不耽误整个会议时间，我们开始了座谈。我边照着早已准备好的发言稿介绍着班级学生开学以来的情况、强调着应该给孩子怎样的家庭教育事宜，边用眼神和这些乡亲们交流，采集他们眼眸中散发出来的信息，我发现那一双双眼睛都是带着认真和虔诚的—[/SIZE][/LINE-HEIGHT]他们在全心全意聆听着我的发言。可能，等到散会后，他们就会为自己制定一份家庭教育孩子的计划表，内容一定是紧绕我的发言稿中的事项的。想起平时在教学中遇到难教导的孩子，联想其家长总是忽略与老师交流，我们就会烦躁的埋怨忙于农活的家长们对孩子太不关心，这一刻望进他们的眼眸深处，我才发现是我们的想法太过片面了！[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=200%][LINE-HEIGHT=200%][SIZE=3]我发言的声调不由降低了一些，并让脸上展开微微笑意，因为我懂了，他们的身份是农民，但他们的期望值决不低于任何一个知识分子，他们对儿女的关爱远远大于他们浑身的器官构造和全部的血液！等我邀请大家与我们一起谈论关于孩子的教育问题时，这些侍弄惯了庄稼地的汉子农妇们，一个个好比学者，语言中肯，言谈有理，交流进行得很是愉快，几名问题学生的家长发自肺腑的言语给了我更深的感触。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=200%][LINE-HEIGHT=200%][SIZE=3]我想，今后我的工作有这些朴实的人全力配合，还能有多难呢？[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P]

咱们心语的人行动就是迅速，就是棒！又学习了！

[P][SIZE=4]【心语茶馆】之【每日随笔】--盐和痛苦（山东田素海）[/SIZE][/P][P][SIZE=3]    有一个师傅对于徒弟不停的抱怨感到非常厌烦。于是，有一天早上，师傅派这个徒弟去取些盐回来。当徒弟很不情愿的把盐取回来后，师傅让徒弟把倒进水杯里喝下去，然后问他味道如何。徒弟吐了出来，说：“很苦。”
师傅笑着让徒弟带着一些盐和自己一起去湖边。他们一路上没有说话。来到湖边后，师傅让徒弟把盐撒进湖水里，然后对徒弟说：“现在你喝点湖水。”
    徒弟喝了口湖水。师傅问：“有什么味道？”
    徒弟回答：“很清凉。”
    师傅问：“尝到咸味了吗？”
    徒弟说：“没有。”
    然后师傅坐在这个总爱怨天尤人的徒弟身边，握着他的手说：“人生的痛苦如同这些盐有一定数量，既不会多也不会少。我们承受痛苦的容积的大小，决定了痛苦的程度。所以，当你感到痛苦的时候，就把你的承受的容积放大些，不是一杯水，而是一个湖。”
    在竞争十分激烈，节奏感特快的现实生活中，我们随时都会面对各种各样的问题与困惑，挣扎在痛苦与幸福之间，我们是不断的发牢骚，不断去抱怨？还是想尽一切办法去解决？
    俗话说“退一步海阔天空，忍一时风平浪静”，面对不同的事情的时候，我们为什么要给自己找这么多的烦心事，“欲望越大，自己的烦恼就会越多”，让我们把心胸放开一些，心情放淡一些，我们可能就会看到另一片天空，自己的幸福指数要由自己去掌握。

[/P][/SIZE]

[P][SIZE=4]良好的开端，成功的基石【原创】[/SIZE][/P][P][SIZE=3]   本学期一开始，我又带了一届新的七年级新生班，虽说班级学生人数不多，只有仅仅不足四十人的小班额，但是孩子们的活泼、纯真很快感染了我，使我一开始就充满了激情和活力！
 
   在班级建设一开始，我给了孩子们一周多的自由适应空间，无论学习还是交往、班级事务还是班级活动，我全放手给孩子们！我这样做的目的有这样几个：1、让孩子们尽快适应新的学校、新的班级、新的同学、新的老师，可以无拘无束地做自己的事；2、留心观察孩子们平日里的表现和处事、学习的态度，这样既可以很好把握每一个孩子的脾性，还可以了解部分学生的问题，给自己以后的工作打打预防针，同时也为自己确定得力的班委会打好一个基础；3、留意每个孩子的学习态度和学习状态，为今后更好地帮助孩子们提高学习寻求更妥当的教学策略和办法！
   
   在随后的第二周一开始，我在周一的班会课上和孩子们进行了一次直接的心与心的交流，把他们的表现和我对他们的印象、感受一股脑说出来，许多孩子都很惊讶地看着我，一双双晶亮的眸子里似乎有一串串的问号：李老师怎么这么神呀？我的性格和学习情况，老师怎么说的丝毫不差？老师怎么知道我和谁是好朋友？老师怎么知道了我的某某科基础不好？我心中窃喜，因为我知道我今后的班级管理工作会很好的开展了，学生佩服我了！呵呵……
 
   随后我和孩子们一起制定了《七五班班规》、《七五班班委任命方案和班委职责》、《七五班值日班长制和班长日志》、《七五班值日生职责和值日责任制方案》等班级自主管理的方案措施；同时我建立了七五班师生群和七五班家校联系群；在“我们的班级”网站注册了七五班班级网页和班级论坛。孩子们的激情被我充分调动起来了，做任何事都认真了！[/SIZE][/P][P][SIZE=3]   在第二周周末，我让孩子们给自己的爸爸妈妈带回一封《七五班班主任致家长的一封信》，把我的班级管理思路和想法、七五班老师们的承诺一并告知家长，第三周周一我收到了家长们对我工作信任和支持的一条条短信，我的心里踏实了！[/SIZE][/P][P][SIZE=3]   开学近一个月的时间里，我收获了孩子们敬佩的眼神，同时也收获了家长们对七五班工作的信任和支持，更收获了七五班一个良好的开端！我坚信今后的路一定会走得更踏实，我和学生们一定能够用激情建设又一个“文明班集体”！我和孩子们一直会坚持，一直会努力！  （河南省义马 李冠超）
[/SIZE][/P]

谢谢老师们的辛勤付出及对随笔组的支持，让我们坚持激情，拥抱成功吧!

[P][SIZE=3][SIZE=4]【心语茶馆】之【每日随笔】——
                             信任（原创）
[/SIZE]                                李宗璐
    作为我们这些班主任，总是很信任自己的学生，即便有些学生屡次犯错误，我们还是选择相信他们可以更好。稍微琢磨了这个词，也许是因为教英语的职业习惯吧，第一时间想到了它的词性，既是动词，又是名词。而作为名词，它是不可数名词。所以说，信任不可计量，也没有界限。这不恰恰是教育中的师生信任的真实写照吗？
    是的，信任无法计量，但它不能盲目，不能总是“一厢情愿”。我见过这样的班主任，他的学生如果和其他班级的学生发生了矛盾，不管三七二十一，他总认为是其他班级的学生的错误。说好听了，这是信任。说不好听的，这是愚昧的信任，盲目的信任！我也见过这样的班主任，他十分信任自己的学生，可是学生却经常粗鲁的顶撞他。我想这应该有这位老师的“一厢情愿”吧，或许他对学生的信任，学生还没有感受到。
    只有互相信任才能温暖地相处，才能感受生命的社会意义。所以，作为教师也应该思考如何取得学生的信任！夯实的专业知识、基本的道德素养、对学生的真心真意等等，最重要的是只要我们的所有行为从学生的角度出发，渐渐地，我们会取得学生的信任。
    上个星期，我班有个男生丢了100元钱，据他所述应该是在寝室里丢的，并且可以排除其他班学生的可能。对于这样的事情，我还是第一次遇到，也没有什么头绪。在我心里，我是信任我的学生的。但是，我也清楚，信任是信任，但我还不能做到完全信任。因为，任何可能性都有。我找来那个寝室的学生，一个一个调查，争取能够听到事情的真相。渐渐地，通过了解，发现丢钱的同学遗漏了很多细节，也与之前所说的有些出入。最后，他也不能确定这钱是在寝室里丢的了。
    当然，这件事还没有算结束，因为钱丢了，没有回来。也没有确定确实不是本班学生丢的。我也不知道接下来到底如何处理才能解决这个问题。在着手调查的时候，我告诉学生一定要注意团结，不要乱猜测，我们对彼此还是应该有最起码的信任，毕竟我们相处了两年多。让我欣慰的是，男孩们彼此依然相处的很好，玩的很开心。
    在我们班里，教师基本可以得到学生的信任，教师也基本可以相信大部分学生，其实，这样的情况已经挺好的了，因为信任本来就无法衡量，无法盲目，能够在需要信任的问题上选择信任是大智，能够在看穿学生的欺骗后不伤学生自尊是若愚。就让我们相互地、理智地信任，温暖的生活吧！ [/SIZE][/P]

湖南王大庆(842147558)  22:47:52
理智的信任，

[P]             [SIZE=3]    [B]   人生的意义来自哪里[/B]？              [/SIZE][/P][P][SIZE=3]                   郑立平 （ 原创）[/SIZE][/P][P][SIZE=3]    劝酒时，能说会道者，总是先讲一通话，说明这杯酒的重要意义，寄予这杯酒怎样的情感。如果其态度真诚，赋予酒的意义深刻，就很容易获得大家的共鸣。想喝者愈发激动，本来不想喝者也很难违了人家盛情。于是乎，大家举杯同庆。就这样，每一杯酒，就好像是一杯“友谊”，一杯“信任”，一杯“理解”，一杯“希望”……                     [/SIZE][/P][P][SIZE=3]    不知不觉，所有人都忘记了饭前老婆“不能多喝”的叮嘱，忘记了自己以前醉酒后的痛楚，也忘记了昨日的烦恼与今天的尴尬。待酒到酣处，或许还会手舞足蹈，高歌欢笑。 每次饭局前，心里大都不愿意喝酒，但几乎每次都喝得兴高。何也？情也。每一杯酒，都被人赋予了一定的意义。这是的酒已不再是单纯的酒，而变成了感情的替代。唉，其实，人生何尝不是如此呢?生命有什么意义，活着有什么意义，工作有什么意义……许许多多的人，在忙碌焦躁中迷失。                           [/SIZE][/P][P][SIZE=3]    可是，同样的环境下，原本相似的人，最终却有天壤之别的的人生。究竟是什么原因呢？我想，应该就在于不同的人心中给予环境和机遇的不同意义吧。                                 [/SIZE][/P][P][SIZE=3]     如果我们能赋予自然一定的意义，赋予生命一定的意义，赋予生活一定的意义，赋予工作一定的意义。平凡的就会变得精彩起来，幼稚的变得丰富起来，郁闷的就会变得快乐起来，枯燥的就会变得幸福起来。一花一世界，一沙一人生。因为我们对它动了心，用了情，所以死的东西活了，丑得东西美了……所以，自古以来，就有无数如皮革马利翁神话的传奇。人生的价值，或许就在于这种“赋予”，正如佛语：心中有爱，世界就充满爱。
[/P][/SIZE]

[P][SIZE=3][SIZE=4]【心语茶馆】之【每日随笔】
                   赏识教育照亮学生心灵 （原创）
[/SIZE]女儿每次放学回家都是满脸的阳光朝气，可上周三中午一进门就看到很沮丧的样子，便问其原因，（平时我们像好朋友一样无话不说），所以我一边做饭一边听女儿很委屈的叙述事情的原委和内心的感受。
第一件事是学校要求每班选一人参加全国英语能力竞赛，她一直在盼望着这次竞赛，可刚换的英语老师选择了另一位同学参加，她正巧去老师办公室，知道了这事，认为自己的英语成绩是班里最好的，可没有被选中，当时就有种被老师忽略的感觉，心里有种失落感。
第二件事是在周练时，自以为有史以来写得最好的一次英语作文却得了有史以来最低的分数，原因是在作文中用了几个高档句型，自从北京新东方学习回来，学英语的兴趣更浓，自信心更强了，本以为几个亮点句子能提升了作文的质量，没想到不但得到了低分，而且还得到了老师在全班的批评。最后对我说：我有种不被老师欣赏的感觉。
  听了孩子的叙述，我感觉孩子的心理落差很大，前两年的英语老师一直欣赏她，她的作文经常被作为范文展示，可现在连续的两件事打击到了她学英语的积极性，看到她伤心的样子，为了树立她的自信心，于是我对她说：首先老师选择另外一个学生参加竞赛，说明他肯定在某些发面比你强，比如综合素质和能力等，你现在的主要任务是踏实的学习，你的实力在平时的学习和考试中也会体现出来呀！其次，对于作文的事，你可以继续坚持每次作文用一个或两个高档句型，做到运用自如，其实老师是为你高考考虑，怕你到时写错一个句子，扣更多的分数，恰恰这是老师对你的负责和重视呀！听了我的分析，女儿感觉很有道理，再说她又是那种心态阳光的女孩，很快也就烟消云散了，接着又去背诵英语重点句去了。
 从孩子的这件事情上，深深感到赏识教育对一个孩子来说简直就是一种无形的发动机。若她的老师在女儿去找她交流时，先给予肯定，然后分析将会出现的不良后果，或许会对老师有一种敬佩和感激，若能在班里说明竞赛的事，给每个孩子选择的机会，或说明选择谁的原因，同学们会感到老师的公平与被关注。威廉、詹姆斯说：人性中最深刻的禀质，是被人赏识的渴望。“卡奈尔说:“使一个人发挥最大能力的方法是赞赏和鼓励。”在我们的教育教学中，赞赏可以使学生觉得被尊重，被认可，满足他们内心的需求，从而实现自我理想的需求。
赏识是为人之道，也是为师之道。在平时的教育教学中，若学生一次漂亮的作业得到表扬，一次精彩的演讲得到奖励，一次错误的出现给予谅解，多给困难生一个微笑和关爱，就一定会激起孩子们内心激动而奋发向上的涟漪，会给学生留下刻骨铭心的记忆，化成无穷前进的动力。
赏识像温暖的阳光照亮学生的心灵。赏识使每个孩子走向自信和成功。
     邢玉华    2011年9月23日

[/SIZE][/P]