[P][ALIGN=center][FACE=Times New Roman][B][SIZE=4]直面问题，走出困境的第一步[/SIZE][/B][/FACE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][FACE=Times New Roman][B][SIZE=4]——读《少有人走的路》有感（原创）[/SIZE][/B][/FACE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][FACE=Times New Roman][SIZE=3]李宗璐[/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]人人都有逃避问题的倾向，心理学家指出：规避问题和逃避痛苦的趋向，是人类心理疾病的根源。因此，当我们遇到困难时，只有勇于面对才是解决问题的开始！[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]纵观社会发展、细想人生转折，困难带来成长，面对问题和解决问题的痛苦，能让我们得到最好的学习。先拿中国的传媒来说，现在的媒体是开放的，多渠道的，即时有效的，国家一发生灾难，媒体可以在第一时间给人们带来前方一线的信息，信息公开化，可以让我们直面问题，齐心协力共同解决困难。然而，之前的传媒，在报道社会一些敏感话题上是保守的，闪躲的，容易给人们带来模糊的价值取向，甚至会造成更多的问题。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]再来想想我们的童年，你有类似这样的经历吗？心仪很久的东西却得不到，然后想法设法让爸爸妈妈买给自己？老师布置的作业看似很多，哭着闹着不想写，结果还是要继续努力地写，写完发现，原来作业也没有看起来的那么多？……[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]伴随着成长，那些问题已经不足以成为问题，我们面对的困难更多、更复杂。走上工作岗位，作为教师，有一个例子让我们印象很深刻。我的班级里，男生稍微多一点，比较调皮，尤其在初二上学期时，曾经内向的男孩也开始活泼起来，虽然有时会影响纪律，但一想到他们的善良，也就不忍心去指责、舍不得大动干戈。我就安慰自己说：这个年龄嘛，正是玩的时候，等明年又大一岁了，就懂事些，不会那么调皮了。于是，我就满怀期待地希望他们过了年回来收敛一点。结果可想而知，会玩的玩的更疯了，花样更多了。反思自己的想法，很明显在逃避问题，问题摆在那，不去解决还想等着它自己消失，简直是作茧自缚。接着，在下学期，我不得不抓典型，找几位男生谈话沟通，开展一些活动让他们好好地玩，问题也就没有之前那么严重了。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]问题不论大小，它自己不会消失，人生是一个面对问题并解决问题的过程。问题能启发我们的智慧，激发我们的勇气；问题是我们成功与失败的分水岭。当我们选择面对它，才能解决它；当我们选择了成功，它离我们才不会遥远！[/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]                                                [/SIZE][/FACE][/P]

[P][B][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]                           [SIZE=4]           [/SIZE][/FACE][/SIZE][/B][B][FACE=宋体][SIZE=12pt][SIZE=4]深思之，笃行之[/FACE][/SIZE][/SIZE][/B][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]                                                          [/SIZE][FACE=Times New Roman]——读《了解你的学生》有感  [/FACE][/FACE][/P][P][FACE=新宋体][SIZE=14pt]               [FACE=新宋体][SIZE=14pt]邢玉华 （ 原创）[/FACE][/SIZE][/P][/FACE][/SIZE][P][FACE=新宋体][SIZE=14pt]   [SIZE=4] [FACE=宋体]教师的责任在于点燃学生心灵深处的的希望之火，激励起树立强烈的“我能行”的自信心，让其看到希望，看到光明，迸发出内在的动机力量。而课堂是教师生命的舞台，是学生生命成长的原野。[COLOR=#444444]学生在学校的行为，完全视乎他们心中对学校的图像，要让学生将学习图像保存心中，满足他们内心的需求是成功的关键[/FACE][/SIZE][/SIZE][/FACE][/COLOR][FACE=宋体][SIZE=4]。[COLOR=#444444]学生愈能在你的课堂上实现他们的需求，就愈能专心致力于课堂上的学习，作为老师和学生一样，如果在工作当中无法得到满足，将无法以所期望的方式持续你的教学工作。[/FACE][/SIZE][/COLOR][/P][P][SIZE=4][SIZE=14pt]   我们知道，当学生一心向学时，教学是项艰苦的挑战；但当学无心学习时，教会他们就成了不可能的任务。现在的普遍存在的问题是尽管老师卖命付出，放弃学习的学生却有增无减。严格催逼一个无心学习的学生，并不可能让学生变得用功。那么如何改变这种现状呢？《了解你的学生：选择理论下的师生双赢》一书中，国际知名心理学家威廉.[/SIZE]格拉瑟博士提出了“选择”理论，指出我们所有的行为都是为了持续满足根源与我们基因深层的五大基本需求（生存和繁殖、归属和爱、获得权力、自由以及享受乐趣）。希望每个人都相信自己是行为的主人，人们能选择自己的行为，而不是被动地受到外在刺激的控制。教师必须了解学生的学习行为是一种自我选择，所有的行为都在于满足内在的心理需求或心理图像。作者认为教育最该关心的是那群不愿好好用功读书的贫困生，如何运用选择理论的概念，来帮助那些有着错误“学习图像”的孩子，更新其学习图像，便是教师的责任。在图像的转换过程中，教师必须放弃扮演工人的角色，以一位寻求分享权力的现代经理人身份来带领学生，不断鼓励他们承担更多的责任。让学生清楚了“知识就是力量”。如果师生都以这种学习方式为乐，就比较不会出现纪律问题，同时基本需求得到满足的学生，自然容易上轨道。还详细剖析了传统教学的缺失及其对治之道，提供实例说明如何将选择理论以学习团队模式满足学生基本需求，激发学生的潜力，让学生在课堂上充满激情，感激并赞赏老师教育取向的调整，并乐于学习来回馈老师的教学创新。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]    苏霍姆林斯基：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童学好的愿望，获得发展学生能力的结果，是巨大的内在动力。每一个孩子都有赢得成功、充分展示自我的愿望，在他们的内心深处有一种被肯定的渴望。一个人只有体验一次成功的喜悦，便会激起无数次追求成功的愿望和信心。在教育教学中，教师应尊重学生的主体价值，学会赏识并善于运用赏识效应，及时的赞美和褒奖，使学生觉得被尊重、被认可，满足他们内心的需求，以实现自我创造的需求。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]    最高的规范是自由。教师的任务不是约束学生，而是为学生提供自由的空间，引导学生学会自由的思考和自觉的自我约束。作为教师有责任在观念和和体制的束缚中不断释放自己，在获得自我解脱的同时赢得教育境界的提升。要时刻提醒自己，建构的主体是学生自身，教师是学生学习过程中平等的引导者、促进者、合作者和参与者。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]   合作就是力量，合作就是智慧。在课堂教学过程中，要用心创设合作情景与氛围，让学生在教师的组织和引导下积极参与讨论和交流，逐步达到实现自我。同时，师生之间，生生之间互相尊重，互相学习，互相切磋，互相促进，思维和智慧共享，共同完成所学知识的意义建构，师生在学习中都有收获，这也是新课程改革的理念，创造性教学的需求[/SIZE][/P][P][SIZE=4]总之，当某种需求得到满足时候，我们自然会感到愉悦，当某种需求受挫时，我们就会觉得痛苦。人生即选择，自我选择贯穿于我们生命的始终。行为不是他律或外塑的，而是基本需求所驱策。如果我们的学校，我们的课堂能满足学生权利需求，爱与归属的需求，自由需求和乐趣需求，则学生必然会在属于自己的天地里自由的耕耘，描绘自己的未来蓝图，享受着内在需求的满足，权利归属感的幸福，体验着许多成功的喜悦，获得很多的友谊，自主专心的去学习，去做好每一件事。[/SIZE][/P][P][SIZE=4][SIZE=14pt]    读完这本书，我觉得，这不仅一本教育专著，更是一本人生指导丛书。以后要诚如这本书的推荐者罗伯.[/SIZE]苏利文所言“深思之，笃行之。[/SIZE][/P]

[P][B][FACE=Verdana][SIZE=14pt]与学生家长[/FACE][/SIZE][FACE=Verdana][SIZE=14pt]“[/FACE][/SIZE][FACE=Verdana][SIZE=14pt]过招[/FACE][/SIZE][FACE=Verdana][SIZE=14pt]”[/FACE][/SIZE][FACE=Verdana][SIZE=14pt]》读书心得（二）[/FACE][/SIZE][/B][/P][P][B][FACE=Verdana][SIZE=14pt]       [/FACE][/SIZE][/B][B][FACE=Verdana][SIZE=14pt]--[/FACE][/SIZE][FACE=Verdana][SIZE=14pt]家委会，你的好帮手[/FACE][/SIZE][FACE=Verdana][SIZE=14pt][/FACE][/SIZE][/B][/P][P][FACE=Verdana][SIZE=14pt]河北[/FACE][/SIZE][FACE=Verdana][SIZE=14pt] [/FACE][/SIZE][FACE=Verdana][SIZE=14pt]翟继枫[/FACE][/SIZE][FACE=Verdana][SIZE=14pt][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=Verdana][SIZE=14pt]学校早就设有家长学校，有机构，有制度，有活动。最常规的活动是每月一次的家长开放日。这一天，各班级根据学生情况、授课情况，邀请一些家长来班级听课，课后老师与家长交流学生在校学习、在家表现等情况，家长了解班级状况、教学进度等，向家长提出建议并征求家长意见。收效不错，有些学生在听课、写作业的学习态度有所转变。但是因为一次邀请的家长人数有限，课间时间也短，几个学科老师若都想与家长沟通，显然时间上是保证不了的，只能再找时间个别交流。所以教育效果时现时隐。[/FACE][/SIZE][FACE=Verdana][SIZE=14pt][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=Verdana][SIZE=14pt]除此之外，在班级管理中，还会有许多突发事件。就说我带的这个班吧。记得非典时期，学生都还小，学校接到上级指示，学生一律放假，但必须每天向老师回报体温。我查找开学时留得学生联系卡，每天给每个学生打电话，有些学生的联系电话是空号或者停机，就得去学生家里。后来根据学生的家的远近分成小组，由各组组员向小组长汇报，小组长向班长汇报，班长向老师汇报。个别联系不上的还是由我出面解决。现在说说，你可能听着觉得很简单，其实当时做起来遇到很多困难。再如，家长突然闯进班级大吵大闹，嫌孩子在班级受欺负了、学生突然闹情绪、假期家长带孩子出行遇到车祸、学生的一个亲人因病离世[/FACE][/SIZE][FACE=Verdana][SIZE=14pt]……[/FACE][/SIZE][FACE=Verdana][SIZE=14pt]这许多的事情，作为班主任都要去面对，想办法，既要解决学生问题，又要解决家长问题。[/FACE][/SIZE][FACE=Verdana][SIZE=14pt][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=Verdana][SIZE=14pt]最近看的《与学生家长[/FACE][/SIZE][FACE=Verdana][SIZE=14pt]“[/FACE][/SIZE][FACE=Verdana][SIZE=14pt]过招[/FACE][/SIZE][FACE=Verdana][SIZE=14pt]”[/FACE][/SIZE][FACE=Verdana][SIZE=14pt]》，又让我的班级管理工作有了新的思考。就是让家委会成为我们班级管理的好帮手。在班级里，能培养出几个班干部，那班主任的班级工作就能轻松很多。但从没想过成立家委会，让家委会也能在班级管理中起到一定作用。没准作用还不小呢。[/FACE][/SIZE][FACE=Verdana][SIZE=14pt][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=Verdana][SIZE=14pt]郑学志老师在家委会的作用上指出，家委会是家长会的常设机构，帮助老师联系、协调、处理各种家长工作和校群矛盾。家委会有领头的骨干家长，还设有四个职位[/FACE][/SIZE][FACE=Verdana][SIZE=14pt]--[/FACE][/SIZE][FACE=Verdana][SIZE=14pt]爱心大使、读书大使、活动大使、交流大使。这五个职位都是老师通过民主选举或自愿报名相结合产生的。都是热心家长工作的一些志愿者。他们没有报酬，甚至有时自垫资金开展工作。[/FACE][/SIZE][FACE=Verdana][SIZE=14pt][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=Verdana][SIZE=14pt]运作时应该注意的几点是：[/FACE][/SIZE][FACE=Verdana][SIZE=14pt]1[/FACE][/SIZE][FACE=Verdana][SIZE=14pt]、熟悉情况。选家委会成员前，要留心哪些家长文化素质高？那些家长懂教育艺术，那些家长有爱心？哪些家长愿意做志愿者工作？那些家长有一定的社会关系，在当地有威望、有影响？[/FACE][/SIZE][FACE=Verdana][SIZE=14pt]2[/FACE][/SIZE][FACE=Verdana][SIZE=14pt]、家委会要有工作章程，并下发给每一个家长。章程包括指导思想、组织目的、机构及分工、工作程序及纪律、经费来源及管理等。[/FACE][/SIZE][FACE=Verdana][SIZE=14pt]3[/FACE][/SIZE][FACE=Verdana][SIZE=14pt]、指导家委会开展工作。[/FACE][/SIZE][FACE=Verdana][SIZE=14pt][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=Verdana][SIZE=14pt]当然，还要根据自己班级、学校等情况自己调整、改进。[/FACE][/SIZE][FACE=Verdana][SIZE=14pt][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=Verdana][SIZE=14pt]记得听过窦桂梅老师的一次讲座。她非常智慧的管理了学生家长。学生家长是一个大的资源库，利用好不仅学生受益、家长受益，社会也受益。[/FACE][/SIZE][FACE=Verdana][SIZE=14pt][/FACE][/SIZE][/P][P][/P]

[P][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=14pt][B][SIZE=4]读《索溪峪的野》，悟作者的审美价值观     [/FACE][/COLOR][/SIZE][/SIZE][/B][/P][P][B][SIZE=4][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=14pt]                 [/SIZE][/FACE][/COLOR] [FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=14pt]张永红  [/FACE][/COLOR][/SIZE]原创[/SIZE][/B][/P][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=14pt][SIZE=4]     [/FACE][/COLOR][/SIZE][/SIZE][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=14pt][SIZE=4]一走进张家界的索溪峪，脑子里一切意念便都净化了，单单地剩下了一个字——[/FACE][/COLOR][/SIZE]野。[/SIZE][SIZE=4]
    一眼看到作者对索溪峪的印象评价，脑海中自然没有了其他意念，完全被作者这种追求自然美的心态所感染！[/SIZE]
[SIZE=4][/SIZE][SIZE=4]索溪峪毫无人工雕琢的野性美涤荡了作者的心灵，在他那种挥洒豪情的笔墨里也同样净化着读者的视野。跟随作者的叙述，我们看到了野得不受束缚的溪水和山路，看到了惊险、磅礴、直入云霄逗弄云彩的山峰，它们似乎野得让人触摸不到，却又温柔得依依偎偎让人钦羡不已！山上的灵物野得聪慧、野得让人向往。瞧那独猴子：“在树枝间飞腾跳跃，亲热的劲头难以言状”，“当我们一行中的一位年轻女同志从树下面经过时，一只小猴子竟恶作剧地撒起尿来，吓得这位同胞惊叫一声，慌忙逃了过去，而那只调皮的家伙，却快活地叫着，跳到了另一株树上”，淘得让人无法言表又不由生出满心爱意。[/SIZE]
[SIZE=4]    [/SIZE][SIZE=4]在这样野得环境里游玩，游人自然被影响得越来越野了起来：“城里戴眼镜的姑娘，一边攀缘，一边大嚼着煮熟的玉米棒子；上了年岁的老大姐居然摘下一朵艳丽的山花，插在斑白的头发上；年过花甲的老叟，在石块间蹦来跳去，重温着儿时的旧梦；遇上突然横在面前的山溪，一队人全部手提皮鞋、丝袜，踩着乱石，一步一咬牙，从平膝的水中趟过去......”没有一个人会在这时候还在意自己是不是形象不好，是不是步履不调，倘若真有一个，那他此时此刻肯定像个滑稽的小丑，与同行的队伍格格不入，与索溪峪野得无拘无束的山水忒不协调！[/SIZE]
[SIZE=4]   [/SIZE][SIZE=4]作者把他自己眼中的自然之美用优美、轻松的语言描绘了出来，使读者在感受他笔下美景的同时同样感受着他刻画事物的言语之美。这种毫无华丽之辞的叙述又何不是突出了作者行文时追求的自然之美呢？所以，本文作者在审美价值观上追求的无不是人类最原始的自然美、形象美和创造美，抛弃一切人为的雕琢和华丽的喻辞，挥洒一幅洋溢着天公原创、动人心魄的反朴水墨画。[/SIZE]              

[P][FACE=宋体][SIZE=14pt][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt][B]教师是一个苦行者（原创）[/B][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt][B]——读《教师专业成长的途径》有感[/B][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt]广西 黎忠稳[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt]  [/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=14pt]一本好书往往能够给人思想上以洗礼，行动上的指引。最近，我读了《教师专业成长的途径》以后，发现一个优秀的教师就是在反思中提高、在研究中成长、在锤炼中升华、在探索中进步、在“积识”中“成智”的，这个过程教师就相当一个苦行者。在这本书里我看到了这么一些老师：有从差点被家长哄下台到在网络上一炮打红的朱国红老师；有从网络的“菜鸟”到论坛版主的万玮老师；有从不甘于平淡到“教坛新秀”的程东文老师……他们的成功靠的就是苦行者般积极探索和艰辛付出。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt]首先以差点被家长哄下台的朱国红老师为例。当朱老师怀着满好的憧憬踏上工作岗位时，迎接他的却是乱糟糟的班级、校长的讽刺和挖苦、还有就是家长的不满。面对这些情况，朱老师被砸懵了，多少年来当个好老师的梦想一下子被砸得粉碎，泪水迷糊了他的眼睛，他几乎绝望了。但是也就是在这时，因为有学校教导处主任刘健老师的鼓舞，朱老师开始了一点一点地熟悉学习。他订阅了《教育研究》、《班主任之友》、《教师博览》等杂志，认真阅读，并且在教学中加强实践。慢慢地，朱老师的班级教育步入正轨，工作也渐渐得到了家长的肯定和支持。尔后，朱老师在朋友牵引下，以“清澈小舟”为网名，走进了一个叫“论坛”、教育在线等网站，最终一炮走红。回顾走过的教育心路，朱老师不无感怀地说：“愿我对生命的理解、对人生的回答，我的学生们能满意，我的亲人们能满意，我的朋友也能满意！”[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt]再以因不甘于平淡成长为“教坛新秀”的程东文老师为例。作为一所民办学校的教师，很多老师认为，用心上好课，对得起学生就可以了。但是程老师不甘于这种平淡，他抓住了市教委举行的教坛新秀的评比，并以精心准备的《小橘灯》一文脱颖而出，获得了含金量很足的“教坛新秀”的称号。程老师回忆起准备《小橘灯》的点点滴滴，其中的艰辛和付出只有他自己才知道。为了上好这篇课文，他从一确定所上的课文为《小橘灯》以后，就把自己关进小屋，开始认真备课。一个下午过去了，程老师想了很多方案，当写下来一看，总是不满意，地上丢满了揉皱的纸团。最后，在也是语文教师的妻子的提示下，程老师找到了上课的灵感。他认为，学生可能很容易知道“是什么”，这是“不难”；但是他们却不容易知道“为什么”和“怎么样”，这就是“难”啊。程老师顺着这个思路，努力去找文章中学生理解起来看来“不难”的地方，一点一点去挖掘文章语文隽永含蓄的深层含义，最终获得了上课的成功。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt]我觉得没有必要再多举例了。上面两位老师的成功老师是不少优秀老师的缩影。他们成功的背后凝结了太多艰辛和付出。正如郑金洲老师在这本书的《序》中所说：“《教师专业成长的途径》正是通过案例向我们展示了这些特征——反思、研究、锤炼、探索和积累，让我们明白了当今为师之道，知晓教师何以由合格到优秀，由优秀到卓越。”由此让我想到了朱永新老师开的“朱永新成功保险公司”。该保险公司的唯一投保条件：要求投保人每日三省，写千字文一篇。一天所见、所闻、所读、所思，无不可入文。坚持写十年，十年后如果认为不成功，拿三千六百五十篇随笔来可以领到投保金一百倍的赔偿金额。朱永新老师之所以敢开只有成功没有失败的保险公司是因为他明白，一个教书如果他肯做一个苦行者，在教书育人道路上默默耕耘，那么成功是迟早的事情。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt]  [/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=14pt]如今初入杏坛，我有幸认识了朱国红、程东文等老师，他们犹如一盏盏指明灯，照亮我前进的征途，让我深深明白：教师是一个苦行者，在教书育人的道路上进行着艰辛的探索和无怨无悔地付出。只有这样我才能承担得起教师的责任，不辱“人民教师”的光荣称号。[/FACE][/SIZE][/P]

[P][P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=14pt][B][SIZE=4]          [/FACE][SIZE=5] [/SIZE][SIZE=4]不要忘记为什么当老师[/SIZE][/B]
[SIZE=4]                 [/SIZE][/SIZE]  [/SIZE][SIZE=4]陈飞 （原创）[/SIZE]
[SIZE=4]   [/SIZE][SIZE=4]在《教师的幸福资本》序言中，冉乃彦总结出优秀教师共有的五大特征，即长期、扎实的实践，顽强自觉的学习，联系实际的思考，充满个性的创新，和老师密切联系。冉乃彦认为“优秀教师具备的以上五个重要特点，实际上建立在他们对人生的思考、对人生价值的追求上”。我认为“对人生的思考、对人生价值的追求”这样的词句涵盖的境界既宽广又深邃，就教师这个客观具体的职业身份而言，可以说他们之所以如此优秀，在于他们始终牢记当老师的目的。[/SIZE]
[SIZE=4]  [/SIZE][SIZE=4]当老师的目的是什么？[/SIZE]
[SIZE=4]  [/SIZE][SIZE=4]很多专著对这个论题都有所涉及。美国教育专家布鲁肖《给教师的101条建议》中写道：“希望能够做点事情，去改变他人的命运”。阿姆斯特朗在《最棒的学校》中谈到“没有人会认为改善学生在学业成就时的冰冷分数是带领他们走入这个领域的原始动力”，相反，是“为了激励儿童、开启学童的潜能、栽培年轻生命的发展、改变学生的生命走向以及确保学生在未来的生活和生命中获得成功的体验”。[/SIZE]
[SIZE=4]不可否认，有些人最初只是为了谋得一个生存职位而当老师，但严肃地讲，所有老师的深层信念中都有一个共同的使命和目的——让别人的生活有所不同。孔子说过“君子不器”，一个真正的君子从来不是以他的职业素质谋求一个社会职位为目的的。[/SIZE]
[SIZE=4]   [/SIZE][SIZE=4]牢记为什么选择当老师，会让自己轻装上阵，恢复活力。[/SIZE]
[SIZE=4]   [/SIZE][SIZE=4]北京师范大学肖川教授曾在《教师的职业优势》一文中这样写道：“在当今中国，教师作为一种职业，还不具有足够的吸引力，诸如待遇不高，工作繁琐，心理压力大，劳动时间长等，这都是不争的事实。”当我们被动地承受巨大压力时，心灵将疲敝不堪。当我们过多的抱怨时，内心会变得猥琐刻薄。美国课程主管弗朗西斯•罗德瑞格兹说：“每一次感到无法胜任工作的时候要被什么东西压垮的时候，或者怀疑自己不能有所作为的时候，我都会静下来，提醒自己当初为什么会选择这个职业。这样的话，我的视线就会又回到真正重要的东西上——孩子们，随后我就会意识到，我正在为社会做贡献，正在影响别人的生活。”只有当我们意识到自己工作的重要意义时，意识到自己是学生们的一条生命线时，我们才可以永葆心灵的年轻，给生命带来充实和幸福。[/SIZE]
[SIZE=4]   [/SIZE][SIZE=4]牢记为什么选择当老师，会让自己真正关注学生的真实发展需求，而非冰冷的“分数”。[/SIZE][FACE=宋体][SIZE=14pt][SIZE=4]在对教育无比重视的今天，许多地方仍是“[/FACE][/SIZE][SIZE=4]通过一些最基础的评量，透过惩处的手段，强力执行可以提高学业成就测验分数的概念”。为了提高学生的分数，愈来愈多的时间被作业侵占，很多学科在实际上被淡化或取消，很多学生失去了快乐学习的底线。这样的教育是可怕的，前美国总统罗斯福说过：“教给一个人智慧，却不教给他道德，就如同为社会埋下了祸根。”真正的老师会关注学生的真实发展需求，“英雄教师”靳忠良说：“无论教什么知识，都不要忘记教给学生终身受用的东西”。吴继烈老师心目中理想的学生是“爱玩且会玩、心态很阳光、爱学且会学、个性不各色”。牢记我们为什么当老师，才会“鼓励和协助学生成长为一个完整的人，包含他或她的认知的、情绪的、社交的、伦理道德、创造性和精神方面的发展”，才会塑造真正的“人”。[/SIZE][/SIZE][SIZE=4]
   牢记为什么选择当老师，会让自己的生命价值得到更好的体现。有这样一种说法“教师的职业生命在校园，生命质量的呈现在课堂，其生命质量的评价在社会。”为了实现我们当老师的目的，我们必须做一个有品位的老师，做一个有底气的老师。牢记做老师的目的，我们会坚持梦想，完善个性，勤于读书，学会研究。当我们用人格力量浸润了学生的心灵，用自己的学识提高了学生的文化品质，当我们把有限的情感、有限的才华留在了最该使用的地方，我们就“避免了心灵的荒芜和自身能量的浪费”，于是，我们就听到了“生命花开的声音”。[/SIZE]

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[P][B][SIZE=4]品味《做最好的老师[/SIZE][/B]》[FACE=Times New Roman]                       [/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman]   [/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]田素海[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman]   [/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]原创[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]最近在读李镇西老师的《做最好的老师》一书，感觉很深。什么是最好，俗话说“没有最好，只有更好”，但李老师通过自己的亲身经验让我们看到了一个成功的班主任，一个最好的老师。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]每一个真诚的教育者同时必定又是一个真诚的人道主义者。素质教育，首先是充满人情、人道、人性的教育。一个受孩子衷心爱戴的老师，一定是一位最富有的人情味的人。只有童心能够唤醒爱心，只有爱心能够滋润童心。离开了情感，一切教育都无从谈起。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]“做最好的老师”是一种平和的心态，也是一种激情的行动[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman];[/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]是对某种欲望的放弃，也是对某种理想的追求[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman];[/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]是平凡的细节，也是辉煌的人生[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman];[/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]是“竹杖芒鞋轻胜马”的闲适从容，也是“惊涛拍岸，卷起千堆雪”的荡气回肠。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]对学生充满爱心，用自己的知识去点燃学生的人生，是我们每个教育工作者的追求，掌握基本的教学理念，不断提升自己的教育水平。不断提升自己的同时也是对学生的一种负责。能够与学生“一同哭泣，一同欢笑”的教师无疑会被学生视为知心朋友。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]生活在学生中，就是幸福，就是“最好”！[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt] [/SIZE][/FACE][/P]

[P][ALIGN=center][FACE=Times New Roman][SIZE=4][B]只有去爱，才能有爱[/B][/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][FACE=Times New Roman][SIZE=4][B]——读《少有人走的路》有感（原创）[/B][/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][FACE=Times New Roman][SIZE=4]李宗璐[/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][SIZE=4]    [FACE=Times New Roman]爱，有两种词性，一是动词，二是名词。所谓动词，就是一种行为、一个行动。所以，爱是行动。只有行动起来去爱，才能感受到爱，甚至可以得到爱。[/FACE][/SIZE][/P][P][SIZE=4][FACE=Times New Roman][COLOR=black]“真正的爱，须以全部身心投入和奉献，需要付出全部的智慧和力量。使爱的对象得到成长，就必须付出足够多的努力（甚至是自我牺牲），不然爱的愿望就会落空。惟有真正投入和奉献，才是实现爱的最有效的方式。”这是取自《少有人走的路》的一段文字，它告诉了我们，真正的爱是付出，是与懒惰对抗，与恐惧较量。[/COLOR][/FACE][COLOR=black][/COLOR][/SIZE][/P][P][SIZE=4][FACE=Times New Roman][COLOR=black]父母对我们的爱，恋人间的相爱，朋友的关爱，师生间的爱等等，是我们一生有幸所拥有的很多爱，每一种爱，都需要全身心的投入。作为教师，听到过许多声音，如：“我很爱学生，可是有些学生却不知道感恩，你批评他明明是为他好，他还恶脸相向……”还有些教师刚刚说过我们应该爱学生之类的话，一转脸的功夫，就对学生的违反纪律大肆指责。[/COLOR][/FACE][COLOR=black][/COLOR][/SIZE][/P][P][SIZE=4][FACE=Times New Roman][COLOR=black]于是，我开始仔细反思自己的行为，做到真正地爱学生了吗？我付出了全部的智慧和力量了吗？我们的出发点是为了让学生成长，但却没有全身心的投入与奉献。这样的行为还能够称之为“爱”吗？[/COLOR][/FACE][COLOR=black][/COLOR][/SIZE][/P][P][SIZE=4][FACE=Times New Roman][COLOR=black]也许，每个人对于“爱”的解释是不同的，标准是不同的。每位教师对于学生的“爱”的行动也是不同的，爱，没有大小之分，没有计量单位。我想，凡是能让学生感受得到的，凡是可以让学生真正成长的，凡是我们确实尽心尽力的，都是爱的体现。[/COLOR][/FACE][COLOR=black][/COLOR][/SIZE][/P][P][SIZE=4][FACE=Times New Roman][COLOR=black]上好每一节课，设计好课堂的每个环节，用真诚而平等的眼神注视每一位学生，用心、用智慧帮助学生快乐地成长，用行动让学生感受爱，并教育学生去爱，这样，世界会充满爱！[/COLOR][/FACE][COLOR=black][/COLOR][/SIZE][/P]

[P][B][FACE=新宋体][COLOR=#333333][SIZE=14pt] [FACE=宋体][SIZE=4]  [/FACE][/COLOR][/SIZE][/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=4]追求中的苦与福  [/FACE][/SIZE][/B][FACE=新宋体][COLOR=#333333][SIZE=14pt][FACE=宋体][SIZE=4]      [/FACE][/COLOR][/SIZE][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=4][FACE=新宋体][COLOR=#333333][SIZE=14pt]         [/FACE][/SIZE][/FACE] -[B]---- [/B][B][FACE=新宋体][COLOR=#333333][SIZE=14pt]读《教学革命》有感[/FACE][/COLOR][/SIZE][/B][/COLOR][/SIZE][/P][P][FACE=新宋体][COLOR=#333333][SIZE=14pt][FACE=宋体][SIZE=4]      邢玉华（ 原创  [/FACE][/COLOR][/SIZE]）[B][/B][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=新宋体][COLOR=#333333][SIZE=14pt][FACE=宋体][SIZE=4][/FACE][/COLOR][/SIZE][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=4][FACE=新宋体][COLOR=#333333][SIZE=14pt]人的价值不是以人的年龄来区分的。《教学革命》一书中蔡林森校长对教育事业执著的追求，勇于拼搏、敢于创新和务实精神感动着我，他的人格魅力和无私奉献、苦与乐的人生价值观感染着我，他严谨的治学态度和一身浩然正气激励着我。“人活着就是要吃苦，就是要自学。这样才能成人、成才，才能有所作为，实现人生的价值。一辈子吃苦，一辈子自学，一辈子创造，就是一辈子幸福，一辈子快乐。”这是蔡校长的人生观。他从读书、当老师到担任校长一直坚守着“吃苦是福”的信念，给他的孩子和后人留下了一笔精神财富，透露出了他的人生哲学和智慧。[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=新宋体][SIZE=14pt][/FACE][/SIZE][/COLOR][/SIZE][/P][P][FACE=新宋体][SIZE=14pt][FACE=宋体][SIZE=4]著名演讲家刘吉说，“越是有追求的人，烦恼和痛苦越多，但成功之后才是欢乐。著名学者王国维在《人间词话》中引用宋词的名句来论述人生的三种境界：“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路”，此为第一种境界；“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”，此为第二种境界；“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”，此为第三种境界。这三境界阐述了梦想、奋斗与实现理想后的愉悦。马克思说过，“在科学上没有平坦的大道，只有不畏劳苦，沿着陡峭山路攀登的人，才有希望达到光辉的顶点。纵观中外历史，对于每一个确立了世界观和人生观的人来说，总是“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。这是一种具有崇高境界的幸福，他（们）都愿意为自己所追求的理想吃苦，奉献自己，快乐别人，虽苦犹荣，乐在其中。蔡校长正是有着强烈的对教育事业的热爱和坚持不懈的追求，才乐于吃苦，从苦中享到了尝到了甜，享受到了做教育的幸福与快乐。蔡校长已经是近70[/FACE][/SIZE]岁的人了，但却为我们新一代的教师做出了榜样，他用行动告诉我们：实现自己人生价值要吃苦，实现自己的个人理想要付出代价， “阳光总在风雨后”风雨是苦，阳光是福。人的成长是在苦与乐中行进的。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=4][FACE=宋体][SIZE=14pt]幸福不是像吃糖一样入口即甜，而是像老牛一样反复咀嚼。[/FACE][/SIZE][FACE=新宋体][COLOR=black][SIZE=14pt]作为一线教师的班主任，事物繁琐，经常因受物质环境，学校制度，人际关系；或因班级管理，学生问题，家长的不理解，感到苦闷，疲惫不堪。但当学生乐于受教，学习努力，向善向美时，当得到家长尊重、理解支持时，我们又体验到了教师工作的价值和意义，感受到了其中的幸福。正如包尔先生所说：“有德性的行为始终是最大的幸福和喜悦，即使给他的肉体带来磨难。”对于一个有精神追求的教师来说，只有真诚奉献，以身作则，以满腔的热情，高尚的人格去感召学生，才能达到幸福的境界。在当今的教育战线上，教师的职业倦怠普遍存在。如果我们教师能向蔡校长一样拥有了良好的心态，拥有吃苦是福的人生观，自己的心灵就会变得丰富与深刻；如果我们教师拥有深厚的文化底蕴，对教育有较深刻和真切的理解，就会内在的生长出教育智慧，幸福其中。[/FACE][/COLOR][/FACE][/SIZE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=4][FACE=新宋体][SIZE=14pt]苦与福是我们对事物的不同感受，乐于吃苦是一种精神，一种品质、一种不畏艰难的精神写照。由蔡校长的“吃苦是福”[/FACE][/SIZE]我想到了心语人，有一群“痴迷者”[FACE=新宋体][COLOR=black][SIZE=14pt]（包括本人在内）[/FACE][/COLOR][/FACE][FACE=新宋体][SIZE=14pt]不怕路途遥远，天气炎热，劳财劳神赶到郑州参加班主任研讨，精英论坛，栾川支教；想到了郑立平老师为了能用自己的火把点亮更多年轻教师的幸福教育人生，制作修改课件到凌晨三点，又激情高昂演讲一个上午；想到龙福莲老师已因病休假，可仍在读书摘抄和感悟，每天为大家献上精神食粮。想到[/FACE][/SIZE][FACE=新宋体][COLOR=black][SIZE=14pt]无论严寒酷暑，无论白天的小歇或夜深人静,[/FACE][/COLOR][/SIZE]有群追寻教育梦想的人，忘记了一天工作的疲惫，仍默默地在教育的百花园播中采摘，共读教育名著，共享老班幸福，他们互相启迪，共同追求着教育理想，他们渴望在教育事业中绣出一片灿烂美景，享受着教育的幸福，研讨的快乐。我想这些徜徉在教育百花园中辛勤耕耘的园丁，和蔡校长一样在付出辛苦的同时感受到了幸福的甜蜜！[/SIZE][/SIZE][/P][P][SIZE=14pt][SIZE=4]世界其实就是我们自己，痛苦与快乐，成功与失败，宽裕与窘迫，都是有我们的心境而生。作为教师，我们只有坚定教育幸福的信念，不怕吃苦，多读书，提高自身素养，做好人，育好人，才能寻求到教育幸福的人生。[/SIZE][/SIZE][/P]

[P]                  [B][SIZE=4]谈如何融洽相处 之 教师与学生的距离
[/SIZE]                        [SIZE=1] ——[/SIZE][SIZE=3]读《做最好的自己》有感[/SIZE][/B][/P][P][/P][P]                                  [FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]甘肃 张永红 原创[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]
[/FACE][/SIZE][SIZE=4]   始读《做最好的自己》，很多疑问还在脑海之中，究竟如何做“最好的”自己？什么样才是“最好的”？做自己！做快乐的自己！做最好的自己！这是本书作者在书篇前言中说的话，我想，我们做教师的在教学工作中何尝不去教导学生做他们自己，进而也做快乐的自己呢？

    大多数教师总是希望自己的学生能尊敬、遵从于自己，认真学习教师授予他们的知识，在取得良好成绩时显示出教师的栽桃育李之功劳。但是，传统的教育方式没有摈弃教师对学生“施压”的嫌疑，即使在高擎“兴趣、学生学习主体”旗帜的今天，我们也没有更好地做到让所有的学生都在兴趣的驱使下学习每一学科的知识。

    《做最好的自己》之《与人相处的基本技巧》系列章节告诉我们，微笑与赞美是敲开与人友好相处之门的玉扣金砖，当然还得是真诚的由衷的微笑和赞美。我们教书育人，一生中接触最多的就是学生，幼小的、青春期的，尽管各个年龄段不同，但是人性中渴求自身美好价值的期望是相同的。尊重学生是我们做教育工作首先应达到的条件，但是光有尊重远远不够，都说在学生面前要能“蹲下来”，这个“蹲”字用得很恰当，当你可以愿意蹲着与学生相处了，师生之间的距离自然就缩短了，学生不用仰着头吃力地看你，不会感到压抑。如果再能融合亲切的微笑与恰当的赞美，那学生是不是就由心底里喜欢上这位老师和他所说的话、所教的学科了呢？从此就能够步入心甘情愿接受教育、努力学好该学科的道路了。这便是该书中强调的“支配他人去做某事，要让他心甘情愿地去做，让他拥有去做某事的强烈欲望!”而要学生拥有想要学习的强烈愿望，还是要从赞美、鼓励开始。不是每个学生都有对多种事物存有兴趣的，相反的只有少数孩子，也就是及其个别的尖子生。那我们是否能去试试这里所说的“让他拥有去做某事的强烈欲望”呢？试着让孩子发现他需要学会这些知识，他的将来急需现在的学习，就像他下次的考试成绩进入全班成绩前十名后，他能够享有的不仅是大家的赞美，还有远方一位在他心中举足轻重人物对他的赏识与肯定，那是他强烈想要得到的！这好像是我们拿着一颗糖在引诱站立不稳的孩子再向前多走几步似的，但是却能够较好的影响到我们的教育对象努力向自己的目标进取。所以，能够做好让学生有“渴望自己变得更重要、更有价值”的教育，我们才算发挥了自己的作用,体现了自己的价值。

    我们在学生面前谈尊重，尊重学生的好奇心，尊重学生的学习兴趣，最重要的是尊重学生的心理成长。“批评就像是个危险的火花塞，足可引爆人们心中的虚荣与自尊”，在教育学生时，不能一味地使用批评这枚火药味十足的武器，否则，引起学生的逆反心理，不但增加了他与你之间的距离，更重要的是影响了他的一生。因为在疏远、反叛你的同时，他也放弃并厌倦了学习该教师所教学的这门课程，从而耽误了他学习知识的进度。因此，我建议广大教育同僚，不要经常使用批评这枚武器来给你的工作以及与学生的人际关系造成无任何有利形势的弊端，就像本书中所说的“如果你有心让某人仇恨一辈子，只要放开顾忌，毫不保留地予以严厉批评，保证可以奏效，哪怕你的批评完全正确，对方仍是会恨你入骨。”

    这是我粗读《做最好的自己》前一个章节的内容《与人相处的基本技巧》得到的启示，我想把其中的道理引进教育学生的方法中去，在育人这个领域中再找寻一片新的芳草地。

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品读着大家的读书分享，我的嘴角也有丝丝甜意。心语，加油！

[P]                             [SIZE=4] [FACE=黑体]知 音 常 相 聚，茶 香 醉 人 心 [/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=4][FACE=黑体]
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    七月流火的日子，空气中感觉得到四处飘散的热度。在这个季节，如果有选择,也许更多人愿意呆在空调房里。可在今年的七月二十二号，却有一群“不可理喻”的人，他们来自全国各地，他们奔赴同一个地方------郑州“一米阳光酒店”，他们所为何来？他们自费来这里探究班级管理艺术，参加全国班主任成长研究会举办的《中小学课堂有效教学策略与班主任管理艺术》。
    会议的安排果然值得期待，二十三日早上是全国十佳班主任王文英老师的讲座。中午带着激动和收获，大家到食堂就餐。虽然很多老师都是初次相识，但他们之间的那份默契却似由来已久。这份默契来自他们在网络交流中遇到一个个志同道合的知音时的开心，这份默契也有大家汇聚心语茶馆品尝教育幸福和思辨教育疑难的欢畅。“中午咱们茶馆老师一起商议一下茶馆的相关事宜？” “行，没问题”。
    何谓心语茶馆？是心语人为了促进班主任成长开设的一系列栏目，有每日祝福、每日幽默、每日问题、每日美文、每日随笔、每日故事、每日书摘和每日健康。自茶馆开设三个月以来，心语茶馆的茶艺师们一直以自己的智慧和坚持为大家奉上道道各具特色的清茶。茶馆人以“茶”会友，以文会友，以一颗如水的教育心与大家快乐共享，问题共探，收获了教育的乐趣，收获了成长的动力和珍贵的友谊。
    这一天，虽然中午连吃饭和休息仅两个小时，热乎乎的空气也不能让人感受到一丝夏日清凉，但七位与会的茶馆老师打完饭后迅速集合在一张餐桌上展开了热情洋溢的讨论，他们是茶馆的负责人白兰、徐龙杰、书摘组组长于洪飞、故事组组长苏红平、随笔组组长邢玉华、幽默组组长任丽臻和组员殷子淳。在会上他们肯定了前期的成绩，确定了今后茶馆小结和内容的报送时间并对茶馆的栏目及今后发展提出了建议。
    茶馆发展到今天，自有其道。我以为，秘诀有三，一，道在学习、思考中。只有大家不断学习和思考，才能常写常新。思考有深度，才能吸引更多的人参与茶馆论道；二，道在交流、回应中。“独学而无友，则孤陋而寡闻”。只有和大家不断交流，才能碰撞出思想火花，真正促进老师的进步。如果大家只做看客，不关注道道茶点的“神韵”，茶香自飘无人品。我们需要互相鼓励和支持、互相提醒和帮助；三，道在坚持成长中。心语茶馆已经有了很好的开局，祝福温馨、故事启迪、问题引领、美文怡情、幽默解乏、随笔善思，保健护航，这些成绩已为茶馆人乐道，更为心语大家庭支持。但是只有大家齐心协力坚持成长，互相欣赏，遵守茶馆的制度，茶馆才能继续给大家奉上道道珍品，香飘四方，沁人心脾，成长自己，愉悦他人。
    “但使主人能醉客,不知何处是他乡”，愿茶馆的茶艺师们不断提高茶艺，酿出精品，让心语茶馆成为知音常相聚，茶香醉人心的一方桃园！
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