所在的学校规模不小，但因为是片校，校长也不怎么重视教师进修和发展，外出的机会实在不多，这次有幸去杭州听课，遇到了两位师范里的同学，一位是同班的，虽然读书时交情一般，但能在外地相遇，见面就冒出了这句话：＂真是他乡遇故知啊！＂后来的两天，便利用中午的时间见缝插针地叙旧，聊到不少同届的同学，成名的已经不在少数，毕业时分配较好，又肯上进的，大半打出了自己的半壁＂江山＂，教坛新秀，科研能手，优秀教师，优秀班主任，不少因为＂教而优而仕＂现在已经能在学校里独当一面了．感叹这些同学运气好的同时却发现这位同学毕业时的境遇与我相似，只是现在的境况却已大相径庭．我们毕业后都被分配在一个完小，她因为教学业绩和水平出色，５年后被调到镇小，不久又被作为　重点培养对象，通过几年的努力，获得了市级优质课和教坛新秀的一等奖．已经是名副其实的教坛新秀了

生成的课堂，别样的精彩
[案例主题：] 新课程实施以来，广大教师对“课堂动态生成教学”进行了大量的探索和实践。随着探索与实践的深入，课堂生成的有效性成为广泛关注的问题。当条件发生变化时，目标需要开放地吸纳弹性灵活的因素，接收始料未及的信息。随着课堂教学的推进，预设目标会显出它的不合理、不完善，教学时就要合理的删补、升降预设目标，从而即时生成目标，让目标随着生成而产生超越预设的效果。生成，追求的是教学的真实自然；课堂，再现的是师生“原汁原味”的生活情景。努力改进课堂教学，让语文变得快乐，成为一种享受，这是语文恒久的理想和期盼，是语文的真谛和归宿。从“执行教案”走向“动态生成”，课堂必将成为孕育人性发展的沃土。理智对待每一个课堂动态生成，让课堂的生命流光溢彩，让我们的语文课堂更加美丽！这样的课堂，就会成为师 生充满激情、发挥智慧、表现个性和愉悦心灵的心灵历程，就会成为师生充分张扬生命活力的场所。一句话，能抓住课堂上的生成点并使她充分张扬，这堂课就是精彩的。
[案例描述：]今天是小记者活动日，课前，我作了精心的准备，先让小记者们先说说自己看过的一些童话，孩子们的表现异常活跃，他们看过的童话数量和对于童话的热情都超出了我的想象，当时就想，今天一定会有十分优秀的习作。
在师生共同归纳了童话的特点然后，我就宣布今天的活动主题：听一个童话的开头，并续写童话。说完，我就开始放录音。正在孩子们认真听录音的时候，一个排球飞到防盗窗上，吸引了他们的视线，原来是教室后面的球场上，排球队员在进行训练，一个球员把球打偏了。很快，过来一个拣球的男孩，捡了球却不急于走，而是与坐在窗口的一个男孩聊了起来，窗外的孩子说：“你们在听故事啊，真好！”里面的孩子却说“你们可以玩，那才好呢！”很快，许多孩子的注意力都被分散了，思路也被打断,这对写作无疑是致命的打击。
[处理过程：]于是，我决定改变原来的计划。与体育老师商量后，我让这个男孩到教室里来，并给孩子们们讲了一个故事：一只老虎被关在笼子里，有人喂养，另一只老虎生在野外，每天自己捕食。一天，笼外的老虎对笼里的老虎说：“你真幸运啊，每天不费力气，却餐餐饱食。笼里的老虎却说：“你才令我羡慕呢，每天多么逍遥自在啊！”于是，他们决定互换生活环境。可不久两只老虎都死了，原来在笼里的老虎因为没有自己捕食的本领而饿死了，原来在野外的老虎因为失去了自由，郁郁而死。讲完故事后，我让学生以“选择”为题展开了讨论：结合故事和课堂上刚刚发生的事情，谈谈如何对待自己的选择，然后进行交流。
生：“我认为作选择时首先要考虑到生存的需要，如果会失去生命，那么这就不是一个好的选择。”
师：“你说的很有道理，生存是人和动物最基本的需要，没有了生命，一切都免谈了。”
生：“我认为适合不适合也很重要，我看过一篇童话，说牛耕田，马拉车，驴磨面，其实它们干得很好，可它们总以为别人干的工作好，于是就互相换工作，反而又累又干不好，后来又做起自己原来的工作了。
师：“你能用上学过的知识作分析，真会学习。那么最后它们怎样对待自己的工作呢？”
生：“很认真地做，觉得自己原来的工作才是最适合自己，最有意义的。”
师：“现在我们来问一问这两位同学，当初为什么选择排球队和小记者班，你是客人，你先说吧！”（生笑）
生1：“我长得高大喜欢运动，而且很强壮。”（作健美状。）
生2：“我写作水平不高，想提高提高。”
师：“如果你们交换合适吗？”
“不合适。”两生异口同声。
师：“这么快成心灵相通的知己了？（笑）说说为什么吧？”
生2“原来的目标就达不到了。”
生1：“我对写作没兴趣。”
师：“原来你们的选择很合适啊。但你原来的选择即使不合适，在这个学期也无法作改变，既然不能改变，你们怎样做才不至于浪费时间和精力呢？”
生2：“我要珍惜现在拥有的机会，多看书，多写出好的文章来。”
师：“希望你能在写作上有很大提高，成为优秀小记者。”
生1：“我就专心练排球，成为排球猛将。”
师：“有志气，到时候别忘了请我们去观摩一下，现在快去训练吧！”
稍后，师总结：“类似事在其他同学身上可能也发生过，虽然我们选择错误不会像那两只老虎一样悲惨地死去，但却很可能因为三心二意的小猫，最终一无所获。现在把我们今天课堂上发生的事情写一写，从上课开始写，你们觉得应该注意什么呢？”
生：“前面要简洁些，从交流问题开始具体写。”
师“那么，你们预备给作文取什么题目呢？要说说理由。”
生：“《两只老虎的启示》，我打算以这个故事为开头来写。”
师“采用倒叙形式，不错。”
生：“《尊重自己的选择》，因为既然你选择了这条路，就应该努力走下去。”
师：“是啊，尊重自己的选择就是尊重你自己啊！”
生：“《抓住眼前的机会》因为你现在拥有的才是最宝贵，最值得珍惜的。”
师：“你一定是一个能抓住机会的人，抓住宝贵的时间，开始写吧。”
很快，学生开始动笔，教室里只听到“沙沙”的写字声了。
[反思：] 课堂教学是一个动态生成的过程，课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的过程。如此的课堂，学生才能兴致高昂，思维“火花”竞相迸射。这样的课堂无疑是美的！美在它的不加雕琢，美在它的清新单纯，美在它的活力无限，美在它的返朴归真。生成是课堂活力所在，就是在这样的课堂上，学生获得了多方面的满足和发展，教师的劳动也闪耀着创造的光辉，师生都能感觉到生命活力的涌动，这才是我们教学的理想境界。如果教师漠视课堂上的突发事件，特别是那些极富教育意义的事件，就不仅错过了一堂展示师生风采的好课，更缺失了引导学生正确人生观，价值观的机会。久而久之，我们的课堂就会如一潭死水，激荡不起半点波澜，师生都会缺乏应有的激情。
苏霍姆林斯基说过：上课并不像把预先量好、裁制好的衣服纸样摆到布上去。问题的全部实质在于，我们工作对象不是布，而是有血有肉的，有着敏锐而娇嫩心灵和精神的儿童。因此，真正的教育技巧和艺术就在于，一旦有这种必要，教师就要随时改变课堂计划。一个好的教师，好就好在他能感觉出课的发展逻辑，使课堂的结构服从于思维的规律性。
虽然我的教案搁浅了，但学生们的思绪却已远航，他们学到了更多，感悟得更加深刻。童话，可以另外安排一节课再写，而如此的机缘巧合，却未必能在另一节课出现，这，大概就是课堂生成的魅力所在吧。



惩罚也要讲艺术
                                        ——惩罚教育案例之比较和分析
案例一：教师在办公室批改作业，一生急匆匆跑来报告情况：“老师，小林在抄其他同学的作业。师急忙跟着出去，抓住了正在抄作业的小林。严厉地说：“你难道这么简单的题目自己不会做吗？就算不会做不可以问老师或同学吗？现在跟我到办公室来做，省得再抄。”生在办公室做完作业后，师说：“既然你这么喜欢抄，就把作业连同题目再抄一边吧。”生无奈，只好遵从师命。
案例二：上课的铃声早已响过，老师已经在给学生上课，这时，传来一阵急促的脚步声，原来是小锋。“报告”小锋在门口轻轻地喊。“又迟到了，昨天不是跟你说晚上早点睡，今天别迟到了吗，今天就没那么客气了，先在门外站着，下课到办公室写好检讨，保证以后不再迟到了。”生在外耷拉着脑袋，课后极不情愿地到办公室写检讨。
案例三：教师在办公室批改作业，一生急匆匆跑来报告情况：“老师，小明在抄其他同学的作业。”“这孩子成绩不错啊，为什么会吵别人的作业呢？”师一边想一边跟了出去，果然，小明拿着一本作业正抄得起劲，“你为什么抄别人的作业？”“我吃完饭第一个到教室，看到组长桌上有几本做好的作业本，我想自己做很慢，抄的话就可以多玩一会儿，我就……”“把你的想法写下来吧，写一写犯错误前，犯错误时和犯错误后，好思想和坏思想是怎么说的。”生写完后，“老师，我知道错了，这是说明书，这是我重做的作业。”
案例四：上课的铃声早已响过，老师已经在给学生上课，这时，传来一阵急促的脚步声，原来是小成。“报告”小成在门口轻轻地喊。“哎呀，你迟到可影响我们的学习了！”“那，我向大家道个歉吧。”“光道歉不行，中午还要唱歌。”其他学生喊起来。中午，小成给全班同学唱了一首歌，并且很不好意思地说“我明天一定不迟到了。”
这四个案例中的主人公都是我和我的学生，不过前两个案例是几年前发生的，而后两个案例则是近年的事。凡是教师，特别是班主任遇到类似的案例怕是数不胜数，教师大半也会用惩罚的方式来解决此类问题，但如果惩罚不当，不但达不到教育的目的，反而会伤害学生的身心，引起师生之间的隔阂。就像早些年的我，总是凭自己的意愿和想法来对待学生中出现的不良现象，对问题从来不作深入的分析，因为认识的肤浅，导致了解决问题方式的简单粗暴。既而引起师生关系的紧张，加大了班主任工作的难度。
惩罚是唤起学生对自己不良行为的警觉、终止不良行、向着正确方向前进的必要手段。学生的许多错误往往是自控力差造成的，并不是认识上有问题。对这样的错误，讲道理往往是白费口舌，不大的错误，不妨罚他做一件好事来弥补。较大的错误，让教师和学生通过分析并写下来的方式，加深对错误的认识，学生脑海中的好思想逐步增强，直到能起主导作用。这些方法可消除犯错学生的心理负担，还可以增强他们的集体荣誉感，学生更乐意接受。在我现在任班主任的班级里，已经形成了犯错误，唱歌、做好事、写说明书和写心理病理（按错误的小到大）的习惯。（ 具体介绍可参考魏书生《班主任工作漫谈》一书。）
对一些确实比严重的错误，我们作为教师，一定要保持清醒和理智，不可因为一时的冲动采用过激和令学生难以接受的惩罚手段，导致师生关系陷入僵局，甚至为自己招来不必要的麻烦。我们惟有使学生深入分析和认识到自身的严重错误，才能使他们跳出自我保护的小圈子，站在客观公正的角度，冷静地选择改正自己错误的方法。不妨再来看看这位老师是怎样解决难题的。
案例介绍：“老师，张军在吸烟。”师找来张军，张军也承认自己在吸烟，并且又说出了一批吸过烟和带着烟的同学。老师把这批同学找来，见“主犯”已经招供，“从犯”们也只好“认罪”，并且交出了几包没有抽完的烟。师心平气和地说：“这些烟算我暂时代为保管吧。抽烟到底好不好我暂时不下结论，但是你们几人必须合作为班级出一期介绍吸烟相关知识的墙报，先来作一下分工吧。”于是，家里有电脑和打印机的同学承包了从网上下载和打印资料的任务，擅长画画的同学承包了报头……一星期后，一期精彩的墙报出现在全班同学的面前，主题是：“吸烟有害健康”。  
教师又把这批同学叫到办公室，笑说：“现在你们也受过惩罚了，这些烟就物归原主吧！”
“老师，这怎么能叫惩罚呢，你是让我们受到了一次教育啊！”
“其实我们原来吸烟也只是好奇，现在才知道吸烟的危害那么大。”
“以后，不光我自己不吸烟了，还要劝爸爸少吸烟呢！”
“那这些烟……”
“请老师帮我们扔了吧！”
看到这儿，我们不禁要为这位老师高超的惩罚艺术折服：原来惩罚可以如此美丽！正如爱因斯坦所说：“教育当使所提供的东西让学生作为一件宝贵的礼物来接受，而不是作为一种艰巨的任务去完成。”如果我们能多讲究一点惩罚的艺术，多一些巧劲和柔性，相信我们的教育会更深入人心，更有生命力，学生心灵的天空会更明朗，自我教育能力也会逐步提高。

好文章，很受启发。我要收藏。

谢谢鼓励,

收获
同年级段的几位老师总是羡慕我，因为我的学生总给班级带来惊喜。今天，有小朋友从家里带来一个精致的小花瓶，里面还装满了香味四溢的桂花。明天，可能有另外一个孩子捧个金鱼缸，里面是快活游泳的小金鱼……
其实，教室里的许多用品都是学生从家里拿来的，洗手的小脸盆，擦手的毛巾……再加上我对教室的一番装扮，经过我们教室的老师都会说：你们的教室简直就是一个温馨的家！而听说很多东西是学生自己带来的，他们又会无一例外地惊叹：你的学生太懂事了！
听到这，我不禁笑了，学生不都一样吗？不过我真得感谢那一次偶发的事件。
开学第二天中午，一个小脑袋探到办公室：“他们把尺子扯破了！”我连忙跟出去，极不客气地把“案犯”捉进了办公室，是啊，才一年级，才进这个学校两天，才不过下课10分钟的时间，居然扯破一把牢固的三角尺，不严厉惩罚，以后还怎么了得！
三个孩子低着头，在我的追问下述说了事情的经过，原来一个孩子见那尺子掉到了地上，原想捡起来放好，没想到旁边的两个孩子以为他在玩尺子，就去抢来准备自己玩，一来二去，尺子就被扯破了，听完他们断断续续的讲述，我的心境稍稍平和了一些：他们毕竟不是故意的。
我轻轻批评了他们几句，就让他们先回教室，自己却陷入了深思：以前的学生中也有损坏公物的情况发生，每次都是以赔钱解决问题，可这种情况还是会继续发生，甚至有的学生脑中还形成了这样的意识：只要赔钱，损坏公物就没什么不对。
不能让这么小的孩子也形成这样错误的思想啊！看来，我得换个思路解决问题了。
对！不是每个小朋友都交了3元钱作为购买班级公用品吗？干脆从这些钱里拿出一部分作为赔偿，让损坏公物的孩子从家里带来原本就打算添置的用具。
放学前，我向全班孩子讲述了这件事。孩子们都积极展开了讨论，孩子们虽小，却很有集体观念。我也适时提出了自己的想法：我们教室里需要添置许多物品如：洗手的脸盆、毛巾、香皂……你们就每人从家里带一样班级里要用的东西。”
第二天，教室里就多了小脸盆、小毛巾和一个装饰性的玻璃瓶。
后来的情况发展超出我的想象，许多并没有犯错的孩子也积极地带来班级里要用的或使教室更美丽，更温馨的东西。而班级里的公物，大概因为是半私有化的缘故吧，却很少再坏。
偶然在孩子们的心灵里撒下了一颗种子，却有如此丰美的收获，不是做教师最大的幸福吗？

与天使为伍
当一个孩子不敢表演舞蹈时，我的脑海中冒出的第一个词是：“胆小鬼！”可我的孩子们却说：“别紧张，勇敢些！”“跳得不好也没关系，我们不会笑你的。”那一刻，我发现原来自己整天都与天使为伍。
只要踏入校园，小天使们就会老远亲热地叫起来：“陈老师！陈老师！”天使们的眼睛总是特别明亮，声音也特别清脆。每个不一样的清晨，他们都会带给你同样美丽的心情。
大多数时候，天使们是无忧无虑的，他们会两三个，或者更多地聚在一起，很快活地说笑。当然，也有烦恼的时候，比如有一个顽皮的天使搞恶作剧，就可能会有一群天使“遭殃”，但是他们很快就忘记刚才发生了什么事，又手拉着手开始玩在一起。
天使们的健忘还不止于此，刚才你还严厉地批评他，甚至让他泪眼汪汪，但只一眨眼的工夫，他又围到你的身边，和你说长道短。如果你还是不怎么愿意理睬他，他可能还会附到你耳边来：“我给您讲个故事吧！”此刻，难道你还忍心拒绝他吗？
天使们最爱的事是画画，谁能给他们一张又大又滑的白纸，大概就成了他们心中的天使了吧。过不久，天使们的画里就会跳出各种你想不到的东西：太阳变苗条了，癞蛤蟆变美了，虫子们向善了……
天使们还爱唱歌，他们会唱：“金勾勾，银勾勾……”但更喜欢唱：“老师，老师，我爱你，就象老鼠爱大米！”一边唱，一边却望着你得意地笑。
天使们很爱整洁，他们总会把属于自己的那块领地整理得干干净净，一到大扫除，天使们就快乐地忙开了。有些不够风度的天使还会因为抢一个扫把起争执，好一会儿，他们才平息下来：“我扫地，你排桌。”另一个看到有活干了，马上又忘了自己刚才是想扫地的，转而忙开了。
天使们也开始看课外书了，虽然大多数天使会觉得很辛苦，因为他们还要借助那些“英文字母”，但几乎每个天使的兴致都很高，因为他们都离不开小兔子乖乖，白雪公主们了。
每一个天使都拥有一双隐形的翅膀， 只要有风，他们就会张开双翅飞过美丽的彩虹桥，然后坐上弯弯的月亮船去摘满天的星星，从来都不知道疲倦。
与天使为伍，是不是会像他们一样纯洁、可爱呢？

 会跳舞的竹子
一有空课，总喜欢到校园里去散步，呼吸一些新鲜的空气，不自觉间，走到了一片小小的竹林边。阵阵凉风吹过，竹林里发出清脆的“沙沙”声。虽已是初冬季节，竹子却一如既往地精神百倍，生机盎然，除随风夹带几片略微发黄的细叶，看不出半丝萧瑟。
我是个爱幻想的人，站在竹林前，听阵阵竹涛声，很自然地思绪万千。
竹，那是气节的象征，作为“四君子“之一，其清雅隽秀，坚韧挺拔、高风亮节的内在气质历来为文人墨客所喜爱。文与可画竹，然后有了“胸有成竹”这个成语。苏东坡则有 “宁可食无肉，不可居无竹。”来说明自己对竹的喜爱。郑板桥的“咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。”更使竹成为流芳百世的象征。
再静一静心，又想到前几年，曾迷恋过的雁荡山有个著名的“紫竹林”，至今想来仍有些惊讶：世间真的有紫色的竹子！今年去桂林，又看到一些公园里有几十种观赏竹，都各有各的美态。再往远些，想到许多书中或电视里所看过的：血雨腥风的年代，竹林中发生过无数动人的故事，于是竹又被赋予朴实无华、顽强斗争的意义，最著名的革命根据地——井冈山，就是竹的故乡。
细细回味逝去的岁月，还会想儿时很奢求在过年或过端午节的时候吃用竹叶包裹的各种粽子，回忆起与好友一起跳 “竹竿舞”的情景，还有那经典的老电影和片中令人难以忘怀的插曲：“小小竹排江中流， 巍巍青山两岸走, 雄鹰展翅飞, 那怕风雨骤, 革命重担挑肩上, 党的教导记心头, 党的教导记心头。”
下课的音乐响起，我仍流连与这片小小的竹林，并为自己的善思自鸣得意。一阵风吹过，一个刚跑出教室的孩子喊起来：“竹子在跳舞了！竹子在跳舞了！”惊讶之余，又蓦地回想起一年前听到过几乎相同的话——出自一个上课走神，而自称在看窗外竹子跳舞的孩子之口。当时并不以为然，今日再次听到这句话，却开始怀疑自己的眼睛了。
面对竹林，我想的实在不能算少，可无论再怎样搜肠刮肚，我都无法想到，更无法看到竹子跳舞。凝望竹林，只见竹子在动，却并不见精灵般的舞者。
失望之余，我闭上眼，伴随着孩子们清脆的欢笑声，宛如回到孩提时，赤脚冲入竹林，一位清丽的少女向我翩翩而来，阵阵的“沙沙”声，仿若她挥动衣袖的声音……
犹如走上了一个朴实无华的舞台，开阔，空灵，比我所能想到的一切更令人神往。
因为，校园里的竹子，真的会跳舞！
 印章  人生
  因为要与单位签订合同，利用中午的时间匆匆去刻了个印章，到了单位，同事们都争相传看，还问起了价钱，“60元。”我头也不抬，脱口而出。“不会吧，你被敲竹杠了。”有同事说，还拿出一方外形相同的印章，笑言：“我的不过20元。”另一位略懂材料的同事看了看，证实确实相同，于是为我抱起了不平：区区小镇，不过巴掌大的地方，还敲竹杠，这老板也太不识相了。我却并不气愤，因为先前回家找了以前用过的印章，翻箱倒柜也没找着，赶到印章店时，离上班时间只有十分钟了，当时只一个劲地催老板快些，哪里还想到还价。而且，与我这样一个有中等收入的人来说，60元钱也不算一个大数目。  
    静下心来，细细瞧起了这方印章，因为是电脑设计的字体，又是纯机器进行制作，确实十分精致美观，细细的四条边保持着相同的姿态，连字间的细格也几乎相同。不过再看，实在没什么特色，倒是想起以前的两方印章，意义似乎更大些。
第一方是读初中时刻的，当时也用来应急，因为邮购了一件物品，去取时还没到领身份证的年龄，邮局的工作人员很干脆地说：“去刻个印章吧！”于是就转到街上，刻了个很小的印章，还记得是花了6元钱，且是过了三天才取的。那个印章，也就这样用过一次，没多久，就不知跑哪去了，当时还怀念了好一阵子，因为6元钱还是一个星期的零花钱呢！
第二方印章是一个同学帮忙刻的，因为他有篆刻的爱好，当时班上不少同学自己买了材料请他刻，用的是美术字，十分美观，后来在自己的几幅书画上留下了它的倩影，在我工作的近十年，它也一直陪伴着我。每次见到它，我还会想起那段清涩却美好的岁月。只是今天，连这位老朋友也离我而去了。
如今，印章的雕工越趋精细，用料越趋考究，却惟独失去了它的个性，不免又想到古时候，印章的意义该远远大于今日吧，那些文人墨客的作品中，印章总是有一席之地的，有时甚至起着镇脚的重要作用。
曾有几百年，篆刻作为一种十分受欢迎的艺术，风行于社会各个阶层之中，还出过邓石如、吴昌硕这样至今仍倍受推崇的篆刻名家，今时今日，怕是很少有人再
去潜心钻研篆刻这门艺术了，不知这算不算一种文化的衰弱。
但有一点似乎亘古不变，印章一直都是权力的象征。与某些人，用一方印章造福一方百姓，受万民称道；有些人，却凭这一方印章，流连于无休止的钱权交易之中，由古至今，也不知有多少人为此受人唾骂，甚至丢过性命。
与我，在感叹小商人的精明之余，总觉得人生是一场长途跋涉，而那人生之旅中的每一个坚实的脚印，便是你所盖下的每一个人生之印。你只有盖好人生的每一个印章，才能无愧于自己的一生。

缘，妙不可言
缘分，一种奇妙的东西，一种难以琢磨的感觉，让人情不自禁……
正如我与《上海教育》的结识，竟因为一场突如其来的病，这使我不能不相信缘分的存在。
今年九月份，我因患急性阑尾炎动了手术，半个月没办法上班，那时整天躺在床上，觉得无聊至极。忽然想起刚开学时从学校里拿了几本《上海教育》，因为没时间，一直放在写字台上没有看，想想现在反正闲着也是闲着，拿来看看，既消磨了时光，也算是学习。
拿起《上海教育》，我就象被一块具有极大引力的磁铁吸引了。你多么象一位极有内涵的导师啊，从当今国内教育形势，到国内外教育动态，从站在宏观角度的教育政策，到普通教师的课堂一得，几乎每一篇文章都吸引了我的眼球。
全国特级教师于漪的文章深深触动了我。她深情讲述了几十年来，《上海教育》和编辑同志对她的引导和帮助，使她一步步成长为一名优秀的教师，同时也使我读懂了一个亘古不变的道理：老师领进门，修行靠个人。
《我的脚下永远是起点》是介绍钱梦龙老师的一篇文章，钱老师在退休后仍一如既往地关心着中国的语文教育，在70岁高龄时，还努力学习电脑，完成了从稿纸上的笔耕到键盘上驰骋的飞跃。这也给了我——一个教龄近十年，却在教师这个岗位上没任何成就的普通教师以极大的信心：我还不到30岁，现在开始努力做一个勤于钻研的好老师，绝对还来得及。
然而，更吸引我的是刊中刊，《当代教师》版块，里面有各类优秀书籍的介绍，让我不禁想都买来读一读，还有不少教师的随笔，使人感到了一种亲切。这一切，都使我按奈不住心中的喜悦，也不管自己身体还虚弱，就把自己平时写的一些随笔在电脑上进行打印，并且发到《上海教育》。
开始上班后，我做的第一件事就是到学校阅览室找出所有的《上海教育》，一篇一篇，细细阅读，你的思想更深地融入我的血液。慢慢地，最怕写论文的我渐渐觉得有了些头绪，并且开始尝试进行写作。根据你的理论指导，我还策划出了一个德育教育的课题实施方案，并且得到了学校领导的肯定和支持。虽然至今与你相识不过一个多月，却已不知不觉被你引进了科研的殿堂，使我受益匪浅。
现在的我，一到月初或月中，就急切盼望你的到来，解我相思之苦，伴我快乐、充实地走过每一天。
阴差阳错结识了你，却让我不可自拔地爱上了你。我与你的缘分，刚刚开始，更会快乐地延续。
缘，真是妙不可言！

分享孩子们的喜悦
今天吃中饭时特别热闹，一位孩子告诉我：“今天，余老师（体育老师）教我们斗牛，其他的孩子也纷纷围上来，你一言，我一语地，很快，教室里象个小闹场一样，我却不忍心让他们静下来，一些平时不被注意的 孩子也一个劲地和我说话，分享孩子们的喜悦，多么快乐！

自己来看看

书成老师的处事非常精彩。
分享（一）(艺术处理)是，对学生的惩罚也是。佩服。　　

拖书
暑假里，看了魏书生、管建刚等人的教育专著和励志书籍，被激励得头脑发热，激情飞扬，在分析了自身处境和条件之后，立志以写论文方式提高自身教育教学水平——做一名科研型教师。
一开学，就兴冲冲问教导处的徐老师：“学校里是否有订教育教学类杂志，好拿几本看看。”回答挺出乎意料：“学校订了很多杂志，都压在办公桌上，想看，就自己拿吧！”末了，还不忘加一句：“咱们学校的老师都不喜欢看这些书。”暗暗高兴无人与我抢，一下子就拿了好几本，因为既不像借（可以不打招呼拿），又不是白拿的，（看完了得还）。不知何时的一个闪念，就专为其命名曰：拖书。
拖来了书，就边看边开始进行教学随笔和论文的写作，写完了，就往这些杂志社邮寄或投到电子邮箱里。后来每到月初就去拖书，去拖新书时也顺便把上个月拖的书给还了。
没过两个月，居然陆续有几篇文章发表出来，在年轻教师当中引起了不小的轰动，于是有纷纷有人向我“取经”。我也不做神秘，告之，秘诀仅两个字：拖书。
没过几天，教导处的徐老师就来发布消息：“自从你的秘诀公开之后，我桌上的教育杂志就被一拖而光了。”又过了些日子，校长也笑开了花，市里组织各学科论文比赛，以往我们学校上交从不超过3篇，今年都过十篇了，还有人嚷嚷“宽限”几日，好再“赶制”一篇。
12月份，算算日子，又可以去拖书了，于是拿了旧书，打算再拖几本来，到了教导处，徐老师也叹苦：“我都没见一本杂志呢！其他教师都在发扬你的优良传统，争相拖书呢！”无奈，只好到各个办公室去转：金萍同志拖了《班主任之友》，小李拖了《教学月刊》。阿亚更绝，拖了两本，还很聪明地说：“《上海教育》在家里看，《班主任》在学校里看。”见我一副可怜兮兮的样子，大概是动了恻隐之心，就递过一本：“这本你先看吧，不过明天要还。”还能怎样，谁叫已被别人捷足先登了呢。想我这个好几个月的拖书积极分子很快变成了落后分子，不由得感叹世事变迁无常。
好在校长也看出了近阶段拖书的混乱场面，于是决定腾出一间闲置房作为教师阅览室，专放各类教育杂志，并由专人管理，2006年岁末的钟声即将敲响，阅览室也准备完毕，其实不过是扫掉了了些灰尘，然后放了个书架和一些桌椅罢了。
第一份杂志放进了阅览室，渐渐人气也旺了起来，先来一段《陋室铭》：斯是陋室，惟吾德馨！那些原来讨论今晚去哪儿撮一顿，周末哪里大减价的年轻同事们纷纷来到阅览室大谈教学方法，教育手段，出来时都感觉颇好，于是继续吟颂：“谈笑有鸿儒，往来无白丁。”
不自觉间学校里已是一片科研新气象，自己拖书，居然把一批年轻教师也拖入了科研田地，有时想来真觉得不可思议。
无书可拖的日子，真有些怀念那些可以拖书的快乐时光。
不过最幸运的应该是那些书了，从无人问津到争相拖，现在又有了安身之处，不知在那些夜深人静的夜晚，他们会不会共吟一曲自己的《陋室铭》？

冬天里，做一棵树
人生总会经历许多的起起落落，如同四季，有春风得意的时候，也有令人寒彻心扉的时候。作为教师，我们做着极为平凡又艰苦的工作，但仍会有许多的不如意：分配不好，不受领导器重，没有发展的机会，这，或许就是我们事业的冬天。
冬天里，不妨做一棵树，做一棵不断储存能量的树。在平静的底下，生命却不断贯注，不断加大。惟有如此，才有在春天发芽吐蕊的希望。
全国著名特级教师王崧舟在工作的第5年之后陷入了事业的低谷，没有任何获奖没有任何公开课没有任何荣誉，一直处在徘徊彷徨的阶段。但就在这看似平静甚至平庸的五年里，他读了大量的书，只要自己感兴趣的书都读，不是为了考试，也不是为了文凭，这样不携带任何功利地读书。这五年，他听了大量的课，各种各样的课，每年累计不少于200节，而且绝大多数的课都做到有记录有反思，五年的沉潜，肚子里装了成千上百的课，慢慢发酵，慢慢融入他生命的每一根血管，每一个细胞。所以表面的确很平静，没有一次抛头露面，没有谁来关注他，可正是这五年漫长的冬天，使他积聚了足够的能量，在后来的教学中一鸣惊人。在实践里逐渐形成"精致、和谐、大气、开放"的杭派语文教学风格。
冬天里的树还有一个好处，因为无须争春，反而可以心无旁骛，在枯瘦的外表下，默默储存能量，一旦春风吹来，将比任何姹紫嫣红的花儿更加茁壮，甚至令人肃然起敬。
另一位全国著名特级教师窦桂梅老师就是如此。她从一毕业就进入了事业的冬天——在学校里上杂课，而且一上就是五、六年。她也是在这五、六年的时间里不断读书，不断积累，终于在第一次的教学比赛中一炮打响，使昔日的丑小鸭迅速蜕变成今日教坛上的白天鹅。窦桂梅以她丰厚的积淀、特有的激情、过人的才华、锐敏的智慧、高尚的人格成就了她的魅力，这些，都离不开那个漫长严冬的积淀和磨砺。
冬天的树，坚毅、刚强，不会被任何人砍倒——除非你自己想要倒下。
也只有这样的树，才能在第一阵春风拂过的时候，就万芽齐吐绿，一天，就站成一个春天；只有这样的树，才有资格说：“冬天到了，春天还会远吗？
冬天里，做一棵树，一棵永远怀揣希望的树。