八十三、提高自我学习能力最重要
课间，高一（6）班的学生问我，好几个老师都外出学习上，我为什么没有去？
我逗学生玩笑：因为我的工作不称职，没有把你们教好，所以学校不让我去学习。
学生乐了：周老师你不需要去学习，你要是去学习了，水平可能反而会下降，应该让人家来向你学习才是。
我作恐惧状：我害怕！我浑身起了鸡皮疙瘩了！
学生笑成一片。
对学生如实相告：因为已经有三门学科的老师出去学习，我要是也去学习了，缺的老师就太多了。而且，我既舍不得离开你们，也不放心你们。虽然总体上大家的学习状态还可以，但我还是担心我外出后一些同学就会控制不住自己。
学生不笑了，认真地听着。
我动情地说：一个半月下来，我对同学们的感情很可能比同学们对我的感情还深，我做同学们的班主任，一个最大的愿望就是希望能够给同学们的青春人生第一推动力，为同学们的青春奠基，使同学们以后真正保持并不断提高自我学习的能力。高一下学期或高二第一学期，反正迟早需要根据高考的要求对同学们进行分科，一些同学就要离开我到别的班级了，或者会有其他原因导致我不能做同学们的班主任了，但我希望我的学生离开我以后能够发展得更好。以后遇到水平高的老师做班主任，或许让同学们感到更幸运，但若遇到水平不如我的班主任，也切不能泄气或生气，一定要掌握好自己，善于让自己在新的班级中不断提高自己。所以，同学们在学校求学，不仅仅要依靠老师，更重要的是还要获得自我发展的能力，使自己未来的人生越来越精彩。
学生铭记我的要求。

八十四、没有必要制造敌人
听说有班主任体罚学生，逼迫学生退学的情况，我心里真是又急又痛，为我们的班主任缺乏教育的艺术性而急，为学生不能受到更好的教育引导而痛。我决不会指责和抱怨其他班主任，因为班主任的工作太辛苦了，我更不会以自己的经验去建议其他班主任如何做好学生的工作，但是我愿意与其他班主任分享我的体会。
班主任都喜欢品学兼优的学生，对学习好而行为习惯不好的学生多能够宽容，对学习不好但能够老实遵守纪律的学生多少也能给予尊重，唯独不喜欢成绩差而且行为习惯也不好的学生。在教育工作中，不少班主任会不知不觉地把主要精力都用在成绩差行为习惯也不好的学生身上，而且容易与这些学生陷入对立面，或者是老师把学生当成了敌人，或者是学生把老师当成了敌人，教育演变成一场没完没了的战争。
以我这么多年来对学生的观察，成绩差行为习惯也不好的学生，通常都是因为在读书的过程中或在家庭生活中遭遇过大的挫折，在最需要老师或父母关心的时候反而被老师或父母打击，对学习和生活失去了兴趣、信心、意志、进取心等良好的品质。如果班主任坚持做教育的天使，则这些学生会就会转变成教育的幸运儿，而如果班主任只喜欢做教育的统治者或做教育的机器，则这些学生就会成为教育的牺牲品。
学习好而行为习惯也不好的学生，班主任常常并不觉得有什么问题，反而觉得这些学生调皮可爱。而许多班主任对于成绩差而且行为习惯也不好的学生，通常不会有什么好感。成绩差行为习惯也不好的学生，常常会触犯纪律，给班主任添麻烦，而且班主任对这些学生的说教很难取得效果，因而这些学生令班主任讨厌，令班主任头痛，班主任在处理这些学生时，气不打一处来，恨得要命，有时还会带有一种除之而后快的心理。结果，班主任不是教育学生，而是制造了自己的敌人。
动物的生命、一草一木的生命都需要人类去爱护，而成绩再差行为习惯再不好的学生也是有生命的，是值得父母关爱值得班主任关爱值得他人尊重的生命。班主任如果只记得对成绩差行为习惯也差的学生必须严格要求，而忽视了尊重这些学生的生命，呵护这些学生的心灵，必然会对这些学生愈来愈恨。我做班主任，对于犯了错误的成绩差行为习惯也差的学生，当然要认真处理，严肃处理，让这些学生感觉到，在遵守纪律方面，我是特别讲原则的，但是这些学生并非时时都在犯错误，他们不犯错误的时候，我会给予他们真诚的尊重与关爱，对于他们学习和生活中存在的困难主动给予帮助，让他们真正体会到我是喜欢他们的，是乐意关爱他们的。
我做班主任，不仅注意对成绩差行为习惯也差的学生给予严格要求和真诚关爱，而且也不忽视对其他学生的关心，尤其是对学生人格修养的提高和学习方法的改进方面，我不忽视对每一个学生的关爱。每一个学生对我来说都是百分之百的重要。过去，我也曾因为不会做班主任而与学生对立过，但是现在，我不会在教育中制造自己的敌人了。

八十五、善于收聚自己的能量
发现了儿子需要改进学习的一个问题。
儿子在课间喜欢与几个同学玩耍，我曾提醒他和几个同学课间不要在教室玩耍，以免打扰别的同学，因为课间的时候，教室里还会有一些同学需要学习或打瞌睡休息一下。但是，现在我发现了儿子课间玩耍影响了他自己的学习质量。
课间，儿子与别的同学玩耍起来很投入，结果就容易听不到上课铃的响声，往往是别的同学听到了铃声，停止了玩耍，赶紧回教室座位做好学习准备，儿子才受到提醒回到自己的座位。可是，儿子还沉浸在课间玩耍的快乐中，还会不由自主地盯着玩伴，意犹未尽，不容易在很短的时间内把精神迅速收回来用到课堂学习的准备上来。看来，儿子学习效果不好，与此有必然的关系。儿子喜欢热闹不喜欢安静，心容易分散而不容易集中。
爱和儿子玩耍的几个同学也发现了儿子的问题，几个同学都是既能在课间放开玩耍又能在上课铃响后聚起精神投入课堂学习，而儿子玩耍起来就不容易控制住自己，是放开自己的心情容易，汇聚精神能量难。      和儿子谈心，心平气和地谈心。
举一个例子：激光之所能产生高能，就是因为激光器聚焦准确，能高度集中光束。
建议儿子，课间不要把注意力投入到几个喜欢玩耍的同学身上，而要注意那些课间坚持及时巩固上一节课内容，预习下一节课内容的同学，要求自己向他们看齐，才能把自己的心收住。这并不是要儿子做苦行僧，而是要学会聚集自己的能量，善于聚焦学习，提高学习的质量。善于聚集能量才善于适放能量。
儿子接受了我的建议，我鼓励他，他一定能够做得更好！

太棒了，一个多么认真多么细心的班主任，辛苦了！
相信你，付出一定有收获。你的学生总有一天会明白你的心思的！

八十六、保持良好的学习状态
（一）
根据我的观察，也根据其他老师的反映，袁巧云的学习状态非常好。给我的感觉是：袁巧云在课堂上能够紧紧跟着老师的教学进行课堂学习，听讲、记笔记、思考、理解记忆等学习要求在她的身上总是协调运作；课间，大多情况下她能够做到及时上一节课内容，预习下一节课内容，然后适当休息；自习课上，她总是井井有条地安排好自己的学习，扎扎实实地做作业或进行复习巩固；平时与前后左右的同学总是能够和睦相处，很善意地对待同学，同学向她请教问题，她总是乐意又很耐心地给予帮助；每一次，我在班级谈学习的要求，谈学习方法的改进，袁巧云通常都会记录在一个小本子上。
我找袁巧云，要她准备一下，开班会时我要请她主讲，谈谈自己的学习。她答应了，但提出一个担心，以后分科了，她学理科，我做文科的班主任，她就得不到我的帮助了。我宽慰她不必担心，现在要只管安心学习，分科后她会遇到比我更好的班主任的，而且我现在对高一（6）班的学生包括对她的帮助，目的就是要培养良好的学习习惯，使这种习惯不仅对以后的高中学习有用处，而且对今后的人生走向成功也有用处。我告诉袁巧云，我请她在班会课上讲话，有两个目的，一个目的就是促进她自己增强自信心，不必担心有人下一次考试会超过自己，只要自己能够保持良好的学习状态就行，万一真的有人超过了自己，正好是促进自己改进学习提高学习质量的动力，保持良好的心态就行。
班会课上，袁巧云如实讲了自己的学习状况。我还鼓励同学向她提出学习方面的问题，请她给予解释。从袁巧云的讲话来看，她在学习上所做的，并无特别之处，只是把平时学科老师所要求的，把我所要求的，学习的每一个细节都尽可能做起来，尽可能做得更好。
（二）
高一（6）班52名学生，男生和女生各占一半，但是在第一次月考中，班级前十名女生只占了三名。从学习状态来看，女生学习普遍比较认真，有几个女生坐在一起，相处较好，但她们发现关系太好反而导致爱讲话，学习不扎实，几个女生先后主动要求调换了座位。26个男生，能够始终坚持扎实学习的，状态不亚于女生的，有16个人，另外10个人比较活泼一些，都很聪明，但学习却不扎实。
对于女生学习的认真精神，我不止一次给予了表扬，最厉害的是我大胆断言，女生的学习成绩以后会越来越超过男生的。我想起到一箭双雕的作用，一方面，为女生提供更大的精神动力，鼓励女生在学习上取得更大的进步，另一方面，想激将男生，让这群小子产生危机感，学习上不可懈怠。
我专门针对比较活泼聪明却又学习不扎实的男生讲，活泼聪明，本身并不是缺点，是做人的优点，但在学习上却容易变成缺点，影响学习质量的提高。我举了一个例子，说过去曾遇到过一个活泼聪明的学生，那个学生特别容易陶醉于自己的聪明，有一种自我优越感，高一、高二时成绩都还比较可以，但到了高三那个学生陷入自我优越感中不能自拔了，我无论怎样做工作都不能使他把自己的活泼聪明转变为强烈的求学意识，结果最后高考分数与本科线差了几分。我进一步分析：我们平时怎样认真学习就能在三年后的高考中取得成功？其实谁都不能说某某同学的学习努力已经行了，三年后肯定能考上大学。因为学习是一个不断提高的过程，甚至可以说是没有止境的过程，昨天学习好，今天学习好，只能代表昨天，代表今天，却并不能决定明天成功。以我的经验，活泼聪明的学生，一旦认真学习起来，便能拼发出巨大的学习能量，在学习上取得更大进步，而如果任其自然，则很有可能聪明反被聪明误。
最好的学习状态是陶醉于学习，在学习中获得无穷的融融乐趣，而不是因为有父母和老师的压力。但是，我决不提倡一心只知道学习，学成书呆子一个，我也希望扎实勤奋学习的同学平时适当多一些活泼，使自己的综合素质得到提高。

八十七、刀应越磨越快
看到学生更加频繁地做某学科作业，我有些惊喜，以为学生更加重视某学科的学习了，因为某学科在高考中最容易拉开差距。我表扬学生，学生却说这是某学科老师为了应付上面检查，要他们抓紧补做的，其实没有什么价值，反正都是从课本上或资料上抄写到作业本上的。
我不能在学生面前说老师要求他们补做作业有什么不好，因为老师也是出于无奈，因为上级检查需要更多的形式，而不管作业的质量和实效性。但是，我觉得有必要引导学生，把补做作业真正变成学习行为。我问学生：老师要求你们补做的作业是不是你们应该掌握的知识或应该解决的问题？学生说是应该的。我再问学生：老师为了应付检查而要求你们补做作业，你们是不是就把补做作业变成是为了应付老师，应付检查，而忘记了自己应该从做作业中巩固知识学会解决问题？学生纷纷称是。我点拨学生：老师为了应付上面，情有可原，但你们自己把补做作业变成了应付老师，就不对了，而应该实实在在地把补做作业当成再学习的过程。
我进一步提醒学生：与开学时候相比，现在同学们每天的作业量变多了，很有可能出现一些同学因为作业量多而变成被动应付作业，把完成作业作为全部任务，忽视了从作业中学到东西，忽视了完成作业的过程是非常重要的学习过程。做作业，不仅有利于及时巩固知识，还可以积累解题经验丰富解题能力，使自己变得越来越聪明，而相反，被动地应付作业，不仅不能积极有效地巩固知识，反而会使头脑变得麻木迟钝。学习犹如磨刀，刀应该是越磨越快，而不能越来越钝。

八十八、合理安排好学习
在高一（1）（2）（3）班上课，我发现了学生学习政治课变得越来越困难，在教学中，经常需要用到前面所学的知识，而大多数学生却没有了印象，学生学习不能前后贯通了。
观察并了解学生的学习情况，发现了一个重要原因：学生每一周除了上政治课，课后只在三个时间中阅读政治课本，一节政治早辅导课，两节政治晚辅导课，其他时间很少阅读复习政治课。进一步了解学生，原来学生学习政治、历史、地理、生物课都是如此。
政治、历史、地理、生物四门学科每周课时数少，因而每一周老师所教的内容有限，九月份一个月下来，大多数学生并不觉得有什么学习难度，也没有注意如何合理安排好对四门学科的学习，而现在将近两个月了，老师教过的内容变得越来越多，课本已经上了将近一半了，许多学生突然觉得这四门学科看不过来了，加上语数外理化的作业量增加更多，他们拿不出足够的时间阅读政治、历史、地理、生物课本上的内容了，前面学过的不能经常复习，现在刚学的内容又来不及巩固，学习真正陷入了被动。
在三个班级上政治课时，我对学生提出了合理安排好学习的建议。在每一天的学习中，当然要多花一些时间学习语数外，理化两门学科的内容多一些，作业量也多一些，花的时间当然也要多一些，但不能因此而忘掉对政治、历史、地理、生物四门学科的复习巩固。每天早上，有一个小时的读书时间，应该分别花上五分钟阅读记忆四门学科，其余时间可以保证阅读语文和英语；每天晚上的自习课，有三个多小时，在做数理化作业的过程中，可以把政治、历史、地理、生物四门学科穿插进去，适时挤出四个五分钟，阅读复习。这四门学科，平时最好的作业就是经常阅读复习巩固，只有常看才能常理解常熟悉，就象朋友一样需要常见面常来往，而每天花在四门学科上的时间也不算多，并不影响重点学好语数外。相反，每门学科要是只等辅导课才看，间隔时间长，淡忘得多，生疏感增加，阅读复习的难度便会加大，前后所学的知识就不能兼顾，更不能融会贯通。
在高一（5）、高一（6）两个班，我了解学生，也有一些学生出现不能兼顾好四门学科学习的情况，我也向这两班的学生谈了我的看法，我希望他们能够科学合理地安排好自己的学习，真正做学习的主人。

八十九、努力舒展自己的身体，扩展自己的心脑
从下午放学到晚自习上课，之间间隔的时间并不长，可是高一（5）和高一（6）两个班的学生却舍不得用来活动一下，大多数学生都是吃了晚饭便很快回到教室里继续学习。而校园里、其他班级教室的走廊上，学生都会很热闹地活动地着，一直持续到上课。真是心疼这两个班的学生，希望他们能够适当地多活动一下，但是他们却舍不得浪费一点儿时间。在办公室与老师讨论起这个问题，老师们都觉得这是因为学得越好的学生越觉得自己学得不足，越觉得自己更需要学习，觉得时间宝贵，而学得越不好的学生越觉得自己没有什么可学或不知道需要学什么，因而不觉得自己浪费了什么时间。
在我的高一（6）班，我对学生说，大家勤奋学习的精神非常可贵，但是好的学习状态必须是越学越觉得精力充沛，而决不是被学习压得身心俱疲。如何才能做到越学越能精力充沛？在我看来与这几个方面有关：第一是在学习的过程中感悟学习，善于改进学习，使自己的学习效率学习质量得到不断提高，从而感觉学习越来越有成就感和轻松感；第二是在课间活动中、在体育活动中努力舒展自己的身体，有意识地积极扩展自己的心脑，可以进行静想，把宇宙把太阳地球月亮把自然美景等装到自己的心中，觉得自己的心脑无比开阔，使自己身心充满真气，充满娱悦感；第三是在每天早上开始学习前提醒自己充满自信，默念三遍“要做就做最好的”或其他关于激励自信的口号，晚上结束学习时注意体会一下自己在学习中丰富的收获，使自己踏实安心，不留遗憾。
教书这么多年，曾经为学生不认真学习而生气，也更为勤奋学习的学生被学习压得喘不过气来身心俱疲而难过。我希望我现在的学生，因了我的帮助，因了他们自己的努力而越学越能够精力充沛，希望他们的学习是持续燃烧不灭的活火，是源源不断的清清泉流。

九十、因为班主任决定着学生的学习质量
这是上午的学习调节课，我习惯性地到教室里看看学生的学习情况。从教室出来，看到政教处葛主任。葛主任问我，学生上自习课时，我为什么喜欢待在教室里？我笑着说，没有办法，这已经是我的习惯了，并不是出于对学生不放心，而是自己觉得更踏实。葛主任说要是学校所有班主任都能像我这样做就好了。我更谦虚了，也诚恳地说，其实我们学校不少班主任都做得很好，只是大家都默默地在做。
在与葛主任的闲聊中，我说出了自己更深的体会：从对学生管理的角度看，我体会到班主任的工作状态决定着学生的学习质量。学生学习无论如何自觉刻苦，但只要班主任很粗心，不能给予持续的关注，学生就会逐渐懈怠起来，而相反，学生学习的风气在开始的时候即使不太好，但只要班主任耐心一些，持续地给予足够的关注，就可以逐渐扭转班级的学风，提高学生的学习质量。只有给予学生持续足够的关注，班主任才能真正了解班级学生在学习上存在的共性问题和个性问题，才能适时引导与激励，帮助学生在学习中看到希望，使学习不断得到改善。有些班主任也知道抓班级学生学习的重要性，但认识多有偏差，因而抓学生学习的效果并不是很好：一种偏差是从班主任自己的名誉需要出发而压迫学生必须认真勤奋学习的，使学生成为学习的奴隶，一种偏差是班主任一心为学生着想要求学生刻苦死学，却不能帮助学生如何改善学习，还有一种偏差是片面引导学生认识只有学习重要，只要学生一心学习，而不管学生其他各方面的成长需要。
也许，在别人看来，因为高一（6）班是好班，学生素质比其他普通班级的学生好，所以班主任抓学生学习容易出现好的效果。我决不会对这种看法进行反驳，因为我并不是想通过做好班主任得到什么荣誉。我很感恩也很满足，我的工资待遇足以养家糊口，我的学生给了我许多乐趣，我的班主任工作是我自己最好的精神享受。我带着高一年级五个班的政治课，我确实深知几个普通班的学生素质参差不齐给班主任带来的管理难度，我每天也看到了普通班的班主任在管理学生方面所付出的艰辛，我尊重我们的每一个班主任，他们的精神他们的工作值得我学习的地方很多，我决不会在他们面前显示出一丝一毫的工作优越感。

九十一、你们很聪明的，一定能够学好
又一次看到蒋勇和景康乐两个人迟到，我真的生气了，批评他们不该以这样的方式来惩罚我对他们的关心。
景康乐比较顽皮，有些“油里油气”的味道，是那种老师要是管不住就能跑得连他自己也找不到自己影儿的学生。开学没有几天的时候，语文张老师就告诉我，从景康乐写的字就可以看出这个学生有些“油”，可能不好管理。两个月来，景康乐其实并没有犯什么明显的错误，只是爱顽皮，自习课上有时会控制不好自己而乱讲话，当然并不严重。第一次月考，景康乐的英语考得太糟糕，只得了40多分，他说是因为自己学不懂英语。我在帮助他分析成绩时发现他的数理化成绩都非常好，只是英语一门学科得分太低，严重拖了总分的后腿。我告诉他，他很聪明，有灵气，是可以从高一开始把英语补起来的，但是从他平时的表现来看，他容易缺乏学习的意志和恒心，只要他让自己树立起坚定的学习意志，坚持不懈，英语一定能够学好。
蒋勇是本校蒋老师的侄儿，蒋老师与我相处很好，努力帮助蒋勇搞好学习，我义不容辞。从蒋勇的表现来看，我觉得他有几个方面非常值得欣赏，一是他在班级篮球比赛中的顽强拼搏精神和高超的球艺，二是平时比较活泼，待人热心，三是学习上一旦认起真来就非常投入。可是，蒋勇在学习上却常常表现不佳，特别容易缺乏精神，我批评过他，但也理解他，在学习上提不起精神对他来说主要有两个方面的原因，一是因为他在过去的小学和初中形成了不少不利于学习的行为习惯，二是因为他在学习上的基础比较薄弱，学习起来当然会困难重重。但是，综合判断，蒋勇也属于比较聪明的学生，是过去的不良习惯蒙蔽了聪明，是过去形成的薄弱基础制约着聪明能量的发挥。我多次鼓励蒋勇，一定要拿出最好的精神投入到学习中去，使自己的行为越来越有利于促进学习，蒋勇对我也非常感激。
景康乐和蒋勇，两个人都爱玩，玩到一起便会觉得快乐无穷，容易忘记了时间，因而多次都是在打过预备铃之后匆匆跑进教室。我曾警告过两个人，再迟到，我就会一点都不心疼地批评惩罚他们，再也不关心他们两个人了。这一次迟到，我真的是狠下心来当众批评他们，而不管他们的自尊心是否受到我的伤害了。我也毫不客气地告诉他们，要是遇到没有耐心的班主任，早就把他们打入另册而排斥他们了。两个人都在自己的座位上站着，低着头听着，直到我请一个同学介绍完认真学习的经验后，才让他们坐下来。
第二天，蒋勇找到我，向我道歉。正好，我批改了他的政治定时试卷，他的成绩还可以，我忍不住表扬了他，施激将法，不相信他就搞不好学习。又一次，学生都去吃晚饭了，我拿着学生作业坐在景康乐的座位上进行批改，抽空看到景康乐放在课桌上的英语课堂练习本，觉得景康乐的英语作业写得很认真，英语单词写得很端正，并不像语文老师反映他写字的状况。景康乐回到教室，我起身把座位让给他，悄悄地告诉他，我对他认真写英语作业的状况很满意。
教育具有反复性，学生需要适当方式的反复教育。我没有办法把景康乐和蒋勇看成是坏学生，看成是没有希望的学生，相反，我不止一次地向两个人传达明确的信息：你们很聪明，一定能够学好。

九十二、哦，放假了
已经连续上三个星期的课了，学生越来越受不了，而原计划是四个星期让学生休息一次。学生原以为是两个星期就可以休息一次的，没有想到要他们坚持四个星期。有好多次，到高一（1）、（2）、（3）班上课时，学生反复请求我放假让他们休息一次，他们太想家了，想回家拿衣服拿钱，想回家看看父母。我向学生解释，请他们再坚持一个星期，可是学生听不进去，学生说我是校长，只要我同意就行了。我再向学生解释，我只是副校长，没有决定的权利，我得服从领导的安排。学生不依不饶，说副校长也有权同意他们放假。我只得真诚向学生自我解嘲，副校长不一定都有权的，我就是那最没有权的副校长，实在对不起同学们了，但我答应他们向领导反映大家的要求。
我怕高一（6）班的同学因为想休息而影响学习情绪，就先打预防针，鼓励他们一心投入学习。赵新尚人小，但聪明活泼，很可爱，说没有钱吃饭了怎么办。我很干脆，告诉学生可以向我借钱。赵新尚说借钱不好，借钱以后还要还钱，回家向父母要钱不需要还的。我开赵新尚的玩笑，只要赵新尚答应做我的孩子，和我签一个协议，赵新尚借钱就不用还。有同学窜啜赵新尚赶快答应可以讨些便宜，赵新尚却说什么也不同意。我开全班同学的玩笑：大家想家，到底是想什么？想钱？我可以提供给你们！想父母？你们的父母个个都是一只鼻子两只眼，没啥特别的，你们想父母要是想得受不了，就多看我两眼，我就代表你们的父母吧。全班只有周爽的辈份比我长，其他同学都可以做我的孩子呀。学生开心地笑，但想家的情绪却挥之不去。
周五下午上课时，后勤梁主任说高三年级两个星期后的市统测要用高一教室，到时候高一必须放假，下一周放假让学生休息，还不如现在就放，然后正好两个星期后高三年级考试时再放一次。我觉得有道理，办公室的几位高一班主任都觉得这样的安排挺好的，想放假让学生休息一次。我打电话给高一年级负责人张主任，商量放假事情。张主任赶到办公室，和大家一合计，决定下午第一节课下课后就让学生回去，周六休息一天，周日上课。
第一节课下课，我到高一（6）班教室，学生即问我是不是宣布放假的。我让大家安静下来，告诉他们实在不好意思，只能让他们休息一天。学生听了虽然有点遗憾，但还是很高兴地叫起来：哦，放假了——哦，放假了——
也不知是谁规定学生周末不能正常休息，反正许多学校都是周末不休息，甚至寒假和暑假都被一再压缩。这一群孩子，虽然觉得自己很苦，但毕竟还有出头之日，而他们的老师则永无出头之日，早上起得比鸡还早，晚上睡得比**还迟。

九十三、保护学生的感悟力
自习课，不少学生边看《再别康桥》，边往笔记本上写着什么东西。弯腰问荀路在笔记本上写什么，荀路说语文张老师要大家读《再别康桥》，然后在笔记本上写出自己的感悟来。
我对全班学生说，《再别康桥》是非常美的诗，应该是先焚香沐浴然后才能读。好诗能净化人的心灵，而《再别康桥》则需要人先净化心灵才能读。学生笑，我则一本正经，告诉学生真应该是这样的。
荀路向我请教，请我谈谈对《再别康桥》的理解。
我刚准备发表一番高见，但立即打消了自己好为人师的不良念头。我问学生：张老师有没有给大家讲过这首诗？学生说还没有，张老师让大家先看，先理解。
张老师真是值得人佩服的好语文老师！我对学生说：同学们，你们能不能理解张老师为什么让你们自己先读《再别康桥》，先写出各自对这首诗的感悟？学生说不知道。我再问学生：你们肯定都听说过一句话——“一千个读者就有一千个汉姆雷特”吧？学生都说知道。我笑了，向学生解释，我如果把自己对《再别康桥》理解讲给你们听，让我的意见对你们先入为主，则会阻碍你们自己对诗的不同感悟，会扼杀你们的思维与情感的火花。
老师，不仅有教育学生提高学生悟性的责任，还应该有保护学生感悟力的责任。